四川省北大附中成都为明学校人教版高中语文必修五第二单元第7课陈情表第一课时课件 (共27张PPT)

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人教版高中语文必修五教案:第7课陈情表第一课时

人教版高中语文必修五教案:第7课陈情表第一课时

陈情表教学目的1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。

2、体会文章深挚朴实的感情色彩,理解“忠”“孝”的含义。

3、背诵全文。

教学重难点1、在吟诵中解读作者的“情”字,体会本文悲恻动人的原因。

2、把握本文陈述的层次及语言特色,体会情之深,理之透。

3、在较短时间内把握文意且背诵全文;对“忠”“孝”的理解。

教学设想教材、教法分析本文的主旨,是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况,申诉暂时不能应召为官的苦衷。

因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。

本文出于情字,归于理字,融理于情,融情于事,朴素细腻,曲折委婉,令人读之怅然。

教学中要把握这个写作特点,加强诵读,在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。

另外,本文说理逻辑性很强,可通过理清文章的思路来进行体会,并注意文章前后内容的照应,注意整体把握,读出层次,读出感情。

最后落实到文本来看“孝”字,联系现实谈“孝”字,吸纳文中具有积极意义的思想。

教学方法以诵读、点拨为主,辅以讨论和练习。

教学设计录音机、小黑板展示部分提示语句,以及结构框架,为加强理解、识记之用。

教学时数:2课时。

教学步骤第一课时一、导语设计中华民族有很多传统的美德,譬如勤劳、善良等,还有一个更重要的便是“孝”字。

千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,下面我们就来看以孝而著称的《陈情表》。

(解说:可请学生对“孝”字小议一二,以活跃思维,加强感性认识,为阅读本文和解决课后练习三作准备。

)二、解题1、出处:南朝梁昭明太子萧统的《文选》卷三十七。

2、体裁:表,是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章(如《出师表》)。

(解说:解题可先停留在题上,弄清“表”的意思,然后由点拨“陈情”直接过渡到文章内容,而将有关作者和背景知识穿插在课文内容品析中,以便于记忆。

)3、读音。

臣以险衅(xìn)夙遭闵(mǐn)凶门衰祚(zuò)薄期(jī)功强(qiǎng)近之亲应(yìng)门茕茕(qióngqióng)孑(jié)立床蓐(rù)猥(wěi)以微贱非臣陨(yǔn)首责臣逋(bū)慢宠命优渥(wò)刘病日笃(dǔ)犹蒙矜(jīn)育过蒙拔擢(zhuó)盘桓(huán)气息奄奄(yǎn)(yǎn)更(gēng)相为命4、词义(课后练习二)臣以险衅,夙遭闵凶。

高中语文 第2单元 第7课 陈情表教案1 新人教版必修5

高中语文 第2单元 第7课 陈情表教案1 新人教版必修5

《陈情表》教学目标1、结合注释,疏通文意,充分诵读课文,为背诵课文打基础。

2、体会文中所蕴涵的浓重的情感,引导同学感悟至爱亲情。

3、体会文章的语言,感悟文章的诗意美。

教学重难点1、体会作者对祖母的深情,生疏感恩。

2、理解作者层层深化的说理技巧。

课时支配3课时教学过程第一课时一、导入人言读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝。

千百年来,人们常以忠则《出师》、孝则《陈情》相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当猛烈的感人力气。

今日就让我们一起深化地学习这篇流传千古的至孝美文。

二、何谓陈情?陈——陈述、禀报情——隐情、苦衷表——奏章(“表”是古代的一种文体,虽是公文,但并不是为了表达对国家大事的意见主见,而是臣子为了向皇帝表述自己的恳求。

)所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。

那么,《陈情表》是谁在陈情?为何陈情?陈述的又是什么情呢?三、为何陈情?通过介绍背景,引出本文所陈之情:孝情、忠情、苦情(板书)四、如何陈情?(一)诵读课文1、师范读。

2、同学集体朗读。

3、自由诵读。

(思考本文的行文思路。

)(二)文本解读1、师生争辩本文的行文思路。

第一段:历述自己的凄惨境遇其次段:续写进退两难的境况第三段:提出孝之大理,不能就职第四段:提出先尽孝,后尽忠2、讲解课文第一段。

(1)指名朗读第一段(2)重点字词梳理以:由于。

夙:早时。

闵:通“悯”,指可忧患的事(多指疾病死丧)。

凶:不幸。

见:用在动词前,表示对自己怎么样。

夺:转变。

不行:不能走路。

零丁:通“伶仃”,孤独的样子。

至于:古义,达到某种程度;今义,表示另提一事的连词。

成立:古义,成人独立;今义,组织机构开头成立;理论意见有根有据,站得住。

鲜:本是“少”的意思,在这里指“没有”。

祚:福分。

吊:劝慰。

婴:被……缠着。

蓐:通“褥”,垫子。

(3)分析第一段①在这一段的开头,李密说,臣以险衅,夙遭悯凶。

这句话的意思是什么?这句话在文章起什么作用?明确:我由于命运不好,从很早的时候就患病了不幸的事情。

人教版高中语文·必修五第二单元第7课《陈情表》课件(共139张PPT)

人教版高中语文·必修五第二单元第7课《陈情表》课件(共139张PPT)

病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。……” 四字骈句,语势连贯、紧凑,让人感到灾祸
接踵而来,以情动人,让晋武帝化严为慈。
“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。”
“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。”
一外一内都强调一个“无”字,将自己举目
无亲,后代尚小,无人终养祖母的困苦境地,形
象生动地表现了出来。
简洁朴实
《出师表》: 愿陛下托臣以讨贼兴复 之效;不效则治臣之罪, 以告先帝之灵。若无兴德之 言,则责攸之、祎、允等之 慢,以彰其咎。陛下亦宜自 谋,以咨诹善道,察纳雅 言,深追先帝遗诏。臣不胜 受恩感激,今当远离,临表 涕零,不知所言。
读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠。
读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。
回答1:李密反复强调孝亲,决不是为 其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真 心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇, 我们可以清楚地体味到,他的孝心不是 抽象的,而是充满了孙儿对祖母的一片 真情。
回答2:李密对蜀汉念念于怀,更何况司马氏是 以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。李密以 一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑, 而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法,被 晋武多少察觉到了,因此“州书切峻。责臣逋 慢”。这就使李密在“再度表闻”时,发生了 更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章, 却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以 情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
烛残年,生命垂危的祖母和无人送终的难处,真
挚恳切,情深意长。
研习第4段
1、本段中哪句话是表文主旨? (“愿乞终养”) 2、贯穿全段的是哪两个词? (“尽节”“报养”——忠孝两顺)
3、用语有什么特点?
(“愿乞”“愿矜悯”“听臣微 言”——无比恳切)

高中语文人教版必修5教案第二单元第7课陈情表1

高中语文人教版必修5教案第二单元第7课陈情表1
引导:作者以列数字作对比的方式提出了“先尽孝,后尽忠”这一解决矛盾的办法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晋武帝置疑,不得不答应李密的陈请。
提示:尽忠日长,尽孝日短:先尽忠后。
师生讨论总结4段文字的主要内容:(投影或板书)
第一层:自诉家境困顿多舛,祖孙更相为命之状;
第二层:明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷;
2、把握本文陈述的层次及语言特色,体会情之深,理之透。
难点目标
3、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情以及对“忠”“孝”的理解。
导入示标
中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极,一篇是初中时学过的《出师表》,另一篇是什么呢?(预设回答:《陈情表》)
正如苏轼所说:“读《出师表》不堕泪者,其人必不忠;
(3)、骈散结合,音韵和谐;(简介骈体文特点)
(4)、陈辞委婉,屈伸适宜。(可联系高一第一单元几篇文章,探讨陈情、讽谏、劝说的技巧:委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等)
(5)、语言生动形象,自然精粹。
3、导做:课堂总结
《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德,十七八岁的年纪始终关注的永远是友情,深深憧憬的往往是爱情,最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟,有所行动,为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。
2、导思:有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗,为什么?(此为开放性题,学生可以各抒己见)
明确:回答1:李密反复强调孝亲,决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇,我们可以清楚地体味到,他的孝心不是抽象的,而是充满了孙儿对祖母的一片真情。

高中语文 第7课《陈情表》第1课时课件 新人教版必修5

高中语文 第7课《陈情表》第1课时课件 新人教版必修5

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6
字词正音
险衅x(ìn ) 四zu岁ò bó
祚(wěi )薄( 僮yǔn
猥( dǔ)以微 陨( )首
慢 wò
刘病日笃( ) )
xínɡ 行(
yìnɡ )rù 应(
)年 )门之
bū 床蓐( )
zhuó 责臣逋( )
拔擢(
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7
通假字
⑴臣以险衅,夙遭闵凶
闵:通“悯”,令人忧戚的事。
⑵而刘夙婴疾病,常在床蓐
陈情表
课时1
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1
诵读感知,能读准节奏,读出情感; 积累文言词语,梳理文章思路。
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2
这节课的要解决的任务是疏通思路和归纳文言现象。 ①由苏轼的评价导入新课; ②介绍作者、文体与正音; ③诵读感知,梳理思路; ④总结文言现象。
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3
读《出师表》不下泪者,其人必不忠; 读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。 读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友;
17
陈情表
凄苦 悲凉
感激 恳切
真挚 诚恳
忠诚 期待
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18
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13
词类活用
⑴非臣陨首所能上报
上:方位名词用作动词“报”的状语,表示动作行为的对 象,相当于“向上”。
⑵臣不胜犬马怖惧之情
犬马:名词用在动词“怖惧”的前面,作状语,表示比 喻,相当于“像犬马”。
⑶则刘病日笃
日:名词作状语,表示动作行为的延续,相当于“一天天”
⑷。夙遭闵凶
闵凶:形容词用作动词“遭”的宾语,用作名词,相当于
“忧患不幸的事”。

人教版高中语文必修五第二单元第7课《陈情表》表格教案1 (1)

人教版高中语文必修五第二单元第7课《陈情表》表格教案1 (1)

命。

李密是怎样陈述的呢?这节课我们再赏读《陈情表》的其他章节。

明确第二段学习要点1、熟读第二段2、学生口头翻译第二段3、落实文言知识的掌握:划出第二段重要的文言知识点,包括重要的实词、虚词和句式。

(词语:沐浴、察、举、辞、除、主、以、微贱、当、闻、就、捕慢、日笃、告诉、奔驰;句子:急于星火、则告诉不许、臣具以表闻、前太守臣逵察臣(为)孝廉,后刺史臣荣举臣(为)秀才/拜臣(为)郎中/除臣(为)洗马梳理内容并板书1、本段陈述什么事?朝廷多次征召,流露出对朝廷的忠情(找出相关句子),对晋武帝的感激之情和知遇之恩。

2、本段陈了什么情?找出关键句——写自己进退两难的境地,忠孝难全,情真意切。

梳理文化常识①表时间:逮、前、后、寻②表征召:察、举、拜、除、当;③官名:孝廉、秀才、郎中、洗马教师承接语:假如你是晋武帝,你会同意李密的请求吗?为什么?李密原来是蜀汉旧臣,原来在祖母有病的时候就一直做着官,而现在一归顺晋朝就不做官了,这样会招致晋武帝的怀疑的。

所以,他在动之以情之后,还熟读第三段,口头翻译第三段,划出以下文言词语和句子:惟、故老、矜育、为、历职、图、矜、贱、过、拔擢、冀、无以、更、是以;今臣亡国贱俘(判断句)成朝不保夕语:日薄西山、相依为命、《陈情表》的教学反思我总是寻思:古文怎么教才能吸引学生?许多老师抱怨古文很难教,我也有同感。

但我们不能因为难教而“简教”,也不能因为无趣而“怠慢”。

作为农村高二的学生,对文言的积累有一定的量,但由于不记、不熟,所以对文言文的理解能力还是比较差的。

作为老师,不仅是要教给学生积累词句的方法,更重要的是让学生读到文字背后的声音,他们才能体会到古人的思想的精髓。

学生才有兴趣往下读。

本文是一篇以情动人,以情感人的文章。

全文虽不足500字,却成为千年传诵的抒情佳作。

它的篇幅又和高考的古文接近。

如果不疏通字词的话,就很难读懂内容。

因此我要从高考的高频词的角度让学生积累字词。

一、读要有目的读总体来说可以增见识长学问,拓展思路,改变思维习惯,促进个人进步,消除寂寞,净化心灵、修身养性、休闲娱乐。

人教版高中语文必修五第二单元第7课《陈情表》公开课教学课件 (共38张PPT)

人教版高中语文必修五第二单元第7课《陈情表》公开课教学课件 (共38张PPT)

研读第三段
本段提出以孝治天下的治国理念, 陈述自己的从政经历和人生态度, 并强调自己的特别处境,进一步 打消晋武帝的疑虑,求得体恤。 以“孝治”大理为依据,明确提 出“辞不复命”的原因。
讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志,极尽陈情 之能事
研读第四段
我怀着像乌鸦反哺一样的私情,希
臣臣密尽今节望年于陛四陛下能十下准之有许终日四我的完长,心成,祖愿古处为义境报母祖:。母养刘心今养刘今酸义老苦:之年送楚劳日九的累短十也有。六,乌是鸟 私情,愿指乞天终神、养地。神臣之辛苦,非独蜀之审人察,士识及别 二下州矜牧悯怜愚伯悯体诚所恤,见听明臣知准微,许志皇。天庶后刘土或侥实许幸所,共保鉴卒。余愿终 年陛。
研读第三段 旧时奏疏、书信中下级对上 故旧老人怜悯抚育 伏 况 署 微 所惟臣,至希孤本陋冀圣提苦图,。朝拔级,宦过但以自常生特达蒙孝以尊用名命为,治拔 刘,的名词危自夕敬尤 不天日擢词作弱因夸保语作动,甚下矜 , 薄为动词朝。,名 宠西气词,不息且凡节 命山,任奄太微做职喻臣在。 优,一阳弱官人息少今 渥故 气接徘,临近徊奄臣老 仕 ,息近西不死亡岂, 伪奄恩山进亡命国敢犹朝奄,的。十比样贱蒙盘,,分子俘历矜桓人优厚,育职,命至有危,郎 浅 无,臣使,朝动无不用以虑法,夕终使。 余…臣 年…终无 。了祖 祖母 孙, 二无 人互相以 ,依至更靠今相日为,命祖,母是 以区区不能废远。 远离
报告申诉
取消句子独
立性
研读第二段
本段分几个层次?各自的重点是什么? 作者这样写的目的又是什么?
二层
叙朝廷征召之殷; 写自己进退两难的境地。
本段明确提出忠孝难以两全的难题, 婉言拒绝朝廷的恩遇。
研读第二段
请找出文中表征召的词和官职变化 的词语。

四川省北大附中成都为明学校人教版高中语文必修五第二单元第7课陈情表第二课时导学提纲

四川省北大附中成都为明学校人教版高中语文必修五第二单元第7课陈情表第二课时导学提纲

课堂导学提纲(语文学科)
编号:040 2018年5月15日编制人:李云云课题:《陈情表》(第二课时)
班级: 姓名:小组: 学号:评价: 【学习目标】
1.诵读并梳理文段,理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的情感。

2.能够结合具体句子分析作者向晋武帝陈述的四种情感。

【重点难点】
重点:分析作者陈述的四种情感。

难点:结合具体句子分析作者陈述的四种情感。

【知识链接】
关于“孝”的诗句、名言。

(1)慈母爱子,非为报也。

〖汉〗刘安
(2)十月胎恩重,三生报答轻。

《劝孝歌》
一尺三寸婴,十又八载功。

《劝孝歌》
母称儿干卧,儿屎母湿眠。

《劝孝歌》
母苦儿未见,儿劳母不安。

《劝孝歌》
(3)万爱千恩百苦,疼我孰知父母?《小儿语》
(4)白头老母遮门啼,挽断衫袖留不止。

〖唐〗韩愈
(5)慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖。

〖唐〗孟郊
(6)哀哀父母,生我劬劳。

无父何怙,无母何恃?《诗经》
(7)为人子,止于孝;为人父,止于慈。

——出自《大学》
(8)夫孝,天之经也,地之义也。

——《孝经》问题记录
3.表现活着不惜性命为国出力,死后也要结草衔环来报答君王之恩的句子是,。

相离的请辞原因。

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既无伯叔,终鲜古兄:弟不,能走门路衰祚薄,晚有
儿息。
今:不可以
最终没有
息:儿女
成人自 福分 立
儿息:儿子
指逮杀• 谦:逮 ; 不 除头的敬词到奉 后 赴臣意辞,了圣洗刺命思。鄙;。朝马史。贱奉荐,。臣诏:举任沐猥荣书,报命浴举 以特推答卑第臣 微清下全比荐微部喻贱秀化,因二鄙蒙为。 拜 ,才优贱段受秀前 当。 臣教任授不了人:太 侍郎臣化命职久清才使。守 东中以,。使明。动臣宫,供…的…用逵,养寻政闻荐法治非无察蒙。举。臣主臣国,,恩孝陨推荐辞,廉首
猥wěi、陨yǔn首、 逋bū慢、笃dǔ、 不矜jīn名节、 拔擢zhuó、 优渥wò、 盘桓huán、 气息奄yǎn奄、 侥jiǎo幸
写作背景
公元263年,晋武帝司马炎(司马
昭之子),为人阴险多疑。司马炎靠野
蛮杀戮废魏帝曹奂自立为帝,建立了
西晋王朝。
当时东吴尚踞江左,建国伊始,
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,笼络人心;
逮( 到了)奉(承奉)圣朝,沐浴(蒙受 )清 化(蒙受清明的教化 )。前太守臣逵察(考察和 推举)臣孝廉,后刺史臣荣举(举荐)臣秀才。臣 以(因为)供养无主( 主持),辞不赴命。诏书 特下,拜( 授予官职 )臣郎中,寻(不久 )蒙 国恩,除( 授予官职 )臣洗马。猥(自谦之词 ) 以微贱( 我凭借低微、卑贱的身份),当( 担任) 侍东宫,非臣陨首(杀头)所能上报( 报答)。 臣具(报告)以( 把 )表闻(使……听见),辞 不就职。诏书切峻(急切严厉),责臣逋慢(回避 怠慢 )。郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于 ( 比 )星火。臣欲奉诏奔驰(上朝就职),则刘病 日(一天比一天 )笃( 严重);欲苟( 暂且 ) 顺私情,则告诉( 申诉 )不许:臣之(取独)进 退,实为狼狈。
陈情表
李密
作者简介 导
李密(224-287),字令伯,一名虔, 犍为武阳人。幼年丧父,母何氏改嫁,由 祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃 而名扬于乡里。师事当时著名学者谯周, 博览五经,尤精《春秋左传》。初仕蜀汉 为尚书郎。蜀汉亡,晋武帝召为太子洗马, 李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。 祖母去世后,方出任太子洗马,迁汉中太
伏惟(俯伏思量)圣朝以( 用)孝治天下,凡在故 老,犹(尚且 )蒙矜(怜惜)育,况(何况 )臣孤苦,特为 尤甚(严重)(何况我孤苦伶仃,特别严重)。且(并且 ) 臣少仕(做官 )伪朝,历职(名作动,任职)郎署, 本(本来)图(希图,希望)宦达,不矜(自夸)名节。 今臣亡国贱(卑贱)俘,至(最)微至陋( 现在我是 亡国后卑贱的俘虏,最渺小最鄙陋 )。过(过分)蒙 拔擢(提拔),宠命(恩命)优渥(优厚),岂敢盘桓 (犹疑不决的样子 ),有所希冀(希望,企图,非分之 想)!但以刘日(名作状。一天天地)薄(迫近)西山 (只因为祖母刘氏的寿命即将终了),气息奄奄,人命 危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以(不能)至今日;祖 母无臣,无以终余年。母孙二人,更(互相)相为命。 是以(因此)区区(谦言私爱)不能废远(形作动,远 离)。(是因为自己的私情不能放弃奉养祖母而远离她)
臣密今年四十有(又 )四,祖母今年九十有六, 是(这样)臣尽节(尽忠,效忠)于陛下之日长,报 养(报答,奉养 )刘之日短也。乌鸟私情,愿乞 (乞求 )终养。臣之辛苦( 辛酸悲苦),非独 (只)蜀之人士及二州牧伯所见明知( 不只是蜀中 人士以及二州的长官所看见的 ),皇天后土,实所共 鉴(察)。愿陛下矜( 怜恤 )悯愚诚,听( 准许、 成全)臣微志,庶( 或许 )刘侥幸,保卒( 终 ) 余年。臣生当陨首,死当结草。臣不胜(尽 )犬马 怖惧之情,谨( 恭敬地)拜表(拜上表章)以闻 ( 使……听见 )。
守。后免官,卒于家中。
中华第一孝
表:是一种文体,,即“奏表”,又 称“表文”是古代奏章的一种,一般用 于臣下向君主陈情为内容。
陈:陈述
情:1.情况(事实); 2.衷情(孝情、苦情、忠情); 3.情理(忠孝之道)。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同 的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为: 章,奏,表,议四类. 表的内容多为有叙有议, 但是 叙事和议论都带有感情色彩。
提出新的疑问,记录疑问。

各小组代表发言,组内补充。
其他小组帮助解决发言小组 提出的共同疑难。


介词,
古:六个月
• 臣人密称我代言词:,臣以险背因衅弃死为,,亡指夙经遭历的闵年凶岁,生今孩:六六月份
月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。
祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾
病,九岁不行,零丁孤苦亲,自至于成立,
年老之人 形作名
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 伏惟圣朝以孝治天下。凡在故老,
犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。
且臣少仕伪朝,况历且职郎署,本图宦
达,仕并不途且尚通矜且达自名尊名节做,作。指官自动被的夸晋蜀灭汉掉名任作职动
本希来望
恩命
卑贱 最卑微 低贱过分 提拔
• 今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢, 宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀?但以 刘 不 臣 是日虑 , 以薄区夕无西区。以山不臣终一优名,无余能天厚作天气祖 年废状地息母 。远奄, 母。奄孙无徘的,二以徊样不人人至子没进命,今有危日更办浅;相法祖介,为母词朝命只无,仅,, 因仅为
本文文体
表,中国古代的一种文体,即 “奏表”,又称“表文”,是臣属 给君王的上书。古代给君王的上书, 有各种名称,不同的名称与上书内 容有关。“章”是用来谢恩的; “奏”是用来弹劾,即揭发别人的; “表”是用来陈述衷情的;“议” 是用来表示不同意见的。
重要字音
险衅xìn、 夙sù遭闵mǐn凶、 终鲜xiǎn兄弟、 祚zuò薄、 期jī功强qiǎng近、 茕qióng茕孑jié立、 床蓐rù、 除臣洗xiǎn马、
顾惜怜悯 准许
谦称
愿陛下矜悯愚诚,听臣微志,庶刘
侥幸,保卒余年。臣生当陨首,死
当结草。臣不终胜犬马怖惧之情,谨
拜表以报闻恩!”
不像名尽犬作马状一惶样恐不安 恭敬地
上奏表 使……知道
名作动 (使动)
臣密言:臣以( 因为 )险衅,夙( 早时)遭闵 ( 通“悯” ,指可忧患的事,多指疾病死丧 )凶。生 孩六月(六个月 ),慈父见背( 弃我而死去 )。行年 (经历的年岁)四岁,舅夺母志。祖母刘悯(怜惜) 臣孤弱,躬亲(亲自)抚养。臣少多疾病,九岁不行 (不能走路 ),零丁( 通“伶仃” ,孤独的样子 ) 孤苦,至于成立( 直到成人自立 )。既无伯叔,终 鲜(没有 )兄弟;门衰祚( 福分 )薄,晚有儿息 ( 子 )。外(自己一房之外的亲族。在外面,名 词作状语)无期(满一年)功强近(勉强算是接近 ) 之亲( 在外面没有什么近亲),内(在家里 )无应 门五尺之僮。茕茕(孤单的样子)孑(孤单 )立,形 影相吊( 身子和影子互相安慰)。而刘夙婴(绕)疾 病,常在床蓐;臣侍( 侍奉)汤药,未曾废离( 停 止侍奉 )。
同时也为使东吴士臣倾心相就,以减
少灭吴的阻力,所以对蜀汉旧臣采取
了怀柔政策授予官职,征兆蜀汉旧臣
到洛阳任职,以示恩宠。
晋武帝征召李密为太子洗马,李
密不愿应诏,就写了这篇申诉自己不
能应诏的苦衷的表文。

1.听音频范读,正音。 2.梳理文章大意,完 成挖空练习。

分小组对探究未知部分进行 合作讨论,交流学习成果。
检 解释下列词语
1.伏惟圣朝以孝治天下 用
2.臣以险衅,夙遭闵凶 因为 3.臣具以表闻,辞不就职 用
4.是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也 这样
5.皇天后土实所共鉴
实在
6.母、孙二人,更相为命
相互
互相 因此古 今::谦数言量私少爱,不形远作离动
重要
通“又”
尽忠、效状忠语后置句
报答臣奉密养今年四十这样有四,祖母刘今年九
十有六,是臣尽节于陛下之日长,
报养刘之日短也。乌鸟私情,愿乞
终养!臣之辛苦,非独蜀之人士及
二州牧伯所见明知古。:皇辛酸天苦后只楚土,实乞求
所共鉴。
今:明身白心知劳道苦
审查、识别
所能上报。臣具以表闻,辞不就职。诏书切 峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上道;奔州劳走司效 临门,急于星火。臣欲奉诏奔驰,则刘病日
笃,欲苟顺私情,则告诉不许。臣之进退,
实为狼狈。
一天比逃避命令, 一天严态度傲慢
急切而严厉
报告申诉
取消句子 独立性。
伏着想,下对上(多 用于介对,皇用帝)陈述自 晋己朝的想法孝时道用的敬词
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