麋鹿(四年级下册27课)
语文版四下27《麋鹿》
《麋鹿》了解麋鹿充满传奇色彩的经历微课案例教材：语文S版四年级下册第七单元第二十七课《麋鹿》。
微课目标：找出重点语句，加以品读，了解麋鹿充满传奇色彩的经历，体会到麋鹿的珍贵，激发学生保护动物、保护自然环境的思想感情。
微课内容：这篇课文主要讲了麋鹿的特点，还讲了麋鹿的经历充满传奇色彩。
下面，我们在文中找出一些重点语句，体会一下麋鹿的传奇色彩的经历。
课件：据科学家考证，早在三千多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。
这里的“销声匿迹”反映了我国历史上麋鹿非常稀少，也体现了它的珍贵，现有的这些麋鹿真的很需要我们保护。
课件：1865年，有人在北京南郊发现了一百二十只麋鹿，并撰文向全世界介绍；随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。
这是我国发现的一百多只麋鹿逐渐减少的原因，被外国人盗走了，也预示着麋鹿越来越少，这也是它珍贵的地方。
课件：1900年，“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。
从此，麋鹿在国内几乎绝迹。
从“几乎绝迹”可以看出我国当时麋鹿从以前的一百多只，少到了几乎快没有了。
这也是“八国联军”的罪行，致使珍惜动物几乎绝迹了。
这也反映了今天的麋鹿的珍贵。
课件：后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的十八只麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
从“只有”“十八只”可以看出当时的麋鹿在世界上太稀少了，仅存十八只，更需要我们人类的保护。
我们人类要为麋鹿营造适宜生存的环境，给它们一个美好的家园。
课件：1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，三十九只选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。
麋鹿终于回国了，这三十九只多么的稀少，麋鹿多么的珍贵呀！我们应该让这群珍异动物在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长，让它们生活的越来越美好，成为人类的朋友。
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教学反思
第三单元教学目标
a)认识 55 个生字，会写 44 个字。 b)通过本单元的学习，了解祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文 化和 民族精神，培养学生爱祖国，爱首都，爱中华民族的情感。 c)培养学生对三字经这种语言的兴趣，收集资料的兴趣和探究意 识。。 d)通过口语交际培养学生的想象能力和听说能力。
（二） 实话实说：如果班里改选干部，你会选自己吗？
小组交流，然后上台交流。 （三） 出主意：如果有几个同学都提出选自己，应该怎 么办？ 引导学生对教师指定、谦让、商议、竞选投票 等形式进行评议， 看看哪一种形式好，培养学生的竞 争意识和民主意识。 （四） 展示自己：竞选“演说”
结合选举班干部，让学生说说竞选理由，并进行评议。 二、 展
神州大地，山川壮丽；
黄河长江，奔涌不息； 宝 岛台湾，隔海相望； 中华民族，奋发图强。
教学反思
欢庆
教学目标 4、 5、 乐的气 氛。 6、 加深对祖国的热爱之情。 教学重难点 认识 7 个生字，会写 8 个字。 正确、流利、有感情地朗读,背诵课文，读出喜庆、欢
感受祖国的美丽，加深对祖国的热爱之情。
勇——涌
结合地名认识：州——广州 四川 岛——海南岛 银川 舟山群岛 峡——三峡 刘家峡 兰州 苏州 川——
结合人名认识：民——江泽民
四、
朗读——提问
（一） 自渎课文，注意读准字音 （二） 通过不同形式读（开火车读、挑选喜欢的一节读） （三） 再读课文，画出不理解的地方，小组讨论解答，然 后全班提出。 （四） 汇总学生问题，说说你最想解决哪个，你打算怎样 解决？ （五） 选择你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。 明天开一个
(语文S版)四年级语文下册第27课《麋鹿》教案
（语文S版）四年级语文下册第27课《麋鹿》教案(1)【内容简析】这是一篇写动物的精读课文。
文章以优美的语言、生动的情节，介绍了我国珍稀动物——麋鹿的外形特点、生活习性、生存环境以及它充满传奇色彩的经历，让我们感受到麋鹿的可爱、宝贵，进而产生爱护环境、爱护动物的美好愿望。
【设计理念】本次教学设计充分表达以学生为主体，在阅读实践中自读、自悟、自得的学习过程，让学生在观看和朗读中想象麋鹿外形的奇特，在读书与交流中体会麋鹿的传奇经历，感受麋鹿的可爱、宝贵，并从中学习作者的表达方法。
【教学目标】1.学会本课的生字新词，积存词语。
2.读明白课文内容，感受麋鹿的可爱、珍稀，激发学生爱护动物、爱护自然环境的意识。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
【重点难点】了解麋鹿的外形特点和它充满传奇色彩的经历是本课教学的重点；通过麋鹿奇特的外形、独有的生活习性以及奇异的经历，明白得麋鹿的宝贵，进而产生“爱护动物，爱护家园”的思想感情，是本课教学的难点。
【教具预备】课文挂图；搜集资料，了解麋鹿的有关知识。
【教学时刻】两课时。
【教学流程】第一课时一、揭示课题，在谈话中初步感受麋鹿的奇特1.出示课文挂图，让学生说说看到了一只如何样的动物，猜猜它是什么。
2.板书课题。
通过“麋鹿”的名称和外形特点，想想它会是一种什么样的动物。
3.通过课文的学习，你想明白什么知识？二、初读感知，从整体上把握内容1.轻声读课文，画出文中的生字新词，注意读准字音，想想如何样记住生字。
2.出示生字词，检查生字把握情形并交流记字的好方法。
3.指名读课文，其他同学认真听。
评一评：他们读准了吗？4.同桌互读，互相检查，互相提醒。
5.默读课文，想一想：作者介绍了麋鹿的哪些特点？（外形特点、生活习性。
）课文除了写麋鹿的特点外，还写到了什么？（生活环境、传奇经历。
）找出相应的段落读一读。
三、读书想象，感悟麋鹿的宝贵1.读第1自然段，想象这是个如何样的画面，说说麋鹿的生活环境以及从中能够看出它的什么特点。
四年级下册语文教案语文s版四年级下册第27课麋鹿教案
四年级下册语文教案语文s版四年级下册第27课麋鹿教案教案名称：四年级下册语文教案第27课《麋鹿》教学内容：听说教学教学目标：1. 通过本课的学习，让学生了解麋鹿的生活习性和外形特征。
2. 提高学生的听说能力，培养学生的观察力和表达能力，培养学生的爱护动物的意识。
教学重点：1. 学生能听懂并复述课文内容。
2. 学生能通过图片和文字的描述，了解麋鹿的生活习性和外形特征。
教学准备：1. 课文《麋鹿》的课件或教材。
2. 描述麋鹿外形特征的图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍麋鹿，引起学生的兴趣，激发学习的动机。
2. 观看一段麋鹿的视频，让学生通过视频形象地了解麋鹿的外形特征和生活习性。
二、学习新课（20分钟）1. 教师播放课文《麋鹿》的录音，学生全神贯注地听。
2. 教师逐段解读课文，帮助学生理解课文的主要内容和意义。
3. 学生分组进行小组讨论，并归纳总结关于麋鹿的生活习性和外形特征。
三、拓展延伸（10分钟）1. 学生分小组展示自己总结的关于麋鹿的生活习性和外形特征。
2. 教师根据学生展示的内容进行点评和补充。
3. 教师出示描述麋鹿外形特征的图片，让学生用自己的描述来表达。
四、总结回顾（5分钟）1. 教师带领学生回顾本节课的学习内容，并进行总结。
2. 学生小结本节课的重点和要点。
五、课堂练习（10分钟）1. 学生完成课后习题。
2. 教师评讲并纠正学生的错误。
六、作业布置（5分钟）1. 布置课后作业：要求学生在家自己观察动物，写一篇关于所观察动物生活习性和外形特征的文章。
教学反思：本节课通过听说教学的方式，引导学生了解麋鹿的生活习性和外形特征。
通过观看视频、课文学习和小组讨论的方式，让学生积极参与、主动思考。
同时，通过展示和描述图片的活动，让学生提高了自己的表达能力和观察力。
整个教学设计紧密结合学生的实际生活，注重培养学生的观察和表达能力，使他们能够从身边的动物中学到更多的知识。
四年级语文下册教案：27、麋鹿
3、指名读课文，其他同学认真听。评一评：他们读准了吗？
4、同桌互读，互相检查，互相提醒。
5、默读课文，想一想：作者介绍了麋鹿的哪些特点？（外形特点、生活习性。）
课文除了写麋鹿的特点外，还写到了什么？（生活环境、传奇经历。）找出相应的段落读一读。
三、读书想象，感悟麋鹿的珍贵
能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
情感目标
读懂课文内容，感受麋鹿的可爱、珍稀，激发学生保护动物、保护自然环境的意识。
重点
难点
了解麋鹿的外形特点和它充满传奇色彩的经历是本课教学的重点；通过麋鹿奇特的外形、独有的生活习性以及神奇的经历，理解麋鹿的珍贵，进而产生“保护动物，保护家园”的思想感情，是本课教学的难点。
教学
准备
课件及图片。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，在谈话中初步感受麋鹿的奇特。
1、出示课文挂图，让学生说说看到了一只怎样的动物，猜猜它是什么。
2、板书课题。通过“麋鹿”的名称和外形特点，想想它会是一种什么样的动物。
3、通过课文的学习，你想知道什么知识？
二、初读感知，从整体上把握内容
1、轻声读课文，画出文中的生字新词，注意读准字音，想想怎样记住生字。
栾川县第二实验小学集体备课教案
课题
27、麋鹿
课时
2
主备人
教材分析
这是一篇写动物的精读课文。文章以优美的语言、生动的情节，介绍了我国珍稀动物——麋鹿的外形特点、生活习性、生存环境以及它充满传奇色彩的经历，让我们感受到麋鹿的可爱、珍贵，进而产生保护环境、保护动物的美好愿望。
教学
目标
知识目标
语文s版四年级下册第27课麋鹿教学反思
语文s版四年级下册第27课麋鹿教学反思语文s版四年级下册第27课麋鹿教学反思语文s版四年级下册第27课《麋鹿》教学反思1 教学《麋鹿》这样一篇说明文，按照课文的叙述顺序讲清楚课文内容是容易做到的，但这显然又是不够的。
备课中搜集了许多有关麋鹿的资料，也捕捉到了许多有价值的内容，将这些内容与文本进行有机整合，尝试着挖掘说明文中的情感因素，带领学生凭借课文的语言文字，让学生与麋鹿近距离的接触，努力去进行一次情感与智慧的旅行。
力求将说明文上得富有情趣，情理交融。
1.“学情调查”我出示了三段自己组织的话，概括了课文的主要内容，可以说发挥了多重功能。
(1)就识字教学的角度看，这一段话实现了让学生在浓缩的语境中集中识字的功能。
因为这一段话，与课文内容相匹配又巧妙地将新词融合其中，学生在读这段话的过程就是复认生字的过程。
(2)就文章教学的角度看，这三段话帮助学生整体感知了课文。
老师板书概括性的词语，既帮助了学生梳理了文章结构，又为学生概括课文大意提供一些支架，可谓一举两得。
2.“质疑探究”环节，教学麋鹿的外形特点和生活习性时，我让学生自主的品词、品句、品读，明白麋鹿奇特的外形即“四不像”—角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴。
在精读课文第三自然段时，通过抓住“麋鹿的体重可达250千克左右，角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，个枝尖都指向后方。
它的尾巴也是鹿科动物中最长的。
它的尾巴之所以长，是因为要在沼泽环境中驱赶蚊蝇。
它的蹄子宽大，行动迅速敏捷。
它们还经常在水中站立、跋涉、潜游和觅食”的主要内容进行教学，引导学生找画，归纳出这段文字主要通过列数字、举例子、作比较的方法从“体重、角型、尾巴、蹄子、毛色”来说明麋鹿的奇特外形。
然后利用课件，让学生更加直观的体会到了麋鹿的奇特。
3.教学麋鹿的传奇经历时，如果仅仅从文字表面去梳理传奇经历，抓住几个时间段，了解那个时间段发生了什么，这是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
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—fa，p—a—pa 。
五、拼读练习
a--ma 的 m 和 a 碰撞拼 出什 么怎么读？先同桌两人相 互练习，然后指定学生当 堂 拼读练习。
板书设计：
mén
7、福满门
b、p、m、f
pō 泼水 扫
bō
fú
作业设计： 院子 1、读一读。小头爸爸听广播， 大头儿子把水泼。 两人门洞 mmm, 遇到拐棍 f f f。 2、我能按笔顺写漂亮 b、p、m、f 各一行。 3、读音节，照样子写一写。 m----a----- ma p-----a----- ( b-----i------（ f-----a------（ ) ） ）
5、找出词语中带由声母 b p m f 的 音节，读一读。 6、正确书写"b p m f " 1）．学生自学 请同学翻开语文书 P15 页， 借助字母下面的笔顺自 己 分析一下这几个字母是 几 笔写成的？应该先写哪 一 笔，后写哪一笔？占什么 格？一会儿比比谁说得最 好？ 2）．请同学说说每个字母 的笔顺及占格位置。 3）．教师范写，学生观察。 教师强调"f"的横，b 和 p 两个字母的竖画所占格的 位置不同，m 两个门洞一样 大。 4）．独立书写教师巡视。 四、教学拼读方法。 学 生 运 用 刚 学 到 的 拼 音 方 法 ， 看①图上画着谁？ 准 单 韵 母 上 的 调 号 ， 看 图 尝 试 拼②他们在做什么？ m — a — ma ， p — a — p a,b — i-③教师示范拼读 m— bi ,f—a
ū？ 2）拼读 ta te ti tu 及四 声连 读。 3、教学声母 n。 1、猜谜引入：两个门洞是 齐复习，两个门洞 m 什么字母？ m m。今天我们要学 一个门洞的n，板书n。 2、教学 n 的发音，认清 形。 （一个门洞 n n n，一 1谁能看图，自己编 一个 扇小门 n n n，像只小 顺口溜？ 凳 n n n，倒放茶杯 n 2教师范读、领读、 齐读、 n n。） 轻读、正音。 3、教学 n 和á 的拼音。 板书：n---á ---ná ，请同 学 自己试着拼读。（指名读）
最新语文S版四年级语文下册27《麋鹿》教案公开课说课稿(教学设计)3l
重难点分析：
教学重点：学习了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。 教学难点：1.让学生知道保护野生动物的重要性。 2.激发学生保护动物，保护自然环境的思想感情。
课前准备：
1. 课件。 2. 学生搜集麋鹿资料。
课时安排：
2 课时
教学过程:
1
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-27 麋鹿
教学过程 第一课时 一、激趣导入 （一） 同学们， 映入我们眼帘的是一 种稀有的野生动物， 有谁知道它的名字？ （展示课件第三屏） （二） 下面请同学们来看下它又什么 特别之处？ （三）过渡：大家观察得很仔细，它 还有个名字和它的长相有关叫做“四不 像” 。古代神话小说《封神榜》又把“四 不像” 当做姜子牙的坐骑， 在接下来的课 堂中，我们将揭开它神秘的面纱。 板书课题 二、初读课文，整体感知 （一）按要求读读这篇文章。 （展示课件第四屏）自读要求： （二）检查自学效果。 1.读准字音。 滩涂 蹦跳 封神榜 敏捷 悲惨 输出 基金会 生涯 繁衍 2. 理解词语的意思。 （ 展示课件第五 屏 步骤一至八） 随文识字解词。 引导学生读句子， 抓 住关键词语， 理会意思， 指导学生读通句 子。 3. 导语： 通过刚才的学习， 老师发现 同学们已经掌握了字音， 同时也理解了词 语的意思， 老师欣喜地看到大家把自然段 的序号都标出来了， 现在就请大家思考最 后一个问题：文章从哪些方面介绍了麋 鹿？ （展示课件第六屏步骤一至四） 生通过默读，完成习题。 小结： 我们通过读书， 知道文章的主 要描写了麋鹿的外形特点、 生活习性和传 奇经历。这样把每个部分的意思弄清楚， 再连起来，就是课文的主要内容。 三、指导写字 （一）分析字形。 师： 观察田字格中的生字。 按间架结 构可以分成几类？ （ 左右结构、 上下结构） （二）分类练习写字。 重点指导“惨” “涯” 。
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蹄子
麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。 它们常在水中站立、跋涉、潜 游和觅食，甚至连隆冬季节也 不例外。
繁殖
麋鹿的自然繁殖力很低， 雌鹿的怀孕期比其它鹿类要 长，超过9个半月，每胎仅 产一仔，雄性小鹿两岁时长 角分叉，6岁时叉角才发育 完全。
历史
麋鹿的经历充满传奇色彩。据科学家考 证，早在3000多年前，我国黄河、长江 中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后逐渐 减少，再后来竟然销声匿迹。1865年， 有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰 文向全世界介绍。
回归故土
流落于异国他乡的麋鹿，由于生态环境的恶化越来越少。这时出现了 一位使麋鹿绝处逢生的人：英国十一世贝福特公爵，一位酷爱动物， 特别喜爱鹿科动物的人士。1898年起，他出重金将原饲养在巴黎、柏 林、科隆、安特卫普等动物园的麋鹿，共计18头悉数买下，这成为地 球上奄奄一息、香火仅存的惟一一群。到1983年底，全世界的麋鹿已 达1320头，均为当初18头麋鹿的后代。遍及亚、欧、非、美、澳各洲， 但唯独没有回到它们世代生息的故里中国。 中国是麋鹿的老家，随着祖国的强大、稳定，许多中国动物学家 呼吁让海外游子麋鹿还家。1984年３月，乌邦寺主人塔维斯托克侯爵 委托英国牛津大学动物学家玛娅博依德女士来华调查情况，选择好回 放地点。最后决定赠送20头麋鹿给中国，重新放回南海子。 1986年８月24日，一架满载着中英两国人民友谊的飞机，将22头麋鹿 （其中两头给了上海）从英国乌邦寺运抵北京，当晚运至南海子麋鹿 苑，终于实现麋鹿百年回归的夙愿。 麋鹿失而复得的命运和不幸中万幸告诫我们：爱护动物吧，它们 是我们的朋友！
厄运
随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在 伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。 1900年，“八国联军”入侵北京，最后 一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的 被装上去的轮船。从此，麋鹿在国内几 乎绝迹。
回归
后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国 贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋 鹿生长良好，并迅速繁殖。到1967年这里的麋鹿已增 加到400多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总 数估计已逾千头。 1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的 努力下，39头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡， 被送到大丰麋鹿自然保护区放养。从此，麋鹿结束了 它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯， 开始了回归故土、回归自然的新生活。如今，这群珍 异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。
27 麋鹿
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
你们见过麋鹿吗？你们知道麋鹿是一种什么样的动
角型
麋鹿的角型是鹿 科动物中独一无二 的——站着的时候， 麋鹿角的各枝尖都指 向后方，而其它鹿的 鹿尖都指向前方。雌 麋鹿没有角，体形也 较小。
初读课文，整体感悟：
1.请同学们自由朗读课文，自学本课 生字、新词。 2.请把不理解的生字、词语和不懂得 问题做上记号，提出来讨论。 3.说一说，从课文中你了解到了什么。
学习要求：
A、画出有关介绍麋鹿外形特点 和生活习性的词句。 B、分小小组交流讨论。
C、对自己感兴趣的语句多读几 遍。
麋鹿的尾巴有什么作用呢？
尾巴有警示、平衡、武器等作用，所有的鹿都 有尾巴，只不过有长短之分，最短的要属狍子 了，只有一些白毛长在尾部，好似尾巴，最长 的要属麋鹿的尾巴了，象驴的尾巴，长到脚踝， 因为沼泽环境中蚊蝇、虻虫多,长尾巴有利于 驱赶它们,防止被叮咬。麋鹿的尾巴比其他鹿 类长得多，可达65厘米，是鹿科动物中最长的， 末端生有丛毛。
体会麋鹿的创奇经历： 1.用自己的话说说麋鹿的经历。 2.讨论：为什么说麋鹿的经历充满 传奇色彩？你从中体会到了什么？
说说麋鹿的外形有什么特点
以“我了解的国家级保护动物”为专 题，搜集资料，撰写小作文。