光合作用公开课
植物光合作用的发现公开课完整版课件
植物光合作用的发现公开课完整版课件一、教学内容本节课我们将探讨《植物生物学》第三章第二节的内容——植物光合作用的发现。
详细内容将包括光合作用的基本概念、历史发现过程、反应方程式以及其在植物生长中的重要性。
二、教学目标1. 理解光合作用的基本概念及其在植物生长中的作用。
2. 掌握光合作用发现的历史过程及反应方程式。
3. 分析和评价光合作用在自然界和人类生活中的重要性。
三、教学难点与重点难点：光合作用反应方程式的理解和应用。
重点：光合作用的概念、发现过程及其在植物生长中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、植物样本、光合作用演示实验器材。
2. 学具：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：利用多媒体展示植物生长的过程，引导学生关注植物生长与环境光照的关系。
2. 教学内容讲解（20分钟）：（1）光合作用的概念：介绍光合作用的定义及其在植物生长中的作用。
（2）光合作用的发现过程：讲述光合作用从普里斯特利到卡尔·范·尼尔森的发现历程。
（3）光合作用反应方程式：讲解光合作用的反应方程式，分析其中的物质变化。
3. 例题讲解（15分钟）：结合教材中的例题，讲解如何运用光合作用的知识解决实际问题。
4. 随堂练习（10分钟）：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 演示实验（10分钟）：进行光合作用实验，让学生直观地了解光合作用的过程。
六、板书设计1. 植物光合作用的发现2. 内容：光合作用的概念光合作用的发现过程光合作用反应方程式七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念及其在植物生长中的作用。
（2）列举光合作用的发现过程中的重要科学家及其贡献。
（3）写出光合作用的反应方程式，并解释其中的物质变化。
2. 答案：（1）光合作用是指植物在光的作用下，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，它在植物生长中起到能量来源和有机物合成的作用。
（2）普里斯特利、范·尼尔森等科学家在光合作用的发现过程中做出了重要贡献。
2024年光合作用的发现公开课标准教案
2024年光合作用发现公开课标准教案一、教学内容二、教学目标1. 理解光合作用基本概念及生物化学过程。
2. 解光合作用发现历史过程。
3. 掌握光合作用反应方程式及其意义。
4. 培养学生观察、思考、分析生物学现象能力。
三、教学难点与重点重点：光合作用概念、过程及意义。
难点：光合作用反应方程式理解，光合作用在生态系统中作用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物模型、光合作用实验视频。
2. 学具：笔记本、笔、实验器材。
五、教学过程1. 导入：展示植物光合作用实物模型，引导学生思考植物如何进行光合作用。
2. 理论讲解：介绍光合作用基本概念、历史发现过程以及反应方程式。
3. 实践情景引入：播放光合作用实验视频，让学生解实验过程。
4. 例题讲解：通过具体例题，讲解光合作用计算方法。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生现场解答，巩固所学知识。
6. 互动讨论：引导学生分享学习心得，探讨光合作用在生态系统中作用。
六、板书设计1. 光合作用概念2. 光合作用历史发现3. 光合作用反应方程式4. 光合作用在生态系统中作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用基本概念。
（2）列举光合作用历史发现过程。
（3）写出光合作用反应方程式。
（4）分析光合作用在生态系统中作用。
答案：（1）光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物和氧气过程。
（2）光合作用历史发现包括普里斯特利、谢尼伯、恩格尔曼、鲁宾和卡门等人实验研究。
（3）6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2（4）光合作用是生态系统中能量来源，为生物提供有机物和氧气。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解光合作用发现过程，让学生解光合作用基本概念和生物化学过程。
课后，教师应反思教学方法，关注学生对光合作用理解程度。
同时，鼓励学生进行拓展延伸，如解光合作用与环境保护关系，探讨提高光合作用效率方法等。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是需要我重点关注。
(完整版)光合作用优秀课件
4
光反应与暗反应区别联系
区别
光反应发生在叶绿体类囊体薄膜上， 需要光，产物为氧气、还原氢和ATP ；暗反应发生在叶绿体基质中，不需 要光，产物为有机物。
联系
光反应为暗反应提供还原氢和ATP， 暗反应为光反应提供ADP和Pi。二者 紧密联系，共同完成光合作用。
2024/1/24
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能量转化与物质循环过程
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氧化还原电位调控策略
氧化还原电位
是指光合作用中电子传递链上各组分之间的 电位差，反映了电子传递的驱动力。
调控策略
植物通过调整光合机构中各组分的比例和活 性，以及改变环境因子（如光照、温度、 CO2浓度等），来调控氧化还原电位，从而 优化光合作用的效率。例如，在强光下，植 物会通过增加PSII的反应中心数量和提高电 子传递速率来降低氧化还原电位，防止光抑 制的发生。
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光 能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有 机物，并且释放出氧的过程。
2024/1/24
人工模拟光合作用原理
通过人工模拟绿色植物的光合作用过程，利 用太阳能、水和二氧化碳等原料，在特定条 件下进行光化学反应，合成有机物质并释放
氧气。
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关键技术突破及挑战
要点一
光催化剂的设计与合成
营养元素对光合作用的影响
氮、磷、钾等营养元素是植物进行光合作用所必需的，缺乏这些元素会导致光合作用速率下降。同时，营养元素的过 剩也会对植物产生负面影响，如导致叶片黄化、生长受阻等。
营养元素缺乏的症状与诊断
不同营养元素的缺乏会表现出不同的症状，如氮缺乏会导致叶片黄化、生长缓慢；磷缺乏会导致叶片暗绿、根系发育 不良等。通过观察植物的生长状况和叶片颜色等特征，可以初步判断植物是否缺乏某种营养元素。
5.4 光合作用-1公开课
类胡萝卜素主要吸 蓝紫光 收________
类囊体
外膜 内膜 基质 基粒
类囊体的薄膜上 捕获光能的色素分布在___________ 类囊体薄膜上和基质中 酶分布在__________________
1、恩格尔曼实验 的结论是什么？
氧气是由叶绿体释放的； 叶绿体是绿色植物进行光 合作用的场所。
格
二氧化硅
研磨
碳酸钙
无水乙醇
过滤
（滤液收集 到试管中）
２．制备滤纸条
３．画滤液细线 （平、细、多）
４．分离色素
５．观察与记录
捕获光能的色素 胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 类胡萝卜素
(占1/4)
叶绿素b
叶绿素
(占3/4)
四种色素对光的吸收
叶绿体中的某种 色素提取液
叶绿素主要吸收 蓝紫光和红光 ___________
光 能
化 学 能
储存在什 么物质中？
1864年萨克斯的实验
一 在 半 暗 曝 处 光 放 暗处理 ， 置 一 几 半 小 遮 的 光 叶 碘蒸气处理 片
光照
酒精 脱色
结论:光合作用的产物除氧气外还有淀粉
光合作用释放的O2来自CO2还是H2O？
1941年，美国鲁宾和卡门实验（同位素标记法）
C02
180
2、此实验设计有什么巧妙之处？
①水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察 ②用好氧性细菌可确定释放氧气多的部位
叶绿体是进行光合作用的场所。它内部 的巨大膜表面上，不仅分布了许多吸收光能 的色素分子，还有许多进行光合作用的酶。
二、光合作用的原理和应用
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把 CO2和H2O转化成储存能量的有机物，并 释放出O2的过程。 (一)光合作用的探究历程
2024年浙教八年级科学公开课《光合作用》教案
2024年浙教八年级科学公开课《光合作用》教案一、教学内容本节课选自浙教版八年级科学教材第三章“生物与环境的相互关系”第三节“光合作用”。
详细内容包括：光合作用的定义、过程、影响因素以及光合作用在生物圈中的重要性。
二、教学目标1. 理解光合作用的定义、过程及其在自然界中的重要性。
2. 掌握光合作用的反应式，了解影响光合作用的因素。
3. 培养学生的实验操作能力，激发学生探索生命科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、过程、反应式及其在生物圈中的重要性。
难点：光合作用反应式的理解，影响光合作用的因素。
四、教具与学具准备1. 教具：光合作用演示装置、实验器材、多媒体设备。
2. 学具：实验报告单、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物光合作用实验现象，引发学生对光合作用的思考。
2. 新课导入：讲解光合作用的定义、过程，引导学生学习光合作用反应式。
3. 实践情景引入：进行光合作用实验，让学生亲身体验光合作用的过程。
4. 例题讲解：分析影响光合作用的因素，解释光合作用在生物圈中的重要性。
5. 随堂练习：让学生完成实验报告单，巩固所学知识。
六、板书设计1. 光合作用的定义2. 光合作用的过程3. 光合作用反应式4. 影响光合作用的因素5. 光合作用在生物圈中的重要性七、作业设计1. 作业题目：请简述光合作用的定义、过程及反应式。
答案：光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
反应式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 +6O2。
2. 作业题目：请举例说明影响光合作用的因素。
答案：影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验让学生亲身体验光合作用，提高了学生的学习兴趣，但部分学生对光合作用反应式的理解仍有困难，需要在课后进行针对性辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用，提高学生的实践能力。
生物高考光合作用省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
二 例析重点问题
生物高考第一轮复习
第六课时 光合作用（2）
光合作用影响原因及其应用：
(1)伴随光照强度和CO2浓度提升，光合作用(以净光合速 率为指标)最适温度改变趋势是 。
(2)当曲线b净光合速率降为零时，真光合速率是否为零? 为何? 。
(3)在大田作物管理 中，采取以下哪些办法可 以提升净光合速率
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二 例析重点问题
生物高考第一轮复习
第六课时 光合作用（2）
光合作用与化能合成作用与呼吸作用：
例十六、右图是测定光 合作用速度仪器。在密闭 小室内放有一新鲜叶片和二 氧化碳缓冲液，缓冲液用以 调整小室内CO2量，使其浓 度保持在0.03％。小室内气 体体积改变可依据毛细管 内水柱移动距离测得。在 不一样强度光照条件下，测得小室内气体体积以下表所表示：
一 建构知识体系
生物高考第一轮复习
第六课时 光合作用（2）
与呼吸作用 及化能合成作用
关系
不一样植物 光合作用
发觉史 概念及反应式 光合作用 过程
意义 影响原因及应用
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生物高考第一轮复习
第五课时 光合作用
提升光能利用率
二 例析重点问题
光合作用影响原因及其应用：
光照强度 温度
光反应 ATP NADPH
（7）有时可见晴朗白天，温室开窗 透气，这对植物代谢意义是（）
A、降低湿度，增强蒸腾作用，促进 对水和离子吸收。
B、补充二氧化碳 C、增强室内光照强度 D、提升室内温度
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二 例析重点问题
生物高考第一轮复习
第六课时 光合作用（2）
光合作用影响原因及其应用：
例十三、光合作用受光照强度、CO2浓度、温度等影响， 图中4条曲线(a、b、c、d)为不一样光照强度和不一样CO2 浓度下，马铃薯净光合速率随温度改变曲线。 a光照非常弱，CO2极少 (远小于0．03％)；b适 当遮荫(相当于全光照 1／25)，CO2浓度为 0．03％；c全光照(晴 天不遮荫)，CO2浓度为 0．03％；d全光照，CO2 浓度为1．22％。请据 图回答：（03广35题）
2024年光合作用公开课教案
2024年光合作用公开课教案一、教学内容本节课选自《生物学》第九章光合作用，具体内容包括光合作用的基本概念、反应过程、影响因素以及光合作用在生态系统中的作用。
详细内容涉及教材第9.1至9.3节。
二、教学目标1. 理解光合作用的基本概念，掌握光合作用的反应过程及影响因素。
2. 了解光合作用在生态系统中的作用，提高学生的生态保护意识。
3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用的反应过程及其影响因素。
教学重点：光合作用的基本概念、实验操作和生态意义。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、光合作用演示仪、实验器材。
学具：实验报告册、学习笔记、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物光合作用的实际案例，引发学生对光合作用的思考，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：① 光合作用的基本概念；② 光合作用的反应过程；③ 光合作用的影响因素。
3. 实践操作：① 学生分组进行光合作用实验，观察实验现象；② 学生通过实验结果，分析光合作用的影响因素；4. 例题讲解：结合教材例题，讲解光合作用的相关计算和问题解决方法。
5. 随堂练习：布置相关习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
六、板书设计1. 光合作用的基本概念2. 光合作用的反应过程a. 光反应b. 暗反应3. 光合作用的影响因素4. 光合作用在生态系统中的作用七、作业设计1. 作业题目：a. 解释光合作用的基本概念；b. 描述光合作用的反应过程；c. 分析影响光合作用的因素。
2. 答案：a. 光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气的过程。
b. 光合作用反应过程包括光反应和暗反应。
c. 影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光合作用的基本概念和反应过程掌握较好，但对影响因素的理解仍有不足，需要在今后的教学中加强引导和巩固。
2. 拓展延伸：鼓励学生进行课外实践，观察植物在不同环境条件下的光合作用表现，提高学生的实践能力。
浙教八年级科学公开课《光合作用》教案
浙教八年级科学公开课《光合作用》教案教案：浙教八年级科学公开课《光合作用》教学内容：本节课的教学内容来自浙教版八年级科学教材第四章第一节《光合作用》。
本节课主要讲述光合作用的概念、过程、原理以及实际应用。
具体内容包括：1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2. 光合作用的过程：光反应和暗反应。
光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，通过光能将水分解产生氧气和[H]，同时合成ATP。
暗反应发生在叶绿体的基质中，利用光反应产生的[H]和ATP，将二氧化碳还原成有机物。
3. 光合作用的原理：光合作用是通过光能将二氧化碳和水转化为有机物，同时释放氧气，为生物提供能量和氧气的过程。
4. 光合作用的实际应用：光合作用在农业生产、环境保护、能源转换等方面的应用。
教学目标：1. 理解光合作用的概念，掌握光合作用的过程和原理。
2. 能够运用光合作用的知识解释生活中的实际问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
教学难点与重点：难点：光合作用的过程和原理的理解。
重点：光合作用的概念和实际应用。
教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、彩笔。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一张绿叶的照片，引导学生思考绿叶为什么是绿色的，引出光合作用的概念。
二、讲解（15分钟）1. 讲解光合作用的概念，强调绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2. 讲解光合作用的过程，包括光反应和暗反应。
光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，通过光能将水分解产生氧气和[H]，同时合成ATP。
暗反应发生在叶绿体的基质中，利用光反应产生的[H]和ATP，将二氧化碳还原成有机物。
3. 讲解光合作用的原理，光合作用是通过光能将二氧化碳和水转化为有机物，同时释放氧气，为生物提供能量和氧气的过程。
三、实践情景引入（5分钟）展示一段关于光合作用在农业生产中应用的视频，引导学生思考光合作用在实际生活中的应用。
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第三题
第一题
第二题
• 温室效应主要是由于过多燃烧煤炭、 石油天然气等，这些燃料燃烧后放 出的大量二氧化碳气体进入大气造 成的。二氧化碳气体具有吸热隔热 的功能。是太阳辐射到地球上的热 量无法向外层空间发散。
第三题
• 地球表面热了起来，为了减少 大气中过多的二氧化碳，作为 中学生的我们应该可以做什么？
光合作用的原料： 水和二氧化碳
光合作用的条件：光 光合作用的场所： 叶绿体
光合作用的产物： 有机物和氧气
光合作用的概念
绿色植物通过叶绿体，利用可见 光中的光能，把二氧化碳和水合 成为储存能量的有机物（淀粉等） 并且释放出氧气的过程。
3、光合作用实质： ①、物质转化：二氧化碳和水转化为有机物和氧气
二氧化碳是光合作用必须的原料吗？
实验提示： 氢氧化钠溶液有吸收空
气中二氧化碳的作用。(可使用少许 氢氧化钠溶液，使空气中的二氧化 碳被吸收）
小组讨论：
1.该实验的变量是什么？ 2.如何设计对照组？ 3.实验方案如何设计？ 4.什么样的实验现象才得到“二氧化碳是光 合作用必须的原料”这个结论？
光合作用的概念
第二课时
任课教师：李艳秋
公元前 3世纪
光合作用的发现史
亚里士多德 (Aristotle)
• 观点：植物体由“土壤汁”构成。
1648年 [比利时] 海尔蒙特实验
1648年
柳2.5kg
土 100kg
五年后
只浇水
柳82.5kg
土99.9kg
结论：水是合成 土壤 100kg 99.9kg 0.1kg 干重 柳树体内有机物 柳树 2. 5kg 82.5kg + 80kg 的原料。
②、能量转化：将光能转化为化学能
过程 ：水 + 二氧化碳
光 叶绿体
有机物+氧气
光 合 作 用
实质
能量转化：光能 物质转化：无机物
化学能 有机物
意义
1、提供能量；2、构建细胞 对本身： 对生物界： 1、食物来源；2、维持大 气中氧气、二氧化碳平衡
第一题
第二题
1辨别真假金鱼藻：如图所示的两个 金鱼缸中，一缸放的是真水草，另 一缸放的是塑料制作的仿真水草， 请你观察辨认哪个是真，哪个是假 ，说说你的理由。
1864年
公元前 3世纪
光合作用的探究历程
公元前3世纪亚里士多德 1648年 海尔蒙特实验 1771年 普利斯特利实验 1864年 萨 克 斯 实 验
1648年 1771年
1864年
光合作用还需要水,你能验证吗？
第一题
新鲜的植物提上的一片叶子 用刀片切割叶脉
第二题
第三题
圆圈内的 叶片就没有 水供应了
滴加碘液变蓝
滴加碘液不变蓝
再见！
教师寄语: 21世纪是生命科学的世纪,科 学技术发展的车轮在不断前进! 希望同学们能站在先人的 肩膀上成为“车轮”前进的有 力推动者!
1864年德国科学家萨克斯
实验前 实验后 变化
1774年 [英] 普利斯特利实验
1774年
不同的人重复实验，有的成 功，有的失败，原因何在？
2、光合作用还能产生氧气
演示实验
阅读课本P123演示实验
注意观察 1.实验装置中的金鱼藻是否放出了气泡？ 放出了气泡。 2.实验装置中快熄灭的木条伸进管口后是否复燃？ 快熄灭的木条遇到金鱼藻产生的气体，又燃烧起来， 说明释放的气体是氧气。 实验结论：光合作用还产生氧气