2018-2019年语文A版第八册《老人和海鸥的故事》word教案设计
《老人与海鸥》教学设计教案
《老人与海鸥》优秀教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析老人与海鸥的形象特征，理解作者想要表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用批判性思维，对课文内容进行深入分析，提出自己的见解。
（3）学会通过人物描写、环境描写等手法，表现事物的特征和自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老人、热爱大自然的情感。
（2）学会珍惜生命，勇敢面对困难，坚持追求自己的梦想。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）分析老人与海鸥的形象特征，体会作者想要表达的主题思想。
2. 教学难点：（1）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（2）通过课文学习，培养学生的批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）出示海鸥的图片，引导学生关注课文《老人与海鸥》。
（2）简要介绍海鸥的特点，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，遇到生字词自行查阅字典。
（2）学生分享学习生字词的心得，教师点评并总结。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析老人与海鸥的形象特征。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课文讲解：（1）教师讲解课文内容，引导学生深入理解老人与海鸥的关系。
（2）分析课文中的人物描写、环境描写等手法，体会作者的表达技巧。
5. 批判性思维训练：（1）教师提出问题，引导学生对课文内容进行深入思考。
（2）学生发表自己的见解，教师点评并总结。
6. 情感教育：（1）引导学生从课文中感受到老人与海鸥的真挚感情。
（2）联系生活实际，让学生学会尊敬老人、热爱大自然。
四、课后作业1. 根据课文内容，编写一个关于老人与海鸥的故事。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对尊敬老人、热爱大自然的理解。
五、教学反思1. 学生对课文内容的理解程度是否达到预期目标？2. 学生在合作学习、批判性思维训练等方面的表现如何？3. 针对学生的实际情况，如何在今后的教学中进行调整和改进？六、教学评价1. 学生朗读课文的情况，包括发音、语调、节奏等。
老人与海鸥教案(优秀3篇)
老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备有关挂图、多媒体课件。
导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。
.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。
①、画出优美的词语和句子。
（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。
（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。
（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。
第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。
人与人，人与动物都是如此。
今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。
板书课题，学生一起朗读。
二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
年语文A版第八册《老人和海鸥的故事》word教学设计
《老人和海鸥的故事》教学设计一、创设情境1、看视频，听歌曲《一个真实的故事》。
简介：歌曲演绎的是25年前，一个叫徐秀娟的姑娘勇救丹顶鹤而英勇献身故事。
这节课，我们也学习一个《老人和海鸥的故事》。
2、板书课题，齐读课题。
3、这节课，就让我们一起走近昆明翠湖边，走近老人，走进这个真实而感人的故事。
4、检查生字词预习情况。
重点分析：裕、搭、幕（墓慕暮）5、文中的老人给你留下了什么印象？他与海鸥之间的感情怎样？（好，让我们一起走进课文去感受感受他们之间那份深厚的、浓浓的情意吧）二、感悟交流（一）学习第一自然段1、轻声读第一自然段，一边读一边想：看看从这一段中你感受到了什么？（板书：爱）2、画关键词：是啊，老人是多么地爱海鸥！哪些词语带给你这样的感受呢？再来默读这一段，一边读一边把你找到的关键词画出来，再体会一下：这些词怎么就让你感受到老人爱海鸥呢？（学生默读，边读边画）3、大家都画出来了，也思考了，现在把你的感受和同桌交流一下。
（同桌交流）4、汇报：谁想好了，和大家一起来交流一下？引导：学生读词或句子，这个词语怎么就让你体会到老人爱鸟呢？A、“十几年”“天天”——你怎么就从这两个词中体会出老人爱鸟？（生答）十几年是多长时间？天天又说明什么？（如果一年按365天来计算，那十年就是3650天，十几年就是几千个日子。
几千个日子每一天都去喂海鸥。
）B、“并不富裕”“一直坚持”——老人的生活很窘迫。
什么叫一直坚持？看看上文，一直坚持了多长时间？（十几年）你们再读读第一句话，用心体会体会。
C“……”：老人都给海鸥准备了哪些食物，有饼干、馒头、虫子，仅此而已?你还发现了什么？（……）省略了什么？（我想到可能还会有面包、蛋糕、小鱼、小虾……）从中你体会到了什么？（老人为海鸥想尽了办法，费尽了心思）老人这样精心地变换花样地为海鸥准备食物，只有自己的亲人（父母）对孩子才能做到。
5、指导朗读：是呀，老人对海鸥就像是对待自己的儿女，谁来读读这段话？（指名读）（练读）他有几个词读得特别好，谁听出来了？谁能像他这样再读一读？（指名读）（齐读）（二）学习第二、三自然段1、过渡：正因为老人对海鸥倾注了全部的爱，所以他们之间才建立了那么深厚的情谊！2、轻声读二、三自然段，一边读一边想象课文所描绘的画面，看看哪些词能让我们感受到他们彼此之间的情意？咱们一边读一边想一边画。
语文A版第八册《老人和海鸥的故事》word教案2
15、老人和海鸥的故事教学要求1、知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“和善”“悼念”两个词语。
（2）理解课文内容，了解老人和海鸥的故事，用自己的画描述那感人的一幕。
（3）联系上下文，理解句子的意思。
（4）有感情地朗读课文。
2、过程与方法尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，走进作者的心，走进老人的心，去体会他们的内心世界以及思想感情。
3、情感、态度与价值观：（1）懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
（2）激发学生对老人的敬佩和赞叹之情。
重难点、关键1、联系上下文，理解句子的意思。
2、懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
15、老人和海鸥的故事（第一课时）教学目标1、读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、理清文章的条理，了解故事的大概内容。
3、初步有感情地朗读课文。
教具准备1、生字词卡片。
2、音乐教学过程：一、揭示课题，引导质疑1、教师板书课题，全班读课题。
2、引导学生质疑，教师归纳中心问题。
（1）老人和海鸥之间发生了什么故事？（2）这是一个怎样的老人？（3）老人为什么会和海鸥发生故事？3、教师导读：同学们，你们提的问题很好。
如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。
现在，请你们以小组为单位，按老师的要求，自读课文。
二、小组合作，自读课文1、教师提出要求，学和自读。
（1）小组内检查生字的掌握情况，互相提醒生字的书写要点。
（2）思考刚才提出的三个问题。
（3）画出描写最令人感动的句子，有感情地读一读。
2、学生以小组为单位，合作探究。
三、检查生字，整体感知1、教师出示词语卡片，指名读一读，检查学生生字词的认读情况。
2、教师强调要点。
3、再次出示生字词语卡片，学生一起读一读。
4、指名反馈：老人和海鸥间发生了什么故事？四、品读感人的一幕1、教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。
2、指名反馈“飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀……”3、指导朗读：同学们，海鸥能认人！真是太神奇了。
《老人和海鸥的故事》教学设计
《老人和海鸥的故事》教学设计第一篇：《老人和海鸥的故事》教学设计《老人与海鸥的故事》教学设计教学目标1、知识与技能：学习8个生字，正确读写并理解生词品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的写作方法。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚情感,体会人与动物应该和谐相处。
3、情感态度与价值观：感受老人与海鸥之间的深厚情感,体会人与动物应该和谐相处。
教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。
教学难点揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学课时2课时。
教学过程第一课时一、导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──《老人与海鸥》。
这节课，就让我们共同走进老人与海鸥的情感世界。
二、检查预习1、指名读词语。
（课件出示词语）2、快速默读课文，思考并归纳作者在叙述老人与海鸥的故事当中，为我们描写了哪几个画面？三、走进老人的情感世界1、读了课文，你认为这是一位什么样的老人？他对海鸥怎么样？2、用自己喜欢的方式读课文1—13自然段，小组交流：课文的哪些地方体现了老人对海鸥的爱，并在句子旁边写写感受。
（1）十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样。
”展开品悟交流。
（2）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”（抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。
“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱。
）（3）“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。
” （理解海鸥居然和老人配合得如此默契。
）（4）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……” （情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。
《老人与海鸥》教案（通用10篇）
《老人与海鸥》教案（通用10篇）《老人与海鸥》教案篇1一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
二、教学重点：练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。
三、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
四、教学准备：课件五、教学过程：一、复习导入，初步认识老人1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）2、书中是怎样描述老人？3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。
4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。
下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。
二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。
2、交流学习：你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）喂海鸥小心（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）（2）怎样喂的？（很小心）（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）（4）品读老人喂海鸥这段话。
唤海鸥亲昵（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。
（学生唤海鸥）（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？（4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
这海鸥还真能听懂老人的话呀。
独脚还落在老人的手上吃食呢？（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）谈海鸥生动（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？（3）指名读谈海鸥这段。
《老人与海鸥》课教案
《老人与海鸥》优质课教案一、教学目标：1. 通过阅读《老人与海鸥》，使学生理解故事内容，体会主人公老渔夫的勇敢、坚韧、永不放弃的精神。
2. 培养学生热爱生活、积极面对困难的态度，提高他们的综合素质。
3. 引导学生运用阅读策略，提高阅读理解能力。
4. 通过对课文的学习，使学生掌握一定的写作技巧，提升写作水平。
二、教学内容：1. 课文《老人与海鸥》的阅读与理解。
2. 分析老渔夫的人物形象，探讨其勇敢、坚韧、永不放弃的品质。
3. 学习课文中的写作技巧，如描绘方法、情节安排等。
4. 进行作文练习，运用所学写作技巧进行创作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，分析老渔夫的人物形象，掌握写作技巧。
2. 教学难点：深入体会老渔夫的内心世界，理解其勇敢、坚韧、永不放弃的精神。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，带着问题阅读课文。
2. 运用案例分析法，分析老渔夫的人物形象，探讨其品质。
3. 采用实践教学法，让学生动手写作，运用所学写作技巧。
4. 利用小组讨论法，促进学生互动交流，共同提高。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介《老人与海鸥》的作者海明威及作品背景。
2. 学生自读课文，理解故事情节，感知老渔夫的形象。
3. 教师提问，引导学生深入思考，分析老渔夫的勇敢、坚韧、永不放弃的品质。
4. 分析课文中的写作技巧，如描绘方法、情节安排等，并进行讲解。
5. 学生根据所学写作技巧，进行作文练习，教师巡回指导。
6. 学生展示作文，进行评价，教师总结。
7. 布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生在阅读理解方面的能力，通过回答问题、讨论交流等方式进行。
2. 评价学生在分析人物形象方面的能力，通过作文、口头表达等方式进行。
3. 评价学生在运用写作技巧方面的能力，通过作文练习、展示等方式进行。
4. 综合评价学生的学习态度、合作精神、创新能力等综合素质。
七、教学资源：1. 课文《老人与海鸥》文本。
语文文学《老人和海鸥》教案
语文文学《老人和海鸥》教案一、教学目标：1. 通过阅读《老人和海鸥》，使学生了解故事情节，理解作者想要传达的主题思想。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 通过分析老人与海鸥的互动，教育学生关爱动物，保护环境。
4. 提升学生的口语表达能力，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容：1. 课文《老人和海鸥》的阅读与理解。
2. 分析老人与海鸥之间的关系，探讨作品主题。
3. 讨论如何关爱动物，保护环境。
4. 进行口语表达训练，分组进行角色扮演。
三、教学重点与难点：1. 理解《老人和海鸥》的故事情节，把握作品主题。
2. 分析老人与海鸥之间的关系，引导学生关爱动物。
3. 提升学生的口语表达能力，培养学生团队协作精神。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析作品主题。
2. 讨论法：引导学生讨论老人与海鸥的关系，探讨关爱动物的重要性。
3. 实践法：分组进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
4. 互动式教学：鼓励学生提问、发表观点，增强课堂活力。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介《老人和海鸥》的作者及作品背景。
2. 阅读课文，引导学生理解故事情节，感知作品主题。
3. 分析老人与海鸥之间的关系，讨论作品中的关爱动物、保护环境的意义。
4. 小组讨论：如何关爱身边的动物，保护生态环境。
5. 角色扮演：分组进行口语表达训练，模拟老人与海鸥的互动场景。
六、教学延伸：1. 组织学生进行课外阅读，推荐类似题材的文学作品，如《白鲸》、《沙漠之舟》等，以扩展学生的文学视野。
2. 邀请环保专家进行讲座，让学生深入了解保护环境、关爱动物的相关知识。
3. 开展班级主题活动，如制作关爱动物的海报、举办环保知识竞赛等，强化学生的环保意识。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和角色扮演等方面的表现，评价学生的参与程度。
2. 作业完成情况：评估学生作业的质量，关注学生对关爱动物、保护环境理念的认同程度。
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人教版第八册《老人和海鸥的故事》教学设计湖南省衡东县红坪学校戴思君
教学目的要求:
1.通过对重点词句的剖析理解,体味人鸥深情.
2.有感情地朗读课文,品味人与动物的真情,感受人与动物的和谐美. 教学重点难点:
1.抓住重点词句,揣摩理解,感悟人与动物的深厚情谊.
2.培养学生的想象能力和口头表达能力.
教学方法手段:
自主探究法情境导入法感悟法
教学过程:
一.情境导入,谈话激情:
1.多媒体展示海鸥老人雕塑图片,用新闻进行导入:
新华社消息：2006年1月18日,海鸥老人吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱:一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧鸥食伸向空中,红嘴鸥在他手上、身边翩跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。
2.引导学生质疑:
读了新闻,你有什么疑问?
(预设:海鸥与老人之间发生了什么故事?人们为什么要为老人塑像?)
3.揭示课题,齐读课题
二.紧扣重点,体会悟情
1.默读课文,想想老人与海鸥之间发生了一个怎样的故事?他们之间
有怎样的情感交流?从文中找找有关语句,用“﹏﹏”画出来.
2.指名反馈
3.从这些内容中,你感受到了什么?
4.出示课件,尝试把课文文字内化为自己的语言.
(1).这是一个( )的老人,生活并不富裕,但
( ).
(2).这是一个( )的老人,无儿无女,但
( ).
(3).这是一个( )的老人,背有些驼,肩也有点儿
一高一低,一张布满皱纹的脸,但
( ). 5过渡：是啊，老人与海鸥犹如亲人一样，那么亲密，那么默契，他们的心灵已经息息相通，融为一体了，当老人永远地离开人世，当老人的遗像安放在翠湖边，当海鸥痛失它们的亲人时，于是，意想不到的事情发生了……
6抓住重点语句，深入理解：
飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀……
（1）.从字里行间,你感受到一种什么情感?你能用一个词语形容海鸥的心情吗?
(2).海鸥为什么有这样的心情?
(3).什么样的人称为亲人?海鸥与老人,动物与人类之间有血缘关
系吗?
(4).课文中哪些语句点出了这种亲人关系?
a.老人一到江边,海鸥就飞过来,有的直接从老人手里啄东西吃.
b.海鸥们吃完食物并不马上飞走,它们总是围着老人盘旋,而老
人则朝海鸥长久地挥手.
c. 飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀
地扇动着柔软的翅膀……
7.有感情地朗读,注意读出自己的感悟.
8.想象无数海鸥迅速飞来的壮观场面,并试着用自己的语言描述出来.
9.再次深情诵读自己倍受感动的部分.
10.引导质疑:老人喂养了海鸥,海鸥感激他,可是,老人并没有为摄影师做过什么,他们为什么要到江边悼念老人呢?三.指导说话,触景生情三.指导说话,触景生情.
多媒体展示老人生前最后一张照片.
1.遗像上的老人一如平时,想要给他的“儿女”喂食,而此时,他只能默默地注视着他的“儿女”,此情此景,你最想说什么?
2.老人走了,带着依恋,带着对海鸥的牵挂走了,这样的一位老人,这样
一个动人的故事,又给了你怎样的启发呢?
3.动物是有灵性的,让我们走进海鸥的心灵,用心倾听,想想它们会说些什么?(播放音乐,学生聆听,练说)
4.进入情境,抒发真情:
让我们闭上双眼,展开遐想,仿佛自己就是那只充满灵性的海鸥,在老人遗像周围盘旋,让我们一起深情地呼唤:“海鸥老人,一路走好!”
四.拓展延伸,升华凝情.
1.导语:有人把这个真实的故事用诗歌的形式记录了下来,让我们一起来品读吧!
2.多媒体展示诗歌,教师配乐朗诵.
海鸥老人
没有妻子儿女领三百零八块退休金
你却有一颗走十公里的行程
善待生灵的心你十几年如一日
你把孤单典当给在翠湖播撒爱心
翠湖的风景直到生命最后一瞬
独脚沙鸥雕塑不是名人的专利
你这样叫出你以平凡的故事
海鸥的小名挤进伟人的行列
它们就会融入春城的怀抱
飞出你的手心永驻翠湖的心
3自由朗诵诗歌,与同桌交流,说说自己读懂了什么?
4.教师总结:
海鸥老人一生经历坎坷,生活拮据,但他却十年如一日,喂养海鸥,风雨中从不间断.他的举动感到了昆明人,他们与2006年为这个平凡的老人塑了像.如果海鸥老人被评为“感动中国”的人物,我想用这样几句话作为颁奖辞:
5.教师在舒缓的音乐中深情诵读:
他是一介平民,生活于社会的最底层,领三百零八块退休金,走十公里的行程,十几年如一日,风雨无阻,喂养海鸥,谱写了人鸥传奇的童话.正因如此,他才能以平民的身份,成为游人如织的公园里的一尊塑像,以风烛残年的猥琐形象,跟英雄一样巍峨于百姓心中.
五.板书设计:
老人和海鸥的故事
爱
老人海鸥
敬
﹝善待生命关爱动物﹞。