第二部分专题十第3讲第3讲 地理数据分析与计算技能培养
地理老师如何培养学生的地理数据分析能力
地理老师如何培养学生的地理数据分析能力地理是一门涉及到地球表面和人类活动的科学，它包括对地形、气候、土地利用、人口分布等内容的研究。
在当今信息时代，地理数据分析成为了地理学中不可忽视的一部分。
地理老师应该积极引导学生掌握地理数据分析技能，以提高他们在地理学科中的学习和研究能力。
本文将探讨地理老师如何培养学生的地理数据分析能力，并提供相应的教学方法和建议。
一、引导学生熟悉地理信息系统（GIS）工具地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）是一种集成地理学、地图学以及信息处理技术的工具。
地理老师可以教授学生如何使用GIS软件，让他们能够获取、处理和分析地理数据。
通过让学生亲自动手实践，他们可以更好地理解地理数据分析的基本原理和操作技巧。
学生可以使用GIS软件进行地球表面特征的测绘、地理图层的叠加分析、地理模型的构建等，从而培养他们的地理数据分析和解决问题的能力。
二、组织实地考察并鼓励学生采集地理数据地理老师可以组织学生进行地理实地考察，让他们亲身接触并观察真实的地理环境。
在考察过程中，学生可以使用现代科技设备如GPS导航仪、无人机等进行地理数据的采集。
这样的实践活动可以帮助学生了解地理场景中的实际情况，启发他们对地理现象的深入思考，并收集和分析相关数据以支持他们的观点和论述。
学生通过实地考察和数据采集，能够培养出扎实的地理数据获取和分析能力。
三、开展小组合作项目，培养学生团队合作与数据整合能力地理数据分析通常涉及大量的数据整合和处理工作，而单一学生很难独立完成。
因此，地理老师可以组织学生之间的小组合作项目，让他们协作解决地理问题。
每个小组可以负责一个地理数据分析项目，例如对某个地区的土地利用数据进行分析或对某个环境问题进行研究。
在这个过程中，学生需要共同收集、整合和分析数据，通过合作解决问题。
通过项目的完成，学生不仅可以提高地理数据分析技能，还能够培养团队合作、沟通和协调的能力。
地理计算能力范文
地理计算能力范文一、地理计算能力的基本要素1.数据处理能力：地理学科依赖于大量的数据和信息。
地理计算能力要求学习者具备处理和分析地理数据的能力，如数据搜集、整理、分类、归纳和分析等。
2.空间思维能力：地理学科以地理空间为主要研究对象，因此，地理计算能力需要学习者具备空间思维能力，即能够把地理现象转化为空间关系，并通过空间关系进行计算和分析。
3.数量计算能力：地理学科中，数量计算是不可或缺的一部分。
地理计算能力要求学习者具备基本的数学运算能力，并且能够将数学运算应用到地理学科中。
二、地理计算能力的培养途径1.数学基础的培养：地理计算能力需要基于扎实的数学基础。
学习者可以通过加强对数学知识的学习，如代数、几何、概率等，来提高地理计算能力。
2. 数据处理技术的学习：学习者可以学习和掌握一些数据处理技术，如Excel、GIS等软件的使用，以提高地理数据的处理和分析能力。
3.实践操作的培养：地理计算能力需要通过实践操作来进行培养。
学习者可以通过地理实践活动、地理实验室实践等方式，将地理知识应用于实践中，并进行计算和分析。
三、地理计算能力的应用1.地理现象的解释和分析：地理计算能力可以帮助学习者对地理现象进行计算和分析，从而更好地解释地理现象的成因和规律。
2.地理问题的解决：地理计算能力可以帮助学习者解决各种地理问题，包括地形测量、地图制作、气候预测等。
3.地理模拟和预测：地理计算能力可以帮助学习者进行地理模拟和预测，如环境变化模拟、城市规划模拟等。
四、地理计算能力的实践案例1.地理数据的分类和整理：学习者可以选择一个具体的地理主题，如人口分布、气候变化等，搜集和整理相关的地理数据，并进行分类和归纳。
2. 地理数据的统计和分析：学习者可以使用Excel等工具，对搜集和整理好的地理数据进行统计和分析，如绘制柱状图、生成统计表等。
3.地理实验的数据处理：学习者可以进行一些地理实验，如地形测量、地层分析等，然后对实验数据进行处理和分析，以得出结论。
培养学生的地理分析能力
培养学生的地理分析能力地理学是研究地球和地球上人类活动的学科。
培养学生的地理分析能力，可以帮助他们理解地理现象、预测未来变化以及解决现实问题。
下面将从三个方面分析如何培养学生的地理分析能力。
一、通过理论学习提升地理分析能力首先，学生需要通过理论学习来掌握地理知识和基本分析方法。
教师可以组织讲座、讨论以及实地考察等形式，让学生了解地球自然环境和人类社会活动的各个方面。
例如，教师可以介绍地理数据的收集与分析方法，让学生学会使用地图、气象数据、统计数据等工具进行地理分析。
其次，学生需要进行案例分析，将所学知识应用于实际问题。
教师可以引导学生分析真实案例，例如城市规划、气候变化等，让学生运用地理知识来解释现象并提出解决办法。
学生可以通过小组讨论、写作或者报告形式来展示他们的分析和解决思路。
二、培养地图阅读和空间思维能力地图是地理分析的基础工具，学生需要培养地图阅读和空间思维能力。
教师可以引导学生分析城市地图、地形图等不同类型的地图，学习地图符号和图例的含义，掌握地图上空间关系的表达方式。
此外，教师可以教授学生使用地理信息系统（GIS）软件，让学生学会利用GIS工具进行地理分析。
学生可以通过构建地理分析模型、处理地理数据等方式，更加直观地理解和分析地理现象。
三、开展实践活动提升地理分析能力实践活动是培养学生地理分析能力的重要手段。
学校可以组织地理竞赛、地理探究活动等，让学生在实践中学习和应用地理分析能力。
例如，学生可以在地理探究中进行土地利用调查，分析土地资源利用的合理性和可持续性。
另外，学校可以鼓励学生参与社区服务、环境保护等实践活动，让学生通过实际操作来观察、分析地理问题，培养他们解决问题的能力。
综上所述，培养学生的地理分析能力需要通过理论学习、地图阅读和空间思维训练以及实践活动来提升。
学校教育应该注重培养学生运用地理知识和分析方法解决问题的能力，以培养具备地理分析能力的学生，为他们未来的学习和工作打下良好基础。
地理实践中的地理数据分析与地理观察技巧
地理实践中的地理数据分析与地理观察技巧引言：地理学作为一门通过观察、研究和分析地球上的各种现象和景观来认识地球的科学，对于培养学生的观察力、分析力、综合能力具有重要作用。
地理实践是地理学习的重要组成部分，通过实地观察和数据收集，培养学生的地理观察能力以及地理数据分析能力。
本教案将介绍几种常见的地理实践中的地理数据分析与地理观察技巧，帮助学生更好地掌握地理学习的核心内容。
一、地理数据分析技巧1. 地图阅读与图解技巧地图是地理学习的基础工具之一，学生在实地观察中需要运用地图阅读与图解技巧来获取地理数据。
首先，学生需要学会识别地图上的各类符号，理解地图上的比例尺和坐标系，以便准确测量地理现象的位置与距离。
其次，学生需要掌握地图上各种图式的含义，如等高线图、气候图、人口密度图等，以便分析地理现象的空间分布和变化趋势。
最后，学生还需要学会制作简单的手绘地图，以便更好地记录实地观察结果。
2. 数据统计与图表分析技巧在地理实践中，学生需要收集大量的地理数据，并进行统计与分析。
学生需要学习如何正确选择适当的数据采集方法，并掌握数据整理和处理的基本技巧。
同时，学生还需要学习如何运用图表来展示数据分析结果，比如柱状图、折线图、饼图等，以便更直观地表达地理现象的统计特征和规律。
二、地理观察技巧1. 实地观察与感官观察技巧地理实践要求学生亲身到实地进行观察，因此学生需要学习如何进行实地观察和感官观察。
在实地观察中，学生需要运用自己的感官来感知地理现象的外观、形态和特征，比如通过目视来观察景观、通过听觉来觉察自然声音、通过嗅觉来辨别空气质量等。
学生还需要学会选择适宜的时间和地点进行观察，以便更准确地获取地理数据。
2. 量化观察与定量观察技巧在地理实践中，有些地理现象难以通过肉眼直接观察，因此需要运用量化观察和定量观察技巧来获取数据。
学生需要学会使用地理仪器和仪表来进行测量和记录，比如使用测距仪来测量地理对象的距离、使用水温计来测量水体温度等。
如何培养学生的地理分析能力
如何培养学生的地理分析能力地理分析能力是指学生根据地理现象和问题，运用地理知识、技能和方法，结合地理思维，进行全面、准确的分析和判断的能力。
培养学生的地理分析能力对于他们的地理学习和综合能力提升至关重要。
本文将围绕如何培养学生的地理分析能力展开讨论，并提出相应的策略和方法。
一、提供丰富多样的学习资源为了培养学生的地理分析能力，教师应该提供丰富多样的学习资源，包括地图、地理信息系统(GIS)、卫星影像、实地考察等。
这些资源可以帮助学生了解地理现象、分析地理问题，并通过真实的案例加深学习理解。
同时，通过利用多媒体技术、互联网等现代技术手段，教师还可以向学生呈现更加生动有趣的地理学习内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、注重实践和实证研究地理学习是实践性较强的学科，注重学生对真实环境的观察和实地考察。
通过组织实践活动，比如地理社会调查、田野调查等，学生可以亲自参与到地理分析的实践中，提高分析问题和解决问题的能力。
此外，教师还可以引导学生进行实证研究，通过收集和分析实际数据，培养学生对地理事实和数据的敏感性，同时也锻炼学生的统计分析能力和推理能力。
三、开展合作学习和课堂讨论合作学习和课堂讨论是培养学生地理分析能力的有效方法。
通过小组讨论、合作探究等形式，学生可以分享观点和交流经验，相互启发和促进。
教师可以提供一些具体问题或情境，引导学生进行探讨和分析，同时及时给予学生反馈和指导，提升学生的思辨能力和逻辑思维能力。
四、注重培养学生的地理思维地理思维是地理分析能力的基础，包括区域思维、系统思维、综合思维等。
教师应该通过课堂教学，引导学生形成地理思维方式，培养学生透过现象看本质的能力。
比如，教师可以通过提问、案例分析等方法，引导学生从区域间相互联系、系统结构和功能、多因素相互影响等角度思考问题，帮助他们形成系统的、整体性的地理思维。
五、提倡跨学科融合和问题导向学习地理分析能力的培养需要跨学科的知识支撑和综合运用。
高考地理专题复习：地理数据分析与计算技能培养.ppt
25～44
2 000
15～24
2 400
0～14
640
迁入人数(人) 800 5 000
30 000 27 500 5 000
(1)上表反映的人口迁移对该市的影响是
()
A．促进高新技术产业的发展
B．扩大环境人口容量
C．加速土地利用类型的转变
D．加快人口老龄化进程
(2)为了社会和谐发展，该市郊区最需要增加的职业人
答案 (1)C (2)B
【命题预测】 通过地理表格或其他材料提供的数据是地理规律、
地理事物在一区域内发生、发展的具体体现，具有较强 的时空动态性。而地理计算是根据数学方法结合地理内 在意义和规律得出结论的能力体现。从近年高考考查内 容看，该部分考查主要是根据地理表格或曲线材料(如经 济数据表格、自然数据表格等)获取信息，然后运用地理 相关公式(如地方时计算公式、气温递减公式、人口自然 增长率公式、城市化公式等)计算得出结论；从考查形式 上看，主要以选择题形式出现，但有时也以综合题的某 一小题出现在试题中。
12.3 18.5
淮河 流域 27
920
622
63.3 59.4
*为 2005 年数据
(1)淮河流域面积约为珠江流域的 3/5，而径流总量却不足珠江的 1/5，其主要原因是_______________。 (2) 淮 河 流 域 水 资 源 利 用 率 远 高 于 珠 江 流 域 的 主 要 原 因 是 ________________________________。 (3)珠江中下游地区夏秋季节多突发性暴雨洪水，主要原因是 ____________________________；冬季河口处常受海水入侵的 威胁，主要原因是___________________。 (4)淮河流域 7、8 月份多洪水，主要气候原因是______________。 (5)珠江、淮河流域的耕地面积分别约为 480 万公顷和 1 200 万公 顷。若两流域单位面积耕地的农业污染量相当，根据耕地面积 和径流总量的对比关系，淮河受农业污染的程度约为珠江的 ________倍(取整数)。
地理老师如何培养学生的地理数据分析能力
地理老师如何培养学生的地理数据分析能力地理教育的目标之一是培养学生的地理数据分析能力，在信息大爆炸的时代，地理数据作为一种特殊的信息载体，对地理教学和地理学习起着重要的作用。
而地理老师作为学生的引路人，应该掌握恰当的方法来培养学生的地理数据分析能力。
本文将探讨地理老师如何培养学生的地理数据分析能力的有效策略。
一、引导学生理解地理数据的真实意义了解地理数据的来源以及它们所包含的信息，是培养学生地理数据分析能力的关键一步。
地理老师可以通过举例、实地考察等方式，让学生认识到地理数据与实际情况的直接关系，并引导学生思考数据的真实意义。
这样一来，学生能够更加主动地去分析地理数据，而不仅仅是机械地记忆和应用。
二、提供多样化的数据资源和案例地理教学需要提供多样化的数据资源和案例，让学生在实际的地理数据中进行分析和解读。
地理老师可以收集各种地理数据资源，如卫星影像、遥感数据、统计数据等，并将其有针对性地应用到课堂教学中。
同时，通过真实案例的展示，可以帮助学生理解地理数据分析的过程和方法。
三、培养学生的数据搜集与整理能力地理数据的分析需要先行进行数据的搜集与整理。
地理老师应该培养学生的数据搜集与整理能力，从而使他们能够独立地获取和整理地理数据。
可以通过课堂实践活动、小组合作等方式，引导学生主动参与地理数据的搜集与整理，提高他们的实践动手能力。
四、注重地理数据分析的方法指导地理数据的分析需要运用相应的方法和工具，而地理老师应该为学生提供适当的方法指导。
例如，教授数据表格的读取与分析技巧、统计图表的制作与解读方法等。
这些方法可以帮助学生更好地分析和解读地理数据，提高他们的数据分析能力。
五、鼓励学生的独立思考和创新培养学生地理数据分析能力的目标不仅仅是希望他们能够熟练地运用现有地理数据进行分析，更重要的是培养他们的独立思考和创新能力。
地理老师应该鼓励学生在地理数据分析中提出自己的观点和见解，批判性地思考与评估数据的可靠性和适用性，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
培养学生地理数据分析能力的教学方法
培养学生地理数据分析能力的教学方法地理学是一门涵盖广泛的学科，地理数据分析能力在现代社会中变得越来越重要。
培养学生地理数据分析能力是教育的一项重要任务。
本文将介绍几种帮助学生培养地理数据分析能力的教学方法。
首先，引入真实数据。
学生学习地理数据分析最好的方式是通过接触真实的数据。
老师可以引导学生收集大量的地理数据，例如人口数据、地形数据和气候数据等。
同时，还可以从公开的数据源中获取数据，例如政府机构、研究机构或者专业网站。
通过使用真实的数据，学生能够更好地理解地理概念和现象，并且能够体验到地理数据分析的过程。
其次，采用案例分析。
通过实际案例的分析，学生能够将地理数据与实际问题相结合，培养他们的运用地理数据解决问题的能力。
老师可以选择一些有趣而具有代表性的地理案例，例如城市发展、气候变化或者人口迁移等。
学生可以借助地理数据来分析这些案例，并提出解决问题的方案。
这样的案例分析可以培养学生的综合分析能力和创新思维。
第三，运用地理信息系统（GIS）。
地理信息系统是一种集成地理数据分析和可视化的工具。
通过使用地理信息系统，学生可以更好地理解地理数据的空间关系。
老师可以指导学生学习地理信息系统的基本操作，并引导他们通过该工具分析地理数据。
学生可以使用地理信息系统创建地图、展示数据，并进行空间数据分析。
这种实践操作可以帮助学生理解地理数据分析的原理和方法。
另外，鼓励团队合作。
地理数据分析通常需要进行大量的数据收集、整理和分析。
学生可以组成小组，共同完成地理数据的收集和分析任务。
通过团队合作，学生可以相互协助、交流和分享经验，从而提高地理数据分析的效率和质量。
同时，团队合作还可以培养学生的合作精神和沟通能力。
最后，实践活动是培养学生地理数据分析能力的重要手段。
学生可以参与户外实地考察、地理调查或者社区活动等。
这些实践活动可以帮助学生将地理数据与实际情境相结合，更好地理解地理数据的价值和用途。
通过实践活动，学生能够亲身体验地理数据分析的过程，并将理论知识应用到实际中。
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海气候)。
答案：(1)B (2)A
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自然地理方面的计算
[技法点拨] 1．与地图有关的计算 (1)比例尺的计算
比例尺＝图上距离/实地距离。考生要熟练掌握三者之间
的换算。 (2)水平距离的计算 ①根据比例尺计算两点间的水平距离：量得图上距离， 然后依据比例尺进行计算。
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②根据经纬度计算两点间的水平距离：在同一经线上，纬度
是(
)
A．甲地到乙地的最短航线方向是正北 B．乙地到丙地的距离是4440千米 C．甲地到丁地的最短航线方向是西北 D．甲地到乙地的距离是2220千米 (3)此时一架飞机从甲地飞往丙地，飞行时间为4小时20分 钟，到达丙地时当地地方时为( )
A．6∶40
C．13∶00
B．9∶20
D．22∶00
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解析：(1)本题考查太阳直射点坐标的计算。从自转方向可以 看出该区域位于北半球，且越往北昼越长，太阳直射点在北 半球；从自转方向可以看出甲地的经度为20°E；甲地昼长为 14小时，此时正值日出，因而地方时为5(12－14/2＝5)时，由 此可以计算出此时地方时为12时的经线——即太阳直射点所 在经线为125°E经线。(2)本题考查经纬网图中距离的计算和 最短航线方向。乙地和丙地均位于60°N纬线上，其经度相差 40°,则两地间的距离为2220千米。(3)本题考查地方时计算。 从第(1)题解析可以知道此时甲地地方时为5∶00，而丙地在其 西侧，经度相差40°,则根据地方时计算公式可以算出此时丙 地方时为2∶20,加上飞行时间即为飞机到达时丙地的地方时。 答案：(1)C (2)B (3)A
理纬度，永远取正值；δ为直射点纬度,当地夏半年取正值,冬
半年取负值。
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②在实际解题中，常用到：H＝90°－某地纬度与直射点纬 度的纬度差。 (4)对跖点的计算 计算方法:两个点关于地心对称,对跖点的纬度数不变,但南北 纬正好相反;对跖点的经度数之和为180°,而东西经相反。 3．与气温有关的计算 (1)对流层气温垂直递减率：高度每上升 100米，气温下降 0.6℃。 (2)气温日较差＝一天中最高气温－一天中最低气温。 (3)气温年较差＝一年中最热月平均温－一年中最冷月平均温.
第3讲
地理数据分析与计算技能培养
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本节目录
地 理 数 据 分 析
自 然 地 理 方 面 的 计 算
与 人 文 地 理 知 识 有 关 的 计 算
针 对 训 练
地 理 数 据 分 析
[技法点拨] 1．有效数据信息的获取与运用
图表数据信息和文字信息、图像信息一样是解决地理问题的
有效信息载体。文字信息是提供地理信息最基本的方式，地 理数据也是地理信息中的重要部分。读懂材料只是解答地理 试题的第一步，答题前不仅要仔细阅读数据，还要对材料中 的文字说明、表格数据以及统计图进行由表及里的分析，去 粗取精，排除干扰信息，综合整理，以获取有效信息。数据 题的问题设计决定了答题的方向和范围，学生必须依据题意 去研究地理数据，结合所学知识，从中找到正确答案。
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针 对 训 练
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相差1°实际距离约为111千米；赤道上经度相差1°实际距
离 约 为 111 千 米 ， 其 他 纬 线 上 经 度 相 差 1° 实 际 距 离 约 为 111cosΦkm(Φ为地理纬度，该距离不是最短距离)。 (3)等高线地形图中的计算 ①估算两点的高度 a．准确计算：某一点(甲)高出另一点(乙)的垂直距离，即h相 ＝h甲－h乙 b．估算：先读出两点的高度范围(h甲最小<h甲<h甲最大，h乙最小 <h乙 <h乙最大 )，再采用交叉相减法求高差。即h甲最小 －h乙最大 <h相<h甲最大－h乙最小
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④水库储水面积或河流流域面积 找到水库最高水位的海拔，据此海拔等高线圈定的范围估算 其面积。河流流域面积的计算，要作出流域的分水线(或山 脊线)，由分水线所围的区域即为流域的范围。 ⑤计算两地间的温差 已知某地的气温和两地间的相对高度，根据气温垂直递减规
律可计算两地间的温差：T差＝0.6 ℃×H相/100。
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[以练示法]
2．下图为世界某区域图，图中阴影部分代表黑夜，箭头
代表地球自转方向，甲地昼长为14小时。读图，完成(1) ～(3)题。
(1)此时太阳直射点的地理坐标可能为( A．(20°S,125°W) C．(20°N,125°E)
)
B．(20°N,95°W) D．(20°S,95°W)
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(2)关于图中各地间的距离和最短航线方向，说法错误的
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与人文地理知识有关的计算
[技法点拨]
1．有关人口的计算
(1)人口密度＝该地区人口总数/总面积。 (2)人口自然增长率＝人口出生率－死亡率。
(3)人口增长率＝人口自然增长率＋人口迁移率(迁出为负，
迁入为正)。 (4)资源、产值等人均占有量＝总量/人口总数。 (5)城市化水平＝城镇人口总数/人口总数。 (6)城市人口比重＝城市人口/地区总人口×100%。 (7)人口性别比：100名女性人口对应的男性人口数，即：男/ 女＝x/100。
计表，回答(1)～(2)题。 年龄 60岁及 以上 1500 2.5 500 10000 总计 10000
0～14岁 15～59岁 2000 0.6 3500 6500 0.6 6000
甲
乙
人口数 死亡率 (%) 人口数 死亡率 (%)
0.8
0.7
2.2
0.81
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(1)甲地人口死亡率总计是( A．0.75% C．0.885%
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[以练示法]
1．(2012· 山东淄博一模)香水百合是一种长日照花卉，其开
花期对日照时长非常敏感。在自然状态下，当日照时长长于 14小时30分钟时香水百合才进入开花期,花期约3个月左右。 下表为北京市不同日期的日出日落时间(北京时间)。据此完 成(1)～(2)题。 日期 3月1日 6月1日 9月1日 12月1日 日出时间 6∶46 4∶48 5∶43 7∶18 日落时间 18∶06 19∶37 18∶46 16∶50
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2．地理数据的分类归纳与比较
地理数据有数据量大、数据分散的特点，为方便分析问题,
在复习时可以对地理数据进行归纳分类。分类时可依据以
下方法：
(1)将地理数据分级归纳。将地理数据分级的目的是便于记 忆。例如，在学习区域地理时可将全球性的划为第一级， 如世界最高山脉、最长河流等。将地区性的划为第二级， 如亚洲最大平原、非洲产石油最多的国家等。将国家性的
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②陡崖处高度的计算
a．陡崖顶部高度的计算：A≤H<A＋h
b．陡崖底部高度的计算：B－h<H≤B c．陡崖的相对高度的计算：(n－1)h≤ΔH<(n＋1)h
(注：n表示重合的等高线的条线,h表示等高距,A表示陡崖重合
等高线中海拔最大值,B表示陡崖重合等高线中海拔最低值) ③估算山坡的坡度 考虑能否修建梯田时，常用到坡度计算，如果坡度大于25°， 就不能修建梯田。 公式tanα＝h/L，h为两点间的相对高度，可由两点等高线值求 出。L为两点距离，可由图中比例尺与两点图上距离算出。α 为坡度，可由h/L的值再从数学正切表查出。
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(1)在自然状态下，香水百合在北京市进入开花期的时间可
能是(
A．2月底
)
B．5月底
C．8月底
D．11月底
(2)在自然状态下，北京市的香水百合在开花期间，下列说 法正确的是( )
A．天山牧民在云杉林以上牧场放牧 B．墨累—达令盆地农场主忙于收割小麦
C．北印度洋季风洋流呈逆时针方向流动
D．南非开普敦正值少雨季节
解析：选B。将两年的森林覆盖率相减即得出下降了9%，耕 地面积增加的百分比＝(1995年的耕地面积－1985年的耕地
面 积 )÷1985 年 的 耕 地 面 积 ×100% ＝ (478 －
333)÷333×100%＝43.5%。
目录
[以练示法]
3．读我国甲、乙两地每10000人中各年龄段人数及死亡率统
目录
解析：(1)读表可知3月1日北京昼长约为11小时20分，6月1日
昼长为14小时49分，9月1日昼长为13小时3分。又由题干香 水百合开花初始日照时长(14小时30分)，可推知北京进入开 花期的时间可能为5月底。(2)由上题可知北京香水百合在开 花期大约5月底至8月底。该季节，天山牧民夏季上山放牧， 墨累—达令盆地为冬季(小麦正值生长期)，北印度洋季风洋 流呈顺时针方向流动。南非开普敦正值冬季温和多雨(地中
目录
2．各种构成比例的计算
主要有人口就业比例的计算、农业产值的计算以及工业产值
的构成、能源消费的构成、出口贸易的构成的计算等等。这 些计算内容大都以各种统计图表的形式出现，需要对图表进 行分析、归纳和总结，提取相关信息并进行计算。 如：读我国北方某地区的部分资料，回答下题。
年份 森林 覆盖 率 耕地 面积 年降 水量 气温 粮食平 河流含 年较 均亩产 沙量 差 量 粮食总 产量 1.025 亿kg 0.975 亿kg
划为第三级。
目录
(2)分清地理数据的主次。地理数据有主次之分，一般说来，
反映中学地理中重要地理事物特征且不经常变化的数据就是
重点数据。如黄赤交角、二分二至的日期等。由于当前高考 命题以能力立意为主，对地理数据记忆要求减少。但适当掌 握并记忆重要的数据还是有必要的，如秦岭——淮河一线是 我国一月平均气温0℃等温线通过的地方，也是800毫米年等 降水量线经过的地方等。掌握以上重要的地理数据对解题十 分有用。在解答问题时，要注意分析这些数据并进行对比， 找出各组数据之间的异同及数据与地理原理和规律之间的关 系。这为发现问题、辨别考题的问题指向、找出题目要考查 的地理知识和能力十分必要,然后围绕试题提出的问题,根据 数据联系课本知识,就可以有针对性地思考和正确答题了。