浅谈如何培养小学生的英语阅读能力
培养小学生英语阅读能力研究
培养小学生英语阅读能力研究首先，要培养小学生的英语阅读能力，首要任务是建立良好的英语阅读习惯。
教师可以通过给学生提供有趣的英语读物，如绘本、故事书、童话故事等，来激发他们的兴趣。
同时，教师还需积极引导学生养成每天坚持阅读的习惯，例如在课堂上安排一定的阅读时间，要求学生每天在家里读一段英语材料。
这样，学生会逐渐形成主动阅读的习惯，进而提高阅读能力。
其次，为了提高小学生的英语阅读能力，教师应该注重词汇的学习。
词汇是英语阅读的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能理解阅读材料中的内容。
因此，教师可以通过词汇游戏、词汇卡片等方式，帮助学生巩固词汇记忆。
另外，教师还应引导学生在阅读过程中通过上下文猜测词义，这样不仅能提高学生的词汇量，而且能培养他们的阅读理解能力。
第三，提高小学生的英语阅读能力还需要培养他们的阅读技巧。
例如，教师可以教学生如何快速浏览一篇文章，找出关键信息。
同时，教师还可以教学生如何使用文本结构和标点符号等信息来推测文章的结构和含义。
通过训练，学生将逐渐掌握阅读的技巧，提高他们的阅读效率和准确性。
最后，为了培养小学生的英语阅读能力，教师应该给予他们足够的阅读机会和反馈。
教师可以组织学生进行小组阅读或阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣和参与度。
同时，教师还应该定期组织阅读评估，检测学生的阅读水平，并及时给予反馈和指导，帮助他们改进阅读技巧和提高阅读能力。
总之，培养小学生的英语阅读能力是一项系统而复杂的任务，需要教师的不断努力和引导。
通过建立良好的阅读习惯，注重词汇学习，培养阅读技巧，并给予足够的阅读机会和反馈，我们可以有效地提高小学生的英语阅读能力。
这将使他们在学习英语的过程中更加自信和熟练，提高整体日常生活和学习的质量。
如何培养小学生英语阅读能力
浅谈如何培养小学生英语阅读能力摘要:在小学英语新课理念下，提高小学生英语阅读能力，应分析学生的学情和阅读教学中存在的问题，充分利用学校的资源，营造和谐的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，精心选取阅读材料，培养阅读习惯，加强阅读指导，感受阅读快乐，使学生在快乐中获取知识，逐步提高英语阅读能力。
关键词:小学生英语激发阅读兴趣阅读能力培养阅读是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。
阅读既能获取大量新的信息、开阔眼界，既丰富语言知识，又提高运用语言能力。
新英语教材对学生阅读提出了更高的要求，不仅要求学生具有一定的阅读领悟能力，而且对学生的词汇量提出了很高要求。
针对这种情形，对小学生英语阅读能力的培养就显得相当重要，而大量的练习和辅补占用了学生的大多数时间，习题一套接一套可是效果不佳。
而英语阅读教学中又具有阅读教材单一，阅读时间不足等诸多问题，并且在教材中，适合学生口味的，符合学生心理的材料较少，针对以上问题，在阅读教学中我主张以学生为主体，培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力为目的引导阅读教学途径。
一、激发阅读兴趣，感受阅读快乐。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，学生能把要我学习转变为我要学习就会达到最佳效果。
1、以听故事调动阅读兴趣小学生喜欢听故事讲故事,对故事情节的发展相当感兴趣。
我对阅读材料的选择以小故事为主，调动学生阅读的主动性。
将精彩的，有意义的故事制作为幻灯片,播放时边给学生讲解，在情节生动处，故意漏掉，让学生找出故事的缺陷，并用自己的话补充。
这样，既培养了学生的想象能力，又激发了阅读的主动性，同时进一步提高了阅读能力。
2、以学生时尚心理融入阅读根据小学生的心里特点，每个同学都有自己喜欢的生活方式。
教师多走近学生，了解学生的爱好，有意识的说说自己小学时代喜欢的歌星、球星等，为了更多的了解他们就通过在图书室、书店、网络等阅读相关的资料。
通过学生在阅读教学中，投其所好，选择自己的偶像和生活方式相关的阅读材料融入阅读。
浅谈如何培养小学生的英语阅读能力
浅谈如何培养小学生的英语阅读能力英语阅读是培养小学生英语能力的重要组成部分。
良好的英语阅读能力可以帮助学生快速理解文章，提高词汇量，拓展知识面，增强语言表达能力。
下面我将从以下几个方面谈一下如何培养小学生的英语阅读能力。
首先，创造良好的阅读环境。
为了培养小学生的英语阅读能力，我们要为他们提供一个良好的学习环境。
可以在教室或家里设置一个阅读角落，摆放适合小学生阅读的英语读物，如绘本、故事书等。
这样的环境会激发他们的阅读兴趣，鼓励他们主动去阅读。
其次，选择适合小学生的英语读物。
在培养小学生的英语阅读能力时，我们需要选择适合他们阅读水平和兴趣的英语读物。
可以从简单的绘本和图画书开始，逐渐过渡到短文和小说。
这样能够逐步提高他们的阅读能力，同时也会激发他们的阅读兴趣。
再次，培养良好的阅读习惯。
英语阅读需要长期坚持和积累，因此我们要培养小学生良好的阅读习惯。
可以定期安排阅读时间，每天坚持一定的阅读量。
同时，鼓励他们做读书笔记，写读后感，培养总结与思考的能力。
这样能够帮助他们培养良好的阅读习惯，提高阅读效果。
另外，注重词汇的积累。
英语阅读能力的提高离不开词汇量的积累。
我们可以通过背单词、做词汇测试等方式帮助小学生积累更多的词汇。
同时，在阅读过程中遇到生词时，可以引导他们通过上下文猜测词义，提高他们的猜词能力。
最后，注重阅读理解能力的培养。
阅读理解是英语阅读的关键之一、我们可以在阅读后组织小学生进行讨论、问答、作文等形式的活动，检验他们对文章的理解和掌握程度。
通过这些活动，可以帮助他们提高阅读理解能力，并培养他们的思维逻辑和表达能力。
总而言之，为了培养小学生的英语阅读能力，我们需要创造良好的阅读环境，选择适合小学生的英语读物，培养良好的阅读习惯，注重词汇的积累，以及注重阅读理解能力的培养。
通过这些方法的实施，相信小学生的英语阅读能力将得到有效提升。
浅谈如何培养小学生的英语阅读能力
定要把现 实 生 活 和书 本 内容 有 效地 结 合 到一 起 讲 ， 会 有 事 半 功倍 的 思 想 。 合 作 学 习 非 常 强调 课 堂 上 的 人 际 互 动 关 系 。 这 种 互 动 关 系 与 传 统
的师问生答的教学关系有所不 同， 它不只局 限于 师生之 间的互动 ， 而是将 教学互动扩展至教师与教师、 学生与学生以及教 师与学生之间的互动 。在
二、 文 化的 延 伸
效果。
阅 读 同 时也 是 了解 西 方 风 俗 文 化 的 最 佳 手 段 。 通 过 阅 读 可 以 了 解 到 教学过程 中， 教 师和学 生都应 参与 到活动 中来 。教 师是 活动任 务 的设 计 不 同 国 家 的 历 史地 理 、 政治经济 、 文学哲学 、 宗教、 科技等知识 ， 从 而 不 仅 促 者 、 组织者 、 引导者 ， 是学生活动的伙伴 ， 他可 以走下讲 台来做学生 。同样 ，
一
问， 马上把学生 的积极性调动起来了 ， 学生非 常愿意 吃汉堡包 ， 一 想到汉 新的教学设计 ， 目的是使 学生活动成 为共 同的活动 ， 其成败 关系到 集体 的
堡包就想到 了 Ｋ Ｆ Ｃ， 大 声地 回答 ： “ Ｙ ｅ ｓ ” 。这 时我又带领同学 回到 了今 天学 荣辱。 ” 它不但 有利于学 习成绩的提高 。 而且有利于思维能 力、 自尊心 、 自信 的“ Ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ｔ ｉ ｍ ｅ ” 这篇文章 ， 使 同学们记忆 非常深刻 ， 所 以在讲授 阅读 的时候 心 、 内在动机、 外在动机 、 心理健康 、 社交能 力等 的培养 ， 体现 了以人为本 的
进了英语语 言的学 习， 还使学生增长 了知识 ， 丰富了生活 ， 开 拓了视野 。
学 生 也 可 以走 上 讲 台 做 老 师 ， 搭 建自己需要的舞台 ， 自编 自 演 ， 成 为 真 正 的
浅谈小学英语阅读 教学
目前小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。根据教育部颁布的小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的要求是：（1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3）能在图片的帮助下读懂小故事。二级中的语言技能对读的要求是：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。因此根据课标和日常教学我认为：小学英语阅读教学应分阶段实施。（1）小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。（2）小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。（3）小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力
浅谈小学英语阅读教学
摘要：进行英语教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行阅读教学是应该针对初步的阅读训练。
如何提高小学生英语阅读能力[论文]
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浅谈如何提高小学生的英语阅读能力阅读教学，是英语教学的重要内容之一。
从小学英语阅读教学的意义和现状着手分析，对小学英语阅读教学提出了一些切实可行的方法。
倡导用足教材，用好教材，并在此基础上进行课外延伸，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
阅读教学小学英语阅读能力阅读理解能力，是一种综合能力。
随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。
阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。
因此，教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练……阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于学生巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。
加强阅读训练，可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。
一、合理使用教材，循序渐进地进行英语阅读教学学生的阅读能力不是一蹴而就的，抓好英语阅读教学关键是要根据不同年级学生的实际情况，合理使用教材，逐步分段地进行英语阅读教学。
在低年级阅读教学中，重点突出阅读与朗读相结合、与表演相结合。
英语中有不少儿歌、名言警句，这些内容读起来朗朗上口，可激发兴趣，培养语感，比较符合低年级学生的年龄特点。
在给孩子渗透这些内容时，要充分利用图片或动画辅助，帮助孩子理解单词及简单的句子。
在培养学生英语阅读的兴趣过程中，教师还可以将连环画中的故事讲给学生听，或者放有声录音带，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地接触较多的单词和词汇，帮助学生把单词的音、形、义结合起来理解。
如小学生好表演，在学生阅读完文章之后，为检阅学生对文章的理解能力，教师可让学生分成小组，通过表演的形式，搭建舞台，使学生有学习英语的成就感。
二、充分调动学生的主观能动性，让学生自主合作地进行阅读训练新课标要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励和引导学生自主参与，乐于动脑、勤于动手、合作交流。
浅谈小学生英语阅读能力的培养
浅谈小学生英语阅读能力的培养随着全球化的不断深入，英语作为一门重要的国际交流语言，越来越受到重视。
学习英语，尤其是培养小学生的英语阅读能力，成为当今教育领域中的一个重要课题。
本文旨在探讨小学生英语阅读能力的培养方法和策略，帮助教师和学生更好地学习和教授英语。
一、培养兴趣培养学生对英语阅读的兴趣是培养他们阅读能力的第一步。
教师可以通过多种方式激发学生对英语阅读的兴趣，例如使用生动有趣的绘本、漫画和故事书，组织阅读角色扮演活动，创设轻松愉快的阅读环境等。
此外，教师还可以与学生一起探索各种主题和文化背景的书籍，开展关于书籍内容的讨论，增强学生的阅读欲望。
二、建立良好的词汇基础词汇是英语阅读的基石，只有掌握了足够的词汇量，小学生才能够更好地理解和应用所读的英语文章。
教师可以通过课堂教学、生活实践和游戏等方式，帮助学生积累词汇。
例如，教师可以设计词汇练习游戏，播放与词汇相关的英文歌曲或视频，创造多种情境来教授并复习词汇。
同时，教师还应鼓励学生进行频繁的阅读，并使用词汇表来记录生词，以便后续复习和巩固。
三、培养阅读策略培养小学生的阅读策略是提高阅读能力的关键。
阅读策略不仅包括阅读技巧，还包括理解、分析和推理等认知能力。
教师可以通过教学和训练，帮助学生掌握各种阅读策略，例如预测、推测、上下文推理、快速阅读和扫读等。
此外，教师还可以引导学生提问、总结和归纳文章内容，锻炼他们的思维能力和逻辑思维。
四、扩展阅读材料小学生的英语阅读材料应该从简单到复杂、从易到难，以逐步提高学生的阅读能力。
除了课本上的文章，教师还可以引导学生阅读丰富的英语原版故事书、报纸、杂志、网络文章等。
通过阅读各种不同类型和主题的材料，小学生可以拓展自己的词汇量、阅读理解能力和文化知识。
五、进行多元化的阅读活动仅仅依靠课堂阅读是远远不够的，教师应该组织丰富多样的阅读活动，帮助学生提高英语阅读能力。
例如，组织小组朗读比赛，举办英语剧演出或短视频拍摄比赛，鼓励学生进行配对阅读，并组织讨论交流等。
浅谈小学生英语阅读能力的培养
浅谈小学生英语阅读能力的培养随着全球化的进程，英语作为一门国际通用语言，对于每个人来说越来越重要。
而对于小学生来说，培养良好的英语阅读能力尤为关键。
培养小学生的英语阅读能力不仅可以帮助他们更好地学习英语，还有助于培养他们的语言表达能力、思维能力和文化素养。
本文将从家庭、学校和教育资源等方面，浅谈如何培养小学生的英语阅读能力。
首先，家庭对于培养小学生英语阅读能力起着至关重要的作用。
家长应该为小学生提供一个良好的学习环境和学习氛围。
首先，建立一个固定的学习时间表，确保孩子有足够的时间进行英语阅读。
其次，提供适合孩子年龄和程度的英语阅读材料，可以是儿童故事书、英语启蒙读物等，保证孩子的兴趣和能力能与阅读材料相匹配。
此外，家长还可以陪伴孩子一同阅读，与孩子共同讨论阅读内容，帮助他们理解文本并培养批判性思维。
其次，学校在培养小学生英语阅读能力方面扮演着重要角色。
学校需要确保教师具备良好的英语阅读能力，并能够有效地教导学生。
学校应该建立一个完善的英语阅读课程，旨在提高学生的阅读技巧和理解能力。
这包括教授阅读策略，如预测、推测、归纳和总结，以帮助学生更好地理解英语文章。
学校还可以组织阅读俱乐部、英语阅读比赛等活动，增强学生对英语阅读的兴趣。
此外，学校还应提供多样化的英语阅读材料，以满足不同学生的需要。
例如，可以提供有声读物、视频讲解等多媒体教材，以激发学生的学习兴趣并提高他们的阅读能力。
同时，教育资源对于培养小学生英语阅读能力也是至关重要的。
教育资源包括教学设施、教育技术和教学方法等。
教学设施应该配备良好的图书馆、电脑室等资源，以提供丰富的阅读材料和学习环境。
教育技术可以应用在英语阅读教学中，例如利用电子阅读器、在线词典等工具，提供实时翻译和朗读功能，帮助学生更好地理解和学习英语文章。
此外，教学方法也至关重要。
教师应该采用多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、情景模拟等，以增加学生的参与度和学习兴趣。
教师还可以运用互动式教学法，如问答、游戏等，加强学生对英语阅读的理解和应用能力。
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浅谈如何培养小学生的英语阅读能力
发表时间：2017-07-04T10:45:57.787Z 来源：《教育学文摘》2017年7月总第234期作者：郎梅
[导读] 要激发学生的阅读动机，使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。
山东省莱西市沽河街道刘家岭小学266605
英语阅读能力的提高,是小学生英语学习的难点。
阅读是一个多因素相互作用、相互促进的过程，怎样搞好英语阅读教学，提高小学生的英语阅读能力？我在多年的教学实践中体会到以下几点特别重要：
一、激发学生的阅读动机
要激发学生的阅读动机，使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。
在小学英语阅读教学中，激发学生阅读动机最好的方法就是提问题，使学生的思维得到充分的调动。
1.在阅读前设置问题。
让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。
学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何，并且使学生对课文的理解更深入。
进入高年级阶段的英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。
学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大;而学习有困难的学生却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。
针对这样的情况，教师应调整方法，让学习好的学生提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好“问”和“答”的尺度，让每个学生在课堂上都有收获和提高。
2.在阅读中解决问题。
学生通过提出的问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题。
在交流中，学生的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。
学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。
3.在阅读后再次提出问题。
通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，可在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决。
他们提出的问题可能各式各样，有的与课文相关，有的与课文无关，但在提问题、解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼，提出的问题越多，说明对课文思考得越多，他们的阅读意识和兴趣就会越浓。
二、选择趣味性强的阅读材料
小学生这个年龄段具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
新课标提出：小学英语课程的目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感……因此，在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”，在选择阅读材料时充分考虑下列因素：
1.增加趣味，贴近生活。
阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。
我曾选过一篇“Find the treasure”的阅读材料给学生阅读，它具有很强的趣味性，其中富有科幻的寻找宝藏的过程深深地吸引了学生。
另外，在众多的精选阅读材料中，学生喜欢的有动物故事，如Little bear等；有常识性的小短文，如Guess how much I love等。
各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生有兴趣阅读，我都把它们列入了考虑范围之内。
2.难易适度，循序渐进。
阅读材料的难易程度直接影响着学生的阅读心理与情感。
我在充分利用教材资源的基础上，常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充，在挑选时让学生阅读全部是熟悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会。
三、教学方法多样，培养阅读能力
1.扩大积累，丰富词汇。
要提高阅读能力，就要培养学生学会积累词语。
课堂上教师要有意识、有目标地从低段就开始培养学生的认读能力，除了课堂上必不可少的识记外，在课后阅读遇到新词汇时教师要引导学生注意积累。
如在阅读后，我都要求学生把它们摘抄在小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。
教师还可经常帮助学生识记，可把新词汇做成卡片，利用课前5分钟进行复习。
复习的形式有抢答、中英文翻译、师说英文解释生说出词汇。
5分钟的复习词汇量不应太多，最好每次5个单词或短语。
这样既不给学生增加压力，还使他们有了成功感，感觉自己每天都有所收获。
教师还可以半学期或一学期举行一次新词汇认读比赛，将优胜者评为“记忆大王”或“记忆能手”。
经过多次的强化复现，教师在潜移默化中培养了学生接受新鲜事物的能力。
这种熟悉感使他们在以后的阅读文章中减少了畏惧。
有些词汇经过“滚雪球”似的记忆，学生已经很自然地认识和接受了。
2.多媒体课件，激发想象。
小学生上课的注意力持续时间短，要想唤起他们的无意注意，使他们乐学、爱学，多媒体课件是很有效的方法之一。
以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，用多媒体制作的图片直观形象，通过让学生根据图片进行预测能够激发学生的阅读兴趣，营造良好的学习氛围，激发其求知欲望。
四、培养学生良好的阅读习惯
1.培养学生默读的习惯。
阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳，不能持久，且干扰他人。
当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。
2.培养学生猜词的习惯。
新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。
”而小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。
长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。
所以，教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。
3.培养学生限时阅读的习惯。
即教师在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在限定的时间内阅读完毕。
这种习惯养成后，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。