新课程改革高中政治课教学
新课改下高中政治课教学几点思考
新课改下高中政治课教学的几点思考摘要:新课程改革如一缕春风,给传统的政治教学带来了新的活力。
为了适应新课程理念的要求,推进素质教育,提高课堂效率,本文从转变教育观念、改善师生关系、创新教学方法等方面做了一些浅显的探讨。
关键词:高中政治课堂教学观念环境方法思想政治课的学科特点,使其在中学教育乃至学生的成长过程中都具有重要的作用,但长期以来高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科,属于应试教育的模式。
随着经济和社会的发展,教育体制改革的深化,素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求,本文就如何改进政治课教学,提高课堂效率谈谈自己粗浅的看法。
一、转变传统的教育观念,全面实施素质教育1.认真学习和研究创新教育理论。
高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。
教师首先应该认真学习马克思主义、邓小平理论和江泽民同志关于培养创新人才的理论思想。
用先进的教育思想武装头脑,并把这一理论具体应用到教学实际之中,增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。
2.提高教师业务素质。
教育观念的转变,必然对教师提出了更高的要求。
作为政治教师不仅应具有高尚的政治素质,更应该具有高深的业务素质。
研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式,开展研究性学习,需要具有研究素质的教师,即研究型教师。
二、正确处理教与学的关系,营造宽松和谐的教学环境在传统观念下,教师的角色是高高在上的严师,所谓“严师出高徒”,教师负责教,学生负责学。
新课程中,旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变,即教师在教学中起主导作用,是学生学习的引导者、促进者,是学生的良师益友;学生是学习的主体,是学习的实施者、探索者。
教学是一种过程,是一种提供给学生学习的机会,而不仅仅是教师教给学生东西。
获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。
三、创新教学方法,增强思想政治课的教学吸引力1.重视导入,引人入胜。
人们常说:“好的开头是成功的一半。
新课改高中政治
新课改高中政治
新课改高中政治教育注重学生的全面发展，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，注重学生的情感、态度、价值观等方面的培养。
以下是一些新课改高中政治教育的特点:
1.强调知识的基础性和综合性:新课改高中政治要求学生学握基础知识，并在此基础上进行综合性学习，以培养学生的综合能力和素质。
2.注重学生的自主学习和合作学习:新课改高中政治提倡学生自主学习和合作学习，通过小组讨论、交流等方式，培养学生的合作精神和协作能力。
3.关注社会热点问题:新课改高中政治注重联系社会热点问题，引导学生关注现实问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
4.注重培养学生的创新精神和实践能力:新课改高中政治鼓励学生提出自己的见解和想法。
注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生在学习中得到全面的发展。
5.强调评价的多样性和过程性:新课改高中政治强调评价的多样性和过程性，采用多种评价方式，关注学生的学习过程和成长过程，激励学生积极参与学习活动。
为了更好地适应新课改的要求。
高中政治教师需要转变传统的教学观念，注重学生的主体地位，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生积极参与学习活动，提高学生的政治索质和综合能力。
对新课改高中政治课教学的一些认识和体会
实 际 ”的朴 素真 理 不只是 漂 亮 的装 饰 ，而 真正 成为 行 动
的指 为 只 要 满 足 “ 学 生 掌 握 一 让 些 辩 证 法 和 唯 物 主 义 的 一 些 基 本 概 念 和 原 理 ，使 学 生
２在新课改条件下政治教师必须理解和把握好课 能 对 知 识 有 一 定 的 理 解 、巩 固 ” 即可 。 其 实 这 是 远 远 改目标和新课程标 准， 转变教学理念， 这是政治 不 够 的 ，笔 者 认 为 ，政 治 课 教 学 目标 除 了要 满 足 以 上 新课 程 能否顺 利实 施 的前 提 、 础 和最基 本条 件 内容 外 ，还 应 该 至 少 包 含 以下 两 个 方 面 ：一 是让 学 生 基
笔 者结 合 一年 多来 的 政治 新 教材 的 教学 实 践及 新课 度 ，对 于弥 补 过去 很长 一 段 时 间政 治教 学 中普 遍存 在 的 程 实施 中所 反 馈 的信 息 ，谈谈 自 己对 新课 改 中 高中政 治
课 教学 的一些 认识和 体会 。 “ 知 识 内容和 结 论 ，轻 学 习过 程和 学 习方 法 ” “ 重 重认 知 教 学 ，轻情 感 、 意志和 价 值 观 的培 养 ”等 倾 向有很 强
交 融 地 “ ”时 政 知 识 于 政 治 课 的基 本 观 点和 原理 之 迫 切 的 、最 具 根本 性 意义 的就 在于 使政 治 教师 转 变教 学 化
中 ，把 两 者有 机地 统 一起 来 。如 在讲 述 “ 界上 各 大 国 理念 ，实现 教 育理 念 的现 代化 。但长 期 以来 ，由于 政 治 世 与 中 国建立 的 各种 伙 伴关 系 ”时 ，联 系 决定 国 际关 系 的 课远 离 学生 实 际 ，使 学生 普遍 失去 学 习政 治 的兴趣 ，从 主 要因 素是 国 家利 益和 国家力 量 ；在 讲述 “ 联合 国的千 教学 效 果看 也不 尽 如人 意 ，往 往 出现 政 治科 考 试成 绩 与 年 首脑 会议 ”时 ，联 系联 合 国宪 章 的宗 旨和 原则 及 联合 学生 实 际政 治 思想 水平 相 脱节 的现 象 ，也就 是 “ 分低 高 国 的作 用 ；在 讲述 “ 鲜 半 岛的和 平 曙光 和 印 巴之 间 的 能 ”现 象 。一些 学 生平 时 政 治课 成绩 优 秀 ，而 参加 集体 朝
新课改对高中政治课教学的要求
新课改对高中政治课教学的要求摘要〕新一轮基础教育课程改革正持续推进，它对高中政治课教学提出了更高的要求。
广大高中政治课教师需要学习并贯彻教育新理念，不断提高自身综合素养和教学技能，同时关注学生学法的转变，在和谐的教学课堂中给学生以人文关怀和生活关爱，挖掘学生的发展潜能，促进他们全面发展，并努力探寻和构建科学的教学评价体系。
〔关键词〕新课改高中政治课教学教育教学理念新课改的全称是“新一轮基础教育课程改革”，面对知识更新换代的提速和素质教育的全面发展，广大高中政治课教师必须跟上时代步伐，转变教学观念，提高综合素质，营造和谐课堂，努力促进学生全面发展。
那么，新课改对高中政治课教学提出了哪些要求呢？结合自身的教学实践和课后反思，笔者认为应重视以下几个方面：1 更新教育教学理念教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，“观念决定行动”。
面对全面推进素质教育的新形势，广大高中政治课教师迫切需要不断更新教育理念，提高将知识转化为智慧，将理论转化为方法的能力，提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的自觉性。
为此，必须树立正确的人才观。
当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，其实质是以经济和科技为基础的综合国力较量，最终是人才素质的竞争。
创新能力是现代人才素质的核心，时代向我们提出了更高要求：教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。
为此，我们必须以新的人才观审视我们的教育教学。
传统的高中政治课教学太注重知识的讲授，忽略了知识的探究过程。
教师、家长、学生也把教育质量简单等同于考试分数，这种功利化的教学不利于学生创新能力的培养，我认为在新课改背景下，高中政治课教学要培养学生的创新思维必须做到：①加强教育新理念的学习。
广大高中政治课教师要借助假期对自己适时充电，转变自身教育观念，树立合作教育、创新教育、尊重教育、人文教育等理念，从而适应时代发展，同时要借助学校提供的各种培训平台充实自我。
浅议新课程下高中思想政治教育面临的教学改革
浅议新课程下高中思想政治教育面临的教学改革近年来，我国的教育改革不断深化，对学校教学也提出了新的要求。
首先分析了现阶段我国思想政治教学中存在的问题，然后根据新课程的要求，提出了思想政治教育改革的措施，对于思想政治教育的顺利开展及提高教学水平具有重要意义。
新课程高中思想政治教育教学改革随着新课改的开展，新课程对于教学活动的开展提出了新的理念与要求，为进行教学改革提供了指导和方向。
顺应这个趋势，思想政治教学也要采取相应的措施进行改革，将新课程的理念融入到实际的教学过程中，以提高教学水平，提高学生的知识水平，并且培养学生的学习能力以及实践能力。
一、实例分析某市重点高中，为了提高教学质量，在实际教学中主要注重学生的考试成绩。
尤其在思想政治教学中，采用老师进行理论讲解的单一教学模式，存在着课堂学生注意力不集中、学生积极性不高的现象，而且学生对于实际问题分析能力也不高。
随着新课程的改革，思想政治教育在教学中作出了一系列的改革措施。
在课堂上，老师增加了小组讨论和场景模拟的板块，这样增加了课堂活力，学生踊跃开展讨论发言。
而且在每学期中还增加了社会实践课，使学生充分认识到思想政治教育的实际意义。
根据实施的结果来看，学生的成绩不仅没有受到影响，而且学生的思想观念、综合素质得到了提升。
二、高中思想政治教育存在的问题1.思想政治教育没有受到足够重视第一，学校对于思想政治课程重视程度不够，过多地注重学生的成绩考试，而对于思想政治教育课程的现实意义重视不足。
第二，在思想政治课的教学课堂中，存在课堂教学内容枯燥、教学模式单一的问题，忽视了学生的参与性和主动性，造成学生积极性不高、教学效果不明显的问题。
第三，很多学生过多地注重思想政治教育课程和高考的关系，忽视了思想政治教育课的现实意义，造成学生注重原理、理论的学习和记忆，对于实际问题的分析能力和解决能力明显不足。
2.思想政治教育缺乏人文关怀在思想政治实际教学，明显地缺乏互动，片面地强调老师的主导作用，进行理论知识的灌输，影响了学生学习的主动性和积极性，不利于学生自主学习能力的提高。
浅论新课改下高中政治课教学
浅论新课改下高中政治课教学摘要：在新课改的大环境下，如何提高高中政治教学水平是高中政治教师的首要任务。
政治课教学是一项创造性活动，教师在这项活动中要勇于实践和突破传统教学模式，不断强化自己对政治教材的认识和解析，形成自己的教学方式。
关键词：新课改高中政治教学反思优化教学方式一、新课程改革下高中政治教学的反思教学反思指的是教师在每次教学活动完成之后自主地进行教学总结，这样教师才能更好地认识到自己教学中的优缺点，以便在日后的教学中更加有效地提高教学效率。
从根本上来说，教师不断反思，才能够不断进步，只有通过反思，教师才能够延续优点、改正缺点，保障教学质量及效率。
不难看出，在新课改下，高中政治教学应该是不断反思、不断提高的教学模式。
1.对教学态度进行反思。
教师可能会因为自己长期从事教育事业，难免会对自己的职业产生倦怠心理，而且这种心理会在不自觉中产生，这就需要高中政治教师在教学中时刻保持充分的精力及积极的教学态度。
因为教师的教学态度不仅仅会影响教学的开展，更会对学生的学习兴趣造成影响。
只有不断对自身教学态度进行反思，才能够认准自身的位置，从而促进教学顺利进行。
2.对教学内容进行反思。
有的教师认为教学内容就是书本上预先确定好的，教师在教学的过程中只要将书本知识宣读一通就基本达到了教学目的。
其实这是极其错误的教学理念，因为教材内容仅仅是高中政治教师实施教学的一部分，更多的是需要教师对教材内容的完善，比如说有机地整合生活化的教学内容。
只有这样才能够更好地给予学生不一样的教学感受，从而促进学生的成长及发展。
二、要不断转变教学过程和教学方式成功的教学是学生的问题可以难倒教师。
然而在传统的教学模式中，教师可以把学生全部教得没有“问题”，没有一点疑惑，所以教师认为自己已经达到最理想的教学水平。
其实不然，在新课程改革下教师要改变这种传统思维，与其直接给学生答案，不如教学生自己寻找答案。
任何一门学科的教学方法都不是固定不变的，而是一种动态的发展过程。
浅议新课程改革下的高中政治教学
种“ 重知识灌输 、 轻养成教育 ， 重课堂教 育 、 教 学 进 行有 效 评 价 呢？
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作者单位 ： 山西省汾阳市高级职业中学
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教 研 论 坛
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括， 加深理解和掌握理论知识。结合图表特 为 简 、 化难 为易 ， 于比较 ， 便 利于归类 ， 易于 教 学 并 不 是 “ 材 搬 家 ”板 书 搬 家 ” 习题 教 “ “ 点 进 行 结 尾 教 学 ，既 可 以激 发 学 生 学 习 兴 记 忆 ， 而形 成 知 识 网 络 ， 学 生 在 学 有 所 集搬 家 ” 从 使 ，也 不是 片面追 求课 件 的花里胡 趣 ， 又有 利 于 学 生 全 面 地 系统 地 总 结 新 学 获的体验中掌握知识 ， 发展思维。 哨 ，更不 是利用现代化包装进 行高密度 的 知识 ， 了解 知 识 点 问 的 内 在 联 系 ， 养 逻 辑 培 ４巧用 名 言式 。 ． 在课堂教学的结尾处巧 “ 堂 灌 ” 满 。将 多 媒 体 与 思 想 品 德 课 教 学 进 思维能力。例如在讲 《 做情绪的主人》 ， 时 我 用 名言 ， 使结 尾生动活泼 ， 味无穷 。既有 行有机地 整合 ， 行实施教育新政 ， 韵 推 实施减 运用多媒体设计表格结尾 ： 利 于活 跃 课 堂 气 氛 ，增 强 课 堂 教 学 的趣 味 负增效工程 ，对 改革初 中思想 品德课课堂 种类 意义 关 系
通过这一 图表 演示 ，使教学 内容化 繁
总之 ，利用 多媒体 参 思想 品德课 的
浅 议 新 课 程 改 革 下 酌 高 中 政 治 教 学
白 宇
重 轻 的 新 课 程 的 核 心 理 念 是 ： 以学 生 发 展 为 轻 社 会 实 践 ， 学 校教 育 、 社会 教 育 ” 教 “
新课程改革下高中思想政治教学必须遵循的原则
新课程改革下高中思想政治教学必须遵循的原则为了落实新课程改革的要求，高中思想政治教学必须遵循以下原则：一、以学生为本的主体性原则在教学过程中遵循主体性原则，教师应改变以课堂讲授为主的封闭式教学方式，积极采用学生主动参与、师生互动的讨论式、研究性学习、课堂活动等生动活泼的教学方式。
教师应从教学过程的控制者、教学活动的组织者和学生学习成绩的评判者这一绝对权威的角色向平等地参与学生研究和合作者的角色转化，鼓励学生就学习中的有关问题与教师讨论或争论，使课堂成为师生情感交融、和谐的殿堂。
遵循主体性原则还必须尊重学生的差异性，新课程呼唤教育研究学生的个体差异性，因材施教，因人施教，使每个学生都能得到不同程度的发展。
因此，课堂设计的各种问题要让不同层次的学生都能作答，从而让每个学生的才能都得到充分的展示和发挥，让全体学生都能认识到自身的价值，让不同的学生都得到全面发展。
二、参与过程的探究性原则首先，要让学生参与课堂导人。
俗话说，好的开始便是成功的一半。
如果一堂课开始便索然无味，就难以调动学生的积极性和参与热情。
因此，就政治课教学而言，如果一堂课教师能设计出诸如小品导入、故事导人、设疑导入、新闻导入、讨论导入等各式各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，则能起到先声夺人的作用。
其次，要让学生参与知识形成的过程，营造多向交互的空间。
从“以教师为中心”转向师生共同合作完成教与学的任务，注重教学过程中师生的信息交流，引导学生主动去追求知识，学会学习，让学生在探究知识的过程中建构和应用知识，掌握思想方法，提高认识问题、解决问题的能力，形成科学的世界观、人生观、价值观，促进自身的全面发展。
三、知行统一的实践性原则新课程标准实行“知行统一”的教学原则，在教学方法上强调“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”。
通过学生自主选择，动手动脑，探究发现问题，获得直接经验，培养锻炼学生的实践能力、行为品质和科学精神。
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新课程改革高中政治课教学之我见
1.教师必须转变教学理念
力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
它强调要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟，在反思学习中重构经验，从而形成自己的行动策略和方式，并不断提高自我探索及学习的能力。
立性，突出学生的主体作用，把课堂还给学生，这样不仅使学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，而且培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。
“授之以鱼不如授之以渔”，不但要让学生学到政治理论知识，还要教会学生用这些知识认识和分析各种社会政治、经济现象，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。
2.课程必须改革教学方式、方法
本身也要在教育教学方式转变中进行。
因此，新课改条件下高中政治教学方式、方法必须改革。
传统的高中政治课教学方法基本上是教师讲满四十五分钟，不给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，失去了学习政治的兴趣。
闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。
我在新课程的实施过程中注意努力做到：第一，结合新教材内容，有针对性地分析现实社会及生活中各种政治、经济、文化现象或事例，尤其要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。
第二，在教学过程中，重视学生的主体地位和作用，想方设法让他们动起来。
比如，鼓励学生在同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究，从课本中寻找解决办法。
第三，结合新课程要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。
比如，除常规方法外，我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等教学法，把现代化信息技术充分运用到教学中去。
第四，教学将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材内容和事例的设置强调体现学生的个性差异，这要求政治教学要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，调动每一位学生的积极性、主动性。
同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。
3.教学要注重引导学生转变学习方式
否的显著特征。
学生的学习方式由教师的教学方式决定，因此，学生学习方式的转变以教师的教学方式转变为前提。
过去我们的政治课堂教学主要以“灌输——接受为主，学生的学习方式也主要以”
“听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识”为主，学生完全处于一种被动接受的状态，政治教师注重的是如何把知识、结论准确地传达给学生，学生只要全神贯注地听讲，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上就算达到了目的。
这样的学习纯粹成了被动接受、记忆的过程，不仅窒息了学生的思维和智力，更严重的是摧残了学生学习政治知识的兴趣和热情，扼杀了学生的创造力。
而引导学生转变学习方式就是要改变这种状况。
程中的发现、探索、研讨等认识活动突出表现出来，关注学生学习方式、思维方式的差异，引导学生以质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式进行学习，甚至让学生走出课堂、走出学校、走向社会，选择并逐渐形成自己的学习方式。
以此使学生的学习过程更多地成为他们自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，成为他们经历从问题的提出到自主设计方案解决问题并获取结论的过程。
并通过这样的研究型、参与型、体验型、实践型的学习，实现学生学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主性、合作性、探究性等多样化学习方式的转变，并使学生在经历知识的发生、发展以及亲身参与、发现和探究学习过程中，逐渐地掌握科学方法，培养科学精神。