冀教版小学数学二年级《认识厘米》教学设计
二年级下册数学教案-1 认识厘米并测量2-冀教版
二年级下册数学教案-1 认识厘米并测量2-冀教版一、教学目标1.学生能够认识厘米及常用的测量工具；2.学生能够正确使用尺子、卷尺等测量工具，测量各种物体的长度；3.学生能够熟练掌握厘米的换算关系。
二、教学内容1.认识厘米；2.测量小木棒的长度；3.探究“厘米”和“米”的换算关系。
三、教学重难点1.让学生正确认识厘米的大小及测量工具的使用方法；2.引导学生探究“厘米”和“米”的换算关系。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.课堂氛围热烈。
2.教师介绍今天的学习内容。
2. 认识厘米及测量工具（10分钟）1.播放课件PPT。
2.让学生观察尺子、卷尺等测量工具，并询问学生它们的形状、作用；3.探究让学生用尺子量自己手掌的大小，然后用厘米的数值表示出来。
3. 测量小木棒的长度（20分钟）1.让学生拿出小木棒。
2.引导学生用尺子、卷尺等测量小木棒的长度。
3.让学生将自己的测量结果表达出来，并让其他同学根据自己的测量结果找到相同长度的小木棒并测量。
4. 探究厘米和米的换算关系（40分钟）1.让学生观察并比较教室里的厘米尺和米尺。
2.将教室转化为大型测量场所，让学生用测量工具测量物品的长度、高度等，并进行单位换算。
3.教师指导学生计算知道厘米和米的换算关系，让学生找出几个例子进行讲解。
5. 总结（5分钟）1.教师总结今天学习的重点；2.让学生进行课堂回顾，学生小结自己今天学到的内容。
五、教学后记1.学生对测量工具的使用方法，和长度、高度等的测量方法有了深刻的认识；2.学生能够熟练计算知道厘米和米的换算关系，帮助学生更好的理解并运用米和厘米以及单位换算的知识。
新冀教版二下数学 《认识厘米》教案
1厘米是今后学习测量和估测的重要基础。利用多种方式丰富学生对1厘米实际长度的体验，帮助学生建立1厘米的长度观念。
师：尺子上的1、2、3……等数表示有几个厘米单位。那么，1厘米有多长呢？直尺上从“0”到“1”这一段长度就是1厘米。你还能在直尺上找到1厘米的长度吗？
启发学生找一找，说一说。如，直尺上从3到4这段长度是1厘米等。
学生观察直尺，交流。如直尺上从0到2的长度是2厘米，从3到5的长度是2厘米。
师：用手比一比2厘米有多长。
师：3厘米、4厘米有多长呢？同学们在直尺上找一找、比一比、说一说。
同桌边找边比边交流，教师巡视并参与交流
三、用直尺测量
1、测量橡皮的长度。
（1）教师谈话引出以“厘米”为单位用直尺测量自己的橡皮长度的要求。鼓励学生先估计，再测量。
由已有的活动经验开始，使学生体会学习的意义，激发学习的兴趣。
师：上节课，我们学会了用蜡笔、小棒、橡皮等作工具测量物体的长的测量活动中，有一件我们平时生活和学习中经常使用的测量工具，我们还没有用到，你们知道是什么吗？
生：尺子。
教师拿出尺子。
师：对！就是直尺，要准确知道物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测量。直尺就是专门用来测量较短物体长度的工具。
学生在测量前往往不喜欢先估计，教师应给予重视。可让学生比一比谁估计的最接近，这样也有利于学生估测意识的培养。
教师深入到各组参与并指导。提示学生遇到不够整厘米长时，可以按接近的整厘米长度记录。
估测实际物品的长度，一方面培养估测能力，另一方面调动实际测量的积极性。
师：拿出自己的铅笔，估测一下，大约多长。
学生回答时，启发学生比一比估计出的长度，并反思自己估测的结果。
二年级下册数学教案-1.2认识厘米-冀教版
第2课时认识厘米【教学内容】教材第3～4页。
【教学目标】1．让学生通过看一看、记一记、找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。
2．让学生学会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
3．在实践活动中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
【教学重点】认识厘米、体会厘米的实际意义。
【教学难点】让学生建立1厘米的表象。
一、情境导入师：同学们，上节课我们一起用不同的物体测量了很多物品的长度，最后我们得到了一个什么结论？生：要知道物品的长度，就要使用统一的测量工具来测量。
师：当我们选择用铅笔去测量物品长度时，对于测量的结果，我们会说5铅笔、6铅笔，这时候，铅笔就成了长度单位。
但5铅笔、6铅笔到底又是多长呢？老师和同学们知道这支铅笔的长度，但其他的人却并不知道，所以你对他们说这个物品长5铅笔时，他们会一头迷雾，还是不清楚物品实际上到底有多长。
那么，怎样才能让全世界的人都能根据测量的结果知道一个物品的实际长度呢？这就需要制定全世界统一的长度单位。
这节课，我们就来学习一个常见的长度单位——厘米。
二、探究新知1．认识直尺。
(1)出示一把直尺。
师：请同学们仔细观察，你发现了什么？学生观察后自由发言。
师：“0”表示起点，就像我们赛跑时都要从起点开始跑，那我们用直尺测量物体长度时，也要从“0”开始量。
直尺上还有很多数字，这些数字都对着一根长的刻度线，所以数字是几，我们就把它叫做刻度几，而且这些数字都是按顺序排列的。
直尺长些，数字就多些；直尺短些，数字就少些。
(2)认识、感受1厘米。
师：同学们，你们知道自己的食指、田字格、图钉的宽度吗？请你们把自己的食指、田字格、图钉放在尺子上，你发现了什么呢？(引出1厘米)师：请同学们找找，自己尺子上，还有哪些是1厘米的。
生：从刻度2到3，或者刻度3到4……都是1厘米。
师：这说明了什么呢？尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。
冀教版二年级下册数学《 厘米的认识》教案
第一单元厘米、分米、米单元主备人：第一课时厘米的认识教学内容：课本1页到3页内容。
学习目标：1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。
2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
教学重难点：重点：建立1厘米的长度概念。
难点：能在直尺准确找出指定的厘米数。
教具：多媒体课件、米尺。
学生准备学生尺。
学习过程：一、掲题示标：1、故事引入：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。
人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。
今天我们就来帮古人解决这个难题。
下面请认真看老师板书课题，并把课题齐读两遍。
2、口述并出示目标：（1）、通过看一看、比一比、量一量等实践活动我能认识长度单位厘米。
（2）、通过学习我能学会测量方法的多样性。
过渡语：你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。
怎样才能学会这个新本领呢？下面请出我们的学习指导。
二、口述并出示学习指导：认真看课本第1-3页内容，重点看书中的情境图。
思考并讨论：1、测量课桌面的长度时你采用的方法是哪一种？你们的测量结果一样吗？为什么？2、尺子上统一的长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可以记作什么？（自学5分钟后，小对子进行交流并口头展示。
）三、自研共探：1、看一看（自学探究）。
生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。
2、议一议（小对子交流）。
1、测量课桌面的长度时你采用的方法是哪一种？你们的测量结果一样吗？为什么？2、尺子上统一的长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可以记作什么？针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。
教师在学生交流时巡视，观察小对子交流情况，对合作不太好的小对子给以帮助和提醒，促使每个小对子及每个成员都能积极参与到讨论交流活动中。
3.说一说（针对学习指导中的问题进行汇报展示）。
学生汇报时有不足或不准确的地方老师或其他成员可以及时给予补充，在展示完之后，给与评价或奖励。
冀教版小学数学二年级下册第一单元第1课时《厘米的认识》教学设计
教师备课时间：授课时间：
课前自主学习任务单
班级：姓名：
一、学习指南
1.课题名称：
冀教版小学数学二年级下册第一单元第1课时《厘米的认识》
2.达成目标：
（1）经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
（2）认识长度单位厘米，体会厘米的意义，初步感知1厘米有多长。
3. 课堂学习形式预告：
课始检测——进阶学习——协作探究——展示汇报
二、学习任务
通过观看教学视频，完成下列学习任务：
1.用自己的橡皮测量课本封面的长和宽。
（1）课本封面的长大约是（）个橡皮的长。
（2）课本封面的宽大约是（）个橡皮的长。
2.填一填。
（）厘米（）厘米
三、困惑与建议
课堂学习任务单设计
一、学习指南
1.课题名称：冀教版小学数学二年级下册第一单元第1课时《厘米的认识》
2.达成目标：
（1）会用直尺测量实际物体；
（2）感知1厘米的长度。
3.学习方法：
自主探究小组合作
二、学习任务
1.课始检测
在测量方法正确的括号里面画“√”。
2.进阶学习
看图，填一填。
（1）铅笔的长度大约是（）根蜡笔
的长度，也可以说是（）个回形针的
长度。
（2）蜡笔的长度大约是（）个回形
针的长度。
3.协作探究
量一量，填一填。
（1）我手掌宽大约（）厘米。
食指长大约（）厘米。
（2）
4.展示准备
请在协作探究问题后，合理进行分工，做好展示的准备。
三、困惑与建议。
冀教版小学数学二年级下册《厘米的认识》教学设计
《厘米的认识》教学设计本节课所在教材位置：二年级数学下册3~4页教学目标：1、知识与技能：认识厘米会用厘米作长度单位，测量物品长度，体会厘米的含义。
2、过程与方法：经历用直尺测量的过程，体会建立统一单位的重要性。
3、情感态度与价值观：在测量等活动中，激发学生参与教学活动的积极性，估计熟悉物品的长度。
教学重点：通过实践活动，帮助学生建立对厘米的认识，会以厘米为单位，用厘米尺正确测量物体的长度。
教学难点：通过实际活动建立厘米的表象。
教学过程：一、创设请将，设疑激趣小蚂蚁家门口的小桥栏杆断了，它想修建一个新的，但不知道它有多长，你们能为它想个办法吗？生1：……生2：……二、引导探究、自主建构1、观察厘米尺，你发现了什么？和你同桌交流一下你的发现，全班交流。
0刻度表示起点单位：cm 长度单位2、闭上眼睛想象一下1厘米有多长，再比划一下。
我们身边哪些物品的长度为1厘米？3、用尺子量①手中的数学书的长？该怎么做？②跟小组同学说一说你是如何测量的？③举几个物品测量长度。
例如：这种测量方法对吗？长（）厘米想一想，测量时应注意什么？测量物体的左端要和0刻度线对齐，右边所指的数字就是物体的长度。
三、巩固训练，应用拓展1、考眼力（出示书上4页练一练1、2小题）2、自选几种学习用品，先估计，再测量。
3、量一量你手的一拃有多长？走一步有多远？4、老师想量一量手腕，能用直尺测量吗？请你设计一个测量工具，来帮助老师好吗？四、自主反思，深化体验1、今天我们学习了——？你学会了什么？2、测量物体时要注意什么？板书设计厘米的认识单位：厘米：cm 长度单位0刻度表示起点。
《认识厘米》数学教案设计
《认识厘米》數學教案設計教案设计：认识厘米教学目标：1. 让学生理解厘米的基本概念，知道一厘米的实际长度。
2. 能够使用尺子测量物体的长度，并以厘米为单位进行记录。
3. 培养学生的观察力和动手能力。
教学重点：1. 理解厘米的概念。
2. 学会使用尺子测量物体长度。
教学难点：1. 对厘米长度的准确感知。
2. 准确使用尺子测量物体长度。
教学准备：1. 教师准备一把标准的尺子。
2. 学生每人准备一把尺子。
教学过程：一、导入新课教师提出问题：“同学们，你们知道什么是厘米吗？”引导学生讨论并发表自己的看法。
二、讲授新课1. 引导学生观察尺子，让学生发现尺子上有许多小刻度，每一个小刻度就是一厘米。
2. 教师示范如何用尺子量出一厘米的长度，让学生用手比划一厘米的长度，加深对一厘米的认识。
3. 组织学生进行实践活动，用尺子测量一些常见的物体，如铅笔、书本等，让他们实际操作，感受一厘米的实际长度。
三、巩固练习1. 出示一些简单的测量题目，让学生用尺子测量并记录结果。
2. 进行小组活动，每组选择一个物品，用尺子测量其长度，然后向全班汇报。
四、课堂小结回顾本节课的学习内容，强调厘米的概念以及使用尺子测量物体长度的方法。
五、作业布置让学生回家找一些物品，自己尝试用尺子测量并记录其长度。
六、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
对于理解和掌握有困难的学生，要给予更多的关注和指导。
以上是《认识厘米》數學教案設計的大致框架，具体内容可以根据学生的实际情况进行适当的调整。
二年级数学《认识厘米》教案：学生学习厘米的基本知识
二年级数学《认识厘米》教案：学生学习厘米的基本知识学生学习厘米的基本知识一、教学目标1、使学生知道什么是厘米。
2、能够正确测量简单的物体的长度。
二、教学重点1、了解厘米的含义。
2、掌握测量物体长度的正确方法。
三、教学难点1、使学生建立对厘米的概念。
2、使学生学会使用标尺或尺子进行测量。
四、教学准备1、教师准备标尺或尺子和纸张等测量用具。
2、幻灯片或图片等教具。
五、教学过程1、引入教师可以利用图片等教具，让学生对物体的长度有一个基础的认识。
例如，让学生比较教室的窗户和学生的书包，让他们认识到物体有长、短、高和低之分。
引出问题：如何准确的测量物体的长度呢？2、教学重点介绍所需物品：标尺或尺子。
教师用幻灯片或讲解的形式，向学生展示标尺或尺子等测量物体长度的工具，讲解它们的重要性和用途。
让学生一起体验标尺或尺子的使用方法，例如通过标尺或尺子测量书籍的长度，并完成相应的记录表格。
引导学生认识厘米，并讲解厘米的含义。
为了让学生更好的理解，教师可以用比较的方式，比如将比较长的物体分成若干个部分，每个部分长1厘米，这样就可以让学生体会到厘米的意义。
3、教学难点教师可以用标尺或尺子，让学生亲身体验测量物体的长度，并指导他们如何使用标尺或尺子正确测量。
教师可以让学生自行练习，并相互检查纠正。
通过一些简单的游戏、比较和测量，激发学生学习厘米知识的兴趣，增强他们的学习积极性。
4、巩固教师可以选择一些小练习或者任务，测试学生的掌握情况，并适时提出改进意见并帮助他们纠正错误。
六、小结在掌握了测量物体长度的基本知识之后，要求学生探究与厘米相关的一些细节问题，如何推广测量，如何利用所学测量长度进行生活实践等等，这样也可以帮助学生深入理解掌握厘米的真正含义，更好地应用于生活和学习中。
七、课堂反馈教师可以评估学生的学习成果，采用几个简单的问题或测试，例如：1、厘米是什么？有什么作用？2、如何使用标尺或尺子测量物体长度？3、谈谈厘米的缩写是什么，有哪些常见的长度单位？如果学生对作答不熟练，教师可以适时提供更多的帮助。
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杨彩莲
◆教学内容
冀教版二年级数学下册教科书3、4页，认
识厘米并测量。
◆教学提示
“厘米”是一个生活中常用的长度单位，
本节课“认识厘米”是在上一节“要得到统一
的结果，就要用统一的测量单位”的基础上学
习的。
教学中要借助直尺和实际的物品，帮助
学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。
◆教学目标
1.知识与技能：建立1厘米的长度观念，会用厘米做长度单位测量物体的长度。
2.过程与方法：经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。
3.情感态度与价值观：在估测物体的过程中，发展初步的空间观念。
◆重点、难点
重点：结合组直尺和实际物品，帮助学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。
难点：在直尺上找出1厘米，几厘米。
◆教学准备
教师准备：多媒体课件、直尺、图钉
学生准备：直尺、橡皮、铅笔、图钉
◆教学过程
（一）新课导入：
1.回顾上节课的知识，回答问题：要想准确表示物体的长度，获得统一的结果，应该怎么办？
2.观察直尺，你都看到了什么？
设计意图：通过对上节课知识的回顾，引入这节课的统一的长度单位，通过对直尺的观察，对直尺产生初步的印象。
（二）探究新知
一、情境引入，揭示课题
1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识，比如有这样的问题：我们想知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多长？……
2、像这样的问题你能说吗？试试
3、我们说了这么多问题，都和什么有关呢？对，都和长度有关，实际在生活中我们遇到的树有多高？水有多深？房间有多宽？这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。
4、你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？
二、合作交流、探究新知
1、认识尺子：
你们都有吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？
学生观察后汇报。
课件展示尺子刻度、数字、0刻度、cm
1厘米=1cm
师：厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。
今天我们就一起来认识它。
（板书：认识厘米）
3、认识1厘米的长度：
在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米，仔细看这个长度，记住它！
设计意图：通过这个问题，调动学生对本节课知识的回顾，同时要求学生用自己的话来表述1厘米有多长，学生可以通过举例来说明，比如，图钉的长是1厘米，我的拇指宽是1厘米等，帮助学生对1厘米形成了一个感性的认识，有助于学生今后的学习。
4、在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米？
你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米？
看来你们已经发现了尺子中的秘密了。
用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看，举起手来，这是多长？
闭上眼睛，用心体会一下，把这个长度记在脑子里！
用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。
大约是什么意思呢？（就是差不多）
大家用大约这个词用的很好，当我们量出的长度不是非常准确的时候，多一点，少一点的我们都要说大约是多少。
设计意图：通过学生的自我学习和发现，让学生找到测量中最容易出现的错误，有助于学生在日后的测量中有效的规避这种错误的做法。
4、认识几厘米
①在我们的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你还能找到几厘米？你是怎么知道的。
反馈：你找的是几厘米，谁愿意到前面来指着说一说。
别的同学找出的2厘米在哪呢？-------不管是从1—2还是从3—5，这些都是2厘米长。
②我来说几个，请你看一看这是几厘米：0—3、0—5、0—6，这么快，你们是一厘米1厘米数出来的吗？那用什么好方法？
③这就是尺子上标有数字的目的，0刻度是起跑线，从0开始，跑到几就是几厘米。
（真是一个好方法）
设计意图：通过教师的直观的讲授，使学生对知识产生牢固的认识，并对厘米这个概念印象深刻，然后拓展延伸，教会学生找到2、3、4厘米，用手比一比，目的是为了让孩子对长度有一个自我的感受和体会，帮助学生初步认识厘米。
三、展示点拨
如果给你一个物品，你能准确的量出它的长度吗？试一试。
学生测量自己的橡皮有多长
师巡视
有多长，你是怎么量的？（投影演示）
反馈：你们看她量的好吗？好在哪？你们量的这么准，这么快，是因为你们找到了一个好的测量起点。
小结：看来，用尺子测量物体的长度，我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。
看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了，学生测量一支铅笔的长度。
汇报结果，并展示自己是怎么测量的。
（三）巩固新知
教材4页，练一练1、2、3
学生独立完成后汇报结果
（四）达标反馈
习题：1.要准确表示物品的长度，就要使用统一的（）测量。
2.生活中有很多长度为1厘米的物体，比如（）、（）。
3.1厘米1厘米的数，数（）次是5厘米。
4.你的大拇指的宽度大约是（）。
5.量物体的长度，如果物体的一端对着直尺的1厘米处，另一端对着8厘米处，那么，这个物体的长度是（）厘米。
（五）课堂小结
这节课我们学习了长度单位厘米，谁能用自己的话来说一说1厘米是多长？
那么2厘米，3厘米，4厘米呢？
如何准确测量物体的长度呢？
设计意图：通过学生对知识的反馈，了解学生对知识的掌握程度。
（六）布置作业
1. 计算
13厘米-9厘米=（）厘米
38厘米-7厘米=（）厘米
20厘米+9厘米=（）厘米
15厘米+8厘米=( )厘米
2.先估算，再测量
数学书厚约（）厘米，实际厚是（）厘米。
你的手掌宽约（）厘米，实际宽是（）厘米。
3.判断
一块橡皮的厚度是10厘米。
（）
一张桌子的高度是16厘米（）
4.解决问题
一条彩带长26厘米，第一次用去4厘米，第二次用去14厘米，一共用去多少厘米？
◆板书设计
认识厘米
1、认识厘米
直尺上的“0”表示起点，测量物体长度从“0”开始。
厘米可以用“cm”表示。
2、认识、感受1厘米
（1）食指的宽度约是1厘米。
（2）直尺上从刻度0到1,2到3，......都是1厘米。
量法：把尺子的“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。