医学生职业素养缺失归因探讨及培育策略
医学生职业素养缺失归因探讨及培育策略
医学生职业素养缺失归因探讨及培育策略医学职业教育的终极归宿在于促进医学生生命的发展和完善，从而在医疗工作中优质的体现出来。
由于医疗工作者职业素养缺失引发了部分医患不和谐的现象，严重的甚至危及个体生命的存在和发展。
该文探讨医学生职业素养缺失的原因并提出积极的培育策略。
标签：医学职业素养；医学职业教育；多项式生命；培育策略[Abstract] The ultimate goal of medical vocational education is to promote the developmen t and improvement of medical students’ life，so as to reflect the high quality in medical work. Due to the lack of occupational literacy of medical workers，some doctors and patients are not harmonious，which seriously endangers the existence and development of individual life. To explore the reasons for the lack of occupational literacy of medical students and to propose positive cultivation strategies .[Key words] Medical professional literacy；Medical vocational education；Polynomial life；Cultivation strategy《教育部2015年工作要点》印发了《关于全面改进美育教学提高学生审美和人文素养的意见》，医学生的职业素养养成教育成为了新时期医学职业教育的重点。
新形势下医学生职业素质的培养探究
一
１ Ｌ
独生子女 ， 在家庭生活 中养成以自我为中心， 个 性极强 ， 关心和体贴病人不够 。 有些年轻医生因 为缺乏经验 ， 不敢与病人和家属交流。 以上这些 将影响医生与病人之间的沟通和 良好 医患关系 活动 中去。让 医学生了解学 医的艰苦性和医生 的建立 。 医生是一个 与人打交道的职业， 要做一 职 业是 一 个 特 殊 的职 业 ，对 医学 人 才 的 职业 素 职业的崇高性 ， 激发医学生 的学习热情 ， 敬业精 名优秀的医生 ，必须学会与各种各样的人沟通 质提出了更高的要求 ，医学人才必须具有深厚 神 ， 同时还要培养其热爱医学事业 ， 病人要有 交流。新的医学 目标要求医患关 系从 以医生为 对 的医学基础知识 ，要求医学人才必须具备高 尚 真挚的爱心和强烈的责任感 。 主导 、 病人绝对服从型 ， 转为 以医生为引导 、 病 的医德 ， 精湛的医术 ， 的能力。 创新 ２２精湛的医术 ， ． 要求医学生具有较强 的文 ，主动参 与型的新 型医患关系。 因此 ， 带教老师 １ 目前医学生 自身存在的问题 化素质 和专业素质。 医学技术 的进步是巨大 的， 搏教过程 中除了传授专业知识外 ， 更应 注重 １ ． １价值观念的移位 。 社会经济的发展 ， 对 这就给医学人才提 出了更高的要求 ，掌握和使 培养学生与病人交流和沟通 的能力 ，学生 的爱 大学生的世界观 、人生观和价值观产生深刻的 用先进的诊疗手段 ，就要求 医务工作者具有一 伤观，学会换位思考 ，站在病人的角度考虑问 影响 ， 大学生在处理个人与集体 、 索取与奉献 、 定 的文化素质和专业素质。在校学习期间在一 题 ， 取得病人的信任和配合 ， 建立和谐的医患关 物质利益与精神信仰 的选择中， 热衷实现 自我 ， 个人的一生中是很短的 ，而且所学知识也是很 系 。 个人价值 ， 缺乏社会责任感和无 私奉献精神， 对 有限的 ， 要想适应社会发展 的需要 ， 在激烈的竞 ２５医学与人文社会科学的结合 ， ． 充分培养 此应引起高等医学 院校教育工作者的重视 。 争 中立于医学科学的前 沿，就必须不断充实 自 医学生 良好 的心理素质 。医学是一 门需要为之 １ 人际沟通 能力 的欠缺 。部分 医学生道 身的文化和专业知识。为医之道 ， 大精深 。 终身奉献的经验科学 ，要想取得成功必需经历 ． ２ 博 医 德 品质亟待提高 ， 缺乏公民公德 ， 的医学生 学永远在发展中 ，随着现代科学技术 的飞速发 还有 个漫长而艰苦的过程 。随着社会的不断进步 缺乏起码的社会常识、行为规范和人际交往经 展和医学模式的转变 ，要求医学人才要不断修 和社会舆论的影响，病人的法律意识和 自 我保 验， 毕业后很难适应社会 的需要 ， 定位不准 ， 处 正 自己 ， 应 自身 发 展 的 需要 。 以适 护意识在加强 ， 对医生的各种要求也越来越高 。 理不好人际关 系（ 包括 医患关 系ｌ因此 ， 以开 ， 难 高压力 、 求 、 高要 高负荷 ２ ３提升医学生创新能力 ， 医学事业的发展 医生成为一种高风险、 展工作 ， 以提升 自 的业务水平 。 难 身 需要有创新 能力 的医学人才。培养医学生的创 的职业 ， 因此， 要想成为一名合格的医生必须具 １ ． ３人文科学素质需提升。 近几年 ， 高校在 新能力是我 国参与国际经济竞争的急需。我国 有 良好的心理 素质 ， 自我 调试能力， 不怕苦不怕 人文科学素质教育方面展开了一系列活动 ， 但 与世 界各 国在 医学产业 方面 的竞 争将 更加激 累。加强人文素质教育有助于医学生建立 良好 加强医学生人文科学素质教育还不够深入 ， 突 烈 ， 的创新意 以、 刨新 能力最 强 ， 谁就能成为 的心理素质是完善医学生人格的需求 。 出表现在部分医学生进入临床实习期问，病历 医学技术产业的赢 者。目前在校的一些 医学生 医学教育则是 培养为生命健康保驾护航的 书写不规范 ， 层次不清 ， 别字成堆 ， 错 用词不当 ， 中存在使命感不强 ， 责任意识差 ， 心理承受能力 人才教育活动 。医学教育的特殊性就是医学的 词不达意 ， 语言艺术性差 ， 文字 书写 能力差 ， 知 及动手能力不强 ， 他们的这些弱点 与创新要求 研究对 象是人 ， 的服务对象也是人 ， 医疗 因此我 识面窄 ，对 医学生专业 以外的相关学科知识知 存在一定差距。 因此 ， 必须对医学生加强创新能 们必须要加强医学人文教育 ， 融人文精神于医 之 甚 少 力培养。具有创新精神的人为医学 的发展努力 学教育之中的职业素养教育 ，这是医学教育本 １ ． ４心理素质较差。有 的学生文化课基础 奋斗 ， 才能攻克医学中一个又一个难题 。２ １世 身发 展 的要 求 。 理论 成绩高 ， 但心理素质差 ， 缺乏战胜困难 的勇 纪是生命科学世纪 ， 将创新意识 、 Ｕ 仓 新精神和创 参 考 文献 气 ， 挫能力较差 ， 受 甚至承受不 了一次批评 ； 有 新能力培养作为高等 医学教 育的首要 目标 ， ｌ张 素 Ⅲ 全 是 【１ 正 江． 质教 育是 轻 视 知 识 的教 育吗 ？ ． 的学 生在小 小的挫 折和打击面前 就悲 观失望 ， 目前临床医学教育的重 中之重。新的教育理念 球 教 育 展 望，０ ４ ２０． 怨天尤人 ， 暴 自 ， 至因此 而报 复社会 、 自 弃 甚 报 应该关注人的潜力开发和多样性的统一 ，紧 紧 ｆ 岚清． ２ 降 李岚清谈素质教 育【． 素质教 育大 』谈 １ 复他人或 厌世轻生。 抓住大学生主观能动性强的特点 ， 尊重个性 、 尊 参考， ０ ． ２ ４ ０ ２ 医学生是未来 的医学人才，医学生能否 重差异 ， 开展现 代创新教育。 在创新 教育的进程 ［ 孟淑 青． ３ 】 素质教 育与教 育改革【 ． ， ０ ． Ｊ 发展 ２ ４ 】 ０ 成为合格 的医学人才，医学生 职业素质的培养 中， 所有的教师都应该是引导学生发现知识、 启 ８． 显 得 尤为 重 要 。 发学生创新 意识 的指导者。在 教育 中尽最大努 ２１ ． 加强医德医风教育 ，医学生要具有较 力调动学生 的主体性 、 能动性和创造性 ， 鼓励他 高的思想政治素质 。作为未来医学人才的医学 们不畏 权威 、 勇于提出不同见解 。只有 这样 ， 才 生， 必须树立坚定正确的政治方向 ； 必须 烈 能充分调动学生的个体需要和促使他们创新精 ｊ 增自 的爱 国主义精神和崇高的献身精神；必须有全 神的形成 。 心全意为伤病员服务的精神 ；必须有 良好的思 ２ 学会与人沟通 ， 立在理解 、 位思考 ． ４ 建 换 想品德， 良好的医风。 这是医学生有其特殊的道 的和谐的医患关 系。良好的医患关 系是获取医 德要求所决定的。医生应有一种特殊的社会责 疗信息和取得 良好治疗效果的关键 在医疗服 任感 ， 即对病人负责和对社会负责 。 选择了医生 务 中， 医患沟通 的过程中 ， 医疗技术是影响医患 职业就是选择了奉献。医德医风是医生的基本 关系的重要 因素 ， 医务人员 的言语 、 但 表情 、 动 道德， 是做人 的根本准则。老师在带教过程 中以 作、对病情的解释等非技术性因素的影 响也极 身作 则， 把关心 、 体贴 、 爱护病人落实到 实际行 为重要 。现实中的许多 医疗纠纷常会 因不合适 动中去， 体现在细小的事情 当中， 带教时应 以不 的 话语 所 引 发 ，而当 今 的 医 学生 绝 大 多 数 都 是
医学生职业道德培养的方法与策略分析
医学生职业道德培养的方法与策略分析医学生职业道德培养是医学教育中非常重要的一环，医学生的职业道德不仅关系到他们个人的人格修养，更关系到患者的健康和医学行业的发展。
本文将针对医学生职业道德培养的方法与策略进行分析，以期为医学教育提供一些有益的参考。
一、培养医学生职业道德的方法1. 课堂教育医学生在校期间要接受大量的医学理论知识的学习，医学院对医学生的职业道德培养可以通过课堂教育来进行。
在医学伦理学和医学人文学等课程中，可以有意识地引导学生学习医学道德规范和医学伦理理论，引导学生关注医患关系、患者权益保护、医学实践中的道德难题等内容，从而提高学生的医学职业道德修养。
2. 临床实践医学生在校期间有临床实践的机会，通过参与临床实践，学生可以亲身感受到医生在临床工作中所面临的医患关系、医学道德难题等问题，这对于培养学生的职业道德素养非常重要。
医学院可以安排学生进行临床见习和实习，要求学生在实践中注重医患沟通、尊重患者隐私、严格遵守医疗纪律等，从而培养学生的职业道德。
3. 观摩学习医学院还可以组织学生进行医院或社区的医疗观摩学习，让学生近距离接触真实的医学实践环境，亲眼目睹医生在工作中的职业道德表现。
通过观摩学习，学生可以更加直观地了解医生在职业道德方面的优秀表现，从而潜移默化地接受医学道德的熏陶。
4. 专业讲座除了课堂教育之外，医学院还可以邀请资深医生、医疗纪律管理人员等专业人士来校进行医学道德讲座，向学生传授医生的职业操守、医患沟通技巧、医学伦理规范等相关知识，让学生在讲座中接受来自实践经验的启发和教导，从而更深入地理解医学职业道德的重要性。
二、培养医学生职业道德的策略1. 增强医学道德教育的系统性和针对性医学道德教育应该贯穿于医学教育的整个过程中，要有系统的规划和安排，从课程设置、教学方法、学校文化等多个方面入手，来培养学生的职业道德。
针对不同年级、不同专业的学生，教育教学工作应该有针对性地开展医学道德教育，让教育更贴合学生的实际需求。
高职院校医卫类大学生职业素养的培养策略
53ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2019 02TALENT TRAINING人才培养编辑 宋 双高职院校医卫类大学生职业素养的培养策略文/钟 焱 喻友军 曹伏明摘 要：为了深入了解高职院校医卫类学生职业素养现状，探讨高职院校医学生职业素养的重要性及培育策略，本文详细分析了高职院校医卫类大学生职业素养现状，列举了高职医学生职业素养目前主要存在的问题，并提出了加强高职院校医学生职业素养全方位提升的途径和策略。
关键词：高职院校 医卫类 职业素养课 题：本文系基金项目：湖南省社科基金教育学专课题（XSJ17B43）研究成果。
一、高职院校医学生职业素养存在的主要问题人们常说大学生是一群“生活在象牙塔”的天之骄子，其学习、生活与现实状况脱节，网络技术的飞速发展，使得大学生更容易接触多元文化及价值观，也更容易受到各种潮流与思想的影响。
高职院校95后是一批个性鲜明、身心活跃，但又自我中心主义强烈、服务他人意识薄弱和功利主义倾向明显的特殊人群，其独特的成长环境和互联网的发展对这些孩子的身心健康发展产生了很大的影响。
而高职院校录取的学生大多为高考成绩较差或不太理想的学生，这些学生普遍存在底子薄、学习目标不明确、学习意愿及意志力薄弱、自我管理能力较差等问题，在传统观念的影响下，高职院校培养的学生社会认可度偏低。
当前高职院校医学生职业素养存在以下比较突出的问题。
1.重技术技能的培训，轻职业素养的提升因就业压力、经济形势等因素影响，大多医学生认为学好医学技能是最重要的，普遍忽视哲学、伦理学、心理学、传统文化等人文类课程的学习。
因此，大多医学生走上医务工作岗位会觉得医务工作很繁琐，甚至觉得身心疲惫，不能有效地正确地处理好医患关系，更无奉献医疗卫生事业的理想和热情，在医学科研活动中，大多毕业生也只是为了评职称而应付了事，不能很好地贯彻和体现医药卫生行业“以人为本”的理念。
2.功利主义流行、道德诚信缺失、行为失范、价值的迷茫感因功利主义思想横行及不良风气的影响，大学生存在一些不容忽视的诚信缺失现象，如学习中抄袭现象屡见不鲜，随意编造迟到、请假、逃课理由，为获取助学金，不惜提供虚假家庭经济情况和贫困证明，甚至有些医学生在实习期间就已经收取“红包”和索要钱财，还有就业合同屡屡违约、恶意欠贷、追求奢侈品、网络诚信缺失、散布虚假谣言等问题。
医学生职业素养教育的问题与对策
7.卜建华,孙祥军医学院校加强大学生品德教育的几点思考[期刊论文]-中共银川市委党校学报 2007(01)
8.袁宁医科大学生的医德教育及相关问题分析[期刊论文]-青海师范大学学报(哲学社会科学版) 2006(05)
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23.高德胜人格教育在美国的回潮[期刊论文]-比较教育研究 2002(06)
24.贺加,郭立21世纪医生培养目标研究的主要内容及实现措施[期刊论文]-医学与哲学 2001(10)
25.沈永健浅谈加强医学生的职业道德教育[期刊论文]-西北医学教育 2003(02)
26.王登峰,崔红编制中国人人格量表(QZPS)的理论构想[期刊论文]-北京大学学报(哲学社会科学版) 2001(06)
31.朱俊彦,季芳,狄文,顾卓伟新形势下医学教师职业素养的探讨[期刊论文]-中国科教创新导刊 2009(05)
1.张伟依法治校与大学生思想政治教育管理法治化[学位论文]2010
2.丁蓓中学德育校本课程资源开发的实践研究——以J校德育校本课程为例[学位论文]2010
3.冯霞体育教育训练学专业硕士研究生教育实习质量管理评价体系构建[学位论文]2010
2.李娜,张智民,刘瑞英,曹芳加强医德建设提高医疗质量[期刊论文]-武警医学 2006(11)
医学生职业道德培养的方法与策略分析
医学生职业道德培养的方法与策略分析医学生职业道德培养是医学教育的重要组成部分，也是医学教育的重要目标之一。
医学生在培养专业知识和技能的同时，还要注重培养职业道德，以成为具备医术精湛、德才兼备的优秀医学人才。
然而，实际中存在着医学生职业道德培养不足的问题，需要采取有效的方法和策略来解决。
一、实践教学医学生职业道德的培养需要有实践的支撑，通过实践教学，可以让学生更好地体验到职业道德的重要性以及如何在实践中运用职业道德。
实践教学包括临床实习、病例讨论、模拟患者等形式，可以使学生更加深入地了解和体验医护工作中的各种职业道德问题，培养他们正确的职业观念和职业道德意识。
二、角色模型医生是医学生的榜样和教师，为此，医学生职业道德的培养也需要医生的引领。
医生在临床工作中的言行举止会影响到医学生的职业道德观念，因此，医学院校应该通过选派具有良好职业道德的医生作为导师，为学生做出榜样，引领学生正确地认识职业道德与实践。
三、道德课程医学院校应该将职业道德课程作为丰富医学教育内容的一部分，为学生提供知识与理念。
这些课程应该采用多种教学方法，比如案例分析、讨论等，激发学生与学习者对道德问题的探讨与思考。
也可以让医生轮流坐镇，帮助学生思考道德问题，激发其职业道德观念的培养。
四、道德评价道德考核是医学院校管理措施之一，但是许多学校存在不足，缺少精准、科学的评价体系。
正确的道德评价体系应该具备科学化、公正化、可操作，对于失职、违规行为应当有明确的惩罚措施，对于当年表现优异的学生应该予以表扬，并提供辅导和奖励机会，充分激励和引导学生树立正确的职业道德观念和精神风貌。
五、社会服务社会服务与义务对于医学生职业道德的培养是至关重要的，因为这将促使他们认识到自己的专业知识和技能是为了服务社会健康而存在的。
医学院校可以通过组织医疗服务、公益活动等形式，让学生有机会参与到社会服务中，从而更好地了解自己的职业道德职责，将之具体化并带到实际工作中去。
医学生职业素养的构成与培育 如何提高自身职业能力
医学生职业素养的构成与培育如何提高自身职业能力摘要:职业素养是满足职业生涯需要的一种特定素养,具有职业性、稳定性、内在性、综合性和可塑性等基本特征。
文章依据日前印发的《本科医学教育标准――临床医学专业(试行)》的内容,对医学生职业素养的构成进行了归纳和分析,提出了切实可行的医学生职业素养培育的途径和方法,以期为医学生职业素养教育提供方法学参考。
关键词:医学生;职业素养;构成;基本特征职业与人的一生紧密相联,是人安身立命之所在。
而一个人职业素养的高低,关系到他一生的成就。
医学服务的对象是病人,人的生命只有一次。
因此,医学生要想幸免0.1%的缺陷,就要从学生时期做起,全面加强职业素养培育与训练,努力做一名合格的医学生,将来才能够成为一名合格的医务工,才能够以自己的聪慧才智和良好的职业素养,成就自己的职业幻想。
一、职业素养的含义与基本特征职业素养是指满足职业生涯需要的一种特定素养。
严格地说,职业素养是指从业者在肯定生理和心理条件基础上,通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和进展起来的,在职业活动中起确定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。
由于职业是人生意义和价值的根本之所在,职业生涯既是人生历程中的主体部分,又是最具价值的部分,因此,职业素养是素养的主体和核心。
职业素养的第一个基本特征就是职业性。
职业素养是一个人从事职业活动的基础,并且总是同职业联系在一起。
不同的职业对素养的要求是不同的。
职业素养的第二个基本特征是稳定性。
职业素养是经过较长时间的教育培训,并在长期从业实践锻炼中渐渐形成和进展起来的,它一旦形成,便具有相对稳定性。
在个体职业活动的全部时间与空间中,职业素养的表如今时间上虽然间或间断,但总体却是持续的;职业素养的表如今空间上虽然有时相异,但总体上却是一致的。
职业素养表现的这种持续性与一致性,就总括为职业素养的稳定性。
职业素养的第三个基本特征就是它的内在性。
职业素养虽然是任何“职业人〞身上的一种客观存在,但却是看不见、摸不着、说不清的东西,具有隐XX性与抽象性。
临床医学教育中的职业素养培养
临床医学教育中的职业素养培养在临床医学教育中，职业素养的培养是一个至关重要的部分。
医学教育不仅要注重学生的专业知识和技能的培养，还需要关注他们的职业道德、沟通能力以及团队合作精神等方面。
本文将探讨如何在临床医学教育中有效培养学生的职业素养，并提出相关建议。
首先，培养学生职业道德是非常重要的一部分。
医生的职业道德是医学教育的核心内容之一。
学生们需要了解并遵守医疗伦理规范，如保护患者隐私、尊重患者意愿等。
为了培养学生们的职业道德，学校可以通过开设伦理课程，组织伦理讨论会等方式，引导学生们正确处理各种职业伦理问题。
同时，学校也可以通过举办实际案例讨论活动，让学生们从实际操作中认识到职业道德的重要性。
其次，沟通能力在医学教育中也是不可忽视的。
医生需要与患者、家属以及其他医疗团队成员进行有效的沟通。
学校可以通过模拟患者面试、角色扮演等方式，让学生们学习如何与不同背景的患者进行有效的沟通。
同时，学校还可以组织临床实习，让学生们亲自参与和患者的交流，提高他们的沟通技巧和能力。
此外，团队合作精神也是培养学生职业素养的重要方面。
医生经常需要与其他医疗团队成员共同合作，提供全面的医疗服务。
学校可以通过举办团队合作项目、开展小组讨论等活动，培养学生们的团队协作能力。
此外，将学生置身于真实的医疗环境中，让他们与实习医生、护士等专业人员进行合作，也是培养学生团队合作精神的有效方法。
最后，医学教育还应注重学生的自我反思和职业发展规划。
学生需要定期回顾自己的学习和实践经历，了解自己的优势和不足，以便不断提升自己的职业素养。
学校可以开设相关课程，引导学生进行职业规划，并提供相关资源和支持。
综上所述，临床医学教育中的职业素养培养是一个系统性的工作。
通过培养学生的职业道德、沟通能力、团队合作精神以及自我反思和职业发展规划能力，可以帮助学生全面提升自己的职业素养。
医学院校应该将职业素养培养纳入教育体系中的重要组成部分，并制定相应的教学计划和评估体系，为学生的职业发展打下坚实的基础。
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医学生职业素养缺失归因探讨及培育策略医学职业教育的终极归宿在于促进医学生生命的发展和完善，从而在医疗工作中优质的体现出来。
由于医疗工作者职业素养缺失引发了部分医患不和谐的现象，严重的甚至危及个体生命的存在和发展。
该文探讨医学生职业素养缺失的原因并提出积极的培育策略。
标签：医学职业素养；医学职业教育；多项式生命；培育策略[Abstract] The ultimate goal of medical vocational education is to promote the developmen t and improvement of medical students’ life，so as to reflect the high quality in medical work. Due to the lack of occupational literacy of medical workers，some doctors and patients are not harmonious，which seriously endangers the existence and development of individual life. To explore the reasons for the lack of occupational literacy of medical students and to propose positive cultivation strategies .[Key words] Medical professional literacy；Medical vocational education；Polynomial life；Cultivation strategy《教育部2015年工作要点》印发了《关于全面改进美育教学提高学生审美和人文素养的意见》，医学生的职业素养养成教育成为了新时期医学职业教育的重点。
《教育部2016年工作要点》中强化落实《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，深化学校美育综合改革，进一步强化美育的育人功能，启动学校美育改革发展备忘录签署工作，推动以省为单位确定推进学校美育综合改革的时间表和路线图。
《教育部2017年工作要点》中提出始终贯彻立德树人根本任务，着力提高教育质量。
持续加强和改进大中小学德育工作。
连续三年教育部对同一任务进行了部署，其终极目的在于提高学生的人文素养，提高其职业的终极竞争力即职业素养。
随着国家关于《实施临床医学教育综合改革的若干意见》的提出和新型医疗卫生体制改革的深入，以及医患间负性事件的增多，对医学生的职业素养有了更高的要求。
不僅能应用娴熟先进的职业技能挽救患者的生命，还能在高尚的职业道德引领下形成良好的职业作风，并在美好的职业意识驱使下伴随优秀的职业行为，具有医学专业精神[1]，即具有卓越的医学职业素养的学生。
1 医学生职业素养缺失归因探讨1.1 制度建立临时化，缺失规范的管理医学职业素养培育既然是刻不容缓的社会问题，应该实现制度的常态化而非临时化。
教育部2015年6号文件《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，中把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。
这是国家在关注、注重和强化职业素养教育的重要进展，但缺乏了相应配套的制度进行指导和规范。
1.2 内容设置模糊化，缺失明确的内涵我国的医学院校更注重显性医学职业素养的培育，往往忽视了隐性医学职业素养的培育。
从国家层面并没有将医学职业素养的内容和内涵写进医学教育的篇章或文件中，相比之下美国内科医学委员会早在1990年就启动了“职业素养”项目，1994年即书面提出“医学职业素养”，并逐渐明确了其内容和内涵。
我国医学职业素养培育内容的模糊化给高校进行相关培育工作带来了困难。
1.3 课程开设形式化，缺失核心的保障按照国家对职业素养培育的要求，各高校先后开设了《职业训导课程》，我国开设人文社科类课程最多的几所高校也仅占到了全部开设课程的17%～20%[2]。
早在2002年中国自然辩证法研究会医学哲学专业委员会就提出了提升医学职业素养培育的七门核心课程包括：《医学哲学》《医学伦理学》《医学法学》《医学史》《医学社会学》《医学逻辑学》和《医患沟通学》[3]。
必修课程所占比例小相比美国的20%～30%，选修课程中开设更少之又少，人文素养模块的课程形同虚设，形式化严重。
在医学专业课程的教学中也缺少了医学职业素养培育内容的渗透。
1.4 主观技能次要化，缺失能力的体现众所周知，医学院校目前在课程分配中重要的问题是与医疗实际工作相脱离，闭门造车的现象严重，人才培养方案的设置脱离医院具体工作，绝大多数采取专业带头人负责制，缺少相应的行业专家指导和把关，缺少科学性，有些虽有专家把关却流于形式。
研究生们一旦进入工作岗位职业能力的欠缺凸显出来。
执业能力欠缺已经成为当今医学生最应解决的问题，何谈职业素养。
对自身职业生涯在学习期间的规划远远达不到社会对职业工作者的要求。
1.5 客体素养片面化，缺失价值的注入医学职业素养高的人，可以将内化的素养以不同的形式在培育学生的过程中展现出来，长期影响学生，并逐渐内化为学生的素养体现在医学的学习和医疗工作中。
但由于医学院校教师往往是某一领域的研究者或者偶然的机会从事医学教育，使得教师队伍鱼龙混杂，往往自身的职业素养缺失，由此进入医疗体系后受到现实社会影响的医学生更容易将职业素养约束在潜意识中收藏冰封起来。
因此，无论是学校教育还是临床带教教师自身作为人才职业素养的缺失与否对医学生都将产生重大的影响。
1.6 主体意识淡薄化，缺失灵魂的追求无论外在医学教育在医学职业素养教育中能否起到作用，医学生都应该注重自身职业素养的提升，自我教育、继续教育和终身教育都显得尤为重要。
自身对职业素养淡薄或意识缺失将会对自身的职业生涯乃至生涯造成致命的影响。
人贵在能够自知，能够从现有的教育体制中找到自身所缺乏的点，并能够在自身的学习中不断加强，但长期的应试教育似乎已经封存了医学生自我开启和激发有关医学职业素养学习的能力。
2 医学生职业素养的培育策略2.1 做好顶层设计，建立长效培育制度从国家层面对社会普遍关注的医疗卫生体系存在的突出问题进行调查和分析，并从医学职业素养提升的角度进行探索。
作为医学生培养的院校应该根据国家对此的相关要求结合自身院校的特点建立完善的培育制度。
医院作为医疗行为的实施者，应从健康医疗环境营造的角度出发，配合学校所建立的职业素养培育制度，这样建立起顶层设计好的长效的、连续的培育制度才是医学生职业素养培育的前提。
2.2 完善内容设置，明确隐性培育内涵隐性医学职业素养培育在医学院校中处于相对弱势[4]，应该将显性和隐性医学素养的培育并重。
教育思想从“劳作教育”“政和教育”“学校本位教育”“多元化职业教育”“能力本位教育”到“终身教育”的转变，决定了职业教育的灵魂，即职业素养教育也在发生变革，明确隐性医学职业素养培育的内涵刻不容缓，并要引领医学职业教育的发展。
完善的医学职业素养培育的内容，明确的医学隐性职业素养培育的内涵是医学生职业素养培育的基础。
2.3 确保课程开设，整合通识培育课程WHO曾在世界医学教育大会上通过了由国际医学教育专门委员会指定的《全球医学教育最低基本要求》界定了医学教育的7个基本方面强调了医学职业素养的培养[5]。
在明确医学职业素养培育的内涵后，国家应根据培育的实际情况开据开设课程通知单，而医学院校可以根据自身的实际培育情况进行选择和整合开设一些医学通识教育的课程，重要在于开发和整合。
如在长春医学高等专科学校开设的《医学生心理健康与生命教育》。
目前国内开设此类课程最多不足20%，尤其一些快餐医学院校开设比例甚至低于15%，应加大课程开设的力度，确保医学职业素养培育课程的开设，结合自身将经典通识培育课程开发整合是医学生职业素养培育的保障。
2.4 强化技能获得，并重门槛培育能力多元化职业教育的思想强调学以致用，顶岗学习的思想，已经在强调获取的技能应至少满足岗位的需求。
人才培养方案的制定应结合实际调查科学制定，但医学学习的滞后性及医学技术和手段发展的快速性给医学教育带来的是巨大的冲击，医院用人的政策带来的门槛限制也导致医学职业技能的学习，尤其是各类考试与实习冲突时大多数学生无奈地选择了应试而忽略了真正临床技能的获得。
强化医学职业技能的获得，同时注重医院准入门槛的获得是医学生职业素养培育的重点。
2.5 提升客体素养，深谙价值培育注入医学生作为医学职业教育的主体，而客体即是实施医学教育的教师。
国家教育部在今年出台的若干文件中反复强调“大力发展高质量的职业教育关键在于建设一支高质量的教师队伍”[6]。
建立一支高素质的医学生培育者势在必行，可以通过经验交流学习、社科人文内化、专业进修深造等方式不断提高师资队伍。
提升客体自身的医学及教师职业，不断加强价值注入是医学生职业素养培育的关键。
2.6 激活主体意识，突破灵魂培育追求医学职业教育的终极归宿是促进人的生命在多项式中得到发展[7]。
只有通过医学教育及健康正确的世界观、人生观和价值观的引领，才能达到促进医学生生命发展的目的。
只有从生命的多项式中去看待生命、理解生命、尊重生命和善待生命，才能促进其他生命的发展，才能领悟生命之重和生命之轻。
从而让自身生命因此得到永恒的发展。
激活医学生自身的意识，突破固有观念的束缚，勇敢追求灵魂中真、善和美的行动是医学生职业素养培育的核心。
作为医学职业教育的探索者和实践者，应不断更新医学生职业素养缺失的因素总结，并不断发展和提升的培育策略，在医学教育中迈出坚强和坚实的脚步。
[参考文献][1] 陈晓奕，赵邦，袁利，等.三个角度探讨医学生职业素养的培养[J].卫生软科学，2015，12，29（12）：783-786.[2] 辛哲梅，赵祎祺，孔祥怡，等.中美医学生职业素养教育现状的比较[J].医学与哲学，2015，3，36（3A）：80-83.[3] 邹明明.医學人文精神培育与高校特色新型智库建设：全国医药院校社科研究协作会第四次工作会议纪要[J].医学与哲学，2014，35（1A）：95.[4] 姚晓丽.医学院校隐性医学职业素养培养存在的问题及对策[J].医学与社会，2016，4，29（4）：96-99.[5] 陈玮.论医学生职业素养教育培养体系的建立[J].职教论坛，2013，14：81-82.[6] 卢连伟.职教教师职业素养分析[J].职业技术教育，2010，3，31（633）：77-79.[7] 田小海，崔洪艳.多项式生命的发展是医学职业教育的终极归宿[J].医学教育研究与实践，2017，4，25（2）：211-212.（收稿日期：2018-08-22）。