12为人民服务公开课教案(修改)
《为人民服务》公开课教案设计
《为人民服务》公开课教案设计一、教学目标：1. 让学生理解“为人民服务”的含义，认识到为人民服务的重要性。
2. 培养学生热爱人民、乐于奉献的精神品质。
3. 提高学生沟通协作、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 人民服务的概念与内涵2. 为人民服务的重要性3. 服务人民的途径与方法4. 服务中遇到的困难和解决策略5. 服务过程中的沟通与协作三、教学过程：1. 导入：通过讲述为人民服务的感人故事，引发学生对主题的兴趣。
2. 新课导入：介绍为人民服务的概念与内涵，引导学生理解其意义。
3. 案例分析：分享一些优秀的服务人民的实例，让学生从中体会到服务的重要性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何在日常生活中为人民服务，以及可能遇到的困难和解决策略。
5. 总结提升：引导学生认识到为人民服务是一种快乐、一种责任，鼓励他们积极投身服务人民的活动中。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解人民服务的概念、内涵及重要性。
2. 案例分析法：通过分享真实的服务案例，引导学生从中学习。
3. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力。
4. 实践活动法：组织学生参与服务人民的实践活动，提高他们的实践能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等活跃程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现及提出的建议。
3. 课后实践：了解学生课后参与服务人民的具体情况，鼓励他们将所学应用于实际。
六、教学准备：1. 课件：制作包含相关图片、文字、动画的课件，生动展示为人民服务的精神内涵。
2. 案例材料：收集一些具体的为人民服务的事例，用于课堂分析和讨论。
3. 视频资源：准备一些关于服务人民的感人视频，增强学生的情感体验。
4. 活动道具：准备一些用于实践活动的小道具，帮助学生更好地投入到服务过程中。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解为人民服务的意义，学会在日常生活中服务人民。
2. 教学难点：如何引导学生将为人民服务的精神融入到日常生活中，提高他们的实践能力。
《为人民服务》公开课教案设计
《为人民服务》公开课教案设计第一章：课程简介1.1 课程背景本课程旨在帮助学生深入理解“为人民服务”的核心价值观，培养他们的社会责任感和公民意识，提高他们服务人民、奉献社会的积极性。
1.2 课程目标通过本课程的学习，学生将能够：（1）理解“为人民服务”的含义和重要性；（2）树立正确的价值观，认识到服务他人也是一种自我提升；（3）培养团队协作精神，提高为人民服务的能力；（4）学会倾听、沟通、解决问题等实际技能，提升为人民服务的质量。
第二章：课程内容2.1 课程主题“为人民服务”的内涵与实践2.2 课程要点（1）讨论“为人民服务”的内涵，引导学生理解其深刻的意义；（2）分享为人民服务的故事，激发学生的学习兴趣和社会责任感；（3）分析为人民服务所需的技能和素质，指导学生提高自身能力；（4）设计为人民服务的小组实践活动，引导学生学以致用。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解“为人民服务”的内涵、意义和实践方法，让学生深入了解课程内容。
3.2 案例分析法通过分享为人民服务的故事，让学生更加生动地理解课程要点。
3.3 小组讨论法通过分组讨论和实践，让学生提高团队合作能力，培养为人民服务的意识。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和互动，评估他们的学习热情和参与度。
4.2 小组实践活动评估学生在小组实践活动中的表现，包括合作、沟通、解决问题的能力。
4.3 课后作业通过学生提交的课后作业，评估他们对课程内容的理解和掌握程度。
第五章：教学计划5.1 第一周：课程简介与主题导入介绍课程背景、目标和内容，讨论“为人民服务”的内涵。
5.2 第二周：案例分析与小组讨论分享为人民服务的故事，分析案例中的关键要素，引导学生进行小组讨论。
5.3 第三周：能力提升与实践指导分析为人民服务所需的技能和素质，指导学生提高自身能力。
5.4 第四周：小组实践活动与总结设计为人民服务的小组实践活动，对学生的表现进行评估和总结。
《为人民服务》公开课教案模板
《为人民服务》优质公开课教案模板第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解“为人民服务”的含义和价值。
引导学生认识到作为公民，服务人民的重要性。
激发学生对为人民服务的热情和积极性。
1.2 教学内容引入“为人民服务”的概念和背景。
讨论为人民服务的意义和价值。
分享一些为人民服务的实例或故事。
1.3 教学方法采用问题引导法，让学生思考为什么要为人民服务。
通过小组讨论，让学生分享对为人民服务的理解和感受。
1.4 教学评估通过小组讨论和问题回答，评估学生对为人民服务概念的理解程度。
第二章：为人民服务的原则2.1 教学目标让学生了解为人民服务的基本原则。
引导学生理解和尊重他人的需求和权益。
2.2 教学内容介绍为人民服务的基本原则，如公正、公平、诚信等。
讨论尊重他人需求和权益的重要性。
2.3 教学方法通过案例分析和讨论，让学生理解和掌握为人民服务的基本原则。
引导学生通过角色扮演，体验尊重他人需求和权益的实际操作。
2.4 教学评估通过案例分析和角色扮演，评估学生对为人民服务原则的理解和应用能力。
第三章：为人民服务的实践3.1 教学目标让学生了解为人民服务实践的方式和方法。
引导学生积极参与为人民服务的社会实践活动。
3.2 教学内容介绍为人民服务实践的方式和方法，如志愿服务、公益活动等。
讨论参与为人民服务社会实践活动的意义和价值。
3.3 教学方法通过小组讨论和分享，让学生了解不同的为人民服务实践方式。
引导学生参与学校或社区的服务项目，实际体验为人民服务的感觉。
3.4 教学评估通过小组讨论和分享，评估学生对为人民服务实践方式的理解和参与程度。
第四章：为人民服务的创新4.1 教学目标让学生了解为人民服务创新的途径和重要性。
引导学生思考如何通过创新来更好地服务人民。
4.2 教学内容介绍为人民服务创新的途径，如技术创新、服务模式创新等。
讨论为人民服务创新的重要性和意义。
4.3 教学方法通过小组讨论和案例分析，让学生了解为人民服务创新的途径。
12《为人民服务》第一课时(教案)部编版语文六年级下册
12《为人民服务》第一课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，学习生字、新词，会用“因为……所以……”进行说话写话训练。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生自主学习与合作探究的能力，提高阅读理解和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生理解“为人民服务”的深刻内涵，培养他们树立为人民服务的思想，并能够联系生活实际，提高思想认识。
教学内容1. 课文阅读：学生阅读《为人民服务》，理解课文内容，感受作者情感。
2. 生字词学习：学习本课的生字、新词，理解其意义，并能够在具体语境中正确运用。
3. 语法训练：使用“因为……所以……”进行句子构建，提升语言表达能力。
4. 主题探讨：讨论“为人民服务”的内涵，引导学生思考如何将这一思想融入日常生活中。
教学重点与难点1. 重点：理解课文内容，学习生字、新词，会用“因为……所以……”进行说话写话训练。
2. 难点：理解“为人民服务”的深刻内涵，并能够联系生活实际，提高思想认识。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，课文录音，黑板，粉笔。
2. 学具：笔记本，课本，字典。
教学过程1. 导入：通过播放相关音频或视频，激发学生的兴趣，引入本课主题。
2. 新课内容学习：学生自主阅读课文，教师引导讨论，深入理解课文内容。
3. 生字词学习：通过PPT展示本课生字词，学生跟读，并能在具体语境中运用。
4. 语法训练：学生通过例句学习“因为……所以……”的用法，并进行实际操作。
5. 主题探讨：教师引导学生讨论“为人民服务”的内涵，联系生活实际进行思考。
6. 总结与反思：学生对本课内容进行总结，教师进行点评，引导学生进行课后反思。
板书设计- 课题：《为人民服务》- 1. 课文阅读- 2. 生字词学习- 3. 语法训练- 4. 主题探讨作业设计1. 朗读作业：学生回家后，大声朗读课文，家长签字确认。
2. 写话作业：用“因为……所以……”造句，写一段话。
12.《为人民服务》(教案)六年级下册语文部编版
12.《为人民服务》（教案）六年级下册语文部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生理解“为人民服务”的深刻含义，学会生字、新词，并能联系上下文和生活实际理解词句，积累好词好句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维品质。
3. 情感态度与价值观：教育学生树立为人民服务的思想，培养他们无私奉献的精神，增强社会责任感。
二、教学内容1. 学习《为人民服务》一文，理解文章的主旨。
2. 学习生字、新词，并能联系上下文和生活实际理解词句。
3. 积累好词好句，提高学生的语言表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解“为人民服务”的深刻含义，学习生字、新词，积累好词好句。
2. 教学难点：如何引导学生联系上下文和生活实际理解词句，提高学生的思维品质。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、课文朗读录音、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的关于“为人民服务”的文章，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：教师播放课文朗读录音，学生跟读，感受文章的韵律美。
3. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章大意，画出重点词句。
4. 合作学习：学生分组讨论，分享学习心得，互相解答疑惑。
5. 探究学习：教师提出问题，引导学生深入思考，探究文章的主旨。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《为人民服务》2. 重点词句：为人民服务、无私奉献、社会责任感3. 文章结构：引子、正文、结尾4. 课后作业：熟读课文，积累好词好句，思考如何将“为人民服务”的精神融入日常生活。
七、作业设计1. 基础作业：抄写生字、新词，熟读课文。
2. 提高作业：根据课文内容，写一篇关于“为人民服务”的短文。
3. 拓展作业：搜集关于“为人民服务”的先进事迹，进行课堂分享。
部编人教版六年级下册语文 第12课 为人民服务 教学教案
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛出自《史记》作者司马迁的《报任安书》，原文:"人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。
太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辞令，其次诎[屈]体受辱;其次易服受辱，其次关木索，被菙楚受辱，其次剔毛发，婴金铁受辱，其次毁肌肤，断肢体受辱，最下腐刑极矣。
""人固有一死, 或重于泰山，或轻于鸿毛"是毛泽东在《为人民服务》一书中用这句话赞扬张思德是为人民服务而牺牲，其死重于泰山，进而教育广大党员干部战士要向张思德学习为人民服务的精神。
课后作业基础积累大巩固1.圈出错别字，并在括号里改正。
清于鸿毛（）千均一发（）死的其所（）寄托衰思（）兴汪发达（）重与泰山（）2.在括号里填上合适的词语。
改正（）提出（）战胜（）改进（）改良（）解释（）3.品读诗句，完成练习。
（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。
（）是什么人，谁向我们指出（）行。
（）你说得对，我们（）改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
（1）在句中填上合适的关联词语。
（2）分析句意，说说句子之间是怎样连接起来的？这段话句子意思层层递进，第一句讲，第二句讲；第三四句讲。
4.根据课文内容，判断下面说法的正确与否。
A.文章是毛泽东于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。
（）B.课文从正确对待批评、搞好团结两个方面来说明要完全彻底地为人民服务。
（）C.本文的论点是完全、彻底地为人民服务。
（）D.文中采用了引用、对比、举例子等方法进行论证。
（）阅读能力大提升5.阅读课文片段，回答问题。
人总是要死的，但死的意义有不同。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：，，。
为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
（1）这段话是围绕哪个观点写的？用“”画出来。
提升服务意识,打造服务——《为人民服务》公开课教案
提升服务意识，打造优质服务——《为人民服务》公开课教案服务意识的重要性在现代社会变得越来越明显。
不仅商业领域，政府、社会团体等机构也开始注重提升服务质量，为人民提供更好的服务体验。
为了实现这一目标，越来越多的人开始关注“服务意识”的演化过程，认为提升服务意识是提高服务质量的关键。
针对这一问题，近日，《为人民服务》公开课课堂教案应运而生。
一、教学目标本课程的目标是：为学生提供服务意识培育与打造优质服务的基础知识和技能的培训。
二、教学内容1. 什么是服务意识服务意识指服务者以对消费者的需求热情和关注的心态，以服务消费者的需求为中心。
这是一种服务行为的心态和态度，所体现的是尊重、认可和关爱消费者的态度和心理。
2. 培养服务意识的重要性——建立对消费者的尊重和信任感——培养良好的服务态度和服务行为习惯——打造出良好的服务环境和文化3. 什么是优质服务优质服务是一种能够超越消费者对服务的预期的服务，它包括产品质量、服务规格、员工素质等等因素。
严格地说，优质服务是符合消费者需求、高水平涉及剂量的服务。
4. 打造优质服务——强化人力资源培训——建立高质量的服务标准——注重服务的细节和现场体验三、教学方法在课堂上，老师将采用以下教学方式进行学生中心的教育：1. 问题引导型教学课程设计将通过问题思考和探索，让学生自主获取服务意识的内涵和重要性，创造更优质的服务环境，建立良好的服务文化。
2. 经验分享式教学通过让学生自由组合，向彼此分享自己在服务中遇到的实际问题和解决方案，激发学生的倾听能力和沟通技巧，积极参与交流讨论，争取达成共识。
四、教学进度安排第一节课：从思维质量角度强化服务意识（90分钟）目标：——生动呈现了解“服务意识”的必要性——演示如何运用系统思维和创新思维培养服务意识——组织讨论分享、分组讨论。
第二节课：如何打造优质服务（90分钟）目标：了解优质服务与“人民服务”的关系；探讨优质服务与服务标准、服务技能、企业文化的关系。
为人民服务公开课教案(修改)
12为人民服务[学习目标]1.读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。
结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。
2.★朗读课文，背诵课文一至三自然段。
3.★理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
结合具体事例，理解二、三自然段重点句的意思，受到革命人生观的启蒙教育。
[课前准备]1.课件2.学生查找有关张思德的资料。
[课堂导学]一、课前诊断与导入1.同学们，把这些词读准确。
（出示PPT）哀思、剥削、炊事员、李鼎铭、精兵简政点拨：A“剥削”是个多音字;bāo:去掉外面的皮或其他东西：～皮。
～花生。
Bō:用于复合词：～夺。
～削。
～落。
～蚀。
生吞活～。
另一个读音叫“xiao”,组词（削铅笔）齐读。
B什么是“鼎”?（“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。
也有方形，四足。
）(出示古文字及其图片)鼎这个生字特别难写,你要提醒大家注意些什么？第六笔是什么？这个鼎的部首是目，第六笔是竖折折，一笔写成。
右边相对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖，最后是横折。
看到这个“鼎”，能说说与它有关的成语吗? （三足鼎立、鼎鼎大名、人声鼎沸、一言九鼎。
）在课文中写一个带“鼎”字的成语。
注意把“鼎”的笔画笔顺写正确来。
2．同学们，这些词语出自一篇课文：《为人民服务》。
翻开第12课。
这篇课文，既不是写人，也不是记事，他是议论文。
(板书：议论文)二、整体感知，提纲挈领1.同学们，《为人民服务》这是一篇议论文，它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。
“为人民服务”是毛主席提出来的一个观点，在第一自然段中有一句话就清楚地说明了这个观点，能找出来吗？2.出示PPT，全班齐读。
3. 对比体会：A我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
B我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
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12为人民服务
[学习目标]
1.读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。
结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。
2.★朗读课文，背诵课文一至三自然段。
3.★理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
结合具体事例，理解二、三自然段重点句的意思，受到革命人生观的启蒙教育。
[课前准备]
1.课件
2.学生查找有关张思德的资料。
[课堂导学]
一、课前诊断与导入
1.同学们，把这些词读准确。
（出示PPT）
哀思、剥削、炊事员、李鼎铭、精兵简政
点拨：
A“剥削”是个多音字;bāo:去掉外面的皮或其他东西：～皮。
～花生。
Bō:用于复合词：～夺。
～削。
～落。
～蚀。
生吞活～。
另一个读音叫“xiao”,组词（削铅笔）齐读。
B什么是“鼎”?（“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。
也有方形，四足。
）(出示古文字及其图片)
鼎这个生字特别难写,你要提醒大家注意些什么？第六笔是什么？这个鼎的部首是目，第六笔是竖折折，一笔写成。
右边相对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖，最后是横折。
看到这个“鼎”，能说说与它有关的成语吗? （三足鼎立、鼎鼎大名、人声鼎沸、一言九鼎。
）
在课文中写一个带“鼎”字的成语。
注意把“鼎”的笔画笔顺写正确来。
2．同学们，这些词语出自一篇课文：《为人民服务》。
翻开第12课。
这篇课文，既不是写人，也不是记事，他是议论文。
(板书：议论文)
二、整体感知，提纲挈领
1.同学们，《为人民服务》这是一篇议论文，它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。
“为人民服务”是毛主席提出来的一个观点，在第一自然段中有一句话就清楚地说明了这个观点，能找出来吗？
2.出示PPT，全班齐读。
3. 对比体会：A我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
B 我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
这一句话在表达上面很特别，哪一句说的更严密？
4.师：加上这两个表示事物达到极致的词，再次强调我们党和军队的根本宗旨就是——为人民服务。
5.既然提出了观点，毛主席就得围绕自己的观点进行阐述。
请大家快速浏览第二到第五段，说一说毛主席围绕这个观点讲了哪几方面的意思。
（温馨提示：学好议论文有个规律：议论文的每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。
）
6.教师引导总结出：死的意义、不怕批评、团结互助
7.现在请同学看黑板，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题?（死的意义，不怕批评，团结互助。
）
师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——(死的意义)；再讲——(不怕批评)；最后讲——(团结互助)。
同学们，这样认真思考，抓关键、抓重点的学习方法很重要。
三、合作探究
（一）导思题：默读第二段，认真思考毛主席用了哪些方法来证明自己的观点？
（二）生汇报，师点拨。
（三）关于引用的点拨点
（1）理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”
鸿毛：大雁的毛，比喻微不足道。
泰山：高山，比喻受人敬仰。
固：本来。
或：有的。
于：比。
为什么要引用司马迁的话呢？司马迁是两千多年前的名人，流传至今不是经典就是古老的智慧、永恒的真理。
经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊！
谁能把这句话读一读？(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
) 师：读得真好，声情并茂。
其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？（课件出示）
“生当作人杰，死亦为鬼雄。
”
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”
“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。
”
师小结：同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：名人名言）。
所以主席的第一招就是引经据典。
（板书：引用）
（2）关于对比
1.这句话其实讲的就是一个字，那就是“死”。
2．第一个死的意思应该是？（舍生取义、英勇就义、慷慨赴死、牺牲就义等），这个死充满作者的称赞，是褒义词。
第二个死应该用命丧黄泉、上西天、见阎罗、下地狱。
3．引导朗读，读出两个死的不同感情。
4．师小结：这就是同样一个词，但在不同的语境中有不同的感情色彩，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬，一个表达对法西斯的愤恨和蔑视。
来，把不同的感情读读这句话。
师：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。
（3）关于举例子
1．事实胜于雄辩，生活当中的张思德同志就是一个活生生的例子。
所以这个表达方法就是“举例子。
（板书：举例子）
2．师：结合资料，说一说你对张思德的认识。
（补充资料）
3．同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!这就是在举例子(师再指板书：举例)。
事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。
从一个个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——(为人民服务)，什么才是实实在在的——(为人民服务)，什么才是最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务！
4．朗读体会。
所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——(生接答：举例)；要说明抽象
的事物，可以用——(生接答：举例)；要打动人心，还是可以用——(生接答：举例)。
是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗。
所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦!
5．大家请看这三个表达方法，其实他们就是议论文中的论证方法，他们的运用就是为了论证文章的观点。
记住了吗？主席还围绕其他方面讲了什么内容。
小结：“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。
在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，它依然给我们带来许多启发和帮助。
四、精炼反馈
导学案。
板书设计：
议论方法
12 为人民服务引用
死的意义对比
不怕批评举例子
团结互助。