为人民服务评课稿
人教版六年级语文下册《为人民服务》教学实录、点评与反思（1）
人教版六年级语文下册《为人民服务》教学实录、点评与反思（1）《为人民服务》教学实录、点评与反思一、播放阅兵仪式，导入新课师：同学们好！生：（齐答）老师好！师：（走到一满头大汗的学生面前）哟，你头上都有汗珠了，从一楼爬到三楼是不是很热很累啊？生：不累，不累！师：今天天气很热，又没有风，感谢你们和老师上这节课，同学们你们辛苦了！生：（齐答）不辛苦！师：也感谢各位领导和老师抽出时间听我上这节课，我倍感荣幸。
领导们、老师们，你们辛苦了！（台下老师回答：为人民服务！全场笑）师：哎！同学们！老师们回答的是“为人民服务”，这是为什么呢？好吧，下面请大家看一段天安门前阅兵仪式的录像。
(播放阅兵式片段:同志们辛苦了！为人民服务！)。
师：听到了吗？那一遍又一遍响亮的口号是——生：（齐答）为人民服务。
师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——生：（齐答）为人民服务！师：同学们,“为人民服务”,这个口号从上个世纪流传至今，影响了一代又一代的中国人，已经成为一句经典名言。
今天我们要学习的课文就是——生：（齐读）为人民服务！师：什么叫为人民服务呢？就是为人民做好事，不管这事是大是小，不管是什么时候做的，不管是什么年龄的人，只要你做了对人民有益的事，那就是为人民服务。
【教学反思：《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演，属于议论文。
这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军“为人民服务”这一根本宗旨。
这在当年来说，是人所共知的常识。
但对于今天的学生而言，那就是历史。
他们对此了解不深，甚至处于模糊的状态，为了解决这个问题，我通过师生、生生之间聊天似的对话，并播放天安门前壮观的阅兵仪式，引出全文的中心——为人民服务。
再细语道出为人民服务的内涵，使抽象的道理形象化。
让学生学得自然，记得深刻。
在他们的心中播下为人民服务的种子。
】二．介绍文体，学习概括师：同学们已经预习过课文，有没有发现这篇课文和以往学过的文章不一样？说说你的发现？生1：中心很难把握。
为人民服务评课稿
管他风雨还是晴关注生命是本真——听吕珍瑛老师《为人民服务》有感胡月园 2014年4月14日风雨飘摇中，语文课一路走来，进进退退，看多了繁华，也欣赏了朴素。
但唯独对吕老师的课有很多期待，有很多欣喜。
我一直感觉吕老师的课堂，与技巧无关，与情感相溶，与孩子的生命相联结，以至于让我们能更从容、淡定地来欣赏《为人民服务》一课。
开放的课堂，放大了课的细节，让课堂的纹路和脉络显得清晰的同时，也敞露了吕氏课堂更为本真的东西——学以致用，尊重生命，。
首先，从教学主线看，它以完完全全、彻彻底底的话语形式完结全课，而将话语内容（诸如张思德生平，毛主席的情感，“为人民服务”的演化足迹等）作为一粒粒教学明珠点缀其间。
全课由三个版块构建而成：第一版块，初次审题，提炼出本文的三个“独识”（讲什么，怎么讲，为什么讲），在学生起点上，实现对全文的整体感知；第二版块，关注“怎么讲”，用“引用、对比、举例”的方式，感悟本文的基本论证方式，即引用论证，对比论证和举例论证等方法，实现对重点的各个击破；第三个版块；以读导写，读写互动的方式虽在课堂上未各个言明，但实现对话语的形式迁移，意图显然。
三个版块的教学指向和逻辑关联是统一，明晰的。
其次，从教学内容看，它的目标设定是指向议论文的话语形式感受、理解和积累的。
本课是学生小学阶段第一篇议论文，让学生了解、熟悉并能尝试运用议论文的话语形式，这确实是语文教学的独胆之任。
吕老师的课堂，就是关注了这几个要素：1.作者为什么讲？2.怎样讲的？3.讲给谁听的？4.讲了什么？课堂教学中，吕老师根据学生起点，梳理了文章的主要内容。
就着重关注了整个篇章中的“作者是怎样讲的？”这个重点。
最后，从教学细节看，吕老师自觉的语文意识，敏锐的课堂艺术，无痕的教学机智，让我们不得不叹服吕老师卓越的教学素养的同时，也一次次深感“课堂处处皆语文”的精妙。
如：课中吕老师关于“死的语境义”的开掘，真切地让学生感受到了“语言有温度，字字总关情”的妙处，这种“掘地三尺”之举，确给人醍醐灌顶的感觉；又如：课堂中，看吕老师一举手一投足，就牵出了孩子们的心与吕老师之间的千丝万缕的关系。
为人民服务》评课
为人民服务》评课教师在讲解文章时，不仅仅是让学生理解文章的内容，更是要教给学生阅读文章的方法，培养学生的阅读能力。
教师通过引导学生找到文章的中心论点，分析作者运用的论证方法，让学生掌握了阅读议论文的方法和技巧。
同时，教师还提出了“自己的观点要有理有据”的要求，让学生在阅读和写作中注重逻辑性和说服力。
这样的教学方法不仅让学生掌握了阅读技巧，还培养了他们的思考能力和表达能力。
四、以人为本，引导学生思考在教学中，教师注重以人为本，引导学生思考。
教师通过让学生分享自己的观点和感受，鼓励他们表达自己的看法，同时引导他们思考如何更好地为人民服务。
教师还提出了“为人民服务是一种精神，是一种责任”的观点，让学生在研究中感受到为人民服务的重要性和意义。
这样的教学方法不仅培养了学生的思考能力，还让他们更好地理解和接受为人民服务的理念。
总之，这堂《为人民服务》评课让我受益匪浅。
教师的教学方法让我看到了阅读教学的新思路和新方法，也让我更加明确了语文教学的核心价值。
我相信，在这样的教学方法和理念下，我们的学生会更好地掌握语文知识，更好地成长为有思想、有情感、有责任的人。
语文课程标准》要求小学生在阅读中理解文章的表达顺序，领悟作者的思想感情，初步掌握文章的表达方法。
因此，教材选文的目的之一是让学生初步接触以议论为主要表达方式的文章，为初中研究议论文打下基础。
在本节课中，教师注重引导学生领悟议论文的表达方法。
教师在上课过程中，归纳总结出议论文的三要素：观点、材料、方法，并强调研究议论文需要读懂这三个要素。
同时，让学生初步感受议论文的一些基本写作方法。
例如，在研究第二自然段时，教师引导学生从形式到内容，解读论点、论据、论证三者的关系，用“引用”的方法研究“引用”，用“对比”的方法研究“对比”，用“举例”的方法研究“举例”。
这样，学生可以明白，要使议论文有说服力，必须使用典型的材料和恰当的论证方法来阐述自己的观点。
在研究第然段时，教师先让学生弄清每句话的意思，用简短的话概括出来，然后把这几句简短的话组合成一首小诗样的形式。
《为人民服务》的评课稿
《为人民服务》的评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理。
以下是小编精心整理的《为人民服务》的评课稿作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《为人民服务》的评课稿篇1这几天在福州参加首届英才杯“智慧·互动·成长”全国青年教师风采展示大赛。
此行收获很大。
大赛特邀全国著名特级教师王菘舟、孙双金、孙建锋展示精品课，１０位青年新秀开观摩课，尤其难得的是大会邀请名师于永正老师做专家评点。
真正地与名师零距离的机会不多，一边聆听专家朴素、精到而又诙谐幽默的点评，一边可以很明显地感觉到于永正老师对年轻教师的爱护和期待。
１５日晚７点，省语文学科带头人二三期培训班的学员集中在群众路小学，就林莘老师执教的《为人民服务》和洪丽玲老师执教的《草原》两课进行互动研讨。
当然，和其它教研活动一样，气氛有点严肃，有积极发言的，也有沉默的。
我个人以为，发言是一种认真，沉默也是一种认真。
没有深思熟虑的在会上胡乱放炮，反而是不负责任的行为。
你猜对了，我就是众多沉默者之一。
其实，在林莘老师的课堂里，我一直有一种感觉，感觉自己和群众路小学六年七班的同学们一起在享受。
刚拿到会议材料，看到《为人民服务》的课题，我很纳闷，林莘老师怎么会选择这样的论说文来上公开课，要想上得出彩──难！可结果却出人意料，一篇枯燥难懂的论说文，居然被演绎得如此声情并茂，如此激扬文字，如此富有灵性。
《语文课程标准》在第三学段的阶段目标中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
”教材选文的目的之一，就是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，为初中学习议论文打下基础。
本节课林莘老师把初步了解“引用、对比、例证”的论证方法作为学生的学习目标之一，是恰当的，也是明确的。
我们一起来看以下片断：片断：师：“人总是要死的，但死的意义有不同。
为人民服务评课
为人民服务评课
尊敬的老师,您好!
我是您的学生,今天来为您评课。
首先,我想谈谈对您所讲授的课程的主题和内容的理解。
您今天的课程主题是“为人民服务”,我认
为非常贴切。
在这个社会中,我们每个人都在为他人服务,而教育正是我们提高自己、服务社会的重要途径。
您的课程中强调了服务人民的重要性,同时也介绍了如何在实践中实现这个理念。
我非常欣赏您的
课程设置,它让我更加认识到服务人民的重要性,也让我更加明确自
己的发展方向。
接下来,我想谈谈对您教学方法的评价。
您今天的教学方法非常
实用,采用了多媒体课件、案例分析和讨论等多种教学手段,让学习更加生动、有趣。
同时,您还能够将抽象的概念转化为具体的案例,让学生更加容易理解和掌握。
总的来说,您的教学方法非常好,我非常赞同。
最后,我想谈谈对您个人的评价。
您是一个非常有责任感和热情
好老师。
您总是能够在课堂上为学生们提供深入浅出的讲解,让学生
们能够真正理解知识的内涵和意义。
您的教学风格非常温和,同时也
很有感染力,让学生们在学习中感到愉悦和满足。
我非常敬佩您的工
作态度和教学能力,希望您能够继续努力,为学生们提供更多更好的
教学服务。
为人民服务听课评课记录
为人民服务听课评课记录评课记录课程信息：课程名称：为人民服务授课老师：XXX听课时间：XXXX年XX月XX日听课人员：XXX授课内容概述：本节课是一节关于为人民服务的政治教育课，主要围绕如何通过服务人民来实现国家的发展和进步展开讲解。
老师通过举例、讲解相关的理论知识等方式，帮助学生深刻理解服务人民的重要性和方法。
听课评价：一、教学目标设计合理本节课的教学目标是帮助学生理解为人民服务的重要性，通过具体实例和案例分析，引导学生认识到作为公民或者担任公职者，服务人民是一种义务和责任。
教学目标明确，符合实际需要，且与学生的学习水平相适应。
二、教学过程生动有趣教师在课堂上充分利用了各种教学手段，注重活动设计与教学内容的有机融合。
通过引发学生的思考与讨论，激发了学生的学习兴趣。
例如，老师设计了小组讨论活动，让学生分组讨论为人民服务的意义，并通过小组展示的方式分享各自的观点。
这样的活动设计不仅提高了学生的参与度，还增加了课堂的活跃氛围。
三、案例分析简明扼要老师通过详细讲解了一些具体案例，如医生在抗击疫情中的奉献精神，警察在保护人民生命财产安全方面的工作等。
通过这些案例，学生可以更深刻地理解为人民服务的含义和重要性。
而且，老师对案例的分析简明扼要，能够帮助学生提炼出案例中的核心概念和价值。
四、知识传递清晰易懂老师的讲解语言简单明了，结合案例和实际情境，避免了过多的理论概念和硬性的定义。
他将抽象的理论知识与实践案例相结合，使学生更加容易接受和理解相关概念。
同时，老师还提供了一些可行性的方法和建议，鼓励学生积极投身为人民服务的实践活动中。
五、学习评估合理有力教师针对本节课的教学目标设计了相应的学习评估方法。
通过小组讨论和小组展示，可以全面了解学生对为人民服务的理解程度，并可及时给予肯定和指导。
此外，教师还布置作业，要求学生撰写一篇关于如何为人民服务的短文，以深入巩固所学知识。
改进建议：尽管本节课的教学设计和授课过程有很多值得称赞的地方，但也可以进一步改进，提高教学效果。
《为人民服务》评课稿
《为人民服务》评课稿《为人民服务》评课稿在来公开课现场的路上，我的脑子里就已经在勾画，想象一堂公开课的样式。
多媒体的使用，与学生生活贴近的教学内容，热情活跃的学生……可当我步入现场后，就立刻将这些想法全部打乱。
临时停电，教学内容：《为人民服务》第二课时，寂静的课堂……还有沉着的教师。
演讲词对于八年级的.学生来说是陌生的，学习起来比较困难，不易接受。
可郭老师却将演讲词本身的论证严密与自己的课堂设计相结合，渗透于课堂教学之中。
从内容入手，既是回顾复习，又是为下文分析论证的严密性作铺垫。
教师从典型段落入手，设题，引导学生分析论证严密性。
问题之间，层层深入，沿着作者的思维轨迹将学生带入其中去感受。
学生似乎已经学会了钓“如何分析演讲词论证严密”这条“鱼”的方法。
教师进而让学生小组合作分析句与句关系如何论证严密，一起来试钓，从中加深学生的学习体验。
教师并未到此为止，她还想让学生吃到自己钓到的这条“鱼”，进一步深入到句中，分析分句与分句的论证严密。
首先，她把“柴草”堆好，给出例句，设题，让学生意识到关联词在论证中的作用。
因而学生从中找到更多的柴草——关联词，体验烧“鱼”之乐趣。
如果说学生正沉浸在成功之中时，鱼熟的香味已经让他们自己开始思考让鱼的味道更鲜美——品味语言的严密。
同学们想到很多方法——一些使语言更生动形象、富于表现力的修辞方法和增强感情的特殊句式，使语言更准确的修饰限制词。
最后，一道师生共同烹制的鲜美大餐即将呈现之前，检验水准最好的办法就是让“厨师”学生自谈做“鱼”之体会。
在课堂之上，教师不仅应该是一位钓鱼高手，也应该是一位“渔”生高手。
在寂静、光线稍显暗淡的教室中，教师原生态的内在功力才是课改成果的真正展示。
小学六年级下册为人民服务评课稿范文
小学六年级下册为人民服务评课稿范文全文共5篇示例，供读者参考小学六年级下册为人民服务评课稿范文篇1学习目标：1.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。
2.朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学重难点：1.体会“为人民服务”的思想。
2.理解一些含意深刻的句子。
课前准备：1.生字、生词卡片或课件。
2.重点句子的课件教学过程：第一课时一、联系前文，导入新课同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。
缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。
今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。
(板书课题)二、激发兴趣，初读感知《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢?1.通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲?2.自主阅读课文，整体感知。
注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?3.交流初读收获⑴认读生字词⑵指读课文，校正读音⑶交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?三、品析词句，理解感悟围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的?细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。
1.读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务?⑴出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。
”去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。
说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。
⑵再读开头，感悟写法。
(直接点题，亮明观点)⑶根据提示背诵：我们的共产党和共产党所领导的( )、( )，是( )。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
为人民服务评课稿
这篇为人民服务评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
为人民服务评课稿
就林莘老师执教的《为人民服务》和洪丽玲老师执教的《草原》两课进行互动研讨。
当然，和其它教研活动一样，气氛有点严肃，有积极发言的，也有沉默的。
我个人以为，发言是一种认真，沉默也是一种认真。
没有深思熟虑的在会上胡乱放炮，反而是不负责任的行为。
你猜对了，我就是众多沉默者之一。
其实，在林莘老师的课堂里，我一直有一种感觉，感觉自己和群众路小学六年七班的同学们一起在享受。
刚拿到会议材料，看到《为人民服务》的课题，我很纳闷，林莘老师怎么会选择这样的论说文来上公开课，要想上得出彩──难!可结果却出人意料，一篇枯燥难懂的论说文，居然被演绎得如此声情并茂，如此激扬文字，如此富有灵性。
《语文课程标准》在第三学段的阶段目标中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
”教材选文的目的之一，就是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，为初中学习议论文打下基础。
本节课林莘老师把初步了解“引用、对比、例证”的论
证方法作为学生的学习目标之一，是恰当的，也是明确的。
我们一起来看以下两个片断：
片断一：
师：“人总是要死的，但死的意义有不同。
”主席用了什么方法来证明自己的观点?
生：主席引用司马迁的名言：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”
师：这叫引经据典。
司马迁距离现在有多远?
生：1000年。
生：2019年。
师：司马迁是我国西汉时期的著名史学家、文学家、思想家，距现在有两千多年了。
主席为什么要引用司马迁的话?这么古老的久远的话?
生：因为司马迁早在两千多年前就说过了，说明主席说的话也是对的。
生：因为司马迁说的话经过了历史的考验，是被历史证明了的，所以主席引用了司马迁的话。
师：经典是古老的智慧，是被历史考验，被大家认可的。
经典可以表达深刻的内涵，最具有说服力。
(接着，教师指导学生有感情地朗读司马迁的话。
)
师：除了司马迁的这句话，还可以引用什么经典名言?
生：生当作人杰，死亦为鬼雄!
生：人生自古谁无死?留取丹心照汗青!
生：粉身碎骨全不怕，要留清白在人间!
师：同学们，名言带给我们的震撼是无限的。
听到这里，我的热血似乎也和学生一起沸腾起来了。
学生在学习引证法的同时，进一步积累了名言警句，进一步理解了名言警句，同时也深深地受到革命人生观的启蒙教育，而且这种教育又是无痕的。
片断二：
师：除了引用名言，主席还用什么方法来证明自己的观点? 生：对比的方法。
师：怎么比?
生：“为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
”
(课件出示这一句话，并在第一个“死”字下作上着重号。
) 师：“死”什么意思?
生：亡。
师：可以换什么词?
生：献身。
生：牺牲。
生：就义。
生：阵亡。
生：捐躯。
师：这一句中还有一个“死”字，两处死的意思一样吗?第二个“死”字可以换什么词?
生：见阎王。
生：毙命。
生：下地狱。
生：上西天。
生：该死。
生：丧命。
师：是啊，两处四的意义是完全不同的。
真是语言有温度，字字总关情!
(接着指导学生朗读，读出两种死的不同意义，读出对前者的热爱、崇敬，对后者的痛恨和蔑视。
)
林莘老师在引导学生学习对比法的时候，紧紧扣住语言文字和思维能力的训练，并透过文字去挖掘文字背后的情感因素，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，体现语文学科工具性与人文性的和谐统一。
在研讨会上，有的学科带头人提出，有关张思德的内容，林莘老师太浓墨重彩了，会让人产生误解，文章的主题到底是什么，本文的教学目标到底是什么?我倒以为让学生在课堂上观看老师精心编辑的有关张思德的几个电影片段，有助于学生了解把握张思德的人物形象，感性地理解什么是为人民服务，并有利于学生联系生活实际，受到教育和启迪，同时也
有利于学生了解例证法。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
今天小编推荐的这篇为人民服务评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。