pep小学英语四年级unit5
PEP四年级上册
Unit 5 What would you like?
A Let’s learn let’s play
教学目标：
1.知识技能目标：
●学生能够听、说、认读单词rice fish beef soup noodles vegetable；
●能够表达和运用重点句型:
Can I have some …please? Sure. Here you are.
●学生能初步使用本单元重点句型：What would you like? I’d like some…
●学生能够用学过的句型进行简单的点餐。
教学内容本节课的教学内容是四年级上册Unit5What would you like? A Let’s learn ,let’s play &Good to know.本节课主要是学习新单词rice fish beef soup noodles
vegetable，以及在实际情境中熟练运用能用句型Can I have some …please? Sure.
Here you are.
学情分析：学生在三年级已经学习和接触过许多关于食品和饮料的单词，其中本课的新单词rice，fish，beef，noodles学生已经在前面作为认知单词接触过。
所以本课对学
生来说难度不大，并且这些单词与学生的现实生活联系紧密，所以学生学习兴
趣很高。
学生在三年级对话课中已经学习了句型Can I have some …please? Sure.
Here you are.这样就为本课的学习奠定了良好的语言和心理基础。
教学重难点：学生对单词rice，fish ，beef ，soup ，noodles ，vegetable的听说认读，句型Can I have some …please? Sure. Here you are.的熟练运用，以及对本单元的重点句
型What would you like? I’d like some…的初步掌握。
学生能在实际情境中运用本课学习的单词和句型。
教学步骤：Step1 Warm-up
1.Greetings. The teacher and students talk about food. 板书课题, 学生齐读课题。
2.Enjoy an English song<<Food song>> then let the Ss to answer “What food or drinks in the song?” Review the words about food and drinks they have learned.
3.课件出示一张上岛咖啡餐厅图片
T: Are you hungry? Let me invite you to UBC Coffee to have lunch.
(设计意图：通过食品歌曲引入“food”话题，教师与学生谈论，复习食品单词，并通过出示上岛咖啡图片，将学生带入餐厅点餐的情境中，这样既将学生自然而然地带入情境，又对学生的已有知识进行复现，为接下来的学习做好铺垫。
)
Step 2 New-teaching
课件出示餐厅菜单，教师扮演服务员，提示学生用学过的句型Can I have some …please?或新句型I’d like some…来点餐。
当学生点到新单词时，教师讲授这一单词,并鼓励学生运用这些单词。
请学生来扮演服务员，教师扮演顾客点餐。
(设计意图：由于这些单词学生在前面已经接触过一部分，所以对大部分学生来说他们可以读出这些单词。
所以我设计了菜单，让学生自己点餐，点到哪个新单词就学习哪个新单词，这样教学过程更加灵活，学生也更感兴趣。
在点餐的同时，学生也操练了本课的重点句型) Step3 Practice
1.Listen and repeat.学生听录音，用手指着单词并跟读。
小组读单词。
2. A game: Sharp eyes
3.Write the words down.
(设计意图：学生听录音，并模仿录音跟读，培养学生语感和语音。
通过Sharp eyes小游戏，操练新授单词，提高学生对这些单词的熟练度，训练学生的反应力。
通过将四会单词rice, beef, fish写下来，使全体学生都得到锻炼，提高学生的书写能力。
)
Step 4 Consolidation
Group work: 通过教师设计的到餐厅点餐的情境，学生进行小组活动，其中一人扮演服务员，其余扮演顾客，运用本节课的句型Can I have some…或I’d like some..来点餐。
在点餐过程中渗透健康饮食和不浪费粮食的情感教育。
（设计意图：通过教师创设的情境，学生运用本课的单词句型进行点餐，既操练了句型和新单词，又提高了学生在实际情境中新知识的运用能力。
）
Step 5 Summary
1. Read the chant together.
What would you like? What would you like? I’d like chicken. I’d like soup.
What would you like? What would you like? I’d like beef. I’d like noodles.
What would you like? What would you like? I’d like fish. I’d like juice.
What would you like? What would you like? I’d like rice. I’d like vegetables.
2.送给学生两句谚语：
An apple a day keeps the doctor away. 一天一个苹果，不用请医生。
Diet cures more than doctors. 自己饮食有节, 胜过上门求医。
可以让学生试着自己读出句子。
（设计意图：通过齐读chant,学生复习了课的新单词和句型，更能让学生印象深刻。
通过给学生谚语，培养学生健康饮食，合理饮食的生活习惯。
）
Step 6 Homework
Listen to the tape of unit 4 .
Make a chant by yourselves..
（设计意图：课堂活动的延伸，将所学语言运用到真实的情景中。
）
板书设计
Unit 5 What would you like?
rice fish
beef soup
noodles vegetable。
人教版(PEP)小学四年级英语下册Unit 5《My clothes》课件
What colour is it? It’s pink.
外衣;大衣
a pink coat
What is this?
What colour is it? It’s pink, too.
(尤指男士)衬衫 复数:shirts
a pink shirt
What is this?
What colour is it? It’s red.
jacket
shorts
sweater socks
What’s missing? shirt coat
shorts
socks
jacket sweater
What’s missing? shirt coat
shorts
socks
jacket sweater
What’s missing? shirt
Let's talk
Read by yourself and answer the questions:
• What time is it now? It's four o'clock.
• Is this John’s hat? No, it isn’t. It’s Mike’s.
•Are these Amy’s? No, they aren't. They are Chen Jie's.
They’re blue.
blue shorts
What are these?
短袜 短语:a pair of socks
What colour are they?
They’re white.
white socks
Tips小贴士
shirt, coat, jacket, sweater 都是单数名词
小学英语四年级下册Unit5_My_clothes
拓展知识： 以 le 结尾 的其他单
板书
词：little, able, possible, impossible, double,
Hale Waihona Puke Unit 5 My clothes
课时: 学习内容：U n i t 5 My clothes P 5 1 P a r t Ｂ 1 L e t ’ s ta l k , L e t ’ s f i n d o u t.
PEP 四年级英语下册
2.小结。(用自己的话说说今天学到了什么? 为小组添光彩的时机哟) 六、反馈矫正 达标检测 听音想像 听音(磁带、课件或师读)忆词，脑海中能快速闪现每个单词的事物形 象和字母组合。(重要提示：有助于激发右脑，增强记忆。) 看图说话．请说出每幅图的英语单词。
拓展知识：
背心 ：vest 睡衣 ： pyjamas 雨衣 ： raincoat
个☆
板书
Unit 5 My clothes Part
课时: 学习内容：U n i t 5 My clothes P 4 9 P a r t A 1 L e t ’s l e a r n , L e t ’s d o
1、能听懂、会说、会读描述性单词：clothes, hat, skirt, pants, dress。 【要非常熟练，达到脱口而出哟】； 2、能听懂 Let’s do 中 Put on your shirt./Hang up your dress./Take off your hat./Wash your skirt /Put away your pants.的指令，并能模仿做相应的 动作。 【比比谁的发音标准、反应够快】。 1、立体掌握单词 clothes, hat, skirt, pants, dress 的正确发音、认读、汉 语意思、形(图)像、拼写等。 2、能用相关词汇描述相应的衣服。 每组准备一套自制的 clothes, hat, skirt, pants, dress 单词卡。
人教PEP版四年级英语下册Unit5《My clothes(第6课时)》知识点
人教PEP版四年级英语下册Unit5《My clothes（第6课时）》知识点一、核心词汇1.服装名词: clothes衣服;服装pants裤子hat(常指带檐的)帽子dress连衣裙skirt女裙coat外衣;大衣sweater毛衣sock短袜shorts短裤jacket夹克衫shirt(尤指男士)衬衫2.短语: take off 脱下put on穿上;戴上put away把(某物)收拾起来hang up挂起(衣服)二、了解词汇1.其他常见的服装名词: trousers裤子cap帽子jeans牛仔裤T-shirt T恤衫vest背心2.短语: take away 拿走put into …把……放进……put up举起三、核心句型1.—Are these yours?这(双鞋)是你的吗?—No, they aren’t.不,不是。
—Is this John’s? 这是约翰的吗?—No, it isn’t. It’s Wu Yifan’s.不是。
它是吴一凡的。
解读: “Is this sb’s/名词性物主代词?”和“Are these sb’s/名词性物主代词?”都是确认物品所属关系常见的一般疑问句。
举一反三:—Are those yours?那些是你的吗?—Yes, they are.是的。
2.—Whose pants are those?那条裤子是谁的? —They’re your father’s.它们是你爸爸的。
解读: “Whose + 名词+ be动词(is/are) + 代词? ”此句型是用来询问物品所属关系的常见特殊疑问句,回答时要用名词的所有格或名词性物主代词。
举一反三: —Whose book is this?这本书是谁的?—It’s Mike’s. 它是迈克的。
四、了解句型1.Me too.我也是。
解读:通常用来表达自己与说话人所说的肯定情况一致,是常用的一句交际用语。
2.I want to wear my blue pants.我想穿我的蓝色裤子。
Unit5Myclothes(知识清单)四年级英语下册(人教PEP版)(学生版)
【知识清单】人教PEP版英语四年级下册第五单元（学生版）第五单元My clothes一、“四会”词汇（听、说、读、写）clothes 衣服，服装pants裤子hat(常指带檐的)帽子dress连衣裙单词skirt女裙coat外衣，大衣sweater毛衣sock短袜shorts短裤jacket 夹克衫shirt(尤指男士)衬衫二、其他词汇（认读）yours你的，你们的whose谁的mine我的pack收拾（行李）wait等待三、语音le /l/app le苹果，peop le人;人类，tab le桌子，litt le小的，unc le叔叔四、短语:take off脱;脱下put on穿上;戴上put away把(某物)收拾起来hang up挂起(衣服)take away拿走put...into...把……放进put up举起五、核心句型1.—Whose are these? 这些是谁的？—They're John’s. 它们是约翰的。
2.—Whose cap is this? 这是谁的帽子？—It's my brother. 它是我弟弟的。
3.—Are these yours ? 这些是你的吗？—No，they aren’t. 不，它们不是。
4.—Is this John’s? 这是约翰的吗？—No，it isn’t. It’s Mike’s. 不，它不是。
它是迈克的。
5.I like that green skirt. 我喜欢那条绿色的裙子。
6.—Whose coat is this? 这是谁的外衣？—It's mine. 它是我的。
7.—Whose pants are those? 那条裤子是谁的？—They’re your father’s. 它们是你爸爸的。
8.—What colour are they? 它们是什么颜色？—White. 白色的。
六、知识拓展1. 名词所有格(1)定义名词所有格用以表示名词之间的所有关系。
人教PEP版四年级英语上册《Unit 5》全单元教学课件PPT优秀公开课课件
What’s for dinner? … for dinner.
Ask and answer in pairs.
—What would you like for dinner? —I’d like some…, please. /Some…, please.
I’d like some soup and bread, please.
Dinner is ready !
Thanks!
Guess and say
Dinner’s ready. What’s for dinner? Can you guess? What’s for dinner? Soup for dinner.
Dinner’s ready!
dinner 正餐 ready 准备好
Thanks!
Language points
1. — What’s for dinner?
【详解】此句型用来询问用餐的食物。what’s是what is的缩写 形式。for在此句中意为“当作；作为”。 句型结构: What’s for + 三餐名词? eg. — What’s for breakfast? — Bread and milk, please. — What’s for lunch? — Fish and rice, please.
beef ￥20 chicken ￥15
noodles ￥8 soup ￥2 vegetables ￥5
rice ￥1 fish ￥10
juice ￥5 milk ￥2 bread ￥1
I’d like some vegetables, please.
PEP小学英语四年级上册Unit 5. Dinner’s ready (Part A, Let’s talk对话课)教案
单元目标及本课时在本单元的教学定位单元教学目标：一．能力目标：1.本单元是以What would you like? I’d like….为话题的对话，具体内容是：通过Mike的爸爸询问家庭成员晚餐想吃的食物，从而为自己要准备的晚餐确定了方向。
2.本单元的语言结构是：主要学习有关食物的单词及句型：What’s for dinner? I’d like some rice and soup.3.本单元功能是能够运用食物的单词回答自己喜欢的三餐.4.本单元的语用目的是谈论喜欢的食物。
通过本单元的教学，使全体学生能准确综合运用所学的知识，描述自己想吃的食物.二．知识目标：1. 词汇方面：能听懂认rice, fish, vegetables, soup等有关的食品的单词2.句型方面：本节课主要学习“What’s for dinner? What would you like? I’d like …. 学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用和角色表演。
对于学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。
三.语言技能目标：第一：100%的学生能够掌握本节课所学的句型，并能在语境中合理使用，灵活交际。
第二：80%的学生可以基本上使用本节课所学句型，进行自由对话。
第三：对于30%的后进生学生而言：努力实现本节课句型的认读，并在老师和小组的帮助下，进行合作交流。
四．情感目标：1.通过学习知道怎么招待亲朋好友，以及满足别人的需要。
2.一日三餐应如何正确饮食。
五.学习策略目标：1.通过教师把准备好的食物放在袋子里，让一个学生摸并猜，充分调动了学生的积极性，很快的进入英语课堂。
2.通过猜一猜的游戏过渡到了复习环节,将复习融入到游戏之中,为新知识的呈现作铺垫.3.通过简笔画，百变的图片等来让同学练习，很巧妙的呈现出新词来，同时用游戏来操练词句。
4.通过学习了解中国传统美食，初步建立健康正确的饮食观和生活观，以及中西方饮食的差异。
PEP小学英语四年级下册Unit5Myclothes同步学案(知识点总结及习题答案)
Unit 5 My clothes【重点词汇】一、服饰类( clothes)★单数：hat 帽子 dress 连衣裙 skirt 女裙 coat 大衣sweater 毛衣 jacket 夹克 shirt （尤指男士）衬衫★复数：pants 长裤 socks 袜子 shoes 鞋子 shorts 短裤【注意】pants长裤，socks袜子，shoes鞋子，shorts短裤等在生活中都是成双成对出现的，因此，在英语中它们通常要用复数形式。
此类名词做主语时，be动词要用复数形式。
二、其他词汇yours你的；你们的 whose谁的 mine我的pack收拾（行李） wait等待三、习惯搭配/短语go home回家 put on穿上；戴上 hang up挂起help me帮帮我 take off摘下；脱下 put away收起【重点句子】1.确认某些物品（复数）的归属问：Are these/those +名词所有格或名词性物主代词？肯定回答：Yes, they are. 是的，它们是。
否定回答：No, they aren’t. 不，它们不是。
例如：Are these/those Mike’s?这（那）些是迈克的吗？Are these/those yours?这（那）些是你的吗？【注意】什么是名词所有格？（1）名词所有格：表示所属关系，即某物属于某人。
它有两种形式：★通常情况下，在名词词尾加“’s”，这类名词多为表示有生命的事物的名词。
例如：Tom’s bag汤姆的包★不能加“s”的名词，可以与of构成短语，表示所属关系。
这类名词多为表示无生命的事物的名词。
例如：a map of China 一张中国地图（2）“’s”名词所有格的构成①一般在名词后直接加“’s”。
例如：my father’s bike 我爸爸的自行车②在以s结尾的复数名词后只加“’”。
例如：the teachers’book老师们的书③在不以s结尾的复数名词后加“’s”。
新人教PEP版小学四年级上册英语第五单元Unit5 Dinner’s ready教案
新人教PEP版小学四年级上册英语第五单元Unit5 Dinner’s ready教案第五单元单元计划一、教学内容。
Unit5 Dinner’s ready partA,partB,Partc.二、教材分析本单元重点学习文具和书的种类，其中难点在于A、B部分Let’s talk中对话的口头以及书面表达。
学生用书在A、B部分Let's do活动中做了铺垫，要求教师在教学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。
2．另外，本单元A、B部分Let's s p e l l的听力练习在教学中要予以特别关注，这是主要培养学生的听力和发音的。
三、教学目标1.能够听，说，认读单词和句子，如：What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable. OK. Here you are. Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it2.能够所学句子询问别人需要什么。
3.能够听懂一些用餐的简单对话，完成学生用书中的Read and write部分。
4.能够听懂、会唱歌曲“What would you like?”。
能够灵活运用歌词中的问句.四、教学重、难点：重点：1.能够听说，认读单词和句子，如：What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable. OK. Here you are. Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it2.能够所学句子询问别人用餐的情况。
PEP人教版四年级英语上册《Unit5_知识详解》(附答案)
Unit5 知识详解A Let’s talk 知识详解重难点1. 如何询问用餐的食物——What’s for …?课文应用：What’s for dinner? 晚餐吃什么？句型结构：What’s for + 三餐名称?(breakfast, lunch, dinner/ supper)?重点解析：这是由what引导的特殊疑问句。
what’s是what is的缩写形式。
生活实例：Mingming早上起床后，看到妈妈正在厨房里忙碌，他想知道早餐吃什么：Mingming: What’s for breakfast? 早餐吃什么？Mum: Eggs and milk. 鸡蛋和牛奶。
要点提示：询问三餐吃什么时，表示三餐的名词前一定要加介词for。
知识链接：吃三餐的说法“吃三餐”可以用“have/eat+ 三餐名称”表示，但要牢记中间不能加冠词。
例如：have/ eat breakfast 吃早餐，have/eat lunch 吃午餐，have/ eat supper/dinner 吃晚餐。
多功能的“for”在很多句子中，我们都会看到“for”这个单词，它的常见用法如下：表示对象、用途等，意为“给；对”。
例如：Here’s a letter for you. 这是给你的一封信。
I have milk for breakfast. 我早餐喝牛奶。
表示目的或功能。
例如：Let’s go for a walk. 让我们去散步吧。
表示一段时间。
例如：I’m going away for a few days. 我将要离开几天。
2. 征求对方用餐意愿的句型——What would you like?课文应用：What would you like? 你想吃什么？I’d like some soup and bread, please. 我想要一些汤和面包。
句型结构：问句：What would you like?答语：I’d like some + 食物(eggs, soup, bread…).重点解析：would like是固定短语，意为“想要”。
人教PEP版四年级英语下册Unit 5单元教案(精选5篇)
人教PEP版四年级英语下册Unit 5单元教案（精选5篇）人教PEP版四年级英语下册Unit 5单元教案篇1教学目标：1.能力目标(1)能够理解对话大意。
(2)能够运用正确的语音、语调朗读对话。
(3)能在实际情境中运用所学主句型，How old are you? I’m …years old. 询问年龄并作答。
(4)能用Happy birthday!向别人表达生日祝福。
2.知识目标(1)听懂、会说句子How old are you? I’m…。
Happy birthday!(2) 听、说单词six, brother.3.文化目标(1)渗透：当你收到别人的礼物和祝福时，要说“Thank you”(2)提示学生在西方国家，成年人一般不谈论年龄的话题，这属于个人隐私。
教学重点：听懂、会说Happy birthday! How old are you? I’m…教学难点：(1) How old are you? 与How are you? 的区分，以及所学内容的灵活运用。
(2)单词brother的读音。
教学过程：Step1 Preparation1. Free talkT: Hello! How are you? Nice to meet you .2. ChantT: First , Let’s have a chant.P.59页设计意图：和数字有关的chant既能活跃课堂气氛，又能复习数字。
3. 创设情境。
(播放生日音乐)T: Listen, what’s happening?出示幻灯片生日，Oh , here’s a birthday party .Look, so many gifts .What are they? Let’s have a look .Let’s count . How many…?借助课件，引出six并借助卡片教学。
设计意图：尽快的创设情境，在生日party 中复习旧知，并以旧带新，解决新单词。