幼儿教师教育口语训练(二
第三课幼儿教师教育口语训练(二)
亲近型体态
亲近型体态的特征是教师脸带微笑，或拥抱幼儿， 有时会采用抚摸、拉手、摸头、拍背、亲脸、梳头的动 作。师生之间亲密无间，感情、心理几乎是零距离。
冷漠型体态
冷漠型体态的特征是教师与幼儿沟通时距 离较远，通常在1米以上，面无表情，目光冷 淡，与幼儿身体无任何近距离接触。个别幼儿 教师甚至采用体罚的方式对幼儿进行沟通教育， 师生之间感情和心理距离最远，甚至伤害到幼 儿的身心健康。
平等型体态
平等型体态的特征是教师与幼儿交流时 用弯腰、低头、下蹲等体态，有时候教师甚 至稍低于幼儿，仰视幼儿，幼儿会感觉老师 是与自己平等的，非常在乎自己，没有高高 在上的感觉，感情、心理距离很近。
傲慢型体态
傲慢型体态的特征是教师与幼儿交流时用 挺直身体，双手抱臂或用手指指点点、目光下 视等体态，幼儿感觉老师非常厉害，高高在上， 感情、心理距离较远。
转移兴趣点
• 转移兴趣点是教育口语中一种比较特殊的 引导方法，孩子有不良习惯或行为时，如 果家长和教师正面批评劝导无效，然后可 以尝试这种方法。其特点是引导者用语往 往不多，完全看不出教育者的目的，甚至 其语言与目的表面相悖。其教育思路在于 巧妙转移幼儿不良行为的兴趣点，可谓独 出心裁。
【对点案例一】
【对点案例二】
曾仕强教授在讲座中举了一个教育孩子的例子。 他的小孩子经常在墙上画画，作为父亲也没少说他，但生气没有用，责骂 他也没用，可是无论如何也不能放任。怎么办呢？经过一番思索之后，曾教授 和孩子展开了下面一段对话： 爸爸：（以欣赏的态度告诉儿子说）你墙上这画得真好啊，我怎么没发现。 我们应该把这个带回去给祖父看好不好？ 儿子：画在墙上怎么能带给祖父看呢？ 爸爸：你真聪明啊，我怎么没想到啊？那怎么办？ 儿子：画在纸上啊，就可以带过去了。 爸爸：好。（拿张画纸给儿子）儿子画完以后，爸爸让儿子保存好，后来带儿 子去祖父那里时果然把画拿给祖父看。这张画百分之百地获得了祖父的 大力赞扬。祖父还说，以后画了画一定要带回来让他看看。儿子非常高 兴，很有成就感，回到家里后，爸爸看见儿子又拿出了画笔，就有了下 面的简短的对话： 爸爸：还在墙上画画吧。 儿子：我不要在墙上画，要在纸上画，画了带给阿公看。 爸爸：那随便你吧。 曾教授得出结论：不能给小孩子讲道理，给孩子讲道理是讲不通的。要根据孩 子的心理需求选择更好的沟通方法。
幼儿教师口语 表扬语及训练(幼儿教师普通话训练)
四、幼儿教师教育口语的要求
幼儿教师教育口语要综合考虑幼儿的认知发展规律，符合幼儿的年龄特 点、心理特征等因素。
（一）委婉亲切，讲究时机
幼儿教师不能对幼儿进行生硬的、简单粗暴的教育，而应在尊重幼儿、理解幼儿的基础上对其 进行有效的教育。
幼儿教师应用平等的态度对待幼儿，用委婉亲切的教育语言引导幼儿明白事理。 幼儿教师还应善于抓住生活中的各种教育契机，在恰当的时机对幼儿进行教育。
（二）规范简洁，为幼儿模仿和学习 3-6岁是幼儿学习语言的黄金期，幼儿教师是幼儿主要的模仿对象
和学习榜样。 由于幼儿年龄小，理解能力有限，在对幼儿进行教育时，幼儿教师必
须使用规范简洁的教育口语，方便幼儿接受和理解，以达到教育的目的。
三、幼儿教师教育口语的特点
（三）富于儿童化，为幼儿理解和接受
语言儿童化是指幼儿教师的语言要贴近幼儿生活，符合幼儿的心理特 征，并富有童趣。在使用教育口语时，幼儿教师应充分了解幼儿的年龄特 点和语言学习特点，通过生动、有趣的儿童化语言吸引幼儿的注意力，进 而获得良好的教育效果。
三、幼儿教师教育口语的特点
（一）明理启智，注重对幼儿的引导启发教育。 在对幼儿进行教育时，幼儿教师不只是给他们灌输道德认识和道德
观念，还要促进他们道德情感的萌发，培养他们良好的品德和行为，发展 他们良好的个性。
因此，幼儿教师教育口语从表达内容到表达形式都要为这一目标服务。
三、幼儿教师教育口语的特点
四、幼儿教师教育口语的要求
（二）因人而异，有的放矢
对于活泼、外向的幼儿
对胆于小对、对于内于胆向小对胆、于小内胆、向小的、内幼内向儿向的幼儿
的幼儿的幼儿
幼儿教师教育口语应做到具体、直白， 点到问题的核心，语气肯定。
教师口语第四章 教师交际口语训练(2)
(一)职业性原则 1、注意使用普通话 2、要有身份意识 (二)真诚性原则 (三)对象性原则 (四)场合性原则 (五)灵活性原则
第八节 教师交际口语综合训练 ----谈话交流（二）
二、谈话交流场合交际口语技能训练
训练内容: 家长会上的口语交际技巧 训练方法: 设定中心议题，学生分别扮演教师与 家长，就拟定中心议题进行口语交际。 中心议题：为使幼儿进一步提高生活自理能力、 养成良好生活习惯，幼儿园召开家长会征求家长改进 教育教学方法的意见。 分组安排：根据到课人数分为若干组,每组由教师 （2人扮演）、家长（3-5人扮演，也是评价者）组成
第七节 家长会议的口语
二、会议进行阶段，教师注意采取不同的语言策略 (四)教师、家长个别交流 1、态度诚恳，语言平实，少用或不用专业术语 2、不用厌恶、讽刺、挖苦的语言 3、多使用描述性语言，少使用判断性语言 4、反映情况实事求是，评价学生全面周到 5、针对具体方面提出相应建议 6、学会求同存异
第八节 教师交际口语综合训练 ----谈话交流（二）
(1)声音洪亮，语速放慢 (2)讲话脱稿，避免低头 (3)礼貌插话，注意用语 (4)慎重表态，慎重评价 (5)公平处理，不带倾向
第六节 座谈调研的口语
一、主持座谈调研活动 (三)活动进行阶段的技巧 2、灵活应对活动中各种情况
(1)想方设法鼓励参加者发言，应对冷场 (2)疏导矛盾，调解冲突，采取措施让双方冷静下来 (3)针对不同类型参加者采取相应应对措施 (4)如发生跑题现象，应采取措施对议题进行维护
(四)活动结束阶段 1、总结发言要语言明晰、简要 2、最后感谢与会者参加活动
第六节 座谈调研的口语
一、教师参加座谈调研 (一)积极发言
幼儿教师口语 批评语及训练(幼儿教师普通话训练)
（二）批评语的常见类型
1.直表型批评 （直接批评，留有余地） 指发现幼儿的错误后，从正面入手，直奔主题，开门见山地指出幼儿
的错误所在，并提出相应改正要求的批评语。 直表型批评语是最常用的一种批评语。使用这种批评语时，幼儿教师要
1.“彤彤，你就是不听话，总是这么霸道，整天欺负小朋友，这次一定又 是你欺负别人的吧。 2.“星星，老师告诉过你了，不要在楼道里打打闹闹，上下楼梯不要乱跑 ，你怎么总是不听呢？
（二）批评语的常见类型
3. 榜样性批评（为幼儿树立榜样，正面引导幼儿改正错误） 指通过为幼儿树立榜样、采用正面引导的方法，以达到教育目的
方式 。这种批评语幼儿容易接受，但或许力度不够。
（二）批评语的常见类型
4.暗示性批评（又叫迂回式批评语） （通过故事或情景给以暗示，引发思考、改正错误）
是指通过举例子、讲故事、打比方等迂回的方法，让幼儿认识到自 己的错误并加以改正的批评语。
指出不足或者提出希望，减少幼儿的逆反情绪。
2.板着面孔训斥幼儿，可以让幼儿认识到自己的错误，达到
更好的教育效果。
三、批评语训练
（二）尝试将以下的批评语改成激励语，说说两种教育口语有什么不 同的效果
1.你怎么总是啃手指！这么不讲卫生！ 2.你看你这么任性，又把玩具摔坏了！
三、批评语训练 （三）简要分析以下批评语的设计是否符合其使用要求。
在幼儿之间出现矛盾时，老师常会用到批评语。 如何正确使用批评语呢？ 针对上述案例，教师该如何批评洛洛。 带着这些问题我们一起来学习批评语吧。
二、理解批评语 （一）批评语的定义
幼儿教育专业 幼儿教师口语 期末试卷及答案2
期末测试题（二）单项选择题（本大题共10 小题，每小题 1 分，共10 分）语音共振腔是（）肺和气管 B. 喉头 C. 口腔和鼻腔 D. 声带为使句意不产生歧义，在词与短语间安排的停顿是（）回味性停顿 B. 区分性停顿C. 转换性停顿 D. 生理性停顿）发音体振动所产生音波的形式B. 发音体振动时间的长短发音体振动幅度的大小D. 发音体振动的快慢“真多啊”中“啊”的正确读音是（）wa C. na D. nga被称作“理智的诗”或者“穿着外套的真理”的是（）儿歌B. 寓言C. 民间故事D. 散文在教学中从一个环节到另一个环节，由一个大问题到另一个大问题之间的引路语）过渡语B. 导入语C. 提问语D.评价语声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓的节奏类型是（）轻快型B. 凝重型C. 低沉型D. 紧张型一个人具有某种特性时，人们常会无意地夸大这一特性，这种心理现象是（）首因效应B. 刻板效应C.近因效应D.晕轮效应下列属于前鼻韵母的是（）B. angC. engD. ing社交距离的空间范围是（）～1.5英尺（0～0.5米）B. 1.5～4英尺（0.5～1.2米）～12英尺（1.2～3.5米）D. 12～25英尺（3.5～8.3米）二、填空题（本大题共4小题，每空1分，共10分）1. 停顿从方式上分，还可以分为和。
2. 人际认知是、和。
3. 换气的方式主要有、、、。
4. 远古时代的人们口头创作的，反映自然界、人与自然的关系，以及社会形态的具有高度幻想性的故事是。
三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15 分）1. 内在语：2. 停连：3. 说服语：4. 重音：5. 投射效应：四、简答题（本大题共5个小题，每小题5分，共25分）1. 幼儿教师口语的基本要求有哪些？2. 吐字归音对出字、立字、归音的具体要求是什么？语音训练的一般步骤是什么？朗读的基本要求是什么？重音的表现方式有哪些？（本大题共2小题，每小题10分，共20分）（本大题共2小题，每小题10分，共20分）根据下面情景，针对幼儿特点设计相应激励语。
《幼师口语》幼儿教师教育口语训练
02
求
用词准确，发音清晰
幼儿教师教育口语应使用规范、准确的词汇，避免使用 模糊或歧义的词语，以确保信息的准确传递。
幼儿教师的发音要清晰，语调要标准，确保幼儿能够听 清楚并理解教师的意图。
语速适中，语气亲切
01 幼儿教师教育口语的语速要适中，既不能过快也 不能过慢，以适应幼儿的接收速度和理解能力。
借鉴他人的幼师口语实践经验，与同事交流、分 03 享，从中获得启示和借鉴。
提升自己的幼师口语能力
01 学习和掌握幼师口语的基本理论和技巧，包括语 音、语调、语速、词汇等方面的知识和技能。
02 通过模拟教学、角色扮演等方式，提高自己的口 语表达能力和沟通技巧，增强与幼儿的互动效果。
02 关注幼儿的语言发展特点和心理需求，了解不同 年龄段幼儿的认知水平和兴趣爱好，以便更好地 与幼儿沟通和交流。
03 课堂总结语
总结课堂内容，引导幼儿回顾所学知识。
教学实施口语
讲解语
清晰、生动地讲解知识， 帮助幼儿理解。
问答语
鼓励幼儿提问，耐心回答 问题，促进互动交流。
示范语
准确、规范地示范操作， 指导幼儿掌握技能。
幼儿评价口语
表扬语
发现并表扬幼儿的优点和进步， 激励其继续努力。
鼓励语
鼓励幼儿克服困难，增强自信心。
幼儿教师教育口语要符合幼儿的认知特点，使用简单、明了的语言，避免过于复杂或抽象的表 达。 幼儿教师教育口语应注重语言的实用性和可操作性，能够有效地指导幼儿的学习和行为。
幼儿教师教育口语的实践应
03
用
课堂组织口语
01 课堂导入语
激发幼儿学习兴趣，引导幼儿进入学习状态。
02 课堂秩序维持语
维持课堂秩序，引导幼儿遵守纪律。
幼儿教师口语教案
教案本
课程名称：教师口语（二）
任课教师：**
专业班级：二年级
2012年9月
课程教学进度表）
2.写好讲稿
演讲稿要事、理、情有机结合。
没有事实的议论和抒情是苍白的，
没有抒情和议论的事实是呆板的。
选材要典型表达要口语化语言要优美
【演讲稿示例】
3.熟记讲稿
“中心词记忆法”
从各部分中选出重要的有代表性的一个词，组成便于记忆的词并组成句子。
“历
5.临场应变
去忘却法
插话衔接、重复衔接、跳跃衔接
除失误法
“刚才这种观点对不对呢？”、“刚才这种观点明明是错误的思想，偏偏有个别人信奉其为真理”。
应冷场法
幽默法、提问法、删减法
【试讲训练2】
第二课时
一、什么即兴演讲
即兴演讲是指演讲者对眼前的事物、场面、情景有所感触，自发或者是应别人要求即时进行的演讲，是一种无充分准备且无文字底稿依托的口语交际活动。
二、即兴演讲的类型
命题式即兴演讲
带有训练、测试和比赛的性质
生活场景式即兴演讲
用于欢迎、欢送、祝贺、哀悼、竞选、就职、联欢、答谢等场合
三、即兴演讲的技巧
1.保持警觉，选准话题
全神贯注、把握主题、做好准备
以“物”为点
抓住某物在特定场合、时间下的象征意义借题发挥。
以“环境”为点
借用会场的环境、氛围点明其象征意义从而表现演讲主题。
以前者讲的内容为点
从前面演讲者的内容里捕捉话题加以引申、发挥讲出新意给人启迪。
《幼儿教师口语》项目2任务3 声调训练
按声调顺序排列
中国伟大 山河美丽 天然宝藏 资源满地 阶级友爱 中流砥 柱 工农子弟 千锤百炼 身强体健 精神百倍 心明眼亮 光 明磊落 山明水秀 花红柳绿 开渠引灌 风调雨顺 阴阳上去 非常好记 高扬转降 区别起落
以第一字的声母为序
b
百炼成钢 P 排山倒海 m 满园春色 f 发愤图强
四 声 歌
学好声韵辨四声，阴阳上去要分明。 部位方法要找准，开齐合撮属口形。 双唇班报必百波，舌面积结教坚精。 翘舌主争真知道，平舌资则早在增。 擦音发翻飞分复，送气查柴产彻称。 合口呼午枯胡古，开口呼坡歌安康。 撮口虚学寻徐剧，齐齿衣优摇业英。 前鼻恩因烟弯稳，后鼻昂迎中拥生。 咬紧字头归字尾，阴阳上去记变声。 循序渐进坚持练，不难达到纯和清。
普通话语音知识
——声调训练
声调
普通话声调 区别调类：调类简单，与方言有对应规律。 把握调值：关键是调形，注意和语调关系。 调整调域：调域升降伸缩影响声调的实际表征。 特别注意 阴平：把握高平特点。 阳平：把握中升特点，没有明显下降趋势。 上声：把握低调特性，注意变调规律。 去声：把握全降特点，起点要高。避免31调值
波澜壮阔 暴风骤雨 壁垒森严
喷薄欲出 鹏程万里 普天同庆
名不虚传 满腔热情 目不转睛 翻江倒海 丰功伟绩 赴汤蹈火
以第一字的声母为序
d
大快人心 t 谈笑风生 n 鸟语花香 l 老当益壮
当机立断 颠扑不破 斗志昂扬
滔滔不绝 天衣无缝 推陈出新
逆水行舟 能者多劳 宁死不屈 雷厉风行 力挽狂澜 龙飞凤舞
去声练习
如梦令 元旦 毛泽东 宁化、清流、归化，路隘林深苔滑，今日向何方？ 直指五夷山下。山下山下，风展红旗如画。 校园早晨 沿着校园熟悉的小路，清晨来到树下读书，初升 的太阳照在脸上，也照着身旁这棵小树。亲爱的伙伴， 亲爱的小树，和我共享阳光雨露，请我们记住这美好 时光，直到长成参天大树。
幼儿教师口语 沟通语及训练(幼儿教师普通话训练)
教育家给我们的启示
瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“父母蹲下来和孩子说话，不但拉近了与 孩子的物理距离，更拉近了与孩子的心理距离。”同理可证，对于幼儿教 师而言，这样一个简单得不能再简单的姿势，却代表了一种全新的教育理 念，一种民主、公正的态度。只有与孩子进行平等的交流，在充分尊重彼 此的基础上，形成一种朋友的关系，孩子才能从教师的眼睛里看到尊重与 信任。
你对沟通的语言有哪些了解 ？
2.作为学前教育专业的学生，你跟幼儿之间有过沟通吗？
二、理解沟通语
（一） 沟通语的定义
沟通语是幼儿教师主动与幼儿进行交流，促进教育目的的实现而使用 的教育口语，是最常用的一种教育口语。
（二） 沟通语的作用
在幼儿园中，通过与幼儿进行良好的沟通，幼儿教师能够开启幼 儿的心扉，拉近彼此之间的距离，有效地了解幼儿的兴趣爱好、性格 特点、心智发展水平及真实需要，及时化解幼儿的心理障碍，增强幼 儿的安全感和信任感，促进幼儿身心健康发展。
换位思考要求幼儿教师不仅要深切体会幼儿的处境、心境，还要用幼 儿的思维方式考虑沟通方式，在充分理解幼儿的基础上，进行情感和思 想上的沟通。只有这样，幼儿才更容易接受幼儿教师的启发和引导。
百科知识
非言语沟通的技巧
1.由衷地看着孩子微笑 2.用眼神表达对孩子的关注 3.蹲下来与孩子沟通交流 4.侧身或与孩子并排进行沟通
三、沟通语训练
（一） 读以下沟通片段，说说老师的处理是否符合沟通语的使用要求。 你会怎样与幼儿沟通。
1.幼儿：老师，露露他打我。 老师：嗯，知道了，去玩儿吧。
2.幼儿：老师，丁丁抢我的玩具。 老师：丁丁就是霸道老师，一会儿我训他！
三、沟通语训练
（二）拓展训练 请你根据下面的案例情景，分别设计两种不同类型的沟通语。
幼儿园口语教案：培养幼儿的听说能力 (2)
幼儿园口语教案：培养幼儿的听说能力一级标题：幼儿园口语教案：培养幼儿的听说能力二级标题1：引言在幼儿园阶段，培养幼儿的听说能力是十分重要的。
良好的听说能力不仅对幼儿的日常交流有着积极的影响，还为他们未来的学习打下了坚实的基础。
为了帮助幼儿在口语方面的发展，本教案将介绍一些针对幼儿园学生的口语教学方法和活动。
二级标题2：目标本教案的目标是培养幼儿的听说能力，让他们能够流利、准确地表达自己的想法和意见。
具体目标包括：1. 培养幼儿的听力技巧，如注意力集中、理解简单指令等；2. 提高幼儿的口语表达能力，包括词汇量、语法结构和发音；3. 培养幼儿的自信心和团队合作意识。
二级标题3：教学步骤步骤1：创设情境通过创设情境，帮助幼儿将学习与生活实际联系起来。
可以以日常生活中的场景为背景，如家庭、学校、购物等，从而激发他们的兴趣和积极性。
步骤2：示范和模仿教师通过示范正确的发音和语调，引导幼儿模仿表达。
例如，在描述一个物体时，教师可以先描述并示范，然后要求幼儿复述相同的物体。
这样的练习可以帮助幼儿学习到准确的用词和语法。
步骤3：角色扮演通过角色扮演的活动，幼儿能够在真实情境中运用口语，提高自己的语言表达能力和沟通技巧。
教师可以设计一些简单的对话情境，并为幼儿分配不同的角色，让他们根据角色进行对话交流。
步骤4：游戏和竞赛游戏和竞赛是激发幼儿学习兴趣和提高口语能力的有效手段。
例如，教师可以设计一个挑战性的词汇游戏，让幼儿通过说出与图片相匹配的单词来获得奖励。
这样的活动可以增加幼儿的积极性和参与度。
二级标题4：评估与反馈评估：教师可以通过观察幼儿的口语表达能力、听力理解能力和语法正确性来评估他们的听说能力。
同时，可以结合口头测验和书面作业，考察幼儿对所学口语知识的掌握程度。
反馈：及时的反馈对于幼儿的口语发展非常关键。
教师可以通过鼓励和肯定幼儿的努力来提高他们的自信心，并指导他们在口语表达方面的改进。
同时，可以通过集体或个别评估结果的反馈，帮助幼儿了解自己的进步和不足，并制定相应的学习计划。