7陈情表
高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点
高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点1. 课文原文《陈情表》臣云：臣赖陛下垂问，以表酬效之至意。
顷在瓦岗山下，先帝与太后狩猎，因卧病发斑，驻跸未去。
侧近是日，臣执热心，欲以此间示闻，奈何委质于中外，窃有愧疚。
今革命已成，猥以撰此记，以闻先帝于天之灵，庶审其忠信之至，无容负阴福之所系也。
先帝于微末，臣抱忠贞之志，宁敢辱命而负社稷之重，以至于斯。
然先帝察臣之忠诚，欲以近臣为辅佐，岂惟容许三年之任，用臣之力，惟命不于常，每事躬亲，可谓至私。
其间，密谋，救国，祷告，无所不至，辞色，慷慨，动人，如此，震撼于四海之内，痛哭于椒房之中者，何人能不悲惧激变而幸以降哀，哀之如何？陛下务在躬勤政事，奋发图强，以桃李满园之后，此臣之所愿也。
至于斟酌损益，量宜曲直，在兹乎？宜春台、阙楼；棨戟，白旄；金鼓，玉鸣，惟其有司，因其国而制宜。
在昔先帝成康之日，太宗皇帝西巡，志在攻狄，于是遣马援、中郎将费祎等往平蛮，且因写《烽火戏诸侯》之赋，咏史之业，有如是类焉。
素闻以孝治天下，当陛下亲政，亿兆宜山河，望乎崇本洵源，关注民生。
臣窃以为，则忠臣之至，责修国家，绝踵而求奉。
至于言论，则前圣明训，今臣等奉行，尽节于义，不以私废公，笃行事实，以济时艰。
2. 教案课程目标•掌握《陈情表》的主要内容和核心思想；•了解文言文的语言结构和表达方式；•养成语文分析和阅读思辨的能力；•意识到作为公民的责任和担当。
教学内容1.读课文；2.分析课文；3.探讨核心思想；4.谈谈如何当好一个公民。
教学重点•掌握主要内容；•理解文言文的语言；•思考核心思想。
教学难点•探讨作为公民的职责和担当。
教学过程授课引导1.通过问题引导学生思考人生中感动自己的领袖和偶像的原因；2.引导学生思考作为公民的责任和担当。
课文朗读由学生或老师代表进行朗读，达到让学生适应文言文的语言环境。
课文分析1.分析文言文的语言结构和表达方式；2.分析每一句话的含义；3.分析文字运用的方法。
人教版高中语文必修五：第7课《陈情表》
3．了解李密与祖母相依为命的亲情，对朝廷恩遇的感激
及对晋武帝的忠敬之心；揣摩作者贯穿全文的思想感情以及抒 发思想感情的技巧。
课 前 预 习
7．走近作者
李密 (224—287) ，一名虔，字令伯，犍为武阳 ( 今四川彭 山 ) 人。西晋文学家。父早死，母何氏改嫁，由祖母刘氏抚 养。少时师事谯周，通《春秋左氏传》，以文学见称。在蜀汉 做官，任尚书郎，曾数次出使东吴，极有辩才，为吴人所称
为过去，古往今来，年复一年，日复一日，时光惆怅之情。
【艺术鉴赏】 1．结构严谨，主旨明确。 开头两句揭示诗意，点明全诗主旨。第三句的“江
山”“胜迹”照应“人事”“代谢”，第四句的“我辈”“登
临”照应“往来”“古今”，极为贴合；五、六两句写登临所 见；最后两句扣实，真有“千里来龙，到此结穴”之妙。诗的 前半部分具有一定的哲理性，后半部分描写景物，富有形象， 充满激情。
(2) 当即与各位大臣一道拜伏宫阙上奏，奏章呈进，皇上 惊哭不食，刘瑾等人大为恐惧。
【命题立意】
本题考查理解并翻译文中的句子的能
力，能力层级为B级。翻译句子应以直译为主，意译为辅，力 求字字落实，做到“信、达、雅”。同时要掌握“留” ( 专有 名词等)、“删”(不译的虚词)、“补”(省略成分)、“换”(古
祸。司马氏通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，
提出以“孝”治理天下。李密至孝，与祖母相依为命，写此奏 章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所
写，皆是真情实意。为了唤起晋武帝的怜悯心，作者不是直陈
其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反 复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况，表达对新朝宠 遇的感激，以及孝顺祖母的拳拳衷情。
唤起他人的同情心。
课件3：第7课 陈情表
B、围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？ 语言特点及作用是什么？ 纵的方面：（生孩六月——至于成立） 六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病 九岁：不行
品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病 不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了“躬亲抚 养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母， 无以至今日”张本。
《祭十二郎文》，唐代韩愈作品，文章的十二郎是 指韩愈的侄子韩老成，十二郎与韩愈两人自幼相守，由 长嫂郑氏抚养成人，共历患难，因此感情特别深厚。但 是长大之后，韩愈本人在外飘泊，与十二郎很少见面。 韩老成的英年早逝让韩愈悲从中来，写下此文。
题解
陈述、禀报
陈
情
隐情、苦衷
表
奏章
禀告自己苦衷 的奏章
表：“表”就是“奏表”，又称“表文”，是臣 子给君王的上书用来陈述衷情。
赏析语言
1、四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如 行云流水般通畅。 2、对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，琅琅 上口，感情倍感热切，更具说服力。 3、比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
课堂小结 文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和 对祖母，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸 张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式， 骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰， 语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。
第7课 陈情表
作者：李密
李密
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7《陈情表》课件人教版高中语文必修五
第3段 伏惟：旧时奏疏、书信中下级对上级常用的敬语。
•隐含着什么结论？ ——故不能“废离”去就职。（为下文“愿乞终养”做铺垫）
第2段
• 逮奉圣朝 ，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣 秀才。臣以供养无主 ，辞不赴命。诏书特下 ，拜臣郎中 ，寻 蒙国恩 ，除臣洗马。猥以微贱 ，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
• 翻译
• 到了当今圣朝，（臣）浸润在清明的教化中。从前太守逵察举臣 为孝廉，后来刺史荣又推举臣为秀才。臣因为（一旦外出做官） 供奉祖母之事没人来做，（所以）辞谢而未接受任命。（陛下) 特地颁下诏书，任命臣为郎中，不久又蒙受国家恩典，任命臣为 太子洗马。像臣这样低微卑贱的人，承担侍奉太子的职务，（皇 上的恩遇）实在不是臣用生命所能报答的。
因此，李密深知这正是矛盾症结所在，这段历史是不能躲避的，只能剖明 自己心迹： • 一、曾仕伪朝“本图宦达，不矜名节”。 • 二、在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。 • 三、祖母人命危浅，朝不虑夕。
• “亡国贱俘”“至微至陋”，掀开自己与朝廷关系中敏锐 的要害，在身份上自贬，在情理上输诚，委婉地消除武帝 的疑惑，取得对方认同。
本段要注意的字：
• 闵凶：闵通“悯”，不幸的事。（形作名）
• 见背：背弃我，离开我。
• 零丁 ：通“伶仃”
• 成立：成人自立。（古今异义）
• 蓐：通“褥”。
• 废离：停止离开。
高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点
【导语】《陈情表》是李密向晋武帝陈说因奉养祖母不能奉诏的书信。
本⽂主要申说作者辞不赴命的理由，但作者没有过多地陈说道理，⽽是以叙事为主，在叙事中以情感⼈。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.⾼三上册语⽂第七课《陈情表》课⽂原⽂ ⾂密⾔：⾂以险衅，夙遭闵凶。
⽣孩六⽉，慈⽗见背；⾏年四岁，舅夺母志。
祖母刘愍⾂孤弱，躬亲抚养。
⾂少多疾病，九岁不⾏，零丁孤苦，⾄于成⽴。
既⽆伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有⼉息。
外⽆期功强近之亲，内⽆应门五尺之僮，茕茕孑⽴，形影相吊。
⽽刘夙婴疾病，常在床蓐，⾂侍汤药，未曾废离。
逮奉圣朝，沐浴清化。
前太守⾂逵察⾂孝廉；后刺史⾂荣举⾂秀才。
⾂以供养⽆主，辞不赴命。
诏书特下，拜⾂郎中，寻蒙国恩，除⾂洗马。
猥以微贱，当侍东宫，⾮⾂陨⾸所能上报。
⾂具以表闻，辞不就职。
诏书切峻，责⾂逋慢；郡县逼迫，催⾂上道；州司临门，急于星⽕。
⾂欲奉诏奔驰，则刘病⽇笃，欲苟顺私情，则告诉不许。
⾂之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故⽼，犹蒙矜育，况⾂孤苦，特为尤甚。
且⾂少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
今⾂亡国贱俘，⾄微⾄陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘⽇薄西⼭，⽓息奄奄，⼈命危浅，朝不虑⼣。
⾂⽆祖母，⽆以⾄今⽇，祖母⽆⾂，⽆以终余年。
母孙⼆⼈，更相为命，是以区区不能废远。
⾂密今年四⼗有四，祖母今年九⼗有六，是⾂尽节于陛下之⽇长，报养刘之⽇短也。
乌鸟私情，愿乞终养。
⾂之⾟苦，⾮独蜀之⼈⼠及⼆州牧伯所见明知，皇天后⼟，实所共鉴。
愿陛下矜悯愚诚，听⾂微志，庶刘侥幸，保卒余年。
⾂⽣当陨⾸，死当结草。
⾂不胜⽝马怖惧之情，谨拜表以闻。
2.⾼三上册语⽂第七课《陈情表》教案 教学⽬标： 1、温习课⽂内容、有感情地诵读课⽂ 2、赏析本⽂脉络分明，陈情于事、寓情于理的构思艺术 3、懂得“孝”的价值观基础上，探讨这篇课⽂最核⼼的价值在哪？ 教学重难点： 1、领会真挚感情、培养健全⼈格、引导学⽣悟出做真⼈，说真话的“真”的⽂化内涵，从⽽领会⾃由⽣活的价值，获得⽣活的智慧。
人教版必修五第7课《陈情表》课件
大将夏侯憞，在战场上一只眼珠被箭射中，他大叫一 声：“父精母血，不可弃也！” 拔出箭来，然后摘下眼 珠，吃下肚去。 “身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”
战国时有个名字叫石奢的人，楚昭王任命他做“理道” 的官职，有一次，他到下面巡查时，碰到有人杀人，就前 往追捕。但将凶手捉住之后，他却发现凶手竟然是自己的 父亲。 于是他长叹一声：“不侍奉父母就不孝，不效力 于皇上就不忠。”于是拔剑自杀了。
似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。
• ※“州司临门，急于星火。”
“急于星火”用比喻形容情势紧急，形象生动。
比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
对祖母刘氏的至深孝情 对朝廷的感恩戴德之情 因处境狼狈的忧惧之情
晋武帝为什么会答应李密终养祖母 的要求？
1、为李密的言辞和情理所动；
2、彰显孝治天下的恩德。
“父母在，不远游”
“孝悌也者,其为人之本矣” “夫孝,天之经也,地之义也”
“万恶淫为首,百善孝为先”
在今天，你如何看待“孝”？
以委婉曲折的语气表明对皇上的忠心，博取皇上的信任，并进一步 陈说祖母的病情以及不可分割须臾的密切关系，获得皇上的同情。
臣密今年四十有(yòu)四，祖母今年九十有(yòu) 六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌 鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二 州牧伯所见明知，皇天后土,实所共鉴。愿陛下矜 (jīn)悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣 生当陨首，死当结草。臣不胜(shēng)犬马怖惧之 情，谨拜表以闻。
叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的为难处境。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜(jīn) 育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职 郎署，本图宦(huàn)达，不矜名节。今臣亡国 贱俘，至微至陋。过蒙拔擢(zhuó)，宠命优渥 (wò)，岂敢盘桓(huán)，有所希望(jì)！ /但以 刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 母孙二人，更(gēng)相为命。是以区区不能废 远。
第7课 陈情表(文意梳理)
臣李密上言：我因为命 运不好，幼年时就遭到不幸。 生下来只有六个月，父亲就 去世了；长到四岁的时候， 舅父强迫我的母亲改嫁。
以：因为。险衅：命运坎坷。险，坎坷。 衅：祸患。夙：早时。（夙愿、夙兴夜寐） 闵凶：忧伤不幸的事，形作名词。闵，通“ 悯”，忧愁、忧伤。凶，不幸。（如：凶年 不免于死亡） 见背：“背见”的宾语前置。见，代词，我 、自己。见背，离开我，即长辈去世，婉曲 手法。（让您见笑、请您见谅、有何见教） 行：经历。夺： 强行改变。
臣之辛苦 ，非独蜀 之人士及二州牧伯所见 明知 ，皇天后土实所共 鉴 ，愿陛下矜悯愚诚 ， 听臣微志 ，庶刘侥幸 ， 保卒余年。
我的苦衷，不仅蜀地的人 和益州、梁州的长官所亲眼 目睹，连天地神明也都看到 的，祈望陛下能怜惜我愚昧 至诚的心意，同意我这点微 小的愿望，使祖母刘氏能够 侥幸保全她的余年。
猥：谦辞，我。以：凭借。 微贱：卑微低贱的人，形作名词。当：担任。 陨首：头落地。 上报：古，报答皇恩。今，向上级报告。 具以表闻：具，详细地。以：介词，用。 闻：使动，使…听闻。峻：严厉。 逋：逋,拖延，迟延。慢：怠慢。 急于星火：于，介词，比。比流星的光还要急 ，状语后置句。
臣欲奉诏奔驰 ，则刘病 日笃 ，欲苟顺私情 ，则 告诉不许。臣之进退 ， 实为狼狈。
臣密今年四十有 四 ，祖母刘今年九十有 六 ，是臣尽节于陛下之 日长 ，报刘之日短也。 乌鸟私情 ，愿乞终养。
我今年四十四岁，祖母 刘氏今年九十六岁，因此我 效忠于陛下的日子还很长， 而报答祖母刘氏的日子已很 短了。我怀着象乌鸦反哺一 样的私情，希望能够准许我 对祖母养老送终的请求。
有：通“又”。 是臣尽节于陛下之日长：状语后置。 这样看来，我向陛下尽职的时间还 很长。是，这样。尽节，效忠。 乌鸟私情 ：古时传说小乌能反哺 老乌。比喻侍奉尊亲的孝心。成语。 愿：希望。 终养：养老送终。
高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点优秀4篇
高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点优秀4篇《陈情表》是三国两晋时期文学家李密写给晋武帝的奏章，全文辞意恳切，真情流露，被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，这里是勤劳的编辑帮助大家整理的高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点优秀4篇，欢迎参考。
陈情表篇一《陈情表》教案教学目标：知识与技能：1、掌握本文的文体特征，了解本文作者以及相关的背景情况；2、梳理本文的文言知识点、本文的成语以及了解古代官职情况，掌握本文的重点实词和一些虚词。
3、反复诵读，在诵读中体会本文骈散结合形象生动的语言特征。
过程与方法：1、感受本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。
2、体会作者凄切婉转的感情。
情感态度与价值观：体会作者的至孝深情，懂得感恩。
教学重点：掌握本文的文言知识点、成语、重点实词和虚词。
教学难点：体会作者至真至诚、凄切婉转的感情。
教学方法：以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。
教具：录音机、常规教具课时安排：3课时教学过程：【导入语】记得《三国演义》吧？这部古典名著不仅给我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，还给我们留下了很多语言运用的宝贵财富，比如大家熟悉的“周瑜打黄盖———————一个愿打，一个愿挨”，“徐庶进曹营——————一言不发”。
那么，大家知道吗，徐庶为什么进曹营？（是曹操用劫持徐庶母亲要挟徐庶，为了一个“孝”）；那又为什么一言不发呢？（是徐庶临走之时对刘备许下不为曹操设一计的诺言，为了一个“忠”）。
可以说，面对一个忠孝两难的选择，徐庶作出了一个比较恰当的决定。
而在这以后不久，又有一位古人同样也面临这样一个两难的选择，那他又是怎样做的呢？今天我们就来学习这位古人关于这个问题的文章——————《陈情表》。
【解题】本文选自《文选》，是李密向晋武帝上的表文。
陈，陈述。
表，古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章，如《出师表》。
李密，名虔，字令伯，武阳人，西晋文学家。
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陈情表【课前预习】注音——朗读课文——解决生字生词——理清思路——结合第一册烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，讨论李密陈情委婉的方式。
【导入】“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚恳感人；它缘情挥洒，流畅自然，这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》。
封建社会之所以能统治中国两千多年，究其原因，与“忠”“孝”思想不无关系。
自古以来，有关“忠”“孝”的文章有很多，——忠则《出师》，孝则《陈情》。
【知人论世】李密，名虔，字令伯（224—287年），犍为武阳（今四川彭山县）人，西晋文学家。
祖父李光曾任朱提太守。
李密从小境遇不佳，出生六个月就死了父亲，四岁时舅父强迫母亲何氏改嫁，他是在祖母刘氏的抚养下长大成人的。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
据《晋书·李密传》说：祖母有疾，他痛哭流涕，夜不解衣，侍其基右。
膳食、汤药、必亲自口尝然后进献。
李密幼时体弱多病，甚好学，师事谯周，博览五经，尤精《春秋左氏传》，以文学见长。
为人刚正，三国时曾仕蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。
263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。
仕途已失，便在家侍奉祖母刘氏。
征西将军邓艾敬慕他的才能，请他担任主簿。
李密以奉养年迈祖母为由，谢绝了邓艾的聘请。
265年，晋武帝(司马炎)建立西晋，为笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。
先拜郎中，后又拜为太子洗马（侍从官），诏书累下，郡县不断催促。
李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难，如不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，必会招致杀身之祸；若赴命任职，又非李密本意。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号，李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”。
此时，李密的祖母已九十六岁，年老多病。
于是他向晋武帝上表，以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢，陈述家里情况，说明自已无法应诏的原因，提出终养祖母的要求——即著名的《陈情事表》，或称《陈情表》。
文中所写，皆真情实意。
为唤起晋武帝怜悯之心，作者不直陈其事，而是委婉地表明心意，围绕“情”“孝”二字，从自己幼年的不幸遭遇(父早亡，母改嫁，自己由祖母刘氏亲自抚养)反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
文章申诉暂时不能应召赴任的苦衷。
叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，极富表现力与感染力。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
相传表到朝廷，晋武帝看了，为李密对祖母刘氏的一片孝心所感动，赞叹李密“不空有名也”。
不仅同意暂不赴诏，还嘉奖他孝敬长辈的诚心，赏赐奴婢二人，并指令所在郡县，发给他赡养祖母的费用。
《陈情表》以侍亲孝顺之心感人肺腑，千百年来一直被人们广为传诵，影响深远。
文中的一些词句如“急于星火”、“日薄西山，气息奄奄”、“人命危浅，朝不虑夕”等，直至今天人们还经常引用。
李密在祖母去世服期满后出仕。
历任太子洗马、尚书郎、河内温县令、汉中太守等职。
在任温县（今河南温县）令时，政令严明，政绩显著，刚正见称。
过去，中山诸王每过温县，必苛求供给，当地人民以此为患。
李密到任后，中山诸王进过境仍苛求如故。
李密以理力争，使诸王过境不敢苛求，为百姓办了件好事。
李密本望到朝廷任职，施展自已的聪明才智，由于朝中无人推荐，最后只做了汉晋武帝几次征召李密之由（重用李密之由）：1.263年，蜀汉灭亡，265年，西晋成立。
晋武帝为安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，减少灭吴阻力（当时东吴尚据江左），因此对蜀汉旧臣采取怀柔政策，授予官职以示恩宠。
李密当属被征召之列。
2.司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为巩固统治，提出以“孝”治天下，推重孝道，以显示自己清正廉明，同时也以“孝”来维持君臣关系，维护社会安定。
李密以“孝”闻名天下。
——李密屡被征召。
李密“辞不就职”之由：2.李密是蜀汉旧臣，自然有怀旧思想，况且他还认为汉主刘禅是一个“可以齐桓”的人物，对晋灭蜀汉有点不满；3.古人讲：做官如履薄冰，皇帝高兴时，臣为君之心腹；不高兴时，臣为君之土莽。
出于历史教训，不能没有后顾之忧。
晋朝刚刚建立，而司马氏集团是以篡权方式得到的天下，内部矛盾重重，李密对晋武帝还不了解，作为一亡国之臣，盲目做官，安知祸福，对出仕新朝不能不有所顾虑，暂存观望之心。
【初读感知】一、检查预习，正音二、朗读范读——学生自读——指名朗读。
诵读提示：1．注意体会作者的真挚感情。
本文是写给皇帝的信，以叙事为主。
在叙事中包含着作者真挚的感情。
诵读时，要注意文章的层次，做到有表情地诵读。
在读的过程中，注意体会文中抒发的感情。
2．本文多四字句（五至七字句，可以看作加统领字的四字句），读来容易朗朗上口，铿锵有力。
但在以四字句为主的同时，又杂以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，构成了句式的错综变化，使文章脉络流走，音韵和谐。
诵读时要加以体注意各段的感情基调：第一段：凄苦，悲凉；第二段：感激，恳切；第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，恳切，期待。
三、疏通字词，理清文意。
1、轻声诵读课文，对照注解，初步疏通课文，注意文言虚词以及文言句式。
2、分析与理解课文。
理解本文，首先要对写作背景有所了解：见【知人论世】[第一段指导要点]1）朗读。
2）阅读理解文段，思考作者是如何表现他与祖母相依为命的处境的。
提示：幼年丧父，失母，体弱多病，全靠祖母抚养成人；成年后家门衰微，缺亲少故，年老多病的祖母全靠自己奉养。
A.前一层：从纵的方面写从出生到“成立”的历史、兼用总提分承的方式。
“夙遭闵凶”一句是总提，以下依次写父、母、祖母，最后说到自己。
写父死母嫁，是为了说明祖母“躬亲抚养”的原因，写自己“多疾病”是为了说明“抚养”之不易，为下文“臣无祖母,尤以至今日”这句话张本。
“零丁孤苦”是关键语，下文有多处与之相照应。
B.后一层：从横的方面叙述家庭人丁衰微的状况。
反复强调一个“无（鲜）”字；至于“儿息”，则虽“有”而“晚”，又用“茕茕孑立，形影相吊”极写其孤单凄清的心境，使人读而生悲。
在这种状况下，身边有一个疾病缠身的老祖母，怎能离家远行呢?不言而喻，如此层层递进叙述的目的，在“臣侍汤药，未曾废离”八字上。
这一层为下文“祖母无臣，无以终余年”一句张本。
“未曾废离”是关键语。
下文“供养无主”“是以区区不能废远”“愿乞终养”等与之相照应。
总结：第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。
先以“臣以险衅，夙遭闽凶”八字，概括自己的坎坷命运。
然后讲述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养，说明“臣无祖母，无以至今日”；再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身，说明“祖母无臣，无以终余年”。
这段内容，是陈情不仕的唯一事实根据，作者写得凄切尽情，以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。
[指导背诵第一段]总起：臣以险衅，夙遭闵凶——总摄作用第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
】祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。
】第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
】第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
】第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
】【过渡】仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要，这关系到他的身家性命。
李密是怎样陈述的？悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。
李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。
但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？”看看新晋对李密的态度。
[第二段指导要点]1)朗读。
2)阅读理解文段，讨论文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？晋对李察臣、举臣拜臣、除臣责臣、催臣告诉不许李对晋供养无主辞不赴命具以表闻辞不就职刘病日笃进退两难A.前一层：叙朝廷征召之急，按时间顺序记叙。
“前……后……寻……”等字眼，说明征召的级别越来越高：先郡，次州，最后是朝廷。
[1]开头称颂朝廷的清明教化。
[2]“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，不是官职，用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，用“辞不就职”。
[3]表达了感恩心情。
本层为下层作铺垫，又为第三段中“过蒙拔擢，宠命优渥”一句张本。
B.后一层：写自己进退两难的境地：先写朝廷、地方的催促；后写自己的苦衷，情词悲侧，动人心扉。
“刘病日笃”承上文“夙婴疾病”，为下文“但以刘日薄西山……朝不虑夕”一句张本。
3)从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。
实质是态度坚决，还是不去应征。
）总结：第二部分写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境。
先以：“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情，再历叙州郡朝廷优礼的事实。
然后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，给下文留下悬念。
4）情以动人，理以喻人。
如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。
你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手就是“晓之以理”——“喻之以孝道之大义”，（为什么李密从“孝”的角度来说理呢？）——因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。
[第三段指导要点]1)朗读。
2)阅读理解文段，思考：①本文是从什么角度陈述不能奉诏的理由的？提示：“圣朝以孝治天下”——治国纲领，自己不能奉诏合理；祖母危在旦夕，不能离开自己，自己不能奉诏合情。
不奉诏不是“矜名节”“有所希冀”。
②李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？提示：矜守名节。
古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。
晋武帝同样怕李密也是矜守名节。
本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓③本段须作一气读，但文势有三转：首先转入“以孝治大下”的大理。
说自己应当得到同情；其次转到自陈宦历、称颂君恩上来，表明辞职与“名节”无关，以求得皇帝谅解；最后转入正意，暗写“孝”字，说明这是辞职的唯一理由。
表示转换的字眼是：“伏推”“且”“但”；文意的重点落在“区区不能废远”。