新课程改革给我的思考
关于新课程改革的心得体会 4篇
关于新课程改革的心得体会 4篇关于新课程改革的心得体会 1伴随着新课程改革在我校的逐步开展，对于新课改的了解在慢慢增加，对新课改的感受也在丰富的活动和全新的授课理念中转变为渴望，同时也感受到了来自于时代的压力，新课程改革目标向每一位教师都提出了以学生自主学习为中心、促成学生全面发展和终身学习的目标。
作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。
对此我的体会如下：一、教师应定位于资源的开发者；新课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念。
在新课程改革中，教师应发挥主体性作用，不能再只是课程实施的执行者，让多样性的知识成为学生提高认知能力的途径；让学生能从自己所处的周围社会中学习到更多的东西，使教师成为课程资源的建设者和开发者。
在教学实践中，应注意创设情境，发挥最佳效果，教师可以尝试从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习政治、理解政治，同时把学习到的政治理论知识应用到生活实际，使学生亲近政治，感到学习政治的快乐，初步体现与现实生活的联系。
二、为学生知识更新、亲身体验积极创造条件和环境，调动学生学习积极性；传统的课程内容繁、难、偏、旧，主要表现在内容陈旧，以学科经典内容为主，缺乏反映现代性。
课程的难度和深度往往造成部分学生成为学习的失败者。
这也是造成学生辍学的主要原因之一。
新课程的教学内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，就是说，教师根据学生的发展要求接合现代社会发展的实际，将课程内容生活化，注重学生的最近发展区，以提高学生的学习兴趣和经验；使课堂教学更富于生活情境。
这就要求教师必须学会设计活动，不会设计活动，只会照剧本演戏的教师将难以完成教学任务。
而这种设计活动并非意想的，而是教师必须根据学生对生活体验而积累的经验并加以反思所产生的结果。
新课程改革心得体会（4篇）
新课程改革心得体会新课程改革是近年来中国教育领域的一个重要改革举措，通过对传统课程进行深刻的反思和创新，旨在培养学生的创新能力、实践能力和终身学习能力。
作为一名教育工作者，我深有体会地参与了新课程改革，并在实践中感受到了它所带来的巨大变革。
在这篇文章中，我将分享我对新课程改革的心得体会。
首先，新课程改革注重培养学生的综合素质。
在过去的教育中，课堂教学主要关注学生的知识积累和考试成绩，忽视了学生的实践能力和创新能力。
而新课程改革强调培养学生的实践能力，通过实践活动和项目性学习，使学生能够将所学内容应用于实际问题解决中。
在新课程下，学生有机会参与各种实践活动，如实地考察、社区服务和科学实验等，从而提高了学生的动手能力和实践能力。
通过这样的实践活动，学生能够更好地理解和应用所学知识，培养解决问题的能力和合作精神。
其次，新课程改革注重培养学生的创新能力。
传统的教育过分注重对学生的灌输，忽视了学生的创造力和创新精神。
而新课程改革鼓励学生主动探究和构建知识，培养学生的创新思维和创造能力。
在新课程下，学生可以通过开展科学实验、课外探究和创意设计等活动，自主发现问题、独立解决问题，并提出创新的想法和见解。
通过这样的活动，学生不仅能够提高自己的创新能力，还能够培养自信心和团队协作能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
除此之外，新课程改革注重培养学生的终身学习能力。
在传统的教育中，教育的目标仅是培养学生在特定领域的专业知识，而忽视了学生的终身学习能力。
而新课程改革强调培养学生的自主学习能力和自主发展能力，帮助学生形成终身学习的习惯。
在新课程下，教师们注重培养学生的学习兴趣和学习策略，培养学生有效获取和运用知识的能力。
通过这样的改革，学生能够在自主学习中不断提升自己的能力，适应社会快速变化的需求，并在面对新问题时能够主动寻求解决方法。
然而，新课程改革也面临一些困难和挑战。
首先，这个改革需要全体教育工作者的共同努力和支持。
新课程改革教学实践思考(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已经成为我国教育领域的重要议题。
新课程改革旨在全面提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
作为一名教育工作者，我对新课程改革的教学实践有以下几点思考。
一、转变教育观念新课程改革要求教师转变传统的教育观念，从“教师为中心”向“学生为中心”转变。
教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
以下是我对转变教育观念的几点思考：1. 重视学生的个性差异。
每个学生都有自己独特的个性特点，教师应充分挖掘学生的潜能，因材施教，使每个学生都能在适合自己的环境中得到充分发展。
2. 关注学生的学习过程。
新课程改革强调学生的学习过程，教师应关注学生在学习过程中的情感体验、思维方式和实践能力，引导学生主动参与、积极探究。
3. 强化学生的主体地位。
教师应尊重学生的意见，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、优化教学方式新课程改革要求教师优化教学方式，提高课堂教学效率。
以下是我对优化教学方式的几点思考：1. 采用多种教学手段。
教师应灵活运用多种教学手段，如多媒体技术、小组合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 创设情境教学。
教师应根据教学内容，创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生在情境中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 强化实践教学。
新课程改革强调实践教学，教师应注重培养学生的实践能力，通过实验、实习、社会调查等实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
三、加强课程建设新课程改革要求教师加强课程建设，提高课程质量。
以下是我对加强课程建设的几点思考：1. 确定课程目标。
教师应根据课程标准和学情，合理确定课程目标，使课程内容更加贴近学生的实际需求。
2. 优化课程内容。
教师应结合学科特点和学生需求，对课程内容进行整合、删减和拓展，提高课程内容的实用性和针对性。
新课程改革的心得体会4篇
新课程改革的心得体会新课程改革的心得体会精选4篇（一）新课程改革是一项重要的教育改革，通过对课程的重新设计和调整，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
在我个人的参与和体验中，我有以下几点心得体会。
首先，新课程改革注重培养学生的综合素质。
传统的教育注重学科知识的传授，而新课程改革突破了学科之间的壁垒，强调学生的实践能力、创新思维、团队合作等综合素质的培养。
在新课程中，我参与了许多实践活动，如科学实验、艺术创作、社会调查等，这些活动使我更加全面地了解和掌握知识，并培养了我的动手能力和解决问题的能力。
其次，新课程改革倡导积极的教学方法和学习方式。
传统的教学方式主要是教师讲授，学生被动接受。
而在新课程中，教师被赋予了更多的角色，如引导者、启发者和指导者，鼓励学生积极主动地参与学习。
同时，新课程也注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过小组合作、讨论、研究等方式，让学生在学习中主动思考和交流，培养了我和同学们的合作能力和团队意识。
再次，新课程改革注重个性化发展。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，新课程改革充分尊重学生的个性，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择课程和活动。
在新课程中，我选择了一些感兴趣的课程和项目，如语文写作、音乐演奏等，这让我感到更有动力和兴趣去学习和参与。
综上所述，新课程改革给我留下了深刻的印象和体会。
通过新课程的学习和实践，我感受到了学习的乐趣和成长的快乐，同时也培养了自己的多种能力和素质。
新课程改革的推行是一项长期而艰巨的任务，但我相信，只要我们认真学习和实践新课程，积极投入其中，就一定能够取得更好的教育效果，为自己的未来奠定坚实的基础。
新课程改革的心得体会精选4篇（二）在新课程教师培训的学习过程中，我有了许多宝贵的心得体会。
首先，我发现了自身的不足之处，并且学会了如何改进。
在课程设计与实施的环节中，我意识到自己对学生的个体差异认识不足，并且缺乏灵活运用教学方法的能力。
因此，我下定决心努力提升自己的专业能力，深入学习不同的教学方法和策略，以更好地满足学生的需要。
对新课程改革的看法和心得(精选7篇)
对新课程改革的看法和心得（精选7篇）对新课程改革的看法和心得1《新课程标准》强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让课堂成为学生的乐园。
以下是我学习新课程的心得体会：本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。
同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。
第一、了解学生学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构建自己的知识体系。
因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。
如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。
第二、充分运用多媒体教学辅助手段为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。
多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。
第三、提高自身素质首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。
在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。
新课程改革的心得体会(13篇)
新课程改革的心得体会(13篇)新课程改革的心得体会1当我们刚接触人教版初中物理教材（以下简称新教材）时，感觉新教材版式新颖，图文并茂，洋溢着时代的气息，体现着改革与创新的精神，令人耳目一新。
然而，在使用过程中感觉很不适应，简直象在沼泽中行进。
后来，经过听取黄恕伯老师等编委的指导，参加我区每月一次的教材研修，和自己多年的教学实践，我们欣喜地发现，人教版新教材不仅知识顺序安排衔接得当，符合逻辑规则；内容螺旋式编排，与学生心理和认知规律相吻合，而且重视引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。
尤其是每当想起新教材中所蕴含承载的物理学科智慧，即学科核心价值及建构性呈现方式，总是使我们情不自禁地对自己所从教的学科油然而生敬意，同时也为白己走上从教生涯而感到自豪。
如此等等，四年的实践，四年不寻常的收获。
新教材，带给了我们思考，带给了我们感悟，更带给了我们很多成长的启示……一、对人教版物理教材的初步认识我认为在内容的组织和呈现方式上，人教版物理教材具有以下特点：1.以问题为中心组织教材内容教材注重从学生的生活实际出发，创设能引发问题的情景、说法、事例，以问题为中心组织教材内容，通过问题启动探究、深化探究、反思探究，把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来。
例如，关于蒸发条件的学习，教材不是采用归纳的思路，而是将新知识的学习寓于问题解决之中，联系学生已有的知识经验，从学生了解的加快蒸发方法入手，给出一些日常生活中蒸发的事例，然后提出问题在这些情况下怎样加快液体蒸发学生在这样一个基于真实情景的问题任务的驱动下，积极思考，通过对快液体蒸发的方法熟悉，进而推断出蒸发所需要的条件。
这样学生获得的知识是跟他的生活经验和面对的实际问题紧密联系在一起的，既有利于学生深刻理解，更有利于知识的迁移应用。
2.重视引导学生对学习活动进行反思教材非常重视引导学生对学习活动进行自我反思。
在设计每一节的内容时，教材都通过交流共享、动手动脑学物理、科学世界等栏目凸显反思评价这一内容，通过问题引导学生对探究过程、探究方法、探究结果等进行及时的反思，提高学生的科学探究能力，丰富和完善学生的认知结构。
新课改给我们带来的思考
新课改给我们带来的思考随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式、都悄悄的发生了变化，课堂逐渐“活”了起来，师生之间热热闹闹的，充满活力。
可以说，课程改革给教学带来了盎然生机。
但是有些课上完，只见活动的热闹，却不见知识的巩固与夯实，看不到师生之间思维上的共鸣。
也就是说，这样的课堂挖掘还不够，能力立意不凸显，值得深层次反思。
一、课改并不意味着追求热闹而忽略实际新课改以来，“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否成功的试金石。
为了避免课堂上出现冷冷清清的场面，许多教师在设计教学时，挖空心思、花样百出，穿插了诸如游戏、小品、表演、画图、采访、播放动态课件等多种手段。
结果，一堂课下来，气氛是活跃了，学生们始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。
然而，热闹的课堂是否就等于丰硕的收获？我在参加教学交流时，常看到教师花大力气来设计活动，课堂上师生之间“探究”氛围浓厚，但是课本被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见课本知识的有效开发、挖掘和反馈。
教师的随机点拨也很欠缺不能有效地引导学生发散思维，这样的课堂总是让人觉得若有所失。
诚然，新科改给教学带来了活力。
现在的课堂，教师不必拘泥于教参上的答案，也不必受考试内容的拘束，可以放开手脚大胆取舍，自然就有了新鲜的活力和潇洒。
可静心一这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？思考了几个问题？学会了那些教学知识？发展了那些能力？便又觉得这节课活泼有余，扎实不足，只是空洞的热闹。
因此，我们不仅要从表面看课堂是否活跃，还要关注每个学生在想些什么,说些什么？做些什么？这些活动是否有益于学生的可持续发展。
活泼的课堂形式固然重要，但这并不是最终目标，我们应通过创设一些有利于学生主动学习的氛围，鼓励学生积极主动地投入到学习活动中，高效率的进行思考、练习、使我们的教学真正做到：在务实中求活，在求活中务实。
一堂课究竟怎么上，是没有一个标准加以衡量的。
不同的教师，面对不同层次的学生，教学形式的选择不妨各具特色。
新课改学习心得体会(精选10篇)
新课改学习心得体会（精选10篇）新课改学习心得体会1通过此次培训，使我们更加明确了新课程改革的背景，高中教育的定位从我国的社会需求来看，一方面人民群众对高质量的普通高中教育的需求增长，另一方面使我国由一个人口大国转变成人力资源大国是当前我国社会经济发展对高中教育所提出的要求，从受教育者个体发展来看，以人为本的教育观念要求普通高中教育关注每位学生终身发展的愿望与需要，引导学生形成自主思考和规划人生的意识与能力，现阶段普通高中教育的定位在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，通过培训我们更加明确了新课程的基本理念：1、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，2‘在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。
培训中，通过观看视频，阅读文本和拓展材料，参与老师们的讨论、互相学习、经验交流和相互借鉴，很多问题都得到了解决，并且有了新的思考和见解，有了更多的认识和启示。
新课程培训中，那种相互学习，互相讨论，直言不讳的学习风气和学习态度是值得学习的，在以后的工作中也要继续保持和发扬。
在教学实践中继续努力探索，积极进行反思和再创造，为课程改革做出努力和贡献力量。
通过课程培训，收获最大的就是和一些经验丰富的老师们分享了他们的教学经验，从他们那里真实的得到了一些教育的真谛。
另外就是在观看视频的时候进一步了解了已经实施课改地区的一些老师的教学案例和一些成功的经验，在今后的教学中也起到借鉴作用。
经过培训，对课程改革也有了新的认识，明确了课程改革的持久性特征，认识到课程改革不是一蹴而就的，而是需要在教学实践中不断探索和尝试的，还需要不断在发现问题，解决问题的过程中推动课改的进程。
在课程改革中教师要不断学习新的理念，新的思想，为教育事业不断注入新的血液和活力。
教师面对新课程改革，要转变教师角色，要改变原有的师生关系位学生是学习的主体，教师要做到与学生平等，做学生学习的合作者、促进者、学生学习活动的组织者和协调者。
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东方风来满眼春——新课程改革工作感悟湖南省汨罗市新市镇中学校长:李世雄汨罗推行素质教育二十年来，在全国产生广泛而深远的影响。
我校作为一所农村初级中学，在高举素质教育大旗的同时，于2002年秋季启动了新课程改革，我校全体教师在积极学习、实践、探索的基础上领会了课改的精神实质，了解、经历、理解和认同课程改革的过程，克服了诸多矛盾，理顺了教与学、师与生等各种关系，以新课改推进学校工作的整体提高，形成了教师善教、学生乐学，师生积极探索、积极创新的教学氛围，教育教学质量明显提高。
在此就个人的管理经历谈几点感受。
一、实施课改教师理念要更新1、教师是课程实施的主体，是课程改革能否取得成功的决定性力量，有什么样的教师，就有什么样的课程实践效果。
新课改能否顺利地进行，关键在于能否培养培训出一支能与新课程同行的“研究与发展”型教师队伍。
教师除了具备相关专业知识及技能外，还必须具备教育专业理论素养与实践技能。
因此，教师要打破僵化、教条、陈旧课程体系及教学模式，要成为富有创造性、自主性和实践性学习使命的教育者、研究者。
具体到我校有以下做法，组织教师学习新课改理念，每位教师都在认真学习的基础上写了若干关于新课程改革的心得体会，然后付诸于教学实践，探索出一条适应课改的符合实际的行之有效的新路子。
2、提倡行动研究，提升教师的创造性。
新课改的深入进行，课程的调整、重构与改造为教师的主体发展提供了一个平台。
首先，学校与教师可以参与课程的选择，而不是被动接受上级的安排；其次，对于已选择的课程，教师也可以进行再造，通过对课程的改变、拓展、整合，以更好地适应学生水平和学校的情况。
在此过程中，教师可以自觉地展开课程研究，深化教师对新课程的理解，提高教师对课程的驾驭能力。
我们要求教师把教室当作自己的实验室，在教育实践中进行探索，将教学与科研相互统一，摸索出一套适合本校实际的主体性教育的经验。
教师的创造性另一个重要体现就是：走校本教研之路。
让每一位教师在先进理论的指导下进行实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和专业的发展。
我们的做法是以教研组为单位，以教师为研究主体，以实际的校情为研究对象，实行过程管理从“教研室”—“教研组”—“备课组”—“教师”逐层指导和管理，设立教研奖金，按劳分配，按能分配，按业绩分配。
二、实施课改学生位置要定准随着教育改革的深入，以人为本的学生观和学生管理最终将取代传统的理念，这正是新课程改革和发展的必然趋势。
1、确立以学生为中心的课堂教学理念，实现学生自主学习。
课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。
因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师是演员，学生是观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越来越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息，学习效果就可想而知！教师的“教”是为学生的“学”而服务的，所以说，教师要研究学生，要了解学生的学习和心理需要。
组织教学要从学生出发，要给学生一定的时间和空间，要让学生主动观察、主动思维、主动回答。
课堂教学要面向全体学生，充分尊重学生的主体性，才能全面提高教育教学质量。
2、确立以学生为中心的管理方略，实现学生自我管理。
只有真正做到把学生作为教育、教学、管理的主体，充分尊重学生的主体性，学生管理的人文取向才会得以确立，人文取向的学生管理体制的构建才会水到渠成。
一是塑造能促进学生自我管理的校园文化环境。
这其中，学生主体精神得以弘扬，自由发展得以实现。
比如我们学校，班级之间的拔河比赛、篮球赛、广播体操比赛，年级组的文艺晚会、诗歌朗诵、话剧节目等等一系列丰富校园文化的活动，在教师指导下，都让学生自主“经营”，自己主动组织并参与，请学生会干部做裁判、评委，效果很好。
因此，设计营造积极的学校文化，是实现学生自我管理的一个非常重要的条件。
二是改革学生管理的组织结构，建立学生自我管理体制。
学生自我管理体制的主体是学生，必须充分发挥学生的主体性和创造性。
建立运转正常的学生自我管理机制与机构，是使学生的自我管理制度化、经常化的保证。
这些机构应包括：班委会、班级团支部、学生会、学校团支部等，商讨决策班级、学校学生工作的日常事务，将学生自我管理的能力的相关情况纳入学生的综合素质评定中，同时这些机制与机构在实际运行过程中可以根据实际需要进行补充和改变。
三、实施课改学校管理要落实校长的理念是否先进，主要看其是否与时俱进。
随着新课程改革的进行，校长必须具备相应的新理念。
一系列的新理念之中，最重要的又是管理理念。
学校管理，要求校长努力构建学校的主体性管理和教师的个性化管理的模式。
在新课改的今天，主体教育管理观是科学的教育管理观，坚持以主体教育观为指导思想，有利于发挥人的主体性，有助于培养出具有主体性特征的学生。
它着眼于培养受教育者成为社会生活的主体，就要求在教育和管理活动中，树立尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性、创造性的观点。
当然，这种主体性管理需要一定的外部环境，如教育行政部门机构的职能变化要减少直接的微观管理，加强宏观控制，面向学校服务。
学校要成为具有自我发展机制的、充满生命力的办学实体，才能调动其积极性和责任感，建立主动、有效、灵活的管理机制，合理有效地利用学校资源，提高教育质量。
另外，校长要抓住个性化管理的要点。
个性化管理的要点应该是“发现”和“引导”。
发现是指发现教师的个性特点，学校对教师的管理都应该以此为中心而展开。
我们所希望的个性化教师不会自发地涌现，特别是在新课改之前，现在，新课改为每位教师提供了展示个性教学的空间，因此，校长就必须有所发现。
管理的极致是发现，指向发现的管理是发展式的管理，而非约束式的管理。
发现，不是管理的结束，而恰恰是管理的开始。
发现后还在引导。
引导也是管理的应有之义。
引导就是使教师的个性朝正确的方向健康地发展。
称校长是“教师的教师”，其原因就在于此。
在新课改的同时，如果学校的管理措施抓住教师的个性化特点，那么教师群体就必然是积极向上的群体，必然是人才辈出的群体，校长也必然是个性鲜明的校长。
教师个性的发展，必将对学生产生影响。
在教师个性风格的影响下，学生学习潜能才可能得到极大的发挥，学生的个性才能得到充分的展示。
班级管理也会呈现出个性化的板块趋势，并进一步推动学校办学特色的形成。
四、实施课改新旧关系要理顺在新课改的实践工作中，因循守旧、固步自封不对；怀疑一切，全盘否定同样不对。
笔者认为在处理新课改与基础教育的各种联系中，尤其应该处理好继承和创新的关系，我们的做法是在继承的基础上创新，在巩固的基础上发展。
这次新课改，无论是宏观，还是微观，对在过去的实践中证明是正确的东西都应该继承。
课改只能是扬弃，如果抛掉过去的一切，必定会导致基础教育无所适从，甚至导致混乱。
任何改革都只能是原有基础上的改革，都只能是在继承基础上的创新，抛弃继承而进行一场改革，是不可想象的。
我们一定要遵循先立后破的原则，辩证地认识新课程改革。
笔者觉得，当前新课改的课堂教学有种背离过去的课堂教学越远就越好的趋势。
其实，这是一个极端的误区。
有的教师误以为研究性学习就是要让学生多活动，于是每节课都搞活动，每节课都从头到尾活动，导致了活动太多太滥，课堂表面繁华，华而不实。
在一次公开课中，45分钟的语文课，又唱歌、又跳舞、又看录相、又搞辩论。
课文就这么几下“搞”完了。
虽然气氛热烈活跃，但学生疲于奔命，甚至连思考的余地都没有，一堂课就是几个活动的简单拼凑，如此的“新”课堂就只能是形式主义，徒有虚名而已。
新课程改革下的课堂教学模式过分囿于传统会缺乏创新，不敢越雷池一步，完全摒弃传统又会使创新成为无本之木、无源之水。
因此，两者的关系一定要处理好，才能推动课改实质性顺利进行。
五、实施课改的途径要创新新课程改革还有一个重要的因素不能忽视，那就是我们要认真地面对本校的实际情况而采取相应的举措。
我校作为农村中学笔者认为这主要涉及到准确定位教育目标和怎么操作的问题。
1、农村中学要从自身的教育对象和自身的现实条件出发确定教育目标。
农村中学既承担着为高一级学校输送合格人才的任务，又承担着为农村经济发展服务的责任。
忽视甚至无视后者是不全面的。
因此，准确定位教育目标，一是素质教育的目标，二是职业教育的目标。
2、具体怎么做？笔者认为，或者说我们学校的做法，有两点比较重要。
其一，在新课改进行的同时，农村中学教育应把提高学生的思想素质放在重要位置。
因为绝大多数学生毕业后主要为农村经济发展服务，他们就是促进农村精神文明建设的生力军。
他们在精神生活水平都有强烈的要求。
其二，开设有关农业的选修课程。
在不影响普通课程正常开展的同时，我们利用课余、假期的时间开设了一系列的生产生活课程，如：大棚种植、果树稼接、秧苗育种、鱼业养殖等供同学们选学，有时还邀请镇农技站的技术人员来讲课，加深学生对现代农业的认识和了解。
经过近五年的努力，我们发现这些活动的开展不仅没有影响到学校正常的教学，反而促进了学生学习科学文化知识的积极性。
基础教育的课程改革是一项复杂而艰巨的任务，是一次对传统教育的革命。
它构建以人为本、百花齐放的新型教学体系，它是师生的交流、学习过程以及学习过程中资助探究、合作交流的情感体验，我们不断更新教育理念，坚持立足实际，以科学的发展观统领学校工作全局，坚持“教育以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体”的原则，培养学生的创新精神和实践能力，积极推进素质教育，促进教育的和谐发展。