2006年高考全国卷理综Ⅰ生物学试题分析
１ 试 题 内容 分 析
３ １ 第 １题（ 。 ６分） 人 的神经 系统 中， 有些神 经细胞 既能传 导兴奋 ， 又能合成 与分泌激 素。这些 细胞位 于 Ａ 。大脑皮层 Ｂ ．垂体 ｃ 。下丘脑 Ｄ 脊髓 ． 分析 ： 本题 答案为 ｃ 考查 下丘脑 的功能 。必修教 ，
章， 选修教材考查 的内容 主要分布在稳态 、 遗传 和基 因
工程、 细胞工 程三章 。其 中， 涉及实验 的内容 占 ３ ４分 ，
等， 可传导兴奋。
学生容易误选 Ｂ， 为垂体 能 分泌 生长激 素等 激 因
素， 又属于脑 。这说 明部分 学 生在学 习时对 教材 基础 知识理解不 到位、 掌握 不准 确。这需要 教 师在 教学 中 注意启发 、 训练。
于考查 出学 生对 基 础知识 的理解 。１ ３ ５和 ３ （ ） 、、 １１、
抗体需要一定时间 ， 第一次免疫后抗体 的含量 会下 降， 但机体 内有记忆细胞 ， 第二次注射抗 原后 ， 内原有 的 体
记忆细胞迅速识 别抗 原 ， 并且 快速 的增 殖分化 形成 效
（） ２ 题采分点都是教材中 的原话 ， 、１ ３ 题考查 的也 ４３ （ ） 是最基本 的知识 ， 体现 了回归教材 、 注重基础的理念 。 ２ ３ 学科 内综合 ． 以学科 内综合为 主， 出考查学科 突 的主干 知识和考 生的综合能 力 ， 也充分体现 了《 考试 大 纲》 的精 神实质 。如第 ３ ４ ５ ３ 、１ 。 、 、、０ ３ 题 ２ ４ 实验 ． 实验 的考查 仍 为重 点 ，Ｏ题 为纯实 验题 ， ３ ３ 题是 以实验为载体 的综合题型 。 １ ２５ 能力 “ ． 以能 力测 试 为 主” 高考 永恒 的 主题 。 是 今 年的生物 试题 充分 体现 了 《 考试大 纲》 学生 四项 对 能力的要求 ， 凸现对考 生能力 的考查 ， １２ ３ ４ ５等 如 、、、 、
题更加趋 向理 性和常规。同时今年 生物试题题干 表述 的也更加科学 、 严密 。
３ 试 题 分 析
调发展 ； 要重视对考生科 学 素养的考查 ” 的命 题要 求 。
试题 中没有偏题 、 怪题 ， 利 于考 生 正常发挥 ； 有 既有 适
当难度 ， 又有较好 区分度 ； 既体现 了素质教育 的基本要
能力 ห้องสมุดไป่ตู้
２６ 理性 。
试 题不 刻 意追 求 热点 问题 ， 幽 门螺杆 如
和综合 运用所学 知识分 析、 解决 问题 的能力 ； 要重视理 论联系实际 ， 关注科学技术 、 社会 经济 和生态环境 的协
菌、 禽流感等都 没有 出现 ， 但基 因工 程 、 细胞 工程 这些 来 自教材 、 蓬勃发展 的生物工程 的热 点问题 出现 了 ， 命
材第一册 ８ ５页有 这样 的原话 ： 下 丘脑 中有 一些 细胞 “
１１ 结构分析 ．
全卷共 ７ ２分 ， 占理综试卷的 ２ ％ ， ４ 选
择题 ５题 ， 选择 题两 大题 ， ７道题 ， ２０ 非 共 与 ０ ５年 相
似， 试题结构相对平稳 。 １２ 内容 分析 。 必修 教材 知识 （ 实验 考查在 内 ） 含 合
包括实验步骤的设计 、 实验结果预测及对 结果分析 、 或 根据实验结果做出推断等。
２ 试 题 特 点 分 析
３ ２ 第 ２题 （ ） ． ６分
一般情 况下 ， 用抗原免疫机体 ， 血
２ １ 平稳 ．
今年的试题在结 构 、 题型 、 分值 、 考查 的范
清 中抗体浓度会发 生相 应变 化 ， 如果 第二 次免疫 与第
不仅能传 导兴奋 ， 而且能分泌激素” 。下丘脑是 内分泌 活动的枢 纽 ， 它通 过分 泌各种 促激 素 的释放激 素来调 节垂体的激素分泌 ， 从而调节 内分泌 活动 ； 下丘脑还可 以产生抗利尿激 素。同时 ， 丘脑 处有体 温 调节 中枢 下
计５ ２分 ， 占７ ％ ， 约 ２ 比去年稍有上升 ， 修教材 知识合 选 计２ Ｏ分 ， 占 ２ ％ 。必修教材考查的内容主要 分布在 约 ８ 生命 活动 的调 节 、 态 系统 、 陈代 谢 和遗 传 变异 四 生 新 章， 选修教材考查的 内容主要分布在稳态 、 遗传 变异 四
一
围、 能力要求 等都符 合 《 试大 纲》 考 的规 定 ， 往年 基 与
本保持一致 。 ２ ２ 基础 。 试题考查 了稳态 、 细胞工 程、 生态系统 、 基
次免疫所用 的抗 原相 同且 剂量相 等 ， 列 四图 中能 下
分析 ： 该题答案 为 Ａ 考查 免疫 的知 识 。要求 考生 ，
高考全 国卷 Ｉ 理科综合生物学试题 注重对学 生基 础知识的考查 ， 时 ， 凸现 了 《 同 也 考试 大纲》 所列 四项
生物学科能力 ， 体现 了“ 以能力 测试 为主导 ， 要 考查 考 生对所学相关 的课 程基础 知识 、 基本 技能 的掌握 程度
题考查 了学生 对基础知识 的理解能力 ；０题考查 实验 ３ 探究能力 ； 、 ３ 题 考查获 取信息 能力及 综合 运用 ２ ４和 １
正确 表示血清 中抗体浓度变化 的是 ：见 图 １ （ ）
能利用免 疫知 识 分 析判 断 图形 ， 强对 图形 的理 解。 加 抗原注入后 ， 产生相应的效应 Ｂ细胞 ， 效应 Ｂ细胞释放
因工程 、 光合作 用和 呼吸作 用 、 遗传 等 内容 ， 以考 查 仍 基础 、 主干和重点知识 为主体 ， 这种 试卷 结构更加 有利
维普资讯
・
４・ ８
生 物学教 学 ２ ６ 第３ 卷） ｌ ０ 年（ ｌ 第ｌ期 ０
２０ ０６年 高 考全 国卷 理 综 Ｉ生物 学试 题 分 析
齐艳杰 （ 北 昌 县 一 学 ０６ ） 河 省 黎 第 中 ６ ０ 韩振华 （ 北 技 范 院 ｏ６ ） ６０ 河 科 师 学 ６ ｏ ６ｏ
2006年福建高考理综试卷及答案(文字版)
2006年普通高等学校招生全国统一考试（一）理科综合能力测试本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。
第卷1至5页，第Ⅱ卷6至11页。
全卷共300分。
考试用时150分钟。
第Ⅰ卷（共21小题，每小题6分，共126分）注意事项：1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准确无误考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
答在试题卷上无效。
3．考试结束，监考人员将本试题卷和答题卡一并收回。
回以下数据可供解题时参考：以下数据可供解题时参考：相对原子质量（原子量）：H 1 C 12 N 14 O 16一、选择题（本题包括13小题。
每小题只有一个．．．．选项符合题意）1．有些神经细胞既能传导兴奋，又能合成与分泌激素。
这些细胞位于A．大脑皮层B．垂体C．下丘脑D．脊髓2．一般情况下，用抗原免疫机体，血清中抗体浓度会发生相应变化。
如果第二次免疫与第一次免疫所用的抗原相同且剂量相等，下列四图中能正确表示血清中抗体浓度变化的是3．下列关于动物细胞培养的叙述，正确的是A．培养中的人效应T细胞能产生单克隆抗体B．培养中的人B细胞能够无限地增殖C．人的成熟红细胞经过培养能形成细胞株D．用胰蛋白酶处理肝组织可获得单个肝细胞4．锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食。
在条件相同的四个池塘中，每池放养等量的三种蝌蚪，各池蝌蚪总数相同。
再分别在四个池塘中放入不同数量的捕食者水螈。
一段时间后，三种蝌蚪数量变化结果如图。
下列分析，错误．．的是A．无水螈的池塘中，锄足蟾蝌蚪数量为J型增长B．三种蝌蚪之间为竞争关系C．水螈更喜捕食锄足蟾蝌蚪D．水螈改变了三种蝌蚪间相互作用的结果5．采用基因工程将人凝血因子基因导入山羊受精卵，培育出了转基因羊。
但是，人凝血因子只存在于该转基因羊的乳汁中。
以下有关叙述，正确的是A．人体细胞中凝血因子基因编码区的碱基对数目，等于凝血因子氨基酸数目的3倍B．可用显微注射技术将含有人凝血因子基因的重组DNA分子导入羊的受精卵C．在该转基因羊中，人凝血因子基因存在于乳腺细胞，而不存在于其他体细胞中D．人凝血因子基因开始转录后，DNA连接酶以DNA分子的一条链为模板合成mRNA 6．在常温常压下呈气态的化合物，降温使其固化得到的晶体属于A．分子晶体B．原子晶体C．离子晶体D．何种晶体无法判断7．下列叙述正确的是A．同一主族的元素，原子半径越大，其单质的熔点一定越高B．同一周期元素的原子，半径越小越容易失去电子C．同一主族的元素的氢化物，相对分子质量越大，它的沸点一定越高D．稀有气体元素的原子序数越大，其单质的沸点一定越高8．用N A代表阿伏加德罗常数，下列说法正确的是A．0.5 mol Al与足量盐酸反应转移电子数为1N AB．标准状况下，11.2 L SO3所含的分子数为0.5N AC．0.1 mol CH4所含的电子数为1N AD．46 g NO2和N2O4的混合物含有的分子数为1N A9．把分别盛有熔融的氯化钾、氯化镁、氯化铝的三个电解槽串联，在一定条件下通电一段时间后，析出钾、镁、铝的物质的量之比为A．1：2：3 B．3：2：1 C．6：3：1 D．6：3：210．浓度均为0.1mol·L-1的三种溶液等体积混合，充分反应后没有沉淀的一组溶液是A．BaCl2NaOH NaHCO3B．Na2CO3MgCl2H2SO4C．AlCl3NH3·H2O NaOHD．Ba(OH)2CaCl2Na2SO411．在0.1mol·L-1CH3COOH溶液中存在如下电离平衡：CH3COOH CH3COO-+H+对于该平衡，下列叙述正确的是A．加入水时，平衡向逆反应方向移动B．加入少量NaOH固体，平衡向正反应方向移动C．加入少量0.1 mol·L-1HCl溶液，溶液中c(H+)减小D．加入少量CH3COONa固体，平衡向正反应方向移动12。
神经系统结构与功能的试题
历年高考试题中神经系统结构与功能的试题27．（2003年理综旧课程卷）将青蛙脑破坏，保留脊髓，在脊柱下部打开脊椎骨，剥离出脊髓一侧邻近的两对脊神经根（一对脊神经根包括一个背根和一个腹根，见图）。
分别电刺激每对脊神经根的背根与腹根均可引起蛙同侧后肢发生运动反应。
然后进行下列实验：脊髓横切面及其一侧的一对脊神经根示意图①在第一对脊神经根的背根中央处剪断，电刺激背根向中段，蛙后肢发生运动反应；电刺激背根外周段，蛙后肢不发生运动反应。
②在第二对脊神经根的腹根中央处剪断，电刺激腹根向中段，蛙后肢不发生运动反应；电刺激背根外周段，蛙后肢发生运动反应。
试分析回答：（1）根据实验①判断背根的功能是____________。
因为____________。
（1）传入功能电刺激背根向中段可以产生后肢运动反应，表明神经兴奋进入脊髓的中枢并通过传出神经纤维引发相应肌肉收缩，可见是传入功能。
电刺激背根外周段不发生反应，表明背根无传出功能。
（2）根据实验②判断腹根的功能是____________。
因为____________。
（2）传出功能因为电刺激腹根向中段不发生反应，而电刺激腹根外周段可以产生后肢运动反应，表明神经兴奋进沿传出神经纤维引发相应肌肉收缩，因此是传出功能。
解析本题主要考查考生能否依据解剖结构和实验提供的相应的生理现象，通过推理得出脊神经背根和腹根的生理功能。
首先要能读懂示意图，了解“向中段和外周段”的涵义，对实验现象进行分析推理，从而得出正确结论。
学生如果对初中学过的神经系统结构与生理知识基础较好，此题就是一道非常容易的试题。
但此题并不是考查初中的知识点，而考查考生的实验、识图和推理能力，若把初中学过的知识忘记了，解题时有一定的难度，但依据高中生物教材和“考试说明”规定的内容，此题也是应该能够回答的，不能算作超纲的试题。
由此可见初中生物学基础较好和经常参加课外实验活动的学生，在此有着明显的优势。
任何一个学科都有它的系统性和连续性，为了提高学生的科学素质，应当重视初中生物学的教育，特别是实验能力的培养。
高考生物选择题题型归类及解题策略
高考生物选择题题型归类以及解题策略近几年高考的理科综合考试中，生物科目选择题虽然数量只有5道题，但是在知识广度上却基本上覆盖了高中生物教材的所有章节，难度上也注意了适当的区分度。
而且选择题的分数值也占生物总分的将近二分之一，在高考中如何解答好生物选择题，如何减少非知识性因素所造成的失分，是很多教师和学生关注的问题。
笔者结合指导学生高考复习的体会，从题型分析、解题策略和和提高选择题得分率的教学方法三个方面谈一谈个人意见，希望能对同学们的复习有所帮助。
1．题型分析和归类纵览近五年的理科综合的选择试题，并对照考试大纲，可以发现，选择题主要考查的是学生的生物学科基本知识和生物学科思想。
具体地说，选择题注重多个知识点的整合，注重观察学生的知识网络的全面性和概念掌握的准确性。
考查学生对基础知识的理解、基本技能的熟练、考虑问题的严谨、提取信息和解答速度的快捷等。
尤其值得一提的是，近几年高考命题的能力立意越来越明显，对能力的考查，实际上是通过考查考生解题时运用适当的方法所反映出来的思维过程，来判断考生智能发展的程度和学习的潜力大小。
在考查能力方面，非选择题可以考查的能力虽然比较全面，但是由于受到利用踩分点等主观性评卷方法的影响，并不能真正地通过分数来评判学生的能力高低，再加上近两年来我省生物非选择题的得分率一直非常低，不能达到有效的区分和选拔目的，选择题的区分功能显得更加的重要。
而要想在选择题方面拿到高分，对题目的类型、命题意图等进行分析归类，做到知己知彼，才能立于不败之地。
题型归类的方法有很多种，下面简单谈一下在教学实践中最常用的分类方法。
1．1根据考查的知识所属章节来分高考考查的知识点往往具有综合性，但还是有一定的规律，在研究中，可以根据题目重点考查的知识点将其归入相应章节，以利于进行统计分析，找到主干知识，加以重点突破。
下表显示了04—06年全国理综生物选择题的分章节（模块）统计。
2006年全国高考统一生物试题选择题知识点分布从表格中可以看出，三年来试题的总体特点和趋向：（1）知识重心在突出必修的同时，又十分关注选修内容。
高考新课标I卷理综生物试题解析版
2016年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I卷）理科综合（生物部分）一、选择题：1.下列与细胞相关的叙述，正确的是（）A．核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B．酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸C．蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D．在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP【答案】B【解析】A核糖体无膜结构，故A选项错误。
B酵母菌细胞核内存在遗传物质DNA，且存在DNA转录过程，即存在转录产物RNA，故B选项正确。
C蓝藻是原核生物，不具有线粒体，其有氧呼吸过程在细胞膜上完成，故C选项错误。
D叶绿体光合作用的暗反应进行CO2的固定，光反应过程产生A TP和[H]，故D选项错误。
2.离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子。
下列叙述正确的是（）A．离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B．离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度进行的C．动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率D．加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率【答案】C【解析】离子泵通过消耗A TP进行离子的跨膜运输，是主动运输过程。
一般为逆浓度进行。
故A、B选项错误。
主动运输速率受A TP供应和具有活性的载体数量的限制，C选项中，CO中毒会导致供氧不足，进而导致细胞呼吸作用速率下降，ATP供应减少，离子泵跨膜运输离子的速率降低，故C选项正确。
D选项中，蛋白质变性剂会降低具有活性的载体数量，使离子泵跨膜运输离子的速率降低，故D选项错误。
3.若除酶外所有试剂已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（）A．加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量B．加入底物→→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量C．加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量D．加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量【答案】C【解析】测定酶活性实验操作中，体积最大的物质一般最先加入；对反应条件最敏感的试剂一般最后加入。
高考理综生物选择题备考策略
立足教材· 科学备考
黄恕伯 07.10
新课程理念和提高高考成绩并不矛盾
1. 独立思考是学生自主解题的基本条件，学 生在新课程中养成的自主学习能力为自主解题奠 定了良好基础。 2.实施新课程有利于从根本因素上提高高考
成绩。
立足教材· 科学备考
黄恕伯 07.10
二、生物选择题测试内容
●1．考查内容数量
2．（06全国卷I）—般情况下，用抗原免疫机体，血清中 抗体浓度会发生相应变化。如果第二次免疫与第一次免疫 所用的抗原相同且剂量相等，下列四图中能正确表示血清 中抗体浓度变化的是
A B
C
D
（选修教材P20，考查体液免疫过程中 二次免疫的特点。)
立足教材· 科学备考
黄恕伯 07.10
【2006年各题教材依据】
立足教材· 科学备考
黄恕伯 07.10
三、生物选择题命题特点
●3．生物选择题的类型及结构
●3．2不完全陈述类 题干是一个不完全的陈述句，供选 项中有一个选项的文字表述能使题干成 为完整的陈述句，该选项即为正确或最 佳答案
立足教材· 科学备考
黄恕伯 07.10
（06重庆，3）下列所述环境条件下的微 生物，能正常生长繁殖的是 A. 在缺乏生长素的无氮培养基中的圆褐固 氮菌 B. 在人体表皮擦伤部位的破伤风杆菌 C. 在新配制的植物矿质营养液中的酵母菌 D. 在灭菌后的动物细胞培养液中的禽流感 病毒
●2．考查内容范围
●3．考查内容要求
立足教材· 科学备考
黄恕伯 07.10
三、生物选择题命题特点
●1．命题原则
在全面考查“双基”的同时，注重学科能力的 考查。体现考查学科内综合的原则；突出考查学科 主干知识的原则；注重考查综合运用能力的原则； 强调考查学科理解能力的原则；加重考查实验能力 的原则。
高考理科综合(卷Ⅰ)生物试题分析与评价
避躲市安闲阳光实验学校高考理科综合（全国卷Ⅰ）生物试题分析与评价湖北省教研室丁远毅一、总体评价高考理科综合试题与往年一样是“理科综合能力测试(全国卷I) ”。
其生物部分的试题，给人的总体感觉是“平和”。
与往年高考试题相比，试卷结构和分值上没有变化，继续保持了以能力测试为主导，注重考查基本知识，基本能力及生物学科主干核心知识的原则。
试题类型相对稳定，理综试卷中各学科自成体系，相对，属于拼盘式，依旧第1~5题是生物选择题，第30、31题是生物非选择题，只是第30题由的26分改为24分、第31题由的16分改为18分，体现出了稳中求变、稳中求新的特点。
无论是第I卷的选择题，还是第II卷的非选择题，都没有让考生感觉无从下手的题目。
与相比，概括起来有以下特点：1．立足教材，强调基础基础知识、基本技能和理性思维是学生可持续性发展的基石。
理综高考生物试题遵循《考试大纲》的要求。
试题在考查能力的同时，更加重视对基本知识的考查。
，且突出主干内容。
突出考查了生物的新陈代谢、遗传变异、生命活动的调节、微生物与发酵、实验等学科主干知识，不刻意回避以往已考查过的内容。
从试题分值比例看，必修教材内容从的46分增加到54分，选修教材内容从的26分减少到18分。
并且非选择题没有考选修教材的内容。
因此，对选修教材的内容要求继续降低，增强了对必修教材基本知识的考查力度。
从考试的具体内容来看，强调了考生对主干知识的理解。
第I卷的五道选择题所涉及的知识内容主要包括：①验证胰岛素具有降低血糖含量作用的实验设计；②种群关系；③有关微生物的基本知识；④基因工程中限制性内切酶；⑤细胞工程的基本知识。
第II卷的非选择题所涉及的内容主要包括：①植物的矿质营养；②神经调节的实验分析；③自由组合定律与基因突变。
选择题主要考查的是理解能力，同时涉及到实验设计，信息识别转换和判断能力。
而非选择题是已知条件明确，答案条理清晰。
主要考查生物学的重点及主干知识与原理的同时，注重识图，读图能力及学生的分析推理能力。
2006年高考理科综合(全国卷Ⅰ)生物试题评析
单 元 知 识 点
遗传 、 代谢 两大 主干 知识 在今 年 的高 考 中得 到 了
重点考 查 ， ４ 占 ８分 ， 在生 物单 科 总分 中所 占的 比例高
达 ６ ％。对 基础 知 识 的 考查 主要 是 通过 选 择 题 实现 ７
１
６ 动 物 生 命 活 动 的 调 初 中生 物 （ 二 册 ）九 、 第 十
性学 习过程 中 ，对 自己的 探究 过程 和所 取得 的结 果 ，
Hale Waihona Puke 都 需及 时作 记 录 ， 这 离不 开 语 言 文字 、 而 图表 等 表 达
形式。
３２ 立 足 基 础 知 识 ， 出主 干 知 识 ， 用 边 角知 识 ． 突 巧
章 节 分 布
题 号 分值 赋
（ ） 分
２ ０ 年高考理科综合 （ ０６ 全国卷 １） 生物试题评析
鲁恒 星 （ 徽 省 桐 城 市 第 十一 中学 安 ２ １９ ） ３ ４ ０
摘 要 从 试 卷结 构 、 点 分布 、 卷特 点 等 方 面对今 年 理 科 综合 （ 国卷 Ｉ） 生物 试题 作 了分 析 ， 考 试 全 的
并 对 ７道 生物 试题 一一 作 了解析 。 关键 词 理科 综合 生物试 题 生物 高考
文献标 识 码 Ｂ 中图分 类号 ｌ 试 卷结 构 Ｇ ３ ．１ ６ ３９
题 要求 ” “ 以能 力测 试 为主导 ，考查 考 生对 所学 相 ：要 关课 程 基础 知识 、 基本 技 能的掌 握 程度 和 综合 运用 所
从考 生 的反映来 看 ， 他们 对今 年 的理科 综 合试 卷
中生物学 单选 题答 题 比较顺 手 。 而试 卷 简答题 则 强调
对2006年高考“理综”生物试题的答题情况分析和教学反思
物 教 学 有所 裨 益 。
一
、
总 体 情 况
２ ０ 年 我 省 高 考 理 综 试 卷 生 物 试 题 非 选 择 题 为 ０６
３ ３ 两 道 ， 总 分 ４ 分 。 从 全 省 考 生 试 卷 （ 卷 数 为 Ｏ、 １ ２ 总 ｌ ３ ０份 ） 来 看 ， 平 均 得 分 ７． 分 ， 难 度 系 数 为 ５ ０１ ８１ ０ １ ６ 其 中 第 ３ 题 满 分 ２ 分 ， 全 省 考 生 平 均 得 分 １９ ．８ 。 ０ ２ ． 分 ， 难 度 系 数 为 ００ （ 超 难 题 ） 第 ３ 题 满 分 ２ ．９ 属 ， １ ０分 ， 全 省 考 生 平 均 得 分 ５９１ ，难 度 系 数 为 ０３ （ 难 题 ） ． 分 ． 属 。
—
—
—
一
一
泉 州市教 育科 学研 究所 施紫雄 南安 第一 中学 王辉明
２ ０ 年 我 省 高 考 理 综 试 卷 （ 国 卷 Ｉ） 生 物 试 题 ０６ 全 （ 要 指 非选 择 题 ）继 去 年 高 考 理 综 生 物 试 题 之 后 ， 主
１在 补 充 实验 步 骤 方 面 （ 分 ），将 近７ ％ 的考 生 ． ６ ０ 是 这样 表达 的 ： “ Ａ （ 盛 有 等 量 蒸 馏 水 ）试 管放 将 或 在 暗培 养 箱 中一 段 时 间 ，将Ｂ （ 盛 有 等 量Ｎ ＨＣ 稀 或 ａ Ｏｓ
释 ，同 时对 语 言 文字 的表 达 也 有很 高 的要 求 。 因而 形 成 考 生 在 面 对 这 种 题 目时 看 似 不 难 ，下 笔 确 属 不 易 的
有 的 实验 步 骤 找 到 本 实验 的观 察 指 标 ，即 叶 片浮 在 水 面 或 叶片 下沉 到试管 底部 。 有部 分考 生 这样 表达 ：
高三图表题分析
能用文字、图表、图解等形式阐述生物学 事实、概念、原理和规律等
二、生物图表题的概念及特点
概念：凡是含有图、表的生物题统称为生物图表题。 是用图表、图解等作为命题材料来阐述生物学事实、 概念、原理和规律等的一种试题。 特点：1.情景新； 2.文字阅读量小，信息量大，直观明了；
（5）若这是根毛区细胞，正处于营养液中，则在正常情况下，与 其吸收矿质元素有关的细胞器主要是［ ］和［ ］。因为进 行此生理活动需要前者提供 ，后者提供 。
2006.上海高考题:甲、乙两图是红枫 叶肉细胞和根尖生长点细胞的亚显微
结构示意图。请回答下列问题。
(1)表示根尖生长点细胞的是图 ；
若将两种细胞分别臵于30%蔗糖溶液中，
答案:(1)夏季气温和光照都合适，光合 作用旺盛，二氧化碳被植物吸收。冬季 则光合作用减弱。 （2）1）FGIH 2）E （3）15 20 1）见图 3）减少 110年
2）森林可促进水循环，保持水土；防风固沙；调节气候；净化 空气等。而生物原始群落在调节和保护环境方面的功能优于人工 林。从本例来看，一个较稳定的森林生态系统，一旦被人为破坏， 要恢复到接近原来的生态状况，是十分困难的，所以保护森林， 对维护生态环境的稳定十分重要。
① 控制高产、优质性状的基因位于 对染色体上.在 减数分裂联会期 （能、不能）配对。 ② 抗盐性状属于 遗传。
（3）从突变植株中还获得了显性高蛋白植株（纯合子），为验 正该性状是否有望一对基因控制，请参与实验设汁并完善实验方 案：
① 步骤l ：选择 ② 步骤2 : 和 杂交。预期结果 。 。 与 相符，
迁移：将相关的生物学知识与图像曲 线紧密结合，在头脑中构建新的曲线—— 知识体系。 应用：运用新的曲线——知识体系,揭 示问题的实质，解决实际问题。
近5年高考理综生物学试题中情境的分析
中的出现也比较普遍，在稳态调节、生态系统及选修模
试题情境的分 类、归 纳 和 分 析 对 中 学 生 物 教 学 及
块内容出现较多，是相对比较容易的一类情境。
复习提供一些新的思考和方向。本文从近年理综全国
例 4（ 2016 年理综全国卷 I） 病毒甲通过呼吸道 卷 I 生物试题情境中获得一些思考，希望为中学生物
感染动物乙后，可引起乙的 B 淋巴细胞破裂、T 淋巴细 学教学提供一些借鉴。
胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病
原体感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤
病。回答下列问题：
（ 1） 感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体
感染的原因是
。
（ 2） 新 生 的 乙 个 体 接 种 甲 疫 苗 后，甲 疫 苗 作 为
2016 年第 3 题考查酶活力测定时的操作顺序） 、实验 （ 要求： 每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学
设计（ 如 2016 年第 32 题就是遗传实验过程为背景的 乙结论的预期实验结果。）
情境试题） 、实验变量（ 如 2015 年第 29 题光合作用实
分析： 此题以果蝇杂交实验为情境，既考查了遗传
（ 2） 稻田中放养鱼和鸭捕食害虫，属于
诊断教学效果、完善教学方法。
防治。鱼和鸭增加了生态系统
的
复
櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄櫄
材料信息的关联度不大，学生只要根据掌握的生物学 也会涉及到相互识别。
知识和规律进行问题的分析和解答。这类情境在试题 3 思考与建议
具有一定情境的试题可以考查学生在特定的情境 中运用知识技能解决问题的能力，这类“情境型”的高 考试题是体现能力考查的一种重要形式。本文对近 5 年高考理综全国卷 I 生物试题的“情境”进行分析，阐 述其对中学生 物 学 教 学 的 启 示，为 中 学 阶 段 学 生 的 生 命观念、理性思 维 及 科 学 探 究 等 生 物 学 科 核 心 素 养 的 培养提供一些思考。 1 情境设置的特点分析