小学科学六年级上册《一 植物的生命系统 3 植物的光合作用》优质课教学设计_0
植物的光合作用小学自然科学课程设计
植物的光合作用小学自然科学课程设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解植物的光合作用的概念和过程，并能正确描述光合作用的作用和意义。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识，观察和记录植物的光合作用现象，并能通过实验和展示的方式展示光合作用的过程。
3. 情感目标：培养学生对植物的兴趣，培养学生的观察和实验精神，培养学生的合作意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：植物的光合作用的过程、作用和意义。
2. 教学难点：学生能够通过实验和展示的方式展示光合作用的过程。
三、教学准备1. 教学材料：植物标本、若干盆栽植物、聚光灯、水果刀、酒精灯、实验器材（试管、移液管等）、展示板、绳子、卡纸等。
2. 教学环境：教室、实验室、植物园等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用课前准备好的植物标本，引导学生观察植物的外部结构，提出问题：“植物是如何生长的？”并与学生进行互动。
2. 概念讲解（10分钟）通过幻灯片或板书等方式，讲解植物的光合作用的概念、作用和意义，并引导学生思考光合作用与人类生活的关系。
3. 植物光合作用的过程（15分钟）通过实验展示的方式，让学生观察和记录植物光合作用的过程。
首先，将若干盆栽植物放置在光照充足的环境中；然后，用酒精灯照亮其中一盆植物，并观察其叶片的颜色变化；最后，让学生观察和记录其他盆栽植物的光合作用过程。
引导学生思考光合作用需要光能和二氧化碳的作用。
4. 光合作用的实验（20分钟）学生分小组进行光合作用的实验。
每个小组选择一个植物样本，用绳子固定在展示板上。
其中一组成员持聚光灯对着植物照明，另一组成员用水果刀轻轻切割植物叶片的一部分，并用移液管将切口处滴上几滴水。
观察一段时间后，用试管接住滴下的液体，加入少量酒精并加热，观察液体的变化。
5. 结果展示与讲解（15分钟）小组成员轮流展示实验结果，并进行简要讲解。
学生可以通过图片、实物等方式展示实验过程和结果，同时能够清晰描述光合作用的过程。
人教鄂教版小学六年级科学教案《植物的光合作用》
课题：植物的光合作用教学目标：1.知道植物可以吸收阳光、空气和水分，在绿色叶片中制造其生存所需的养分，并了解光合作用中的能量转换情况。
2.能基于光合作用的知识推测植物所需养分的来源，能通过观察、实验等方法获取植物养分来源的证据，并基于证据得出结论。
3.养成在尊重证据的前提下，坚持正确观点的习惯，表现出对植物制造养分、能量转换的探究兴趣。
4.知道植物的光合作用是地球上一切生命生存、繁殖和发展的基础。
教学重点：知道植物可以吸收阳光、空气和水分，在绿色叶片中制造其生存所需的养分，并了解光合作用中的能量转换情况。
教学难点：能通过观察、实验等方法获取植物养分来源的证据，并基于证据得出结论。
教学准备：玻璃钟罩、蜡烛、火柴、一株盆栽绿色植物、凡士林，盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘酒、滴管、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、木制试管夹、水。
教学过程：一、导入新课谈话：植物靠吃食物获得养分，植物又是怎样获得养分的？二、科学实践活动：植物的养分从哪里来1.根据我们的观察与生活经验，推测植物生长所需的养分的来源。
讨论：光线差的地方，植物长得不好，请你推测植物生长的养分可能与什么有关？讨论：庄稼种得太密会长不好，请你推测植物生长的养分可能与什么有关？学生汇报讨论结果。
教师小结：根据同学们的推测，植物生长的养分可能与阳光有关系，是不是这样呢，下面我们做实验来研究。
2.阳光对植物获得养分有什么影响？我们通过实验来研究一下。
实验一：（1）学生阅读书本第19面，了解实验方法。
（2）讲述：在做天竺葵叶片的实验中，叶片有的地方进行了遮光处理，有的地方没有进行遮光处理，其他实验条件都相同，像这样的实验叫做对比实验。
（3）（为了便于教学，教师提前3天指定几个学生开展实验，上课时将实验材料带到学校）。
教师展示3天后，植物叶片遮光部分和没有遮光部分有什么不同。
（4）学生观察并汇报被黑纸片遮挡的部位出现了什么变化？实验二：（1）教师边演示边讲述实验方法：将这片叶放在酒精里隔水加热，一段时间后取出。
优质《植物的光合作用》优教1完整教学优质课件
优质《植物光合作用》优教1完整教学优质课件一、教学内容本节课，我们将在第二章《植物生理学》第三节中，深入探讨《植物光合作用》。
具体内容包括：光合作用定义、原理、过程以及它在植物生长和生态系统中作用。
我们还会学习影响光合作用效率因素，并通过实验观察光合作用发生。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握光合作用基本概念、原理和过程，解影响光合作用因素。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和解决问题能力，提高学生科学思维。
3. 情感目标：激发学生对植物生理学兴趣，增强学生环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光合作用过程和影响光合作用效率因素。
2. 教学重点：光合作用定义、原理以及它在植物生长和生态系统中作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示现实生活中植物生长现象，引发学生对光合作用思考。
2. 新课导入：讲解光合作用定义、原理和过程，引导学生关注影响光合作用效率因素。
3. 实践情景引入：组织学生进行光合作用实验，观察光合作用发生。
4. 例题讲解：针对光合作用相关知识点，进行典型例题讲解。
5. 随堂练习：布置与光合作用相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书主题：植物光合作用2. 板书内容：（1）光合作用定义（2）光合作用原理（3）光合作用过程（4）影响光合作用效率因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用定义、原理和过程。
（2）举例说明影响光合作用效率因素。
（3）分析光合作用在植物生长和生态系统中作用。
2. 答案：（1）光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气过程。
（2）影响光合作用效率因素包括光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
（3）光合作用是植物生长基础，对维持生态系统平衡具有重要意义。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注与光合作用相关现实问题，如气候变化、环境保护等，提高学生科学素养。
最新人教版科学六年级上册《植物的光合作用》优质教案教学设计
最新人教版科学六年级上册《植物的光合作用》优质教案教学设计最新人教版科学六年级上册《植物的光合作用》优质教案一、教学目标知识目标：知道植物的叶中含有叶绿素，了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。
过程与方法：通过观察、实验的方法，使学生深刻了解叶的叶绿体形态和叶的光合作用。
情感、态度、价值观：通过科学的实验探究，使学生养成善于细致观察的学习习惯、培养学生观察和总结能力。
二、教学重难点了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。
三、教学准备教师准备：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精（浓度为70%一75％）、绿叶、火柴等。
四、教学过程（一）新课导入（视频：欣赏类《绿色的森林》）老师：同学们，茂密的树林，美丽的公园，青翠的农田，为什么世界上大多数的叶子都是绿色的呢？（学生回答猜测：可能含有绿色的物质）老师：同学们的猜测很多，那么为什么植物要有叶子呢？（学生回答猜测）老师：同学们都有很多自己的猜想，那么今天我们就带着这些问题，一起继续探究《植物的叶（二）》（板书课题）。
（二）叶片中的叶绿素老师：叶子是绿色的究竟是不是因为叶子中含有使之变为绿色的物质呢？如果我们将这些物质去掉，叶子还会是绿色的吗？同学们在日常生活中的观察有没有发现什么办法会使得叶子褪去绿色呢？（学生回答，如泡茶泡久了绿色的茶叶就变黄了）老师：看来同学们平时都很细心观察生活中的事情，确实，像泡茶时茶叶会变黄，蔬菜煮久了也会变黄，那么现在我们就用实验的方式去除叶子的绿色吧。
老师：（展示实验器材，边讲述边进行操作演示）1．首先，我们将酒精倒入一个小烧杯中，将一片绿叶放入其中。
2．找一个大烧杯，装入清水，将小烧杯放入大烧杯中，使得大烧杯中的水面高于小烧杯中的酒精液面。
3．将大烧杯放在垫有石棉网的三脚架上，用酒精灯加热，观察小烧杯中的变化。
大家说一说你看到的变化。
（学生回答：酒精慢慢变绿了）老师：没错，小烧杯中的酒精慢慢变绿，那么叶子呢？现在我们把叶子从小烧杯中取出，（将叶子从小烧杯中取出，展示）大家看叶子有什么变化？（学生回答：变黄了）老师：没错，叶子变黄了，其实，叶子之所以是绿色的，就是因为叶子中含有一种物质叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶子一般都是绿色的，如果像我们刚才的操作，除去叶子中的叶绿素，叶子就不再是绿色的了。
人教版小学科学六年级上册《一 植物的生命系统 3 植物的光合作用》优质课_0
绿色植物的光合作用（一）教学目标:1．知识目标(1) 阐明绿色植物的光合作用。
(2) 探究阳光与有机物的关系。
2．能力目标(1)自主与合作学习：利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和分享；(2)训练表达能力：尝试将你获得的信息表达出来；(3)活动与探究：通过探究光合作用的条件(阳光)、产物(淀粉)，进一步体验科学探究的方法，在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。
3．情感态度与价值观目标进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，培养学生保护植物、爱护环境的情感。
（二）教学难点:探究阳光与有机物的关系。
（三）教具及实验材料准备：多媒体课件，各种实验器材，学生实验设计报告和相关图片等，教学挂图。
盆栽银边天竺葵，黑暗处理后，放置于光下3~4h；课时安排: 2课时第1课时、教学过程:【创设情境】1. 提出问题（1）课本P88海尔蒙特的实验)海尔蒙特的实验证明了什么问题? （2）海尔蒙特忽略了什么问题?（3）根据以上资料，我们可以发现什么样的问题呢?2.解决问题（1）(板书:1.探究阳光与有机物的关系)每组同学按照实验提供的材料完成实验。
（2）哪位同学能用最简洁的语言表达出实验过程吗?（3）小结：①暗处理；②叶片部分遮光后光照3～4h ；③酒精脱色；④清水冲洗、滴加碘液；⑤观察并记录实验现象、进行分析。
（4）为什么要对一片完整的叶片部分遮光?（5）遮光和不遮光是这个实验的唯一变量。
（6）为什么用酒精脱色?(叶绿素溶于酒精而不溶于水)。
（7）淀粉遇碘呈什么颜色？（8）叶片遮光部分呈什么色?（9）为什么不变蓝色?（10）未遮光部分呢?（11）通过实验你看到蓝色了吗?（12）根据你的实验现象,能说明什么问题?（13）根据上述实验结果你们能得出什么结论？请第一组同学说出你们的结论。
（14）总结给出结论：光合作用的条件、产物分别是光和淀粉。
【讨论、交流】(1)实验前,将植物放在黑暗处一昼夜，再移到阳光下照射3～4h，这样做的目的是什么?教师小结：对实验植物暗处理，叶片中原有的淀粉一部分在叶片自身的生命活动中被消耗掉，另一部分运送到植物的其他器官储存或利用，实验时测到的淀粉是叶片细胞新制造出来的，这样使实验结果更科学。
人教鄂教版小学六年级上册科学教学设计《植物的光合作用(一)》
（二）证明绿色植物在光照下能够制造养分
1.提出问题
叶的养分从哪里来？
观看视频资料，推测叶的养分来源于阳光的作用。
2.了解证明绿色植物在光照下能够制造养分的实验方法
观看实验视频，了解实验方法。并在视频指导下完成实验操作。
聚焦问题：植物是如何获得养分的？
二、科学实践活动
植物的养分从哪里来
（一）推测植物养分的来源
1.通过视频猜想植物来源
谈话：小小的一颗种子是怎样越长越高，还能结出香甜可口的果实的呢？它们的养分又是来自哪里呢？
学生围绕这个问题展开讨论，提出自己的猜想。即：阳光、水和土壤。
2.分析植物获得养分的器官
学生讨论排除植物的繁殖器官，将植物获得养分的结构聚焦到根茎叶这三种结构上。
3.科学态度：养成在尊重证据的前提下，坚持正确观点的习惯。
4.科学、技术、社会与环境：认识到阳光对植物生长的重要性。
教学重点：能够通过已有知识和视频资料推测植物所需养分的来源。
教学难点：了解证明植物在光照下能够制造养分的实验方法。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
一、情景引入
提出和聚焦话题：
通过回顾之前谈论过的问题：植物的能量从哪里来？以及视频资料：小小的种子是怎样越长越高的？
将标记1号的天竺葵放到阳光下，将标记了2号的天竺葵用大纸箱罩上。24小时后进一步实验。
学生猜想一天后在阳光下和盒子中的植物有什么变化？并提出可以用在叶子上滴加碘液的方法证明叶子里是否含有淀粉。
出示实验材料，学生思考实验方法。
（三）植物欣赏
通过视频，感受自然界中更多植物追逐阳光、努力生长的生活习性。
小学生物教案：《植物的光合作用》
小学生物教案：《植物的光合作用》一、引言植物光合作用是小学生物课程中的重要内容之一，它是植物利用太阳能将二氧化碳和水合成有机物质的过程。
本教案将介绍光合作用的基本概念、原理和过程，并提供一系列活动和实验，帮助小学生更好地理解和掌握光合作用的知识。
二、认识光合作用1. 光合作用的定义光合作用是指植物通过光能将二氧化碳和水合成有机物质的过程。
光合作用是绿色植物生长发育的重要能量来源，也是维持地球生态平衡的重要过程。
2. 光合作用的原理光合作用利用叶绿素等色素吸收太阳光的能量，将光能转化为化学能。
在光合作用中，光能促使植物将水分子分解为氢离子、电子和氧气，同时将二氧化碳还原为有机物质。
其中，氢离子和电子参与细胞呼吸作用，生成能量并合成有机物质，而氧气则释放到大气中。
三、光合作用的过程光合作用包含光能吸收、光解水和固定二氧化碳三个基本过程。
下面将详细介绍每个过程的步骤和涉及的主要物质。
1. 光能吸收光能吸收是光合作用的第一步，它发生在叶绿素和其他色素中。
植物叶片内含有大量叶绿素，它们能吸收红、橙、黄、蓝、紫等颜色的光。
当光能被吸收后，叶绿素发生激发，并将光能传递到叶片细胞中的另一种色素，如叶黄素和类胡萝卜素。
2. 光解水光解水是光合作用的关键步骤之一，它发生在叶绿体中的光合体上。
通过激发的能量，光合体将水分子分解为氢离子、电子和氧气。
其中的氧气通过气孔释放到大气中，而氢离子和电子则成为后续反应的原料。
3. 固定二氧化碳在固定二氧化碳的过程中，氢离子和电子被运输到叶绿体中另一部分的糖酵解和Calvin循环反应中。
在这些反应中，氢离子和电子与二氧化碳一起参与化学反应，生成葡萄糖等有机物质。
这些有机物质既可以供给植物自身呼吸作用的能量需求，也可以作为植物体内其他生物的食物来源。
四、活动设计为了帮助小学生更好地理解植物的光合作用，以下是一些活动设计的建议。
1. 观察叶片的颜色让学生选择不同颜色的叶片，如绿色、黄色和红色的叶子，并观察它们的表面颜色。
小学生物教案：《植物的光合作用》
小学生物教案：《植物的光合作用》植物的光合作用一、引言光合作用，是指光能被植物利用，通过光合色素中的叶绿素，将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）和氧气的过程。
这是生命在地球上延续所必需的基本过程之一，也是维持地球生态平衡不可或缺的重要环节。
本次课程将深入探究植物的光合作用，并介绍其原理、过程及意义。
二、光合作用原理光合作用所需物质包括光能、二氧化碳和水。
植物通过根系吸收土壤中的水分，并通过叶片与大气中的二氧化碳相结合，通过叶绿素吸收阳光中的能量。
这些吸收到的物质经由一系列反应，最终转化为有机物质与氧气。
三、光合作用过程光合作用包含两个阶段：光反应和暗反应。
1. 光反应：这个阶段发生在叶绿体中，在阳光下进行。
首先，叶绿体中含有叶绿素分子，它们能吸收光能，并将其转化为电子和能量。
这些电子被送到一系列酶和其他分子上进行反应，最终生成氧气。
2. 暗反应：暗反应并不需要阳光的直接参与，所以也可以在黑暗中进行。
这个阶段发生在植物的细胞质中。
通过一系列复杂的化学反应，产生的氧气进入大气中，而有机物质留在植物体内作为储存或其他代谢途径使用。
四、光合作用的意义光合作用对地球及其生态系统具有重要意义。
以下是几个方面的例子：1. 氧气释放：光合作用产生了大量的氧气，这是地球上所有有机生命所必需的气体之一。
通过植物不断释放出来，维持了地球大气有机物含量的平衡。
2. 碳循环：光合作用还使二氧化碳变成了有机物质，并储存于植物体内。
这些有机物可被动物摄取，从而形成食物链和食物网，是整个生态系统运转的基础。
3. 能量转换：光合作用中的光能转化为有机物和能量，植物利用这一能量来维持生命活动，并延续繁衍种族。
五、教学设计1. 目标：通过本次课程的学习，让学生了解植物的光合作用的原理、过程和意义；培养学生的观察和思考能力，培养科学探究精神。
2. 教具准备：白板、彩色粉笔、图书或幻灯片等。
3. 教学步骤：（1）导入：在白板上展示一张关于花草美丽照片，并问同学们：“你们知道这些花草为什么能长得那么美丽吗？”引出话题“植物的光合作用”。
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《植物的光合作用》教案
一、教学目的
1．知识与技能：通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。
2．过程与方法：指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。
3．情感态度与价值观目标：进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，产生保护植物、爱护环境的情感，了解光合作用的探究历史，使学生进一步体会科学研究的严谨性、漫长性，提升学生的科学素养。
1．投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。
2．实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精(浓度为70％—75％)、绿叶、火柴等。
三、教学过程
(一)教学引入
1．提问：叶的蒸腾有什么作用?
2．讲述：植物的叶还有一个更重要的作用，这就是叶的光合作用。
什么是叶的光合作用呢?今天，我们就学习这个课。
(二)学习新课
1．了解海尔蒙实验
①提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗?它需要的养料又是从哪里来的呢?
②讨论、汇报：
③讲述：绝大部分同学认为植物主要的养料是从土壤里来的，人们在很长的时间里也以前是这样理解的。
这种理解对吗?为了弄清这个问题，在300年前，比利时的科学家海尔蒙曾做了一个著名的实验，我们称为“海尔蒙实验”。
④阅读并思考：海尔蒙想通过实验证明什么?实验中，他为什么要把柳树种在桶里?为什么只浇雨水?实验结果怎样?实验结果说明了什么?三种结论你认为哪个是准确的?
⑤汇报。
⑥小结：海尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝绝大部分不是从土壤里得到的。
那么，这些养料又是从哪里来的呢?科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝绝大部分是绿叶制造的。
2．指导学生了解绿叶的光合作用
(1)理解叶绿体中含有叶绿素。
①出示投影片或挂图：叶的内部构造。
②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢?如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，叶绿体能够产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。
③分组实验：将绿叶放在酒精中煮。
观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化?
思考：实验说明了什么?
④汇报。
⑤讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体能够产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。
(2)了解叶的光合作用。
①讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。
那么它是怎样制造养料呢?
②出示挂图或投影片(或看教材中的插图)。
③讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长，同时放出氧气。
叶的这种作用就叫做叶的光合作用。
3．理解光合作用的意义
(1)植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。
还有什么作用呢?让我们来思考几个问题。
①人与动物都吃些什么?
②人与动物都要呼吸，吸进什么气?呼出什么气?
③人和动物需要的食物是从哪里来的?人呼吸所需要的氧气又是从哪里来的?假如没有绿色植物，人和动物会怎样?
(2)小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料(食物)，动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。
同时，因为绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡，供人和动物呼吸所用。
可见，人和动物得以生存，离不开植物。
为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。
(三)巩固练习
1．讲述：这节课，我们学习了叶的光合作用。
2．提问：
①什么是叶的光合作用?
②所有的植物都能实行光合作用吗?为什么?
③假如自然界只有动物而没有植物，动物能生存吗?为什么?
(四)布置作业
调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。