谈对高中思想政治新课程改革的思考
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见思想政治课是一门让学生接触到国家政策、社会形势和思想文化的重要课程，它不仅仅是学习政治知识，更是培养学生正确的思想观念和社会责任感的平台。
当前高中思想政治课程存在着一些问题，如内容陈旧、教学方式单一等，这就需要对思想政治课程进行改革。
在这样的背景下，我认为高中思想政治课程改革应该注重以下几个方面：要注重时事热点和前沿问题。
当前的教材内容大多是围绕着历史和理论内容展开的，这在一定程度上导致了思想政治课的内容陈旧。
由于时事热点和前沿问题的变化速度快，因此需要在教材内容的更新上要更加灵活，及时地加入一些社会热点话题，引导学生关注时事，增强社会责任感。
学校也应该定期组织学生们关注一些重大的时事热点问题，进行一些课外活动，促使学生更多地走出课堂，关注社会，参与实践，发挥学习内容的实用性。
要创新思想政治课的教学方法。
传统的思想政治课程教学方式单一，例如以课堂教学为主，学生缺乏参与感，只是被动地接受知识。
我认为应该创新教学方法，采用更多的互动性教学，例如通过小组讨论、辩论赛、情景模拟等形式，激发学生的思维，在实践中加深对知识的理解和运用能力。
同时可以结合网络技术，开展线上教学，丰富教学资源，让学生在电子屏幕前也能感受到课程的魅力。
要培养学生的批判思维和创新能力。
思想政治课程本身就具有批判性和创新性的特点，因此应该更多地注重学生的思维训练和创新能力的培养。
可以通过阅读和分析一些有思想性的文章、书籍等，引导学生了解不同的观点，培养学生主动思考的习惯。
学校还可以鼓励学生参与一些社会实践活动，锻炼学生的创新能力，让学生在实践中学会灵活思考，解决问题，培养创新精神。
第四，要加强师资队伍建设。
师资队伍是决定思想政治课程教学质量的关键因素。
教育部门应该加大对思想政治教师的培训力度，提高教师的教学水平和认知水平，使教师们更加了解时事热点和前沿问题，具备较强的批判思维和创新能力。
同时学校也应该鼓励教师们开展一些科研工作，多参加学术交流，提高教学水平，促进思政课程的改革和发展。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见高中思想政治课程改革是我国教育改革中的一项重要内容，对于培养青少年良好的思想政治素质，提高他们的综合素质具有重要的意义。
在当前的课程实施中存在一些问题，我认为应该进行相应的改革。
思想政治课程应该更加贴近学生的实际生活。
当前的思想政治课程很大程度上停留在理论模式上，过于抽象和空洞，与学生的现实生活脱节。
我认为，课程应该结合学生的实际情况，引导学生关注社会热点话题，让他们能够从生活中感受到思想政治的力量，激发他们对社会问题的思考和探索。
思想政治课程应该注重学生的主体地位。
现行的课程模式多以教师为中心，学生被动接受。
这种教学方式容易导致学生对课程内容的学习兴趣不高，效果不明显。
我认为课程应该注重培养学生的主动学习能力和创造力，采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生参与到学习过程中，充分发挥他们的主体能动性。
思想政治课程应该加强与其他学科的联系。
当前的思想政治课程往往被孤立起来，与其他学科的联系较少，容易导致学生学习的片面性和零散性。
我认为，思想政治课程应该与其他学科进行紧密结合，如语文、历史等学科，通过多学科交叉探究，形成知识的互相渗透和密切联系，促进学生对思想政治的全面理解和深入思考。
思想政治课程应该注重培养学生的实践能力。
当前的思想政治课程更多强调学生的理论知识，忽视了实践能力的培养。
我认为，思想政治课程应该将实践活动作为教学的重要内容，通过社会实践、参观考察等方式，让学生亲身体验、感受社会，培养他们的实际操作和问题解决能力。
针对当前高中思想政治课程存在的问题，我认为应该从贴近生活、关注学生主体地位、加强学科联系以及注重实践能力培养等方面进行改革。
只有通过改革，我们才能更好地培养学生的思想政治素质，提高他们的综合素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
新课程改革下的高中思想政治教学的研究
新课程改革下的高中思想政治教学的研究随着新课程改革的深入推进，高中思想政治教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文旨在研究新课程改革下的高中思想政治教学，探讨如何加强思想政治教育的内容、方法和手段，以培养学生的思想道德品质和创新精神。
一、加强思想政治教育的内容思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径。
新课程改革下，高中思想政治教育的内容需要更加贴近学生的实际生活和学习需求。
加强对基本政治常识的教育。
学生需要了解国家的政治体制、政治制度、政策法规等基本知识，以便更好地参与社会生活。
注重思想政治教育的创新性。
思政课的内容可以更加多元化，涵盖政治理论、国际关系、政治历史、公民道德、社会心理等方面，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
关注时事热点和社会问题。
通过引导学生关注社会热点事件和问题，让学生学会思考和判断，培养学生的社会责任感和批判思维能力。
注重培养学生的创新精神。
思政教育应该关注学生的创新思维和创业能力，培养学生的创新意识和实践能力，以适应时代变革和社会发展的需要。
新课程改革要求高中思想政治教学要更注重学生主体地位，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
采用启发式教学方法。
通过提问、讨论、问题导入等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的自主学习能力。
引入信息技术手段。
利用多媒体、网络和其他现代教育技术手段，使思政课程的内容更加生动、直观，提高学生的学习效果。
注重实践教学。
思政课程可以通过实地考察、社会实践、模拟演练等方式将理论知识与实际联系起来，让学生在实践中学习，增强学生的切身感受和体验。
推进个性化教育。
针对学生的不同需求和兴趣，采取个性化教学方法，培养学生的个性特长和发展潜能，提高教学效果。
新课程改革提倡跨学科、综合性、重实践的思想政治教育，需要教师充分利用各种教学手段，以丰富教学内容和提高教学质量。
开展集体讨论和辩论。
通过组织学生进行集体讨论和辩论，培养学生的表达能力和思辨能力，激发学生参与思政教育的积极性和热情。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见高中思想政治课程是培养学生综合素质的重要课程之一，对于提高学生的思辨能力、社会责任感以及培养良好的公民意识起着重要作用。
在当前高中思想政治课程中存在着一些问题，例如课程内容过于刻板、不贴近学生实际、无法满足学生的个性化需求等。
我认为有必要对高中思想政治课程进行改革，以提高其教学效果和学生的学习兴趣。
针对课程内容过于刻板的问题，我认为可以引入一些具有时代特色和鲜明个性的案例和话题进行教学。
可以引入一些当前社会热点事件，结合学科知识进行分析和讨论，这样可以使学生对思想政治课程更加感兴趣，提高他们的思辨能力和分析问题的能力。
为了使思想政治课程更加贴近学生的实际，可以适当增加一些与学生生活经验相关的话题。
可以讨论一些与青少年学生密切相关的问题，如网络安全、消费观念、人际关系等，通过这些话题可以引导学生正确的价值观和行为方式，培养他们的社会责任感和公民意识。
我们也可以通过改革思想政治课程的教学方式，提高教师的教育水平和教学能力。
教师可以采用多元化的教学手段，如小组讨论、案例分析、互动演绎等，使课堂更加活跃有趣。
教师也应注重培养学生的参与能力和解决问题的能力，鼓励学生提出自己的观点和见解，促进学生积极思考和思辨能力的培养。
我认为高中思想政治课程的评价方式也需要改革。
传统的考试评价往往只重视学生的记忆能力，忽视了学生的思辨和创新能力。
我们可以引入一些开放性的评价方式，例如论文写作、项目研究等，这样可以更好地评价学生的综合能力和学科素养。
高中思想政治课程改革是十分必要和迫切的。
通过引入具有时代特色的案例和话题，贴近学生的实际，提高教师的教育水平和教学能力，改革评价方式等，可以提高高中思想政治课程的教学效果和学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力、社会责任感和公民意识，从而更好地适应社会的发展需求。
高中思想政治新课程教学之感悟
高中思想政治新课程教学之感悟随着我国改革开放和社会主义现代化建设进一步深入，面对日新月异的科学技术的发展，传统高中思想政治课教学的众多的问题、弊端日益凸显出来。
为适应学生发展需要，我省在2008年开始实施新一轮课程改革，新课改的教育理念开始深入人心，为广大师生所接受新课改的洗礼。
作为一线教师掌握着最新的关于新课改效果的第一手资料，是新课改实施中最主要也是最为重要的实践主体之一，并以高度的历史责任感和极大的热情投入这场改革潮流之中。
通过个人亲身体验，面对新课改中存在的一些问题，我对新课改的实施有以下几点感悟。
一、树立新课改理念新课改的实施，要求教师先树立科学的指导思想，转变传统的教育观念，树立新课改理念。
第一，教师要坚持“以学生为主”的教学理念。
在新课改教育的过程中，要求教师要担负起促进学生主体作用发挥的责任，那么首先就要更新观念。
高中思想政治课课程设置要由“学科本位”“知识本位”向“学生本位”转变，关注每一位发展的人，关注每一位有着丰富个性的学生，关注每一个学生的成长发展，关注其情感、态度、价值观的发展变化。
在政治课堂中，教师要做到“眼中有学生”。
在开展教学活动前，要了解学生对某一问题已有的认知基础和已获得的经验；要围绕学生的兴趣和终身发展的需要来判断什么知识重要、什么知识不重要，什么该教、什么不该教；在教学过程中，要根据学生的认知特点和认知规律来选择教学方式，更好的服务学生。
第二，教师要坚持“开放性”的教学理念。
所谓开放性，就是不拘于传统的、固定的或单一的教学模式，而是要打破学科、课堂和书本的局限，实行思维方式和教学途径的多元化。
传统的课堂教学，固定式的东西过多，“千人一面，千课一面”成了一种常态。
在新课程改革的背景下，教师的教学选择应该是开放的。
第三，教师角色观念要转变。
在新课标的指导下，新教材真正体现了以教师为主导、以学生为主体的思想。
老师只是导演、是配角，学生才是演员、是主角，学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见
我认为高中思想政治课程应该更加注重培养学生的思辨能力和创新精神。
在现实生活中，我们常常遇到各种问题和挑战，需要我们运用所学知识进行思考和解决。
传统的思想
政治课程往往注重知识的灌输和记忆，忽视了培养学生的思辨能力。
我认为课程改革应该
注重培养学生的独立思考能力，让学生学会分析问题、解决问题的能力。
还应该鼓励学生
提出新的观点和想法，培养他们的创新精神。
我认为高中思想政治课程应该更加贴近实际生活，关注社会问题和热点事件。
传统的
思想政治课程往往只注重理论知识的传授，忽视了与实际生活的联系。
社会问题和热点事
件是学生们感兴趣的话题，也是他们更容易理解和接受的内容。
我认为课程改革应该加强
对社会问题和热点事件的教育，让学生们能够更好地理解和解决实际问题。
还应该鼓励学
生们参与社会实践活动，亲身感受社会问题，增强他们的社会责任感。
我认为高中思想政治课程改革应该注重师资的培养和提高。
教师是课程改革的关键因素，他们的教育理念和教学方法直接影响着课程改革的效果。
课程改革应该注重对思想政
治教师的培训和发展，提高他们的教学水平和专业素养。
还应该加强对教材的选择和编写，确保教材内容科学、准确、生动，并适应学生的实际需要。
我认为高中思想政治课程改革应该注重培养学生的思辨能力和创新精神，贴近实际生活，关注社会问题和热点事件，培养学生的公民素质和文化修养，加强师资培养和提高。
只有这样，我们才能更好地适应社会发展的需要，为我们的未来做好准备。
高中新课程政治课堂教学的问题与思考(精选4篇)
高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考篇1人的发展，始终是教育关注的核心。
无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。
学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。
真实的情况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的课堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。
新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
但是，一系列的问题也随之而来。
问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。
因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见高中思想政治课程的改革是当前教育改革中的重要一环，思想政治课是培养学生健康人格、正确世界观和价值观的重要途径。
传统的思想政治课程存在着僵化、教条化等问题，不能满足学生日益增长的认知需求和社会发展的要求。
针对高中思想政治课程的改革势在必行。
本文将从学科内容、教学方法、教材建设等方面阐述我对高中思想政治课程改革的见解。
高中思想政治课程的改革应该着眼于提高学科内容的现代性和前瞻性。
传统的思想政治课程主要注重对经典文献和典籍的传授，而缺乏对当代政治、社会问题的深入分析和研究。
应该加强对当代政治、社会热点问题的教学内容，引导学生深入了解国家政策、社会现实，培养学生对社会问题的思考能力和分析能力。
还应该引入国际政治、国际关系等内容，拓宽学生的国际视野，提高国际政治、国际形势的分析能力，使学生具备更为全面的政治素养。
教学方法的改革也是高中思想政治课程改革的重要方面。
传统的思想政治课程主要以讲述和灌输为主，学生被动接受知识，缺乏思辨和实践的机会。
应该引入问题式、探究式教学方法，引导学生从实际问题出发，通过讨论、分析、研究等方式来加深对思想政治知识的理解和掌握。
还可以引入案例教学、角色扮演等教学方法，让学生从不同的角度去思考问题，培养他们的思辨能力和实践能力。
教材建设的改革也是高中思想政治课程改革的一个重要方面。
当前，思想政治课程的教材大多局限于传统的典籍和经典文献，内容相对陈旧，不能满足学生的认知需求。
应该加大对新颖、前沿、实用的教材的编写和引进力度。
这些教材既应该符合学科知识的要求，又要贴近学生的生活和学习实际，引导学生深入思考和研究热点问题，激发学生对政治理论的兴趣。
高中思想政治课程的改革需要从多个方面入手，包括学科内容、教学方法、教材建设等方面。
改革的核心是要使学生具备独立思考的能力，掌握政治知识的能够理性分析问题，形成正确的价值观和世界观。
只有这样，才能真正培养出具有创新精神和国际竞争力的社会主义建设者和接班人。
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谈对高中思想政治新课程改革的思考
学号：0903040004 姓名：陈章龙
一、课程改革教学中的三大重点：实现课程功能、教学目标、教学方式与学生的学习方式的转变。
(2)
（一）课程功能：注重知识传授向注重学生综合素质提高转变。
(2)
（二）教学目标：实现三维目标的统一。
(2)
（三）教与学的方式：“自主、合作、探究”要成为学生学习的主要方式。
(3)
二、课程改革教学中的三大难点 (3)
（一）课程改革的最大阻力:来自旧观念的束缚。
(3)
（二）课程改革的最大困难:建立与素质教育理念相一致评价与考试制度。
(3)
（三）课程改革的最大挑战:研究性学习活动成为学生的必修课程，教师要指导研究性学习，突出培养学生的创新精神和实践能力。
(4)
三、课程改革教学中容易产生的三大误区 (4)
摘要：新课改给传统的思想政治课教学注入了一支强生剂，但现代教育的理念及方法尚处于探索之中，目前中学思想政治新课改教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革必须不断深入推进，在新课改教学实践中不断思考。
随着越来越多的同行加入到新课改教学实践的行列，思想政治新课改教学一定会有更美好的明天。
关键词：思想政治；新课改；教学；思考
面对着信息化和国际化高度发展、国际竞争空前激烈、基础教育作为核心竞争能力的基石作用更加凸显的时代，面对着物质生产的高速发展而精神生产相对薄弱的时代，面临着现代高科技给人类带来的精神、道德、生态、知识压迫危机以及人类生存和发展的种种困境，20世纪80年代以来，国际教育思潮风起云涌，全球教育改革迅速发展，各国都在积极应对努力培养适应未来生活的全面发展的人。
面对如此的国际形势和我国现阶段的国情，为构建社会主义和谐社会和实现全面小康社会的目标，为全面推进素质教育实现中华民族的伟大复兴，新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。
新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。
即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建教与学的评价和管理制度。
因此，我认为高中思政教学推进新课改的重难点和容易产生的误区有如下几个方面：
一、课程改革教学中的三大重点：实现课程功能、教学目标、教学方式与学生的学习方式的转变。
（一）课程功能：注重知识传授向注重学生综合素质提高转变。
新课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
新课程改革深刻分析了基础教育存在的弊端和问题，鲜明地提出了：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”
（二）教学目标：实现三维目标的统一。
新旧课程的最大区别在于课程目标从单维向多维的转变。
旧分科课程的特点是：强调不同学科之间的相对独立，学科的逻辑体系的完整性；强调学科知识的优先性；以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体；新课程的特点是：新课程的内容更具基础性、时代性、实用性和综合性；教材内容多为学生终身学习必备的基础知识和基本技能；课程内容强调了“五性”特征――即科学性、社
会性、生活性、实践性与整体性；强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的整合；实现了分学科课程目标由“知识与技能”的单维目标向三维目标的转变。
（三）教与学的方式：“自主、合作、探究”要成为学生学习的主要方式。
新课程改革的核心任务是：是学习方式的转变。
在新课程所要完成的三大主要任务中，转变教与学的方式，尤其是转变学生的学习方式是核心的任务。
教师课堂教学方式的改革，最终目标是为了转变学生学习方式，使培养出来的人能够比传统方式培养出来的更具有创新精神与实践能力。
学习方式的转变是以教师教学行为的变化为前提的，因而我们把教师教学行为的变化和学生学习方式的转变视为本次课程改革成功与否的重要标志，从某种意义上讲，也是素质教育能否深入推进的关键因素。
二、课程改革教学中的三大难点
（一）课程改革的最大阻力:来自旧观念的束缚。
一切改革的最大阻力都无一例外是受到传统观念的束缚。
与一切新事物诞生的命运一样，新课程改革的最大阻力同样是来自旧观念的束缚。
我们实施素质教育这么多年不见成效的主要原因就在于此，“减负”声越响学生的课业负担越重的原因也在于此，因此，要实现课程改革的既定目标，就要转变人们的教育观念，尤其是转变教师的教育教学观念和社会、政府、教育主管部门领导对学校的评价观念。
（二）课程改革的最大困难:建立与素质教育理念相一致评价与考试制度。
有人报怨：如果高考不改革，新课程改革实验将无法取得成功。
更有人把高考制度批的体无完肤，建议取消高考。
其实我国高考制度是得到包括美国在内的许多西方发达国家学习和借鉴的，美国基础教育的许多改革正向我国借鉴成功经验，正沿着与我国几乎相反的改革方向前进，这说明我国现行的评价与考试制度还是有许多合理性的。
但许多弊端是大家深有感触的，如“高考升学率成为政府与社会评价学校办学质量的唯一指标”、“用一次性的书面考试成绩来取舍学生的大学学习权”、“用终结性的学生考试成绩来衡量教师教学水平”等。
因此，必须改革并建立与素质教育理念相一致评价与管理制度是迫在眉睫，但真正改革起来却要受到现行教育体制与社会环境的制约、旧的教育观念与现实中“功利”思想的阻扰，必须解决具体实施可操作性困难、能否得到社会认可与支持等难题。
比如高考的指挥棒仍有无穷的魅力和威力,如何进行高考制度改革、解决高考命题中的技术性问题；如何改变社会上以能否上大学来评价学校、老师、教育的观念问题；如何改变家长以分数为唯一标准来评价学生，评价学校，改变我们的课改还要被分数所困扰等问题；所有这些问题的解决并不是一朝一夕能做到的。
（三）课程改革的最大挑战:研究性学习活动成为学生的必修课程，教师要指导研究性学习，突出培养学生的创新精神和实践能力。
研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
它通常以个人或小组合作的方式，通过学生自己收集、分析和处理信息材料来实际感受和体验知识的产生，它有利于学生深入了解社会，学会学习，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
近年来研究性学习备受政治教师的关注，纷纷在高中政治教学中开展研究性学习的活动，但传统的教学观念、不平等的师生关系、教师传统的知识结构与知识能力，以及如何引导学生确立课题，如何正确处理政治学科课程与研究性学习的关系，如何处理学习过程和学习评价的关系等等困难和问题却成为我们开展“研究性学习”教学活动实际教学中的种种障碍,所以说如何开好“研究性学习”这门必修课程已成为高中政治课程改革的最大挑战。
三、课程改革教学中容易产生的三大误区
（一）重视“学”而忽视“教”。
新课改提出以“教”为中心转向以“学”为中心，变教本为学本,激发学生主动学习，增强教学互动，实现教师主导与学生主体的统一，但容易产生因强调学生主体而忽视教师主导作用的误区。
（二）重视“能与情”而忽视“知”。
新课改提出改变课程过于强调知识本位向能力培养与情感、态度、价值观的生成，强调教学以引导正确的价值判断为核心，培养能力是关键，但不是放弃对知识的学习，掌握知识是基础，没有基础知识的掌握，能力培养是一句空话，掌握知识，培养能力的根本目的是为了形成正确的价值取向。
（三）强调“主动”学习而“放任”学习。
新课改提出主动学习的主要学习方式为：自主学习、合作学习、探究学习。
但自主学习老师要有要求、指导和控制。
探究学习老师应指导选择适当内容，合作学习不能仅追求形式，应注意形式与效果的统一。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》2001，6.8
[2]《走进新课程》教育部基础教育司组织编写，北京师范大学出版社，2002，3
[3]《普通高中思想政治课程标准（实验）》，中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社，2004，3。