认识长度单位教案
二年级数学上册《长度单位》教案
二年级数学上册《长度单位》教案现行教案的内容虽然要求高，但是教学方式并不复杂。
在每天进入课堂授课时，老师早早就会准备好教案课件。
教案可以为老师做教学研究提供第一手的最为详实详细的资料，怎么去寻找优秀的教案教案呢？经过搜集并整理，编辑为你呈上二年级数学上册《长度单位》教案，请在阅读后，可以继续本页！二年级数学上册《长度单位》教案(篇1)第一单元：单元教学方案单元教学内容：第一单元〔长度单位〕教学内容：第3课时认识米、用米量教学内容：第4课时认识线段教学内容：课本5页及练习一第7、10题。
教学目的：1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过理论活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作才能、合作意识以及运用知识解决实际问题才能。
教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物假设干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计：一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？〔比拟快〕为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？学生自由发言。
师：假设从铅笔的任意一端开场，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
小学四年级数学上册教案认识常用的长度单位
小学四年级数学上册教案认识常用的长度单位一、引言在小学四年级数学上册中，教师应该引导学生认识并掌握一些常用的长度单位。
本教案旨在通过生动有趣的学习活动，帮助学生深入理解长度单位的概念，并应用于实际生活中。
以下将分为四个部分介绍教案的具体内容。
二、认识长度单位1. 从生活中发现长度单位的意义通过观察日常生活中的各种物体，学生可以发现不同的物体有不同的长度。
引导学生思考，为了方便比较和度量，人们引入了长度单位。
2. 介绍常用的长度单位a. 厘米(cm)：引导学生测量教室桌子的长度，并将其表示为厘米。
解释1厘米等于10毫米。
b. 分米(dm)和米(m)：以厘米为基础，引导学生理解1分米等于10厘米、1米等于100厘米。
c. 公里(km)：让学生了解1公里等于1000米。
三、活动设计1. 长度单位游戏将学生分为小组，每个小组拿到一张卷尺。
教师喊出一个长度，学生利用卷尺进行测量，然后举起卷尺上的数字报数。
通过比较报数，看哪个小组测量得更准确。
2. 找出日常生活中的长度单位教师与学生一起观察教室中的物体，并请学生用适当的长度单位测量各个物体的长度，如书桌、椅子、黑板等。
3. 长度单位换算练习给学生提供一些换算题目，让他们使用不同的长度单位进行换算。
例如，4米等于多少分米，8厘米等于多少毫米等等。
四、巩固与扩展1. 观察游戏教师将一些具有一定长度的物体放在教室中，让学生估计并使用适当的长度单位进行测量。
比较他们的测量结果，并与实际长度进行对比。
2. 制作长度单位卡片学生使用彩纸或卡纸制作长度单位卡片，上面标有长度单位的名称和相应的数值。
他们可以用这些卡片进行游戏或者互相测试。
3. 实地应用带领学生到校园周围或社区进行实地观察和测量。
学生可以用所学的长度单位测量树木、道路等，并记录下来。
回到教室后，学生可以与同学分享他们的观察和测量结果。
五、总结通过本教案的学习，学生应该能够准确地认识和运用常用的长度单位。
通过实际操作和观察，他们能够更好地理解长度单位的概念，并将其应用于实际生活中。
《认识长度单位 —— 厘米》精品教案
《认识长度单位——厘米》
一、教学目标
1.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2.学会用刻度尺测量物体的长度。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学重难点
1.重点：认识长度单位厘米，掌握用刻度尺测量物体长度的方法。
2.难点：建立1厘米的长度观念。
三、教学方法
讲授法、演示法、实践操作法。
四、教学过程
1.导入
1.展示一些长短不同的物品，如铅笔、橡皮、纸条等，让学生比较它
们的长短。
2.引出长度单位的概念，导入新课。
2.认识厘米
1.出示刻度尺，介绍刻度尺的结构。
2.认识厘米，指出1厘米的长度，让学生用手指比划1厘米的长度。
3.找一找生活中长度大约是1厘米的物品。
3.用刻度尺测量物体长度
1.教师示范用刻度尺测量纸条的长度。
2.学生动手操作，测量自己手中物品的长度。
3.交流测量结果，总结测量方法。
4.巩固练习
1.完成课本上的练习题，测量不同物品的长度。
2.小组比赛，看哪个小组测量得又快又准。
5.总结
1.总结本节课的学习内容，强调认识长度单位厘米和掌握测量方法的
重要性。
2.布置作业：回家测量一些物品的长度，并记录下来。
《长度单位》教案
《长度单位》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学教案：《长度单位》(优秀3篇)
二年级数学教案：《长度单位》(优秀3篇)作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面作者为大家整理了3篇二年级数学教案：《长度单位》，希望可以帮助您更好的写作长度单位教案。
“长度单位”教案篇一【教学内容】《长度单位》是人教版小学数学第三册一单元的教学内容，也是在比较物体长短的基础上学习的。
虽然学生已经有了这方面的知识和基础，但是由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，用刻度尺量物体的长度，长度单位是学生一次接触。
为了使学生初步体会到数学知识于实际，课堂教学首先设计了让学生测量身边物体的长，让学生对所学的知识进行巩固加深，并能运用。
全单元分4课时完成，本教学设计为第4课时。
【教学目标】1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。
知道1米=100厘米。
2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。
3、通过复习使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。
4、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。
【教学重难点】1、建立1厘米和1米的长度观念。
知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名称，会画角和直角。
3、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。
【教学准备】学生尺、米尺【设计理念】因为长度单位的选择这与学生的生活经验的积累有一定的关系。
针对小朋友的这一特点，在教学中我给学生设计了互动交流的机会，让学生能更积极、主动地进行合作学习，相互交流，共同发展提高。
【教学过程】一、米和厘米的复习回顾梳理1、这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？2、1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？3、学生活动：演示米和厘米的长度。
4、教师进行小结，并板书：1米=100厘米【设计意图】对旧知识的回顾，为本节课的活动做好铺垫。
二、进行练习。
1、看书上2条线段，估计一下它们有多长？(学生估计长度并汇报。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案一、教学目标1.认识长度单位“厘米”、“米”。
2.能够用尺测量长度并用厘米表示。
3.能够用米表示物体的长度。
4.能够相互转换长度单位。
二、教学重点和难点重点1.识别并掌握长度单位“厘米”、“米”。
2.进行长度单位的转换。
难点1.掌握长度单位的转换单位方法。
2.理解不同长度单位的用途和特点。
三、教学准备1.教师：准备好尺子、米尺、教材、黑板、彩色粉笔等。
2.学生：准备好练习册、铅笔等。
四、教学过程第一课时一、导入新课•让学生观察教室中不同物体的长度，并对其进行简单测量。
二、讲解新知识•介绍长度单位“厘米”和“米”，以及它们的关系和应用。
三、示范操作•让学生用尺子测量不同物体的长度，并进行厘米表示。
四、练习•让学生完成课堂练习，巩固对长度单位的认识。
第二课时一、复习上节课知识•让学生回顾长度单位“厘米”和“米”的知识点。
二、引入新知识•讲解长度单位的转换方法，例如：1米=100厘米。
三、示范操作•让学生通过实例练习，掌握长度单位的转换。
四、绰解疑点•针对学生可能出现的疑惑进行解答和讲解。
第三课时一、小结•对本单元的知识点进行总结和讲解。
二、讲解扩展•介绍长度单位的更深层次应用，如米和千米的关系。
三、师生互动•与学生一起探讨长度单位在日常生活中的运用和实际意义。
五、作业1.完成课后练习册中关于长度单位的练习。
2.测量家中任意物体的长度并用厘米和米表示。
六、教学反思本单元以“长度单位”为主要内容，通过实际操作和练习让学生掌握了长度单位的基本概念和转换方法。
在今后的教学中，可以结合学生的生活经验和实际情况拓展长度单位的应用场景，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
长度单位教案
长度单位教案主题：长度单位教学年级：小学二年级教学目标：1. 了解长度单位：米、厘米和毫米。
2. 学会使用长度单位进行测量和比较。
教学准备：1. 长度单位卡片：米、厘米、毫米。
2. 测量工具：尺子、卷尺、标尺。
教学过程：1. 导入（10分钟）老师拿出一段绳子，做出宽度不同的三个图形，例如正方形、长方形和三角形，然后询问学生，哪个图形最长？哪个最短？学生们进行回答。
接着，老师引导学生思考，如何才能准确地测量图形的长度呢？2. 规定长度单位（10分钟）老师出示长度单位卡片，并解释每个长度单位的含义：- 米：用于测量长距离，比如房间的长度、操场的宽度等。
- 厘米：用于测量中等长度，比如一支铅笔、一本书的厚度等。
- 毫米：用于测量短的长度，比如一个钉子的长度、一根头发的厚度等。
3. 测量活动（20分钟）老师向学生展示测量工具，并解释如何使用：- 尺子：用于测量较长的物体。
- 卷尺：用于测量长距离。
- 标尺：用于测量较小的物体。
老师示范使用尺子测量一段绳子的长度，并带领学生进行尝试。
然后，老师将几个不同长度的物体放在桌子上，请学生使用测量工具测量它们的长度，并将结果写在纸上。
4. 比较长度（20分钟）老师出示两个物体，并询问学生，哪个物体更长？学生使用测量工具进行测量，并给出答案。
接着，老师让学生两两合作，使用测量工具比较各自的身高，然后用卷尺测量教室的长度。
学生们将结果记录在纸上，并与其他小组的结果进行比较。
最后，老师引导学生总结比较结果。
5. 练习与巩固（20分钟）老师分发练习册，让学生完成上面提供的练习题，包括测量和比较活动。
6. 总结（10分钟）老师与学生一起回顾所学内容，并让学生总结本堂课的重点。
然后，老师鼓励学生将所学的知识运用到日常生活中，并提出一些实例，让学生思考如何使用长度单位进行测量和比较。
教学反思：本节课通过观察和实际操作，让学生理解了长度单位的概念，并学会使用测量工具进行测量和比较。
认识长度单位——毫米和分米的教案
一、教学目标1.了解长度单位——毫米和分米的基本概念和应用。
2.掌握毫米和分米的换算方法。
3.正确认识毫米和分米在真实生活中的应用和意义。
二、教重难点1.学生能够正确理解毫米和分米的概念。
2.学生能够正确计算毫米和分米之间的换算。
三、教学准备教学工具：黑板、笔、直尺、样品清单等。
教学素材：教师可能需要收集和准备实物物品样品，如铅笔、笔记本、尺子、纸张等。
四、教学步骤Step1：导入使用样品物品来向学生介绍毫米和分米的概念和应用。
例如，当一支铅笔测量长度时，可以问学生使用什么单位。
这样可以引起学生对于长度单位的关注。
小组讨论学生对于毫米和分米的了解。
Step2：讲解与示范教师讲解毫米和分米的概念和差异，并通过直观的示例向学生说明这两种单位在真实生活中的应用。
例如，教师可以向学生展示一个尺子，然后解释尺子上的刻度代表什么。
教师需要向学生演示如何正确测量长度。
这可以通过一个或两个学生参与（为了学生的安全）来完成。
教师可以选用两个物品，比如两本笔记本，然后让学生尝试用尺子测量这两个笔记本的长度。
测量完成后，教师可以告诉学生长度是多少毫米或分米。
Step3：实践练习现在是学生自己练习的时间了！教师要求学生在小组中测量几个物体的长度，并记录下所使用的单位（毫米或分米）。
学生需要使用笔和纸计算这些长度之间的换算。
学生需要报告他们的结果。
Step4：复习和总结通过问题回答和小组讨论，教师复习了整个长度单位的概念和应用。
教师提出一些问题以促进学生对其内容的思考，并与学生进行讨论，以帮助学生更加深入地理解毫米和分米的概念、应用和意义。
五、教学后记在讲解完毕所有知识点后，教师还可以为学生提供练习材料。
这些材料可以是课后作业或者期终考试的内容。
教师还可以为学生提供在线练习，并对其中正确和错误的答案进行分析和讲解。
教师可以向学生提供相关资源，如练习题、电子书和视频。
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认识长度单位教案【篇一：《长度单位的认识》教学设计】长度单位的整理复习明诚学校王桂香教学目标：1、帮助学生系统整理长度单位的知识，同时结合相关的实际应用，进一步理解、巩固这部分知识，以期达到能灵活应用的目的。
2、帮助学生逐步形成整理知识的方法和意识。
提高学生整理知识，构建知识网络的能力。
3、感受数学与生活的练习，体验数学学习的乐趣。
教学重点，难点：重点：帮助学生进一步建立毫米，厘米，分米，米，千米的概念。
难点：单位间的换算和估测能力。
教学过程：知道了每个单位有多长，我们把下面故事中缺少的单位补上。
二、故事练习在明诚的校园里,蒲公英花落之后，结满了许多大约3（）长的小种子。
一阵风吹来，勇敢的蒲公英种子离开了妈妈，跳进风伯伯的怀抱里。
风伯伯把其他的小种子们一个一个送到了新家,载着最小的种子继续旅行。
风伯伯因为飞了太长时间,太累了,打了一下盹,像急刹车一样停了下来。
小蒲公英种子措不及防,落到了一片长10（）树叶上。
一只饥饿的小喜鹊看见了,美滋滋地想:这会儿可以填填肚子啦!于是,他一个俯冲,向小蒲公英种子扑来。
小蒲公英种子眼前一黑，被喜鹊吞进了肚子里。
喜鹊毫不理会蒲公英的处境，继续飞翔，大约飞行了8（），来到了我们城北学校，落在了一棵高18（）的大树上。
这时，蒲公英种子也结束了在喜鹊肠道内的黑暗之旅，随着鸟粪落在了大树旁。
从此,小蒲公英种子与大树为邻,与小草为伴,在阳光的抚摸下,在城北同学朗朗的读书声中,快乐地成长起来。
（边听故事，边口答）故事中出现了哪些长度单位？你还学过哪些单位？这些单位之间有什么关系？请你在本子上整理一下。
（板书：长度单位整理复习）三、知识整理1、学生自己整理故事中出现的长度单位相关知识，使学过的知识有条理，便于理解记忆。
教师巡视，发现不同的整理方法。
2、小组交流整理结果、选择优秀的整理方法。
3、学生展示自己的整理方法,从小到大或从大到小、打乱顺序整理、按相邻单位间的进率整理。
说明理由。
（教师板书：千米米分米厘米毫米）4、教师小结：像这样按顺序整理知识，不但不容易漏掉而且有助于帮助我们清理他们之间的关系，掌握它们之间的进率。
今天老师也整理出一种理解长度单位的好办法：5个长度单位一一对应到我的5个手指上。
引导学生说出，并理解单位间的进率。
学会了用手感知单位长度的大小，理解了长度单位间的进率，咱们再来练练脑，凭我们的智慧到数学城闯闯关。
四、数学城历险记明诚学校建校之前，那里曾经是一座神秘的数学城，传说从数学城闯关成功的学生个个是数学高手。
今天，我带来了一套闯关题，咱们一起来闯闯看，看咱班有多少数学高手。
第一关细心关（题目很简单，比比谁细心）一二大题。
一、填一填。
1、用千米可以测量（），用毫米可以测量（），用厘米可以测量（）。
2、换算；计算8米=（）厘米70厘米=（）分米6厘米=（）毫米3000米=（）千米1米-6分米=（）分米54米-50米=（）米57分米-17分米=（）分米=（）米38米+56米=（）米=（）分米3、在（）里填上合适的单位①一本书厚1（）②手掌的宽约8（）③操场长约60（）④课桌的高65（）⑤一条跳绳长2（）⑥哥哥的身高1（）28（）⑦小兔子身长2（），尾巴长约7（）4、在（）里填上、或=8千米（）6000米1米50厘米（）1米5分米 9分米（）2米 48毫米+2毫米（）5厘米 300分米（）300厘米5毫米（）1厘米-2毫米第二关技能关（比比谁的小手最灵巧）三四大题三、量一量。
（24分）1、量出下面图形的边长四、画一画。
（10分）1、画一条长4厘米的线段2、画一条比下图短2厘米的线段。
第三关智慧关数学城城主一步的长度大约是80厘米，有一间房子，房子的长城主走了9步，宽走了5步，你能知道这间房子有多大吗？五、闯关秘笈：祝贺你们闯关成功。
（掌声鼓励）请你用几句话总结一下你的闯关心得，我们来出一本《闯关秘笈》。
学生谈收获板书设计：长度单位整理复习分厘米米米毫千米感知理解【篇二：人教版小学二年级数学上册第一单元长度单位教案】人教版小学二年级数学上册教案第一单元、长度单位教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。
教学目标：知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。
2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。
德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
2、养成认真、一丝不苟的好习惯。
教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
2、使学生初步认识线段。
教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
教学模式：“自主探究”教学模式。
课时安排：4课时第一课时教学内容：教材第1～3页。
教学目标：知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
能力点：培养学生观察、动手操作的能力。
德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程：一、创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。
二、自主探究：1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。
a、数，按顺序读一读。
问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
b、线，有长有短，叫刻度线。
c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。
还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。
闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米??又是多长？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？3、用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。
填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用：1、判断下面的量法对吗？说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。
教学反思：第二课时教学内容：教材第4页。
教学目标：知识点：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。
德育点：培养学生合作的意识。
教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：米尺、软尺。
教学过程：一、创设情境：1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么？引出米尺。
让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
”板书课题：认识米用米量二、自主探究：1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。
教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。
并让学生齐读两遍。
三、拓展运用：1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。
量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？3、1米＝（）厘米100厘米＝（）米5米＝（）厘米200厘米＝（）米实践活动：试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。
量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。
）教学反思：第三课时教学内容：教材第5页。
教学目标：知识点：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
能力点：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
德育点：培养学生合作的意识。
教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
教学难点：学会量线段、画线段的方法。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。
教学过程：一、创设情境：出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。