【精选】冀教版小学数学四年级上册全册教案-数学
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三 解决问题
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参观植物园
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四 线和角
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五 倍数和因数
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六 认识更大的数
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编学籍号
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冀教版四年级数学上册全册课件 【完整版】目录
0002页 0051页 0088页 0122页 0147页 0176页 0197页
一 升和毫升 三 解决问题 四 线和角 六 认识更大的数 七 垂线和平行线 读书调查 整理与评价
一 升和毫升
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二 三位数除以两位数
冀教版四年级数学上册教案-第二课时计算平均数
8.2 计算平均数⏹教学内容教材第87-88页计算平均数⏹教学提示教材通过谈话引出两支球队比赛的事情，出示两支球队队员情况统计表，给学生充分的观察、读表时间。
在交流中让学生充分表达发现的不同信息，在提出“估计哪支球队平均身高高一些”要让学生说一说是怎么想的。
解答时，要关注学生解题的策略，如果有学生求平均身高时，只算出后两位的平均数再加上100，教师要给予表扬。
计算平均体重时，建议学生利用计算器，最后再用语言描述出平均身高和体重的关系。
⏹教学目标知识与能力1、进一步体会平均数的作用，会用“基数的方法”计算一组较大数据的平均数，并能用自己的语言解释其实际意义。
过程与方法1、结合具体实例，经历了解数据信息、估计、用计算器计算平均数及讨论平均数意义的过程，并掌握平均数的不同的计算方法。
情感、态度与价值观1、在估计平均身高、用平均数描述具体事物的过程中，发展数感，体会数学与日常生活的密切联系。
⏹重点、难点重点使学生进一步理解平均数的意义，体会用平均数描述、分析、说明问题的作用，会用“基数”法计算一组较大数据的平均数。
难点用自己的语言解释平均身高、平均体重的实际意义。
⏹教学准备教师准备：多媒体教学课件学生准备：计算器⏹教学过程（一）新课导入一、复习导入，引出课题。
师：独立解答下面的问题。
（课件出示）1、小华4天读完60页书，平均每天读几页？2、一个上下同样粗的杯子里装有16厘米深的水，把这些水平均倒在4个同样粗细的杯子里，每个杯子里的水深是多少厘米？3．小明和小刚的体重和是160千克，二人的平均体重多少千克？师：在解答过程中，你有什么发现？师生总结：上述1、2两题都是把一个数平均分成几份，每一份都一样多，而第3题是把两个数的和平均分成两份，每份不一定是实际数。
所以，“求几个数的平均数”与“把一个数平均分成几份”是有区别的。
师：今天我们就学习解答求一组数据和的平均数的计算方法。
（板书：计算平均数）设计意图：在练习中回顾，并进行分类和比较，从而感悟求一些数的和的平均数的计算方法，引出课题。
冀教版四年级上册数学全册教案
冀教版四年级上册数学全册教案第1单元升和毫升第1课时升和毫升的认识【教学内容】教材第1～3页例1、例2及练一练第1~4题.【教学目标】1。
结合具体事例，了解容量含义,认识测量工具以及“升”和“毫升”，会用字母表示“升“和“毫升”。
【教学重点】能认识“升”和“毫升”，了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量,能读出包装盒上的液体容量。
【教学难点】建立“1升、1毫升有多少“的空间观念。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、创设情境、引入概念1.教师谈话引出喝水问题，然后引导学生观察两个完全不同的杯子,并提出哪个杯子装水多的问题,让学生观察讨论。
师:同学们，你们看,老师这里有两个杯子，一个高一些、一个矮一些。
猜猜看,哪个杯子装水多？学生汇报。
师:刚才大家说了自己的意见,到底哪个杯子盛水多呢?我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子，现在我们就分组试一试。
2。
教师提出小组合作“盛水”实验的要求，鼓励学生积极合作，想办法检验自己的估计,并指导学生注意安全。
要给学生充足的时间进行操作,让他们在操作的过程中思考、发现比较的方法.3.交流实验的过程和结果。
重点让学生说一说是怎样做的，给学生充足的时间让他们交流不同方法。
师：哪个小组愿意把你们实验的方法和结果给大家说一说？拿上你们的杯子,一边演示一边给大家说。
指名回答。
4。
教师演示“把两个杯子都装满水,分别倒入一样的杯子中的方法”让学生比较。
5。
介绍容量的概念。
师：刚才我们用不同的方法比较出了两个杯子哪个装水多.在数学上,哪个杯子盛水多,我们就说哪个杯子的容量大.(板书:容量）教师用手指向两个杯子,问：这两个杯子哪个容量大?指名回答。
二、自主探究、体验概念1。
教师拿出两个高度一样、粗细不同、装的饮料高度一样的瓶子。
先让学生观察、交流看到了什么，想到了什么,然后讨论:怎样比较哪个瓶子装的饮料多.学生汇报。
师：现在老师就发给每个小组一组测量工具，仔细观察，待会儿给同学们说一说你们看到了什么。
小学数学冀教版四年级上册 四 线和角《线段、射线和直线》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学数学冀教版四年级上册四线和角《线段、射线和直线》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案【省级获奖教案】1教学目标知识与技能1.使学生认识线段、射线和直线,能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系与区别。
2.能画指定长度的线段,学会用字母表示线段。
过程与方法通过观察、操作学习活动,让学生经历线段、直线和射线的形成过程。
情感、态度和价值观培养学生间合作的精神,体会到数学知识与实际生活紧密联系,能够感受到生活中处处有数学。
2学情分析四年级的同学整体水平比较平均,学习气氛浓厚,大部分同学学习习惯良好,学习积极性高,能较好地完成学习任务。
但不足的地方就是学习比较浮躁,两极分化的现象比较突出。
不少同学在学习上好胜心强,乐于学习,勇于克服学习上的困难,思维活跃,有较好的学习习惯,有较有成效的学习方法;但也有不少同学厌倦学习,畏惧困难,或是学习方法不当,或是学习习惯较差,作业不能及时上交,书写不规范,积年累月,致使学习基础薄弱。
3重点难点教学重难点:重点:线段、直线和射线的认识及其基本特征。
难点:直线、射线和线段之间的区别和联系。
4教学过程教学活动1【导入】一、创设情境，激发兴趣师:同学们,今天老师请来了一位客人和大家一起上课,你们猜他是谁?好,我们先来听一首歌(放歌曲),好了,猜到了吗?生猜测。
(孙悟空)出示课件,孙悟空图片师:对。
那孙悟空手中有一件特别厉害的武器你们知道是什么吗?师:对啦,金箍棒。
现在,就让孙大圣带着他的金箍棒和我们一起走进今天的课.我们共同来认识线段、射线和直线。
2【讲授】二、探究体验，经历过程。
冀教版四年级数学上册最新全册教案
冀教版四年级数学上册最新全册教案冀教版四年级上数学全册教材分析一、全册教材分析本册教科书的特点主要体现在以下几个方面：（一）、加强数学与生活的联系1、充分利用学生的生活经验，促进数学知识的学习。
2、设计日常生活中学生熟悉的问题情境，帮助学生学习数学、理解数学。
（二）、在数学活动中发展数感1、在数概念的教学中重视数感的培养。
2、在用数表示事物的过程中，发展学生数感。
3、在数的运算中加强数感的培养。
（三）在解决问题中培养应用意识和实践能力1、在解决简单问题的过程中，学习数学计算。
2、在“解决问题”中体验解答问题方法的多样性。
3、在“综合实践”活动中培养实践能力。
（四）、在操作和体验中学习数学1、在动手做的过程中，体验、感悟数学，学习数学。
2、在动手操作的过程中，发展空间观念。
3、在动手做的过程中掌握测量、作图等技能。
（五）、把读统计图、统计表贯穿在统计学习的全过程如第89页，读统计表了解三（2）班五名同学收集废旧电池的数量，同时认识统计图表示数据的特点，并计算平均数；第91页，读统计图，了解光明小学阅览室每天读书的人数，发现统计图的特征。
这样进行的数学活动，把过去“讲统计图”和“教作图”变为学生的自主读书、观察和感悟，使学生既掌握了统计知识，又培养了自主学习、获取信息、分析信息的能力。
（六）、在“探索规律”中发展学生的数学思维本册教材结合学习内容设计探索规律活动，如探索2、3、5的倍数的特征，用计算器探索特殊运算程序下的数学规律；单独安排“探索乐园“发展学生的数学思维。
二、全册教学目标本册教材共安排了九个单元，“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”等四个领域的单元安排和主要内容如下：（一）数与代数●数的认识1、在具体的情景中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用“万”“亿”为单位表示大数。
2、结合现实情景感受大数的意义，并能进行估计。
- 1 -。
四年级上册数学教案-5.1 认识自然数｜冀教版 (811)
《认识自然数》教学设计教学内容：冀教版小学数学四年级上册81页──83页教学目标：1.结合具体情境，认识自然数、奇数和偶数。
2.能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。
教学重点：能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。
教学难点：理解自然数个数是无限的，掌握自然数、奇数、偶数的意义。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话引入,认识自然。
（1）(课件出示图片)木制桌凳——木板——原木——树，只有树木才是自然形成，因为自然是不需要人为加工，自然是一种原始状态。
（2）找一找。
教室里的什么是自然形成？（人）学校的院子里又有什么是自然形成？（花草树木）当你们去远行的路上，又发现什么是自然形成的？（高山，河流，森林等）（3）欣赏美丽的自然景观图片，了解我们广大而美丽的祖国。
再出示一张环境被污染的图片。
师：看到这张图片，孩子们，你有什么想法呢？（保护环境是我的责任！）【设计意图】对“自然”产生初步印象，并且进行环保意识渗透。
）二、出示本课教学目标。
有一棵苹果树，春天开满了花朵，自然秋天结满了苹果，我们数一数，1个，2个，3个，4个，5个 ......，像1, 2, 3, 4, 5......表示自然形成物体的个数的数，就是自然数。
（板书课题）【设计意图】初步得出自然数不完整的概念。
引出课题，为后面概念的完善做好铺垫。
出示本课的学习目标。
三、小组合作探究新知（一）探究自然数的特点。
1.自然数是无限大的一棵里里外外都结满了苹果的树，上面的苹果个数我们能数的完吗？能，好多人有去数，花点时间总能数得完。
但全榆林地区山头上的苹果树上的苹果，能数清楚吗？全中国的呢？全世界的呢？随着科技发展，其他星球也会有果树生长，那时候苹果的个数数得完吗？得出自然数是无限大的，自然数有无数个。
（板书）【设计意图】由一棵树到千万棵树的苹果的个数的增加，让学生亲身经历数数的过程，感受自然数有无数个，并得出自然数是无限大的。
2.0是自然数吗？一棵果树春天没开一朵花，秋天没结一个果。
冀教版数学四年级上册教案
冀教版数学四年级上册教案冀教版数学四年级上册教案1教学目标：1.通过解决姐、弟二人的邮票的张数问题，进一步理解方程的意义。
2.通过解决问题的过程，学会解形如2x-x=3这样的方程。
3.在列方程的过程中，发展抽象概括能力。
教学重点：通过解决问题的过程，学会解形如2x-x=3这样的方程。
教学难点：培养学生良好的书写习惯。
教学策略：根据情境图让学生得到信息，在前面画线段图的铺垫下让学生根据题意画线段图有助于理解ax+bx或(ax-bx)可合为一项(a+b)x或(a-b)x之后能运用知识解决简单的实际问题。
教学准备：图片。
教学设计：教学环节主导活动主体活动设计意图一、创设情境激趣明标昨天我们已经学习了列方程解答简单的应用问题，今天这节课我们继续学习这方面的知识。
进入新课学习状态。
比较直接的引入新知。
二、扶放结合探究新知下面请同学们看图上的信息：教师：谁能说一说图上告诉我们哪些信息？谁能根据这些信息找出等量关系？教师强调方程的格式可以这样写：引导学生一起板书x+3x=180想：一个x与3个x合起来就4x=180是4个xx=453x=45×3=135答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。
二、拓展延伸：用方程解决实际问题：如果利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎样列方程呢？谁能说一说你是根据哪个等量关系列的方程。
教师引导小结：在列方程的过程中，由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x，在根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。
看图上的信息分组讨论。
小组汇报。
1．先画线段图。
2．根据“姐姐的张数＋弟弟的张数=180”这个等量关系，列方程。
边听边板书解：设弟弟有x张邮票，则姐姐有3x张邮票。
x+3x=1804x=180x=453x=45×3=135答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。
一生板演，其余学生做在练习本上。
全班交流。
举例：在解方程的过程中，比如：需要用到“一个x与3个x合起来就是4个x”。
冀教版四年级上册数学全册教案：如何让学生喜欢数学
数学一直是学生们感到比较困难的科目之一，但是如果老师能够带动学生情感上的热爱，学生们就会主动地愿意投入更多的时间和精力去学习数学。
今天，我们将分享一些如何让学生喜欢数学的教学技巧和方法。
1.通过游戏来学习数学
很多学生并不是懒惰，而是对于枯燥的数学知识感到无趣。
我们可以通过各种有趣的游戏来培养学生对数学的兴趣。
例如：用卡片或罐子中的数码来计算加减乘除，可以让学生开心地处理数学知识，同时他们还能在不知不觉间提高数学水平。
2.引导学生独立思考
许多学生在学习数学时很焦虑，一旦遇到一些看起来很难的问题就会恐慌和失望。
我们需要着重培养学生独立思考的能力。
创造一个安全的学习环境，让学生可以放心地尝试去解决问题，即使答案是错误的，他们也不会感到失望。
同时，老师应该经常鼓励学生，使得他们更加坚定地相信自己的能力。
3.相关的数学实际运用
让学生知道数学在日常生活中的实际用途，也能够激发他们学习数学的兴趣。
例如，我们可以运用到购物、看电影、旅游等方面，让学生感受到数学的力量和应用价值。
4.从不同的角度来教数学
以不同的方式来教授数学，可以让学生更轻松地理解、接受和应用数学知识。
例如，通过社交媒体分享数学的趣味和实用性，可以吸引学生的注意力。
以动画、电影、歌曲等方式来教数学，这可以培养学生对数学的兴趣和热爱。
结论
数学是一个有趣、多样的学科，教学者应该注重了解学生的个性特点，从而定制教学计划，让学生更容易了解和掌握数学知识。
我们相信，如果教学者能够运用以上这些有益的教学技巧和方法，学生们一定会喜欢上数学。
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四年级数学教案升和毫升教学设计教学内容认识容量和升。
学情分析这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。
教学要求知识目标：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。
情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。
教学重点、难点使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。
主要教学方法讲授法，操作法教学组织形式4人小组教学准备电脑课件教学过程一、认识容量：1．出示两个茶杯：2．请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？3．说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。
(板书：容量)4．出示两个水壶：5．你知道哪一个水壶的容量大一些吗？(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实) 6．你说举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较)7．请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？8．想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？9．我们可以把这壶水倒入杯中，看看可。
10．小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。
11．谁来说一说，这壶水有几杯？12．同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？13．因此，人们就给容量定出了统一的单位。
二、认识升：1．请同学们拿出从家中带来的各种容器。
2．请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？用的是什么单位？3．指名两小组回答最大的容量和最小的容量。
(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。
(板书完整课题)4．从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。
5．要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
6．现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？7．板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。
三、想想做做：想想做做1：1．实物投影出示想想做做第一幅图2．图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？3．指名生上台操作。
想想做做21．请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？2．接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？3．指各两小组回答：你们是怎样做的？想想做做31．指名读题。
2．指名口答。
想想做做4你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。
认识毫升（1课时）学情分析学生已能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际，一部分学生已知道毫升这个单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。
教学要求1、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。
2、知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
教学重点、难点使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
主要教学方法讲授法，实践法教学组织形式2人小组教学准备电脑课件教学过程一、认识毫升：1．前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？2．这节课，我们就来认识“毫升”(板书课题：毫升)3．请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。
4．大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？5．可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。
毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。
(板书：mL,ml) 6．师拿出装有1毫升水的量杯。
这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？7．接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。
8．通过这个实验，你对毫升有了什么认识？二、升与毫升的进率：1．请每个组长拿出课前老师发的量杯。
请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2．接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。
(提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯)3．通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。
4．指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。
三、想想做做：想想做做11．指名读题后指名口答。
全班集体订正。
2．再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。
想想做做31．指名分别说一说三种饮料的容量。
2．说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？为什么？想想做做41．生独立完成后集体订正。
2．指名：为什么2000毫升是2升？想想做做2、5课前完成，课上汇报结果。
四、你知道吗？生自由阅读后交流感想。
教学反思探索乐园学习目标：通过参观一个青少年校外活动营地的情境，巩固认识更大的数和线与角的相关知识，并能综合运用，解决生活中的实际问题，感受到生活中处处存在着数学问题。
教学重难点：综合运用前一阶段所学知识，解决生活中的实际问题课前准备：量角器,三角板，圆形纸，长方形纸课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，提取信息读数和写数（１）我国最大的青少年校外活动营地占地面积３７３５２００米2，其中水域面积１３３４０００米2，国家投资近１００００００００元。
（２）营地内有勇敢智慧区、科学探索区、生活实践区等八大园区，种植了十万棵大树和一百二十万株花木，铺设了十七万米2的大草坪。
二、小组合作，提出问题１、从图中找出两组互相平行或垂直的线段。
２、这幢房子还未完成，你能帮助它设计门与窗吗？３、从Ａ点到小房子设计一条最短的路，画一画。
三、小组讨论，解决问题１、独立思考，再小组交流，并说说思考过程２、全班交流。
四、装饰房间：先让学生独立思考，然后再进行交流。
课后反思：………………………第一课时：三位数乘两位数的乘法计算教学内容。
三位数乘两位数的乘法计算（课文第31页的内容，第32页的“试一试”，“练一练”等）重点、难点、关键重点：三位数乘两位数的笔算方法难点：因数中间有0的计算方法。
关键：掌握每一步计算的算理教学目标：1、能结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，并逐步养成估算的习惯。
2、能结合已有的知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算3、能利用乘法运算解决一些实际问题教学过程一、创设情境，提示课题呈现课文主题图呈现字幕“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分时间。
教师：人造地球卫星绕地球2圈、圈、圈……所需要的时间，你可以计算吗？1、揭示课题。
2、教师：这就是我们今天要学习的内容。
3、板书：卫星运行时间二、探索交流，获取新知1、旧知铺垫（1）提出问题：请你算一算，人造地球卫星绕地球圈、圈、圈需要多少时间？（2）学生用算式计算（3）反馈计算结果（4）114×2=228分114×5=570（分）114×10=1140（分）说一说：“114×10“你是怎么算的？2、探索新知（1）提出问题：人造地球卫星绕地球21畔需要多少时间？（2）列出算式表示学生在原有基础上，很容易列出算式：114×21= （分）（3）估算结果①要求，你能估一估这个算式的得数吗？②学生可以把114看亻100来估算，也可以把21看作20来估算，学生可能回答：学生1：比2000分多学生2“比2500分少（4）具体计算：教师：你还可以用哪些方法进行计算呢？让学生独立思考，探索，然后在小组中进行交流。
教师巡视全班，观察并指导学生认识各种不同的计算方法，然后有选择的展示学生的计算方法。
解决方法1：114×20=2280（利用旧知，先算20圈的时间）114×1=1142280+114=2394解决方法2：114×21= 114×7×3（用21看成“7×3”）= 798×3（利用旧知，多位数乘一位数）= 2394解决方法31 1 4 （从两位数乘两位数的笔算方法进行类推）× 2 11 1 4……114×12 2 8 ……114×202 3 9 4展示过程中，要让学生说明每一步计算的算理3、试一试课文第34页的“试一试“（1）让学生独立完成，教师巡视、辅导，特别要关注学有困难的学生，耐心辅导，使他们掌握笔算方法（2）反馈运算结果3 1 2①54×312 列竖式时的注意点：写作：× 5 4②408×25 因数中间有0的计算方法。
4 0 8× 2 52 0 4 08 1 6③47×210因数末尾有0的简便计算4 7×2 1 0课堂活动课文第32页“练一练“的第2题“森林医生“先认真观察算式的每一步计算，找出错误的地方，并说明错误的原因，然后，再写出正确的竖式计算过程和结果巩固练习1、课内外作业课文第32页“练一练“的第1、3、4题2、选用课时作业设计课后反思：第二课教学内容三位数乘两位数的估算。
（课文第33页的内容，及第34页的“练一练“）重点、难点、关键重点：三位数第六两位数的估算的方法难点：能正确、合理地对数据进行估算关键：联系实际，灵活处理教学目标1、使学生掌握乘法的估算方法。
在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。
2、能与同学交流自己估计的方法，培养良好的学习品格，形成积极、主动的估算意识。
学具准备同桌准备一张报纸教学过程一、创设情境，提出问题1、呈现图片。
（图片可以是课文主题图，也可以自选）教师：你知道这是什么建筑物吗？你有什么感想？你想提出什么数学问题？2、提出问题。
教师：你能俦这个体育场的座位数吗？二、合作交流、解决问题1、让学生认真观察体育场座位排列情况，估一估这个体育场能坐多少人。
（1）独立思考，估算整个体育场座位数；（2）小组交流，让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法，估算的结果数据。
（3）由小组派代表反馈交流结果。
由于图中没有具体数据信息，也没有呈现体育场的四周看台，所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果，只要有合理的估算方法，教师就应该予以肯定。
学生1、从图中看出每小块看台大允有50个座位，这个体育场可能有30个扑克台，大约有1500个座位；学生2：把体育场分东、西、南、北四个方位，每个方位大约坐1000人，4个方位，大约坐4000人：学生3：体育场的每一排座位数大允是2000人，估计这个体育场有30排，大约共6000个座位。