四年级上册语文说课稿-16 麻雀说课稿- 部编版
部编版语文四年级上册麻雀说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级上册麻雀说课稿第1篇】说教材《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。
本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。
一、知识目标1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文，练习背诵。
二、能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。
三、德育目标懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
四、教学重点1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。
五、教学难点1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
二、说教法和学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。
新部编版四年级上语文16《麻雀》优质课说课稿
新部编版四年级上语文16《麻雀》优质课说课稿一. 教材分析《麻雀》是新部编版四年级上册的一篇课文，主要讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
这篇课文语言简洁、情节紧凑，充满了温情和感动。
通过学习这篇课文，学生可以感受到母爱的伟大和生命的可贵，同时也能提高自己的朗读和理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和概括。
但部分学生在朗读和表达能力上还存在一定的困难，因此在教学过程中需要特别关注这部分学生的学习需求。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观目标：感受母爱的伟大，珍惜生命，培养学生的同理心。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：感受母爱的伟大，学会关爱他人，培养同理心。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题驱动法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、课文插图、生字词卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示课文插图，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？发生了什么事？”激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
3.理解课文：引导学生概括课文大意，讨论课文中的重点句子和段落。
4.感悟母爱：学生分组讨论，分享自己对母爱的理解和感受。
5.朗读训练：挑选具有代表性的段落，让学生进行朗读练习，注意语气和情感的表达。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调母爱的伟大和生命的可贵。
7.作业布置：让学生课后向家长讲述课文内容，培养学生的表达能力和分享意识。
七. 说板书设计板书设计如下：爱——> 母爱生——> 生命八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况：是否流畅、是否能够表达出情感。
2.学生对课文内容的理解：是否能够概括课文大意，对重点句子和段落是否有自己的看法。
四年级上册语文说课稿-16《麻雀》人教(部编版)
四年级上册语文说课稿-16《麻雀》人教（部编版）一. 教材分析《麻雀》是人教部编版四年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，生动地展示了母爱的伟大。
课文语言简洁，情节紧凑，人物形象鲜明，富有感染力。
通过对这篇课文的学习，学生可以体会母爱的伟大，培养正确的价值观。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但是，对于文中一些深刻的情感和价值观，还需要通过教师的引导来感悟。
此外，学生对于动物世界的一些知识可能了解不多，需要在课前做一些铺垫。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从文中提取信息，体会母爱的伟大。
3.情感态度与价值观：感悟母爱的伟大，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.生字词的学习。
2.理解课文内容，感悟母爱的伟大。
3.学会从文中提取信息，提高阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，自主探究。
2.运用情境教学法，让学生身临其境，感受课文中的情感。
3.利用多媒体教学手段，展示相关图片和视频，丰富教学内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示麻雀的图片，引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，解决生字词问题。
3.合作探讨：分组讨论，回答预设问题，深入理解课文内容。
4.说文解字：讲解生字词，巩固知识点。
5.情感体验：让学生分享自己身边的母爱故事，感受母爱的伟大。
6.总结提升：总结课文内容，明确教学目标。
7.课后作业：布置相关的阅读任务，提高学生的阅读能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题。
可以设计如下板书：老麻雀小麻雀八. 说教学评价教学评价主要从学生的课堂表现、作业完成情况和课后阅读情况三个方面进行。
对于学生的课堂表现，要关注他们的参与度、提问质量和合作意识。
部编版语文四年级上册16《麻雀》说课稿3
部编版语文四年级上册16《麻雀》说课稿3一. 教材分析《麻雀》这篇课文是部编版语文四年级上册的一篇课文。
通过讲述作者小时候的一次经历，描绘了一幅生动的麻雀觅食图，展现了麻雀的生活习性和形态特征。
同时，课文还表达了作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
在教材中，这篇课文起到了巩固学生对自然环境的认识，培养学生的观察力和想象力的作用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，对于身边的事物有一定的认知。
但是，对于麻雀这种常见的鸟类，学生可能只停留在表面的认识，对麻雀的生活习性和形态特征了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入了解麻雀，培养他们的观察力和想象力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握麻雀的生活习性和形态特征。
2.过程与方法：通过观察图片，培养学生的观察力和想象力；通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对生命的尊重。
四. 说教学重难点1.教学重点：麻雀的生活习性和形态特征。
2.教学难点：如何培养学生对大自然的热爱，对生命的尊重。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、观察教学法、小组讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示麻雀的图片，引导学生观察麻雀的外貌特征，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，理解课文大意，感受作者对大自然的热爱。
3.精讲细读：引导学生关注课文中对麻雀生活习性和形态特征的描述，通过讨论、回答问题等方式，帮助学生深入理解课文内容。
4.小组讨论：让学生分小组讨论，谈谈自己对大自然的认识和感受，以及如何保护大自然和生命。
5.汇报交流：邀请学生代表汇报小组讨论成果，分享自己的感悟。
6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，强调对大自然的热爱和对生命的尊重。
7.作业布置：让学生根据自己的感悟，写一篇关于大自然的短文。
部编版四年级上册《麻雀》说课稿
部编版四年级上册《麻雀》说课稿一. 教材分析《麻雀》这篇课文是我国著名作家贾平凹的一篇散文。
这篇课文以作者童年时的一次经历为线索，通过对一只受伤的麻雀的关爱，表现了作者对生命的尊重和热爱。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，适合四年级的学生阅读。
在教材中，本文安排在Unit 4“关爱动物”这一主题下，与单元主题紧密相连。
通过学习这篇课文，学生可以进一步理解关爱动物的重要性，培养他们的爱心和责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够理解课文的基本内容。
但他们对于散文的阅读和理解还不够深入，需要教师引导他们从字里行间感受到作者的情感。
同时，学生对于关爱动物这一主题有一定的认识，但还需要通过课文的学习，进一步深化他们的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会从课文中提炼信息，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物，尊重生命的意识。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：体会作者关爱麻雀的情感，理解课文中的象征意义。
五. 说教学方法与手段1.采用自主学习、合作交流的学习方式，让学生在阅读中感受课文情感。
2.利用多媒体手段，展示课文中的画面，帮助学生更好地理解课文。
3.运用情感教学，引导学生从作者的笔触中感受到关爱动物的重要性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体图片，引导学生关注麻雀，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解大意，感知作者情感。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己从课文中感受到的情感，提炼课文信息。
4.精讲课文：针对学生的讨论，教师进行点拨，深入解读课文，引导学生体会作者关爱麻雀的心情。
5.拓展延伸：让学生联系生活实际，谈谈自己对关爱动物的认识和做法。
6.总结全文：强调关爱动物，尊重生命的重要性，激发学生的责任感。
四年级上册语文说课稿-《麻雀》人教(部编版)
5.总结回顾环节，同学们对课文内容的掌握程度较好，但在回顾过程中，我发现部分学生对生字词的记忆仍不够牢固。在今后的教学中，我将加强对生字词的复习和巩固，确保学生能够熟练掌握。
2.在新课讲授过程中，我发现同学们对课文中的修辞手法和生字词掌握程度不一。针对这一点，我及时进行了重点难点解析，通过举例和比较，帮助学生理解和记忆。在以后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
3.实践活动环节，同学们分组讨论和观察麻雀的生活习性，这一过程锻炼了他们的观察力和团队协作能力。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中参与度不高，需要我在今后的教学中加强对这些学生的关注和引导。
2.培养学生的思维能力，引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，学会运用这些手法进行思考和表达，发展学生的逻辑思维和创造性思维。
3.培养学生的文化意识，让学生了解麻雀在我国文化中的象征意义，增强学生对传统文化的认识和理解。
4.培养学生的审美情趣，通过学习课文，引导学生发现大自然的美，激发学生对自然美的热爱和追求。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者如何通过这些手法形象地描绘出麻雀的特点。
4.引导学生观察身边的自然现象，学会用生动形象的语言进行描述，激发学生对大自然的热爱和好奇心。
5.结合课文内容，进行课堂讨论，让学生分享自己对于麻雀的认识和观察，提高学生的口语表达能力。
二、核心素养目标
1.培养学生的语言感知能力，通过阅读《麻雀》，感受作者对自然景物的细致观察和生动描绘，提高学生对语言的敏感度和鉴赏力。
部编版《16.麻雀》说课稿、课堂教学实录(附教案)
部编版四年级上册《16.麻雀》说课稿一、说教材《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。
本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。
二、说教学目标根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。
知识目标1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文，练习背诵。
能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。
德育目标懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
三、说教学重点抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。
四、说教学难点体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
五、说教法和学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。
2023年部编版语文四年级上册麻雀说课(精选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀说课（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀说课第【1】篇〗《麻雀》说课稿今天我说课的内容为语文出版社s版教材四年级上册第四单元第一篇精读课文《麻雀》，下面，我的说课为第二课时，这是我说课的主要流程。
（出示ppt）一、说教材：《麻雀》是。
作者屠格涅夫以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
二、说教材地位对于四年级的孩子来说，在生活中，母亲为他们做的许多事情中都隐藏着许多母亲的爱，但是却很难发现。
本科内容特别感人，学生读后能感受到母亲对自己的爱。
所以本课教学中我要引导他们抓住主人公的神态、动作的描写，让学生体会到母爱所在。
三、教学目标根据新课标要求以及教学任务，结合学生的实际情况，我分为了以下三个教学目标：首先知识与技能目标：联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
其次过程与方法目标当中，我希望能让学生抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。
最后说说情感态度与价值观目标方面：我主要让学生懂得品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受文章魅力。
四、教学重点、难点本课教学过程中，我将教学的重点设置为让学生抓住课文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。
其次，有意识地让学生自主练习有感情地朗读课文，加深理解。
而本课教学难点则是让学生体会描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即母爱的力量。
五、说教法和学法：??根据新课标把课堂教给学生，以引导学生为主的原则，我将让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟、熏陶。
我将充分让学生自主阅，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
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四年级上册语文说课稿-16 麻雀说课稿- 部编版
说教材
《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。
本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。
一、知识目标
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文，练习背诵。
二、能力目标
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。
三、德育目标
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
四、教学重点
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会
三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。
五、教学难点
1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
二、说教法和学法
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采
用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。
1、如：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”课文中哪些句子体现了他们的这些特点，为什么？让学习合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
三、说教学过程
1、激发兴趣，自读自悟
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
所以我首先采用情境教学法，范读课文1—3自然段，把学生带入找猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情，这时，我忙问一句“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事告诉我们什么？这两个问题上来了，这时，我抛给学生一个问题，请同学们轻声自由朗读4—7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点问句，有感情地去读，设身处境地地去想，在感受最深的问句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。
2、小组辩论，深入探究
当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，小组派代表回答问题，要求：1、朗读句子，句中感悟了感情朗读，在以自学探究主为的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为，本环节学生、教师首力抓两点：一是抓重点句子，品悟重点字词，二是抓感情朗读，以读中悟懂，读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理、读中感悟，读中也在积累内外语言，因此这一环节中，我把大部分时间交给学生，采取多形式引导学生品读，在讲到老麻雀时运用课件显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”。
通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀绝望的叫声声，使学生感受得更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀这样落下来以及为什么这样做，突破难点，再通过引导学生比较两个句子，以直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步深入学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”。
这句话时，教者提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前面的学生，相信大多数学生能说出答案，然后让学生理解：“一种强大的力量”指的就是老
麻雀与小麻雀之间的那份伟大的母爱，然后引导朗读4—5自然段，
进一步从读中体会爱的伟大力量。
3、深化主题
爱国斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知识进步的源泉，因此，引导学生想象：“你从老麻雀的身上想到了什么？”进行发散思维练习，培养创造性思维，放大限度地开发学生的潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、广远性，深刻性和创造性。
4、总结全文
教师先总结阅读方法和文章写法，帮助学生掌握阅读方法和写作方法，然后再用抒情的语言向学生强调爱是一种不可忽视的强大力量。
5、布置作业
课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事，与同学交流，让学生从故事进一步感受到爱的伟大，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高口语表达能力。