小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径分析
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径分析摘要：小学数学作为小学学科的主要科目，培养核心素养是数学教育的根本目的。
本文提出小学数学核心素养的概念和意义，举出小学数学学科核心素养极其培育的基本路径，意在提升小学生的学习效率，提高其学习能力，为学生未来的学习打下坚实的基础。
关键词：小学数学；核心素养；培育；基本路径新课改的提出和推进，对学校数学教学方法和教学理念有了新的规定，在提高小学数学课堂教学质量和教学效率上取得很大的成就。
数学作为小学以及中学、高中、大学的主要科目，对培养学生综合素质和思维有至关重要的作用。
为使小学生能更加全面的发展，获得全方面位的学习能力，小学教师在数学教学中，要对学生的核心素养进行培养。
1.小学数学学科核心素养核心素养的建立是在一定的基础素养上，以一定程度强调学生在学习过程中的价值观和情感因素。
数学教学中的核心素养包含学生对数学知识的理解和运用，也包括学生对小学数学的学习能力。
数学是一门基础且重要的学科，主要在培养逻辑思维、想象力、运算能力等[1]。
在小学数学课程中，要求强调学生的学习感受，注重学习体验，所以要想使学生的数学学习能力有所提高，最重要的是要不断提高学生的数学核心素养，从而促进学生的全面发展。
随着中小学生素质教育的不断推进，教育部强调小学生要具备自身发展的核心素养，要将自己不断提高，强化适应能力、交际能力，通过培养学生数学核心素养，可以有效地提高学生的综合素质，开拓学生各方面的能力。
2.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径2.1组建学习小组，以共同进步为目标培养学生的核心素养由于小学生天性好奇，对于每个东西的兴趣和认知都有所区别，所以教师要时刻关注学生的学习情况，根据学生的学习能力和学习兴趣，将学生划分为不同的学习小组。
根据学习小组的情况，设定小组的学习目标，积极进行小组讨论。
经过小组学生间的讨论，推举一名同学向老师汇报讨论的结果和发现的问题。
在这时，教师需要注意对学生的答案和行为要给予鼓励和肯定，对于学生出现错误的地方，也要及时更正，通过组建兴趣小组，可以使学生更加积极的学习数学，并培养学生的写作能力，促进整体的进步，这对培养数学核心素养也有很大的帮助。
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
2021年3期60小学数学学科核心素养及其培育的基本路径夏芬芬（福建省宁德市东侨经济开发区第二小学，福建 宁德 352100）核心素养教育对学生的良性成长及发展意义重大，老师需要重新调整教学思路及教学方向，深入剖析和解读新课程标准中的核心要求，以提升学生的核心素养为切入点和出发点，在引导和鼓励学生的过程之中保证学生实现学以致用和举一反三。
对于小学数学这门学科来说，学生核心素养的培养主要以学生对数学基础知识的掌握情况为依据，老师需要了解学生的基本技能以及知识积累情况，分析学生综合素质提升的实质要求，将更多的人文性元素融入其中，保证学生能够意识到数学学习的本质，进而利用所学习的数学知识提高个人的实践动手能力以及水平。
一、小学数学学科核心素养小学数学学科核心素养所包含的内容比较复杂，具体包括数学知识素养、数学实践素养以及数学创新素养，这三大素养构成了学生综合素养的全部。
对于小学数学课程改革来说，老师在课堂教学实践之前需要做好充分的准备工作，以学生学科核心素养的培养为依据，通过对核心素养基本内涵的分析以及界定来指导后期的教学实践活动，以此来更好地调动学生的参与积极性。
数学核心素养主要以学生的数学思维培养为依据，保证学生利用所学习的数学知识看待生活中的各类现象。
数学这门学科的实践性和应用性比较明显，与学生的生活实际联系较为紧密，大部分的数学知识来源于生活，老师可以以学生数学知识素养的培养为出发点，关注学生数学知识的应用情况，鼓励学生在数学学习中利用不同的符号进行简单的推理以及计算，进而得出最终的数学结论。
除此之外，老师还需要关注学生空间观念的树立，让学生在多元化的物体之中抽象出立体图形以及平面图形，不断发挥个人的想象力。
数学分析观念是数学知识素养中的重要组成部分，这一观念离不开学生的资料搜集、整理以及数据分析，老师可以通过模型观念的有效树立来提升学生的问题分析能力，鼓励学生在模型分析的过程中解决数学问题。
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径 李强
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径李强发表时间：2021-01-04T15:25:37.230Z 来源：《文化研究》2020年12月上作者：李强[导读] 在小学数学课堂活动中，要想保障教学质量，教师需要向小学生讲解数学理论知识，也需要强调核心素养的培育，为他们将来的发展奠定良好的前提条件。
本文针对小学数学学科核心素养及其培育的基本路径展开了探究分析。
江西省宜丰县天保中心小学李强 336318摘要：在小学数学课堂活动中，要想保障教学质量，教师需要向小学生讲解数学理论知识，也需要强调核心素养的培育，为他们将来的发展奠定良好的前提条件。
本文针对小学数学学科核心素养及其培育的基本路径展开了探究分析。
关键词：小学数学；学科核心素养；培育路径引言：在现阶段的小学数学教学活动中，教师重视课本知识的教学，但是忽视了对小学生核心素养的培育。
在此情况下，要想指引小学生形成良好的思维方式，构建完善合理的知识结构体系，为他们学习更多的知识打下坚实的基础条件。
此时，教师要不断转变自身的教育方式，树立新型教学理念，将课堂价值展现出来。
一、数学学科核心素养的概念数学学科核心素养体现在小学生理解以及运用知识点方面，其体现在下面几个方面。
首先，小学生经过图形知识的学习，可以形成一定的数学概念思维，培育他们的逻辑思维。
其次，指引小学生投入到阶梯式学习活动中，针对数学问题不断进行求证，找到知识点之间存有的关联性，发现数学规律。
再次，小学生经过学习以及掌握之后，可以深入理解以及掌握数学法则，逐步提升他们的数学运算能力，培育他们的数学思维。
最后，小学生在攻克难题的时候，有效提高他们对数学问题进行探究分析的能力。
基于此分析表明，在数学课程授课的时候，培育学生的核心素养十分关键，其贯穿小学生的整个学习活动中。
二、小学数学学科核心素养培育的教育价值在当前的小学数学学科实际授课的时候，教师要强调对小学生核心素养的培育，其目的主要是教师需要树立新型教育理念，结合小学生的实际情况，将适合的教学手段全面落实，指引小学生学习更多的知识点，树立准确的三观，培育他们的整体素养。
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
小学数学学科核心素养指的是学生在小学阶段应该具备的数学基础知识、数学思维能力、数学实践能力和数学情感态度等方面的综合能力。
培育小学生的数学核心素养是一个长期的过程，需要在教学中注重培养学生的基本数学能力和数学思维能力，激发学生的数学兴趣和数学情感。
一、培养学生的数学基础知识。
小学数学的基本知识是学生后续学习的基础，所以在小学阶段应该注重培养学生的数学基础知识，包括数的认识和数的运算、计算技巧、数的周边知识等方面。
教师可以通过多种教学手段，如游戏、实物教具等，帮助学生掌握数学基本知识。
二、培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学科的核心内容，也是数学中最关键的能力。
在小学数学教学中，应该注重培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、推理能力等方面的能力。
教师可以通过启发式教学、解决问题的方法等培养学生的数学思维能力。
三、培养学生的数学实践能力。
数学实践能力主要指学生在实际生活中运用数学知识解决问题的能力。
通过实际问题的应用，学生可以将数学知识与实际情境相结合，培养解决问题的能力和创新思维。
教师可以通过案例教学、项目式学习等方式培养学生的数学实践能力。
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径1. 数字思维数字思维是指学生在数学学习中形成的对数字和数字运算的直观、准确和灵活的思考方式。
小学生数学学科核心素养的培育应以培养数字思维为基础。
数字思维包括数字的概念、数的大小关系、数的运算等内容。
在小学阶段，学生应掌握数字的含义及表示方式，了解数的大小关系，并能进行简单的数的加减乘除运算。
2. 探究思维探究思维是指学生在问题解决过程中，能够主动思考、发现问题、提出假设并通过试验验证、形成结论的能力。
数学是一门需要进行探究的学科，培养学生的探究思维是小学数学学科核心素养的重要内容。
通过经典的数学问题、数学游戏以及实际问题的引导，培养学生对数学问题的兴趣，提高学生解决问题的能力。
3. 逻辑思维逻辑思维是指学生在数学学习中具备的正确、清晰、系统的推理能力。
数学是一门以逻辑性为基础的学科，培养学生的逻辑思维是小学数学学科核心素养的基本内容。
通过培养学生的逻辑思维能力，可以提高学生的分析问题、解决问题的能力。
在教学中可以采用逻辑推理的方法，引导学生从已知条件出发，推导出结论，培养学生的逻辑思维和推理能力。
4. 模型建立与运用能力模型建立与运用能力是指学生能够将数学知识与实际问题相结合，建立数学模型，并运用数学模型对实际问题进行分析和解决的能力。
通过培养学生的模型建立与运用能力，可以让学生运用所学的数学知识解决实际问题，提高学生数学知识的实际应用能力。
在教学中可以设计一些实际问题，引导学生运用数学知识建立模型，通过解决问题来巩固所学的数学知识。
1. 创设情境，激发学生学习兴趣小学生的数学学习需要通过创设情境激发学生的学习兴趣。
在教学中可以通过丰富多样的教学活动和教学资源，创设与学生生活经验相关的情境，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣。
2. 引导学生思考，培养探究思维小学数学学习应该注重培养学生的探究思维。
在教学中可以通过一些有趣的问题、数学游戏等方式引导学生主动思考，培养他们解决问题的能力，激发他们的学习兴趣。
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径摘要】社会的高速发展，当下的人才培养不能按照传统按部就班教育方式进行培养，换言之，学生不仅扎实的掌握基础知识，还应注重对核心素养的培养，学习不仅是为了丰富自身的知识储备量，更需要不断提升自身的综合能力。
对于小学数学的教学工作，学生所学习的知识点目的不仅是为了应用并解决实际性问题，为今后学习打下坚实基础，更是为了学习过程中构建数学学科核心素养体系。
为此文章基于小学数学学科核心素养的培养路径展开分析，以便为更多教育工作者提供参考意见，完善小学数学教学中的不足之处。
【关键词】小学数学；学科核心素养；基本路径分析中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-139-01新课标中明确表明，教学过程除了教授课程的基础知识，还应构建学科核心素养体系，尤其是小学数学。
数学是一门重要学科，除了是一门大学阶段都要学习的基础学科，更是作为其他理工科的研究以及的学科。
由此可见，培养小学数学核心素养体系对于学生综合能力的培养并促进学生全面发展具有一定现实意义。
一、小学数学学科核心素养内涵为更好的构建小学学科核心素养体系，首先要清晰的了解学科核心要素的内涵，学科核心素养的首要内涵是要能够反映出学科自身的特征，从学科的核心地位出发反映出学科特征[1]。
第二内涵特征是体现出学科的普遍适用性价值，作为基础学科需要面向的群体是大众，不是针对某一特定群体，为此学科核心素养必须具有一般普遍性[2]。
第三内含特征是拥有典型育人价值，造成数学学习的困难性主要是由于数学学科的抽象性，教师的讲解过程中难以将数学知识点具体化，学生在学习过程缺少对抽象的数学知识的感性认识，同样不论是理工科还是文科的学习在不同程度上都存在抽象特征，为此在构建小学数学学科核心素养必须要将培养学生抽象思维感纳入其中，以便为学生日后长远发展打下夯实基础[3]。
二、培养小学数学学科核心素养的有效途径（一）加强对小学数学教学的开发利用学科核心素养应该融入到教师日常教学中，形成一种体系，应该在教师的教学计划以及教学目标中体现出来[4]。
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
二、小学数学学科核心素养的内 涵
小学数学学科的核心素养主要包含以下几个方面：
1、数学基础知识：学生应掌握基本的数学概念、运算规则和解题方法，了 解数学的本质和意义。
2、数学思维能力：学生应具备逻辑推理、分析问题和解决问题的能力，善 于用数学思维解决实际问题。
3、数学应用能力：学生应能够将数学知识应用到实际生活中，解决生活中 的数学问题，提高数学的应用价值。
2、创新教学方法：教师应改变传统的填鸭式教学方法，采用问题导向学习、 项目式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解氧气的性 质时，教师可以先引导学生观察氧气的物理性质，然后通过实验探究其化学性质， 让学生自主发现氧气的氧化性。
3、加强实验教学：实验是化学学科的重要特点，也是培养学生核心素养的 重要手段。教师应充分利用实验教学资源，开展有效的实验教学，让学生在实验 中掌握知识、提高能力。例如，在学习酸碱中和反应时，教师可以让学生自己设 计实验方案，观察反应过程中的变化，从而深入理解酸碱中和反应的本质。
学生体育学科核心素养培育的基 本思路
学生体育学科核心素养的培育应遵循全面育人、学科融合、个性化培养三个 基本思路。
首先，全面育人意味着在体育教学中注重学生的全面发展，不仅要学生的身 体素质，还要注重学生的心理健康和社会适应能力。通过体育活动，培养学生的 团队协作、沟通技巧和社会责任感。
其次，学科融合强调体育学科与其他学科的相互渗透。在体育教学中，可以 将科学、数学、文学等学科的知识融入其中，培养学生的综合素质。例如，在体 育运动中，学生可以运用数学知识解决力学问题，也可以运用语文知识撰写运动 报告。
2、创新教学方法：教学方法对于学生的学习效果有着重要的影响。教师应 根据学生的特点和教学内容，采用多种教学方法，如情景教学、案例教学、探究 式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
小学数学学科核心素养及其培育是教育系统中的重要组成部分，也是教育界争
相关注的焦点。
下面来看看小学数学学科核心素养及其培育的基本路径是什么：
首先，需要树立小学生初步的数学概念。
要在数学课堂中培养学生对数学问题
和理论的思维，让学生了解数学概念，而不仅仅是让学生简单地记住被教授的内容。
其次，要让学生具有批判性思维品质，包括对有效的数学知识进行思索和分析
的能力。
在教学过程中，要改变固定的简单答案型，培养学生发现问题、推理、判断等解决问题的能力，提升学生的思维能力。
再次，要培养学生的创新能力。
在数学学习中，要先把实践和应用融入到学习中，让学生在解决实际问题时受到启发，用创新的思维去解决问题。
最后，要培养学生的探究能力，让学生在实践中发现知识，在发现中学习，在
学习中创新，用更多的概念来认知世界，并能有效的解决实际问题。
综上所述，小学数学学科核心素养及其培育的基本路径包括：第一是树立小学
生对数学概念的初步认知; 第二是培养学生的批判性思维品质; 第三则是培养学生创新能力; 最后则是培养学生的探究能力。
小学数学学科核心素养培养中，以上这些路径都是至关重要的，应该执行到位以正确引导学生正确的学习。
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小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
发表时间：2018-06-20T15:25:27.707Z 来源：《素质教育》2018年7月总第277期作者：杜晖[导读] 本文在阐述核心素养概念的基础上，探讨了小学数学核心素养培育的基本路径。
新疆乌鲁木齐市第八十小学830011
摘要：数学作为小学阶段学生学习的重要课程之一，对学生进行数学核心素养的培养是非常必要的。
毋庸置疑，核心素养的培养无法脱离课程教学而单独存在，因此要将核心素养内容渗透于实际教学中，通过课程教学让学生在掌握知识的同时获得核心素养的提升。
本文在阐述核心素养概念的基础上，探讨了小学数学核心素养培育的基本路径。
关键词：核心素养小学数学基本路径
从自身的实践教学以及同行的经验借鉴中不难发现，能够让学生体验到学习价值的课堂教学，多是那些目标明确、总体框架粗放、课堂活动设计巧妙的数学课。
梳理和研究这些精彩课堂便能找到其共同的特点：学生的学习是重心，引发学生思考是目的，展现问题解决的过程是重点，培育数学思想是灵魂。
通过这种朴实的教学策略能使学生在参与数学学习的过程中掌握数学内容、领悟数学思想，提升各项数学核心素养。
一、在教学中设置疑问，体现学生主体性，培养其推理、抽象及建模思想
对于一个新的知识点、新问题的出现，教学的难点在哪里？学生的思维过程将是怎样的？采用何种方式体现学生的思维过程、暴露学习中的错误？这些问题既要作为教学的起点，又要视为教学的归宿。
教师要以学生的长远发展为根本，以学生的立场和角度去看待问题、思考问题，并将传授知识、健全人格作为小学数学教学的基本维度。
如，以“小数除法”教学为例，由于小数除法是以整数除法为基础的知识延伸，因此，小数除法的根本就在于以何种形式记录将余数扩大10倍再除所得的商，而小数点就是分割小数部分与整数部分的关键节点。
教师可以利用“元角分之间的单位换算”引导学生理解余数继续分的内涵，使学生在一分再分的过程体验中，掌握小数除法的本质所在。
对此，教师可进行以下的课程设计： 1.创设情境，引发问题。
“5名同学结伴去游乐场玩，共花费了126元，按AA制结算的话，每名同学应支付对少钱？”教师引导学生从设计的情境中挖掘有价值的信息，并提出问题，同时教师给学生创造独立思考的条件和平台，让学生运用以往所学知识尝试独立解决，教师要预设学生在思考和解决问题环节中可能出现困难和错误，使学生在反思和探索过程中发现新的知识点。
2.在问题解决过程中掌握运算原理。
当余下1元无法实现整除时，引导学生利用画图或分钱币的形式来进行解决，在元与角的单位换算中，小数点自然而然的出现了，学生也在无声无息间感受到了知识的变化过程，领悟了小数除法的本质。
教师在此基础上逐层抽象，最终帮助学生构建小数除法模型。
二、注重“用”的技巧，使不同层次的学生都能获得思维意识与抽象能力的提升
对于学生日常的认知素材，教师要善于收集和整理，并在教学中由易到难、由浅入深的呈现给学生，有目的性的指导学生对素材进行解释和评价。
在教学中，只有教师将素材运用的合理、巧妙，才能最大限度的提升教学成效，进而提升学生的数学核心素养。
当然，这需要教师首先具备一定的教学素养和教学水准。
三、在表层认知与深层理解的平衡和转变过程中拓展学生思维
表层理解是对事物及概念的浅显认知，深层理解是在表层认知基础上对信息进行加工，从而实现思维转变的过程。
学生学习的过程其实就是由表层认知向深层理解过渡，再进而转变为对知识重新构建的过程。
在这个过程中，教师要利用学生的认知深化过程培养和拓展学生的思维能力，以提升其核心素养。
如，在研究1/2时，可以先让学生回忆一下1/2的含义，然后在此基础上提出问题：可将1/2拆分成哪两个分数之和？在学生思考过程中，教师可提示学生结合分数的含义和性质进行拆分。
当第一个学生想出答案：将分子和分母同时扩大4倍变成4/8、4/8=1/8+3/8+2/8+2/8时，由于受他的启发，其他学生的思维意识被激发了，原来是利用分数性质将分子、分母同时扩大相同倍数，然后再进行拆分，于是学生纷纷沿着这个思路得出了很多种不同的答案。
在这个简单的解答和思考过程中，学生由最初对分数概念的浅显认知到对其内涵的深层理解和性质的灵活运用，这个由“感知——深化——概括”的思维过程对开发学生思维的灵活性、深刻性大有帮助。
四、小结
数学核心素养的培养对数学常规教学带来了很大的挑战，对传统教学弊端形成了不小的冲击。
小学数学教师要将学科核心素养的培育贯穿于教学的各个环节中，最大限度的使学生激发潜能、开启智慧，如此才能实现培育学生数学思想的最终目标，为学生的长远发展奠定基础。
参考文献
[1]曹培英小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017，（2）：4-8。
[2]叶鸿琳在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习——例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].天津市教科院学报，2017，（1）：82-83。
[3]廖冬浅议小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].南北桥，2017，（21）：11。