小学数学小数的大小比较教学反思

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《小数大小的比较》教学反思11篇

《小数大小的比较》教学反思11篇

《小数大小的比较》教学反思11篇(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《小数大小的比较》教学反思

《小数大小的比较》教学反思

《小数大小的比较》教学反思本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的,目的是使学生掌握小数大小的比较方法。

并通过学生的自主探索,合作交流。

培养学生的**能力。

在教学过程中,我力求体现以下几点。

一、体现数学和生活的紧密联络。

《数学课程标準》指出,“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。

在现实生活中,学生对买东西有着丰富的经验,所以本课一开始就带领学生去商店逛一逛,创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境,激发了学生的学习兴趣,为后面新课的学习做了很好的铺垫。

由于学生已有整数比较大小知识做铺垫,我就大胆地放手让学生尝试比较商品**的高低,充分地给予学生自主探索、合作交流的空间,在课堂上创设交往、互动的协作学习环境,达到群体智慧共享。

巩固练习以紧密联络学生生活实际的现象为切入点,创设运动会比赛的情境串,让学生结合跳高、跳远、跑步等运动的真实情境,将多个小数进行比较,去解决问题,不仅让学生感受数学和生活的紧密联络,而且调动了学习积极性。

二、培养学生的问题意识,重视学生的思维训练。

在课件出示:矿泉水的货架上两种矿泉水的单价:元、元;水果货架上两种苹果的单价:元元,教师提问:看到以上资讯,你能提出什幺数学问题?学生分析资讯,提出了:两种矿泉水各买一瓶要花多少钱?甲种苹果比乙种苹果便宜多少钱?……等诸多有价值的问题,培养了问题意识。

此时,教师随机引导:老师想买些矿泉水与苹果,你们建议我买哪种呢?促使学生在热情地为老师出谋划中积极、主动地参与新知探索。

在比较和元、 2.45元和元的大小时,先通过小组合作的方法尝试解决问题,最后通过比较、观察、联络生活实际,得到解决的方法,但教学没有停留在感性认识的经验水平上,教师进一步引导学生分析、抽象、概括,总结出两个小数大小比较的一般方法:先比整数部分,整数部分大的那个数就大,整数部分相同再比十分位上的数……突出思维训练,让学生不仅知其然,而且知其所以然。

五年级上册数学说课稿及教学反思-3.4 小数的大小比较 丨苏教版

五年级上册数学说课稿及教学反思-3.4 小数的大小比较 丨苏教版

五年级上册数学说课稿及教学反思-3.4 小数的大小比较丨苏教版一、教学目标1.知识目标:学生能够掌握小数的大小比较方法;2.能力目标:学生能够熟练运用小数的大小比较方法;3.情感目标:培养学生良好的比较意识和合作意识,激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点1.小数的大小比较方法;2.运用小数的大小比较方法进行综合应用。

三、教学难点如何引导学生通过实例掌握小数的大小比较方法,并能熟练运用。

四、教学过程1. 导入新知识老师可以在黑板上写下以下三组小数:0.3、0.42;0.075、0.77;0.8、0.9,然后让学生比较大小。

请一名学生上来讲出自己的比较方法和答案,然后请其他几名学生分别发表自己的看法并比较答案。

最后老师简单总结并引出本课的教学内容:小数的大小比较。

2. 讲授新知识注:在讲授的过程中需要多用一些实例,引导学生理解掌握。

Step1:同样整数位时,小数后位数多的大比如:0.567和0.07,两个小数的整数部分都是0,而小数部分中0.567的小数位数多,因此0.567比0.07大。

Step2:小数点后一位相等,同样整数位时,十分之一的比较比如:0.35和0.38,两个小数的整数部分都是0,小数部分中小数点后一位相等,此时可以以小数点后第二位为标准进行比较,即0.3比0.8小,因此0.35比0.38小。

Step3:小数点后一位及以后都相等时,同样整数位时,联系实际使用方法进行比较比如:0.1234和0.1235,两个小数的整数部分都是0,小数点后一位及以后都相等,此时可以联系实际使用方法进行比较,比如这两个小数分别表示某个水果的甜度,根据实际需求进行比较,即哪个更加接近于实际甜度,哪个就更大。

3. 综合练习让学生们做下面的小测试:1.0.42 .07 ?2.0.6 .75 ?3.0.59 .609 ?4.0.325 .35 ?然后请一名学生上台讲解另一个同学提出的问题,并与全班共同讨论求得答案。

小数的大小比较教学设计及反思范文(18篇)

小数的大小比较教学设计及反思范文(18篇)

小数的大小比较教学设计及反思范文(18篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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小数大小的比较教学反思

小数大小的比较教学反思

小数大小的比较教学反思
小数大小的比较教学反思
这节课上的是苏教版五年级上册《小数大小的比较》。

这节课的思路是我先给学生复习整数大小的比较方法,回顾从高位开始按数位比较的方法,引导学生将此法运用于小数的比较。

这样处理,教学效果会很好,学生一下子就能掌握,但上完课后,反思一下,虽然教学效果非常的好,但是也有些欠缺的。

如果利用小数中含有多少个相同的计数单位来进行比较,可以巩固对小数意义的掌握。

实际教学中,我是这样处理的:
一、直接出现例题中的情境,放手学生自主探索,得出两种思路。

(1)全班同学首先会将0.6元和0.48元转化为6角和4角8分来思考。

(2)有部分同学直接通过比较0.6和0.48中分别有60个0.01和48个0.01来进行比较。

(3)也有同学通过整数比较的方法来比较的。

二、让学生独立思考,完成试一试。

在做试一试时,学生很快就能将整数的比较方法迁移到这两题上。

三、作业反馈:
从孩子们当天的作业反馈了解到全班同学对这部分内容都掌握得很好。

也许直接引导学生从数位上去思考小数大小的比较方法同样也能取得这样的教学效果,但是我相信,除了完成小数大小的比较这
一教学任务,同学们在小数的其他方面也得到了巩固。

《小数大小比较》教学反思

《小数大小比较》教学反思

《小数大小比较》教学反思
在教学《小数大小比较》过程中,我发现以下几个问题需要改进和注意:
1. 缺乏足够的例子和练习:在教学中,我只给出了几个小数比较的例子,而且练习的
数量也不够多。

这导致学生不能充分理解和掌握小数比较的方法和技巧。

下次教学时,我应该准备更多的例子和练习,让学生有足够的机会练习和巩固所学知识。

2. 没有引导学生总结规律:在教学中,我没有引导学生总结小数大小比较的规律,而
是直接告诉他们应该使用小数点后位数进行比较。

这样学生只是简单地记住了一个方法,而没有真正理解和掌握比较大小的原理。

下次教学时,我会引导学生通过比较数
的整数部分和小数部分的大小来总结规律,让他们能够深入理解比较大小的原理。

3. 忽视问题解决的思考过程:在教学中,我只关注了小数大小比较的方法和步骤,而
忽视了问题解决的思考过程。

这样学生只是简单地按照步骤进行比较,而没有培养他
们的思考能力和解决问题的能力。

下次教学时,我会注重引导学生思考问题、分析问题,并给予他们足够的解决问题的机会。

4. 缺乏足够的互动和讨论:在教学中,我大部分时间都是讲解知识,学生被动地接受。

这种教学方式不利于学生的参与和思考。

下次教学时,我会增加课堂互动和讨论的机会,让学生能够积极参与课堂,发表自己的观点和思考,提高他们的学习兴趣和学习
主动性。

通过对这次教学的反思和总结,我相信在下一次教学时能够改进这些问题,使学生能
够更好地理解和掌握小数大小比较的方法和技巧。

小数的性质数学教学反思 小数的性质和大小比较数学教学设计(优质10篇)

小数的性质数学教学反思 小数的性质和大小比较数学教学设计(优质10篇)

小数的性质数学教学反思小数的性质和大小比较数学教学设计(优质10篇)范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。

常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。

范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

小数的性质数学教学反思篇一“小数大小的比较”一课是人教版小学四年级下册“小数的意义和性质”这一单元的内容,下面我从教材分析、教法与学法和活动过程等三个方面来进行阐述.这节课的内容是比较小数的大小.比较小数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题,学生具有一定的生活经验和知识基础.本节课旨在让学生对小数有进一步的认识,掌握小数的比较方法,并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。

《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系.本单元的主题是初步的认识小数,小数与实际生活相联系. 基于对教材的认识以及对编写者意图的理解,根据数学课程标准的基本理念,我将本课设计如下:1、掌握比较小数的大小的方法,能够用符号表示小数的大小。

2、感受小数的意义,发展数感,培养分析、解决问题的能力。

3、在活动中培养获取、提炼信息的能力,提高自主学习、合作探究的意识,体会数学与生活的密切联系,树立运用数学知识解决实际问题的自信。

本节课的活动重点是比较小数的大小的方法,活动难点是熟练掌握小数大小的比较方法,活动的准备材料有:多媒体等。

《数学课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

”因此在本节课的教学中,我从学生已有的知识经验入手,挖掘生活中的数学素材,大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式,引导学生进行自主学习,同时,我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动,让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识,真正成为活动的主体。

苏教版数学三年级下册《小数的大小比较》说课稿(附反思、板书)课件

苏教版数学三年级下册《小数的大小比较》说课稿(附反思、板书)课件

五、说教学策略
根据小学生的认知特点和规律及教材特点,这节课在教学中我主 要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式 让学生通过多种感官参与学习,真正体现以学生为主体的教学理念 ,并采用多媒体辅助教学,使学生自主建构知识。学法上,学生自 主探索、操作验证、合作交流、质疑问难,把知识转化成相应的技 能,使学生在学习过程之中体验学习的乐趣,感受数学的价值。
小数大小的比较 比较两个一位小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相
同,再比较小数部分,小数部分的大的那个数就大。
总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会, 在动手中提高技能,学生学得轻松愉快。我将继续努力,让 我的数学课堂教学更高效,更精彩。
八、教学反思
1.这节课的教学内容比较简单,学生们完全可以把整数大小的比较 方法迁移到小数大小的比较方法上来,绝大多数的学生学起来都会 感到非常的轻松,对知识点也掌握得比较好,但我还是觉得在设计时 忽略了学生的整体参与。
学生汇报交流,并说说自己的想法。 小结:两个小数的整数部分不相同时,可以先比较整数部分,整 数部分大的这个小数就大。
(3)引导:在数轴上标出0.6,比较0.6、0.8和1.5这三个数哪 个最大,哪个最小。 学生独立标出位置,并比较大小。
(4)任意选两种冷饮,比一比价格,再说说你是怎样比的。 学生在小组里交流,主要比较以下四种情况: 0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2 组织学生在班级中交流比较的方法,师生共同讲评。 比一比:四种饮品,哪种冷饮最贵,哪种最便宜,你是怎么知道 的?(指名回答)
想法一:0.8元是8角,0.6元是6角,8角大于6角,所以0.8>0.6。
出示两个正方形,让学生在正方形中分别涂色表示0.8和0.6,再比 一比。(得出0.8>0.6) 小结:两个小数都是零点几的,我们可以比较它们的小数部分,十 分位大的这个小数就大。
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“小数的大小比较”教学反思
“小数的大小比较”并不难,学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经验。

并且在三年级时学生已经学习了“小数的初步认识”,会借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”来比较两个小数的大小。

因此,我这节课主要明确比较的方法,使学生注意比较小数大小时,位数多的小数不一定就大,这也是小数大小比较的难点。

我觉得这节课的成功之处有以下三点:
一、寓学于趣的“抽数卡摆小数比大小”游戏设计,使学生在玩中学会比较小数大小的方法。

比较小数大小的方法是比较相同数位上的数字的大小。

我设计的这个游戏,正是让学生在一次次的抽数卡、摆数卡的抉择中体会数字所在数位的不同,所表示的意义也就不同。

这样的设计使学生对小数进行充分的发现、观察、思考、比较、分析,亲历比较小数大小的过程,变“厌学”为“乐学”,变“抽象”为“具体”,变“枯燥”为“丰富”,这体现出了“小游戏,大智慧”
二、巧妙暴露学生的认知误区,突破了教学难点。

首先出示的整数部分位数相同,小数部分不同的两个小数。

让学生猜一猜哪个小数大,学生猜出了三种答案,充分暴露了学生认知误区,产生了认知冲突。

使学生意识到:我们不能看小数部分位数的多少来比较小数的大小!而我到此并没有结束,学生们根据已有的比较整数的经验,使学生明白:看小数点的位置,实际就是看整数部分,整数部分的位数多,小数就大,不论小数部分位数有多少。

建立起知识之间的联系,使学生学会比较小数大小的技巧。

寓“导”于“情”,使学生享受课堂的和谐氛围。

在本节课上学生的学习兴趣盎然,课堂氛围民主和谐。

创设“民主、平等、宽松、和谐的教学氛围”是新课程理念下的教学要求之一。

我们的数学课堂应该是现代化,人文化的课堂。

这节课中,教师寓“导”于“情”,变传统教学的“指令性”语言为合作、帮助、关爱性的语言,为课堂注入活力。

三、层次分明,本课主要按几个层次进行:
第一个层次,先比较整数部分不同的,要看整数部分比.
第二个层次,比较整数部分相同的,要看十分位比.
第三个层次,比较整数部分和十分位都相同的,要看百分位比,并借助观察米尺长度来验证.在此基础上引导学生总结出小数大小的比较方法。

在练习比较两个数大小的基础上,引出比较几个数的大小,通过独立试算,讨论从而掌握比较几个数大小的方法和步骤。

全课贯彻边讲边练的精神,及时反馈,并选做课本的一些题目,课上加以指导,以减轻学生课外负担。

存在的问题:
本节课在设计小数时,由于只注重了情境,所以小数都带着单位名称。

小数的范围不够广泛。

学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时,说的不够好,还要继续培养。

练习的容量应再大一些,教师的评价语言应该再丰富和简单一些。

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