2020春五年级英语下册Unit5Whosedogisit教案(二)人教PEP版
人教PEP版英语五年级下册Unit 5 Whose dog is it教学教案
Unit 5 Whose dog is it?一、单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第五单元。
主要围绕话题Whose dog is it?引出A、B、C三个板块的内容。
A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。
本单元是在以前学过的形容词词性物主代词的基础上，继续学习名词词性物主代词，温故知新，是学习本单元的主要教学策略。
A部分先以对话情景呈现本单元核心词汇与核心句型的适用语境，在集中呈现重点词汇短语（即名词词性物主代词及短语）和重点句型，分为两个课时进行教学活动。
B部分先以情景对话形式呈现有关正在进行时态的核心词汇和核心句型，然后集中呈现六个表示正在进行时的常用动词形式，再以读写和检查形式呈现经典巩固训练题，分三个课时。
我把A部分的拼读规则、B部分的收集归纳以及C部分的趣味故事拼凑成一课时，培养学生在学习过程中养成分类归纳的好习惯，也养成学以致用的好风格。
在教学A部分的名词此行物主代词的时候，我准备采用借助于图画、PPT课件等进行多功能训练，在教学B部分动词正在进行时态形式时，我准备采用动画展示、图卡多种方式进行学习与巩固，鼓励学生积极参与砸金蛋、表演等多种活动，帮助学生培养好的学习心态，提高学习兴趣和学习质量。
二、单元教学目标1.知识目标（1）能够听、说、读、写本单元出现的mine，yours，his，hers，theirs，ours，climbing，eating，playing，jumping，drinking，sleeping等12个重点单词。
（2）能够听说认读本单元出现的each，each other，excited，like等词汇。
（3）能够听说读写本单元出现重点句型Look! That’s my dog! Yes! It’s your dog. The dog is yours. Oh, Fido is sleeping. Yes. He’s so cute! Are these rabbits eating? No. They’re playing with each other.（4）能够掌握主要功能句型。
PEP英语五年级下册第五单元《Unit 5 Whose dog is it》教案含反思
PEP英语五年级下册第五单元《Unit 5 Whose dog is it》教案含反思一. 教材分析PEP英语五年级下册第五单元《Unit 5 Whose dog is it》的主题是关于动物和物主代词的运用。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关动物的词汇，以及使用物主代词来描述动物的主人。
教材通过图片和对话的形式，引导学生进行观察、思考、交流和合作，从而达到提高学生英语听、说、读、写的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的英语基础，对于动物的词汇和物主代词已经有了一定的了解。
但部分学生对英语学习的兴趣不足，课堂参与度不高。
因此，在教学过程中，需要教师创设有趣的情景，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇，如cat,dog, bird等；学生能够正确使用物主代词it和whose来描述动物的主人。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行简单的交流。
3.情感目标：培养学生热爱动物，保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确说出动物的名称和物主代词的运用。
2.难点：学生能够在实际情景中灵活运用所学知识进行交流。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和任务型教学法，通过图片、对话、游戏等形式，引导学生进行观察、思考、交流和合作，从而达到提高学生英语听、说、读、写的能力。
六. 教学准备1.准备相关动物的图片和视频。
2.准备物主代词的图片或卡片。
3.准备录音机或多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示动物的图片，引导学生进行观察，激发学生的学习兴趣。
如：展示一张狗的图片，问学生：“What’s this? It’s a dog. Whose dog is it?”学生可以用“I don’t know”或“It’s mine”等进行回答。
2.呈现（10分钟）教师通过展示对话，引导学生学习本节课的主要词汇和句型。
人教pep五年级下册英语《 Whose dog is it》 教案
【教学(jiāo xué)设计】Unit 5 Whose dog is it? Read and write英语(yīnɡ yǔ)Unit 5 Whose dog is it？ Read and writeTeaching aims 1、学生能够听、说、认读单词和句子：dancing/ eating/running/ walking/ climbing/ flying. I’m looking at the ... I’m ... like a...2、能够在情景中运用句型: I’m ... like a ...能够理解单词like在文中的用法，能够了解现在进行时的用法和含义。
3、教育学生细心观察，关爱动物，保护动物。
Key points & difficult points 1．本课时需重点掌握单词和句型：dancing/ eating/running/ walking/ climbing/ flying. I’m looking at the ... I’m ... like a...2．本课的难点在于学生理解现在进行时的用法和含义，根据提供的情景，能够正确的运用语言。
Teaching aids 1. PPT2. pictures3. English songsTeaching stepsTeacher’s activities Students’ activities Notes 1.Greetings.T: Are you ready for our class? Now classbegins.Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Xue.2. Sing a song. Elephants I like elephants.3.Play a game:I’m always wrongT: I’m looking at an elephant.Ss: No. I’m looking at a monkey. 带领学生做热身小律动，并欣赏英文歌曲。
人教PEP版英语五下Unit5《Whosedogisit》教案
人教PEP版英语五下Unit 5《Whose dog is it》教案一. 教材分析人教PEP版英语五下Unit 5《Whose dog is it》主要讲述了关于动物的话题。
通过本节课的学习，学生将能够掌握有关动物的词汇，如dog, cat, bird等，以及句型“Whose dog/cat/bird is it? It’s mine./It’s hers./It’s his./It’s theirs.”，并能够运用这些词汇和句型进行简单的交流。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于图片和简单句型的学习较为容易接受。
但部分学生在发音方面还需加强练习，此外，对于动物名称和性别、归属的对应关系还需加以引导和巩固。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关动物的词汇，如dog, cat, bird等，以及句型“Whose dog/cat/bird is it? It’s mine./It’s hers./It’s his./It’s theirs.”；2.能力目标：学生能够在图片的帮助下正确运用所学的词汇和句型进行交流；3.情感目标：培养学生热爱动物，关爱动物的情感。
四. 教学重难点1.重点：动物词汇的掌握和句型“Whose dog/cat/bird is it? It’smine./It’s hers./It’s his./It’s theirs.”的应用；2.难点：动物名称和性别、归属的对应关系的理解和运用。
五. 教学方法1.情景教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习并运用所学知识；2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；3.任务型教学法：通过完成任务，培养学生的合作意识和实际运用能力。
六. 教学准备1.教材：人教PEP版英语五年级下册；2.课件：关于动物的图片、视频等；3.学具：动物卡片、答题卡等；4.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种动物的图片，引导学生说出动物的名称，为新课的学习做好铺垫。
人教PEP版英语五下Unit 5《Whose dog is it》word教案
人教PEP版英语五下Unit 5《Whose dog is it》word教案一. 教材分析《人教PEP版英语五下Unit 5 Whose dog is it》主要讲述了关于描述宠物狗的外貌特征以及归属权的问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握单词和句型，运用所学知识进行日常交流。
教材内容丰富，插图生动有趣，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的英语基础，对于图片和实物有一定的认知能力。
在学习过程中，学生可以通过观察、模仿、实践等方式来掌握所学知识。
但部分学生可能在发音和听力方面存在困难，需要教师重点关注和辅导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的生词和句型，了解宠物狗的外貌特征。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行日常交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱小动物的情感，树立正确的生态保护意识。
四. 教学重难点1.重点：单词和句型的学习，能够准确描述宠物狗的外貌特征。
2.难点：听懂并会用一般疑问句询问宠物狗的归属。
五. 教学方法1.情景教学法：通过设置真实情境，让学生在实际语境中学习单词和句型。
2.游戏教学法：运用趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。
3.分组合作法：分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。
2.宠物狗的图片或实物。
3.录音机、音响等音响设备。
4.各种道具（如帽子、围巾等）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示各种宠物狗的图片，引导学生谈论宠物狗的外貌特征。
教师提问：“What does the dog look like?”，学生回答：“It looks like…”2.呈现（5分钟）教师展示本节课的生词和句型，引导学生跟读并模仿。
生词：whose, dog, it, is, whose, dog, is, it。
句型：Whose dog is it? It’s my dog.3.操练（5分钟）学生分组进行角色扮演，模拟真实情境，运用所学知识进行对话。
2020年五年级英语下册 Unit 5 Whose dog is it？ 课时2 教案(PEP版)
Unit 5 Whose dog is it?第二课时教学目标1.能听、说、读、写单词:hers, yours, theirs。
2.能利用学习用品运用句型:—Whose book is it?—It's Amy's. The book is hers.和同伴进行对话交流。
3.培养学生在学习上互相帮助,在生活上互相关心的良好品质。
教学重点1.掌握本课时的单词hers, yours, theirs并会在句子中进行应用。
2.能根据学习用品和同伴进行对话交流。
3.名词性物主代词和形容词性物主代词在句子中的应用。
教学难点1.名词性物主代词的应用。
2.注意whose和who, her和hers, your和yours, their和theirs在句子中的应用并能够正确地互相转换。
教学准备教师准备:1.与本课时相关的单词卡片和图片。
2.与本课时相关的录音和课件及奖励用的贴画。
学生准备:1.本课所需单词卡片。
2.自己的几张玩具照片或自己的玩具。
教学方法归纳总结教学法通过合作,同学完成Look, say and complete,同时归纳名词性物主代词和形容词性物主代词之间的相互关系:her book=hers, my dog=mine。
教学过程Step 1: Warm-up1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。
2.男女生对唱歌曲Animals, animals are everywhere。
3.猜一猜教师拿出几张学生的照片:Whose picture is this? 学生猜:Is it Zhang Peng's?/Is it Amy's?教师:Yes, it's his./No, it's not hers. 学生可以根据照片上的信息猜出来,教师也要适当地给予提示。
通过这一活动,调动学生学习的积极性。
Step 2: PresentationLet's learn1.教师展示书上5张可爱狗狗的图片,指着图片问: Whose dog is it? 学生回答:It's his dog. It's his. 然后教师指下一张照片问:Whose dog is this? 和学生一起回答:It's her dog. It's hers.然后学生根据已有的知识分析hers的含义并进一步学会hers。
五年级英语下册Unit5Whosedogisit(第2课时)教案人教PEP版
Unit 5 Whose dog is it第二课时课时内容A Let’s learn Look, say and complete课时分析本课时是人教版五年级下册第五单元第二课时。
围绕“Dog Show”这一话题展开，主要通过对话学习词汇mine, yours, his, hers, theirs, ours，培养学生爱护动物的意识。
第一课时为本课时打下了一定的基础，本课时的重点是四会单词的掌握以及灵活运用。
本课时包括Let’s learn 和Look, say and complete两个板块。
Let’s learn通过呈现Zoom 和Zip谈论报刊墙展出的Dog Show的场景，体现了单词的词形和意义。
此版块设计的学生们比较感兴趣的动物的话题，非常符合学生的心理，贴近学生的生活，更能激发学生学习的兴趣。
Look, say and complete版块是一个综合性的语用活动，通过这个活动操练A 部分Let’s learn所学的词汇和句型，做到学以致用。
本课时虽然是新授课，但是四会单词mine, his, yours, ours在第一课时已经接触过，所以在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则，采用听、说、读、写、玩等多种方法调动全体学生的积极参与。
通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习。
课时目标（1）能够听、说、读、写单词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。
（2）能够在语境中正确运用这六个单词。
（3）能够对物主代词进行总结归纳。
（4）培养学生爱护动物的意识。
课时重难点1.重点（1）能够听、说、读、写单词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。
（2）能够在语境中正确运用这六个单词。
（3）能够引导学生对物主代词进行总结归纳。
2.难点（1）能够在语境中正确运用mine, yours, his, hers, theirs, ours这六个单词。
五年级英语PEP下Unit 5 whose dog is it lesson 2教案
They are mine.
Are these all ours? Yes, they are.
可以是与本节课相关的歌曲或者视频，或者由学生主导做分享，以此作为复习环节。
检测学生预习成果，培养学生自主学习能力
分组合作，讨论解疑
培养学生的认知策略
大面积互动
五、总结升华（新授）：
PPT展示 Let’s talk，教师针对学生疑难点进行总结
1泛读课文
2精读课文，进行知识讲解
1）these这些-- those那些
this这个-- that那个
Are those your books?/ Are those books yours?
Yes, they are./ No, they aren't.
whose和who’s读音相同，但意思不同，用法不同。whose意为“谁的”，who’s是who is的缩写，意为“谁是……/……是谁”。
3）
名词所有格
英语中名词所有格表示所属关系，意为“……的”，它分 ’s 所有格和 of 所有格两种形式。
用法：’s 所有格主要用于有生命的人或物。
1一般情况(包括单数名词和词尾不带 s的复数名词)加 ’s。
六、总结反刍
学科班长带领大家总结本科的学习内容，教师补充。
七．当堂检测
单项选择。
(1) ________ dog is this?
A．WhoB．Who'sC．Whose
(2) —Whose book is this?
—It's ________.
A．MikeB．MikesC．Mike's
(3) —Whose are these shoes?
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Unit 5 Whose dog is it?第一课时教学目标1．掌握名词性物主代词: his，hers，mine，yours，ours，theirs。
2．能运用句子“It's mine/yours/hers/his.”来表明所属况。
教学重难点：1.重点：掌握名词性物主代词的拼读与用法。
2.难点：(1)能正确区分形容词性物主代词和名词性物主代词的不同。
(2)能在语境、合作、交流中体会并理解物主代词的用法。
3.教学过程（一）、热身（Warm-up）1.学生欣赏 Unit 5 中的歌曲《Animals，animals are everywhere》。
2.教师出示歌曲中提及的动物图片，然后进行抢答活动。
3．活动：智力大比拼活动方式：教师叫四名学生带上自己的钢笔到讲台上来并举起自己的钢笔介绍：It’s my pen。
然后教师让这几名学生背对大家，互相交换手中的钢笔，并迅速交换所站的位置。
然后请其中一个凭自己的记忆猜测钢笔的所属。
如： This is his pen. This is her pen. This is my pen. This is your pen.等。
（二）、新课呈现（Presentation）1．Let's learn(1)教师介绍犬展天下-Dog Show。
2015 年犬展开始了，让我们去看看各类高端大气的狗狗们是谁家的？(2)学习单词 his 和 hers 课件出示 Let's learn 部分的画面，教师指着第一只狗说：Look! This is his dog.It's his．That’s her dog. lt's hers.然后出示单词卡片 his 和 hers，并请全班跟读。
板书：his dog=his her dog=hers(3)学习单词 ours 和 theirs 教师指着课本第二幅图说：This is their dog. It's theirs.然后指着某张课桌对全班说：This is their desk. It’s theirs.PPT 出示校长的照片，指着照片说：She's /He's our headmaster. He's ours.然后出示单词 ours 和 theirs 卡片，全班进行跟读和拼写。
(4)教学单词 mine 和 yours 教师指着自己的书包说： This is my bag. It's mine.指着某个人的书包并对他／她说：This is your bag. It’s yours.然后出示卡片进行单词操练。
(5)教师总结：请学生们看课件，找出两种物主代词的区别。
my pen - mine - This pen is mine. her bag= hers - This bag is hers. his eraser - his - This eraser is his. your ruler—yours - This ruler is yours.(6)活动：指指点点说说活动方式：教师随手拿起自己的一本书说：This book is mine. Can you show me your things or his／her things and say this?is mine/hers／his] yours/theirs 等。
教师让学生依次拿起自己的物品或别人的物品说：It's mine/ hers/ his/ ours/theirs/ yours.进一步帮助学生熟悉和理解物主代词的含义及其用法。
2.Look,say and complete 教师出示教材第 49 页表格，要求学生认真阅读并填写表格内容，然后模仿例句完成一问一答练刁。
如：Whose book is that? It's Amy's book. The book is hers. Whose pen is that? It's John's pen. The pen is his.（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）活动：物归原主教师把“失物招领”中的物品展示给学生看，请学生帮忙寻找这些物品的主人，完成“物归原主”的任务。
如：Is this your?Yes,it's mine.或 No,i t isn’t. It's...（四）作业板书设计 Unit 5 Whose dog is it? his dog -his Our dog-ours her dog-hers their dog-theirs my dog-mine your dog-yours第二课时教学目标1．能在语境中灵活应用名词性物主代词。
2．能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”来询问物品的所属情况。
教学重难点1.重点：能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”来询问物品的所属情况2.难点：掌握 whose 所引导的两种句型。
教学内容与过程（一）热身（Warm-up）1.Sing the song My weekend.2．活动：晒一晒，说一说活动方式：教师在讲台上晒出学生事先准备的玩具，如：泰迪熊、熊猫、汽车、自行车等，教师指着玩具逐一说：This is not mine．然后问：Whose is it?玩具的主人听到后要立刻站起来说：It's mine．老师接着说：Oh，it,s yours．Here you are.然后全班同学指着主人说一说：It's his.或 It's hers．说完，继续游戏。
（二）、新课呈现（Presentation）1．Let’s try(1)教师播放Let’s try 部分的录音，学生完成听音打勾练习。
(2)教师再次播放Let’s try 部分的录音，然后问学生：Which is John's picture?要求学生根据所听到的的内容回答。
2．Let’s talk(1)敦师播放Let’s talk 部分的录音，请学生认真听，思考以下问题：①Which pic ture is Chen Jie's? ②Whose is the picture of Beijing? Whose is it? ③Whose is the picture of Shanghai? Whose is it?(2)教师播放录音，学生回答这三个问题。
①The yellow picture is Chen Jie's. It's his.②It’s Zhang Peng's.It's his. ③It's Yifan's. It-s his.(3)看图说话。
教师指着图片说：What about the picture of Beijing/Shanghai? Whose is it? 引导学生看图说话。
如：The picture of Beijing is beautiful．The picture of Beijing is Zhang Peng's. It's his. It's not mine. The picture of Shanghai is beautiful,too. The picture of Shanghai is Yifan's. It's his. It's not yours.(4)小结 whose 引导的两种句子。
通过练习，让学生归纳 whose 的用法。
疑问词“whose”主要对句子中的形容词性的物主代词或名词性物主代词提问。
如： That is your watch.那是你的手表。
Whose watch is that?那是谁的手表？ These boxes are theirs.这些盒子是他们的。
Whose are these boxes?达些盒子是谁的？(5)教师解释“Are these all ours?”这个句子的意思，然后教师播放录音，并请学生跟读和表演。
(6)Ask and find out．请学生模仿课本中的例句，同桌进行问答练习。
然后教师拿出从学生那里收集来的故事书、钢笔、铅笔等学习用具，要求学生用 Whose... are these? Whose ...is this?来询问物品的主人，看谁最先找到物品的主人。
（三）总结（summary）(四)作业（Homework）板书设计Unit 5 Whose dog is it? Whose... is it? It’s Mike's.第三课时教学目标1．进一步巩固现在进行时以及物主代词的用法。
2．学习归纳字母组合 ng 和 nk 的发音规律，并能读出相关例词。
3．能听、说、读、写单词 long，sing，ring，young，think，ink，trunk，pink。
教学重难点1．重点：掌握四会句子：Zoom is eating. He’s jumping.并能在实际情境中灵活运用。
2，难点：掌握字母组合 ng 和 nk 的发音规律，培养学生拼读音标词的能力。
教学内容与过程（一）、热身（Warm-up）1．活动：边做边说活动方式：在教师动作的引领下，全班同学跟着老师一边做动作，一边说动词短语。
如：做“吃午餐”动作，学生快速地说：eat lunch.看谁动作又快又准确。
2．活动：你说我说活动方式：教师说一句，学生也说一句。
但是学生说的句子必须和老师说的意思大致相同。
如：教师说： This book is Peter's.学生说： This book is his.又如： These storybooks are Li Hong's. These storybooks are hers.（二）新课呈现（Presentation）1．Let's spell(l)Read,listen and chant.①教师出示 long，sing．ring，young，think，ink，trunk，pink 的图片，要求学生听录音，感知单词发音。
②教师再次播放录音，请学生认真听，并思考字母组合 ng 和 nk 在单词中的读音。
③教师再次播放录音，请个别同学归纳字母组合 ng 和 nk 在单词中的读音规则。
④教师播放录音，学生跟读。
⑤学生自读单词，并总结这些单词的拼读规则。
⑥拼读擂台教师出示一些没学过的单词，让男生和女生进行比拼，根据所学的拼读规律或从学过的单词迁移，读出这些单词，看谁读得又快又正确。