影视资源与小学语文学科课程整合
浅谈小学语文教学与信息技术的有效融合
244美眉 2023.03下教研与美育信息技术浅谈小学语文教学与信息技术的有效融合陈芳（湖南省衡阳市雁峰区天后街小学，湖南 衡阳 421001）摘 要：伴随着信息技术的快速发展，人们的生活、工作及学习的方式发生了巨大变化。
信息技术向着各个领域渗透，为行业扩宽了发展空间。
信息技术对教育也产生着巨大而又深远的影响，由此国家从政策与制度上大力引导与支持教育的信息化。
其中，信息技术与学科的整合是有效构建教育信息化结构、赋予教育信息化内涵的重要环节。
具体而言，信息技术具有较强的功能性，具有音频、视频以及图片的播放功能，能让中小学学校教学的场景更加生动。
新课标下，小学语文课程采用了大量生活化的素材引导学生对语文问题深入思考，这也为信息技术在教学中的应用提供了良好的契机。
利用信息技术，能够对这些具有生活化特点的场景进行还原，给小学生带来真实的体验感，从而强化小学生对语文知识的理解和记忆。
因此，在新时代背景下，小学语文学科教学要更加落实好信息技术的融入工作，进而使语文教学效果得到提升。
关键词：小学语文；信息技术；有效融合信息化教学手段给课堂教学带来了很多好处，优化了教学过程，提升了教学效率，同时也改变了学生对语文学习的认识，拓展了学生的语文学习渠道，增强了学生的学习兴趣。
但也正因为信息化教学手段，这些前所未有的优势，如呈现方式、灵活的教学方法、丰富的教学资源等，反而使教师在课堂教学中不知道如何应用好信息技术。
从而使信息技术在促进教学的同时，也给课堂教学带了一些负面的东西。
如教师对信息技术过分依赖、滥用等，使信息技术成了一把双刃剑。
一方面给语文教学带来了创新的机会与可能性，一方面也给小学语文课堂教学带来了新的困惑与问题。
本文就将对信息技术与小学语文融合教学的一些思考展开论述。
一、小学语文教学与信息技术的融合价值近年来，随着信息技术的不断发展，各行各业在信息技术的加持下实现了创新性突破，小学语文信息化教学能够激发学生兴趣，促进课堂教学质量的提升。
当语文遇见电影——语文课程与电影的有效整合
当语文遇见电影
— ——语文课程与电影的有效整合
浙江温州市水心小学 郑建萍 浙江温州市百里路小学 李 碧
叶澜教授曾经说过:“我们的语文教学，只有充分激活 原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动。 ”将学 生们喜闻乐见的影视作品作为一种语文的超文本形式引 入课堂,让影视作品与语文教学有机整合，充分利用影视 资源本身丰富的语文教学素材和极其丰富的知识信息， 通过有计划、有目的地围绕相关主题开展语文教学活动, 使学生在学习的过程中,通过各种器官，全方位、多渠道地 去感知、分析、理解、选择,帮助形成语文能力,这份生命的
如果阅读让语言输入的话，说话 则是让语言输出。教师要善于倾听学 生平时的发言， 指导学生说规范话， 说有条理的话，说有水准的话。 引导 学生做个说话的有心人，对自己输出 的语言要求高一点，渐渐地，在说与 写之间架起金桥。 能出口成章，那么 写起来也就得心应手了。 因此，还要 做个说话的有心人。
XIAOXUE JIAOXUE YANJIU
而在课文或是单元教学前观看相关电影， 还能起到 铺垫的作用。 比如：《史说汉字》《圆明园》《狼牙山五壮士》 《先生鲁迅》……在课文教学时或单元教学中期观看相关 电影，能帮助学生理解文章所要表达的内涵。 比如：《开国 大典》《小兵张嘎》《百万英镑》《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚 历险记》《居里夫人》 ……在课文或是单元教学后观看相 关电影，能起到共鸣与升华的作用。 比如：《阿甘正传》《可 可西里》《城南旧事》《放牛班的春天》……
“台上三分钟， 台下十年功”，对 考试来说，亦然。平时做个有心人，多 关心周围生活，多阅读善表达，严要 求多练习， 努力提高自己的观察能 力、表达能力和书写能力。 相信经过 平时扎扎实实的训练， 在考场上，一 定能够妙笔生花，挥洒自如，取得理 想的成绩。 筻
浅谈现代信息技术与小学语文教学的整合
技术教 育 ， 息技 术为 学校 教 育提 供 了许 多新 的潜在 可能性 ， 信 为当 代教 育理论提供 了许 多 实现的 途径 。小学语 文教 学 内容 在信 息技
术的 支持 下获得 了新 的发展 动 力 ， 以更 高效 、 得 深刻地 内化为 学生
的语文素 养． ．
阅读课 的教 学过程 中 ， 之以影视 作品 ， 激发学 生的阅读 兴 辅 能 趣， 丰富生 活积 累 。 扩充 想象 空间 ， 最终 达到 培养 学生 语文 素质 的
观 、 生观和价值 观。 人
３ 营造 良好 的环境 ， 养 大学生的创新精神 ． 培
胡锦 涛总书记 指 出。 各级党委 和政 府要从 贯彻 落实邓 小平理 论和“ 三个 代表 ” 要思想 的高度 ， 重 把加 强和 改进大学 生思 想政治
纷 、 程和择 业选择 、 课 婚姻 和恋 爱矛盾 、 理 ； 突和 障碍等 。 因此 ， 心 中 在保 证学生正 常学 习 的情 况下 ，应将心 理健 康教育 纳入大 学生 日 常 的思想 道德 教育之 中． 帮助 他们 排 除 困惑 ， 高 情商 ， 他们 在 提 使
、
通过运 用信 息技术 激发学生的 学习兴趣
兴趣是学 生主动 学习 、 积极 思考 、 索知识 的 内在动 力。孔 子 探
日： 知之者不 如好之 者 ， “ 好之者 不如 乐之者。 ” 用信息 技术进 行 利 中小 学语文教 学 ， 应该 掌握学 生的认知心 理 ， 充分 利 用直 观的外 部 刺激 ， 最大限度地 激发学生的学 习兴趣。要使教学过 程呈现 出情 景
目的。“ 阅读不 再是一 种不可逆 的线性 的历史过 程 ． 变成 了交互 而 指涉 的快 乐游戏。这种阅读 具有一种非 时间化 的意识 流的结构 ， 仿 佛电影里 的蒙太奇镜头 。这是一 幅全面解构 的图景 。” 信息技术用
影视资源在小学语文教学中运用
影视资源在小学语文教学中的运用摘要：随着我国社会发展和进步，电影电视已经成为了人们生活中不可或缺的精神食粮。
在我国教学改革的大背景下，将影视资源运用在小学语文教学中，能够培养学生丰富的想象力，激发学生的学习兴趣。
本文主要是对影视资源在小学语文教学中的运用进行深入的分析。
关键词：影视资源小学语文教学运用影视艺术是集文学、戏剧、绘画、音乐、舞蹈、雕塑、摄影艺术精华于一体。
然而包罗万象的影视资源符合小学语文教学的实际需要，很多的实践经验表明影视资源在小学语文教学中的运用能够影响学生的思想，培养学生的文化素养。
一、利用影视资源创设教学情境、激发学生的学习兴趣对于学生的自主性学习，兴趣是非常重要的，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极的参与到学习和思考中，同时，需要创设教学情境，激发学生的好奇心。
影视资源有着丰富的画面，能够让学生仿佛置身于其中的景物当中。
例如：在人教版小学语文第四册中的一篇课文《笋芽儿》，这是一篇童话散文，在作者的笔下有稚嫩的笋芽儿、有温柔的春雨姑娘、有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动，绘声绘色地描述了笋芽儿成长的全过程。
教师在上这堂课的时候，应该结合学生的自身特点以及学生的实际情况，必须从学生的生活经验和所掌握的知识出发，要结合学生的生活实际，创设一个生动有趣的教学情境，来激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体，给学生看一幅关于竹林的画面，然后让学生讲讲竹子是怎样生长的。
接着播放一个关于笋芽的画面，让学生通过观察画面知道笋芽的样子。
然后，不断的激励并且启发学生，笋芽在一个多月内就能长成很高很直的竹子，这是多么奇怪，想知道笋芽怎么就长成竹子了吗？这时教师就可以引导学生进去学习的角色，让他们产生学习的欲望，并且使学生能够积极主动的去学习。
二、利用影视资源加深对知识的理解一堂生动的语文课主要是要求学生能在学习的过程中突破难点，并且加深对课文的理解，从课文中受到启发。
但是一些教材内容常常成了学生想象中的虚拟空间，尽管教师在课堂上用心讲解，但是却很难让学生真正理解课文内容。
影视资源辅助小学语文教学的实践研究
影视资源辅助小学语文教学的实践研究随着科技的快速发展，影视资源的应用在教育中变得越来越普遍。
本文旨在探究影视资源在小学语文教学中的实践研究。
1.激发学生的学习兴趣传统教学方式单调枯燥，很难吸引学生的注意力。
而影视资源具有生动形象的特点，通过视觉、听觉等多种方式，能够有效激发学生的兴趣，培养学生的学习动机。
2.丰富教学内容传统教材内容单一、题材固定，无法满足学生多样化的学习需求。
而影视资源涵盖了各种各样的题材和内容，能够丰富教育内容，使学生接受到更广泛的知识和信息。
3.拓展思维视野影视资源不仅在视觉和听觉方面给学生带来新的体验，更重要的是可以打开学生的思维视野，拓展他们的人生阅历和见识，帮助他们更好地认知和理解世界。
二、影视资源的应用方法1.辅助教材讲解在语文教学中，通过播放相关影视素材，可以使教师的教学更加形象生动，语文知识更加具体。
教师可以针对影视素材进行课堂解析，加深学生的理解和学习。
2.课外拓展通过选择优秀的影视作品，可以让学生在家中自由观看，并梳理剧情、人物角色等要素，帮助学生锻炼自己的阅读理解能力和动手实践能力。
3.故事演绎在课堂上，教师可以选择一些小学生喜欢的情节有趣的科幻影视作品（如《功夫熊猫》、《星际迷航》等），组织学生观看故事，根据自己的理解和创意，进行小剧场演出。
这种方式能够大大增强学生的语文表达能力和团队协作能力。
三、实际应用的问题与改进1.选择适合的影视素材学生年龄不同，接触到新事物与素材的角度也不同，因此，在选材方面，教师需要非常谨慎，避免过度敏感或不适合的影视内容。
2.考虑课程整体性影视资源不应成为课程主体，而应作为课程的辅助，教师需要考虑整体性，合理安排教学内容，注重知识的连贯性和系统性。
3.合理运用影视资源教师不能单纯依靠影视资源，而应结合学生实际情况，合理运用影视素材，使之真正成为教育的有益工具。
综上所述，影视资源在小学语文教学中的应用是有明显优势的。
但要合理使用，必须注意影视素材的选择、知识的连贯性、影视资源整合等问题，在使用过程中不断进行改进和创新，才能真正发挥影视资源的教学作用，帮助学生更好地学习和成长。
影视资源在小学语文教学课堂中的应用 模板
影视资源在小学语文教学课堂中的应用模板----f5771c86-6eb1-11ec-8128-7cb59b590d7d影视资源在小学语文教学课堂中的应用-模板影视资源在小学语文课堂教学中的应用青海师范大学20xx级教育硕士江苏省盐城市第三小学王益坚现代教育技术在小学语文课堂中的运用已经成为常态化,其中多媒体展示使得学生更好的去体验文本价值,在其中影视资源占有一定的比例,影视资源可以和语文教学多方位地整合起来,从而为学生学习提供便利。
在省教育现代化创建中,多媒体已经全面走进我省课堂,投影屏幕已经成为黑板的一部分,在投影中,图像和和影视带给学生的体验更形象、更直观。
所以,为了能够极大的提升学生的学习效果,教师要注重影视资源在小学语文教学中的应用。
一、利用影视资源,优化阅读教学阅读教学一直是语文教学的重要组成部分，阅读能力的培养是教学的重要环节。
传统的阅读教学更注重阅读方法和阅读技巧。
教师经常给学生提供固定的模式和限制性的答案，而忽略了学生最初的经验。
《中国义务教育课程标准》指出：“阅读是学生的一种个性化行为。
教师应加强对学生阅读的指导、引导和引导，但不应以教师的分析取代学生的阅读实践，也不应以模块化的解读取代学生的体验和思维。
阅读教学应引导学生深入阅读深入理解和体验，在积极的思维和情感活动中感受和思考，以情感熏陶，获得思想启蒙，享受审美乐趣。
我们应该珍惜学生独特的感受、经历和理解。
“影视资源以其综合性、直观性、逼真性和独特的艺术性激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
小学语文教师应充分利用影视资源，最大限度地激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
”提高学生的语文素养。
例如，当我完成《芦荟救母（一）》和《芦荟救母（二）》的教学时，我在土豆上下载了卡通《宝莲灯》，供学生观看，这让教科书中的神话人物进入学生的眼睛，使平面书知识立体化。
在观看影片的过程中，学生们进一步了解了芦荟的勇敢和刻苦的武术精神，更深刻地了解了芦荟不畏艰险、勇敢救母的真诚之心，这不仅加强了对文本的理解和掌握，同时也达到了体验情感的目的。
影视作品在小学语文教学中的应用
也显得很薄弱 。随着社会 的进步， 人与人之 字变成生命的涌动。 随着 电影课实验 的不断深入， 电影课作为校本课程已成 是优秀 的教师在这方面的影响，
间的交际活动越来越 多， 对人 的口语交际 能力的要求也越来越 高。 口语交际
能力的提高需要学生通过 自身实践运 用才能逐步实现 。 在课 堂上， 我进行 口语交际训练时， 有时候会让学生走进他们喜爱的优 秀影视作品，有时候会 给他们展示一些优美的影片片段 。一般会先确立 话 题， 我喜欢的 电视 节 目”“ 如“ ， 我喜欢的剧中人物 ’“ 你对影视片中的什么感 兴趣？’ ’ 等等， 说说 自己喜欢 的理由， 说说从电影、 电视中了解到 了什么， 学到
可以从任何一个方面谈， 了解到的内容， 喜欢 的 的限制， 给学生直观逼真的感情材料， 激发学 生兴趣 ， 引导学生积极主动探 影片 自己选择。学生观看后，
有教材形声化、 教学过程再现化、 表现方 式直观化 、 教学形式 新颖化 的特点，
因而能有效地调动学生的多种感 官， 发学习兴趣 同时， 激 影视 作品由于信 息传播量大和综合运『 信息传播的多种 手段，增 加了学生接 受信息过程 中 ｝ ｊ 阅读教学整体效益的充分提高。 对语文教师来说， 应用影视资源， 组织教学活动， 这是一 门艺术 使用影 视作品要 以追求、 实现最佳的课 堂教学效益 为 目标， 教师在语文课上要精心 选 取一部或几部和课文相关的影视 片作 为教学 的辅 导资料，这样 的教学效
地去感知 、 分析 、 理解、 选择， 帮助形成语文 能力， 这正是 叶教授所说 的把文 为学校课程 的一个组成部分， 给语文教学改革注入了新的活力 。 把影视作品
与语文教学有机整合， 优势互补， 让影视 更好 地为语文教学服务， 帮助 刨设
整合影视资源优化小学语文教学
张 永格 （ 任 县永福 庄 乡 中心学 校 ， 河北
语文是一 门基础性学科 ． 是 学 好 其 他 学 科 的基 础 ． 同 时 它 又 是 一 门综 合 学 科 ． 具有很 强的思想性与综 合性 、 工 具 性 与 人 文性 。 语 文 有 着 极 为 丰 富 的 内涵 ， 用文字来记录着社会的变迁 、 作 者 的情 感 路 程 等 等 ． 它本 身就具有很强 的艺术性 ． 是 一 门 生 动 活 泼 的 课 程 然 而 长期 以 来 受 教 学 手 段 的 限制 ． 部 分 教 师 的 语 文 教 学 一 直处 于 就 文字 来讲 述 的 枯 燥 局 面 ． 整 个 教 学 缺 乏 生 机． 枯燥无味 ． 无 法 激 起 小 学 生 参 与 学 习 的热 情 ． 而 使 学 生 逐 渐 失 去 了 学 习 兴趣 。影 视是 一 门 艺 术 ． 以 画 面 与 声 音 等 来 记 录 历 史。 再 现 真 实 的历 史 与 社 会 环 境 ． 以 图 文 声 像 的 形 式 来 向 学 生 传达丰富的教学信息 ． 这 些 都 是 其 他 教 学 手段 所 不 可 比拟 的 优 势 。 这 对 于 学 生 兴趣 的激 发 、 理 解 的加 深 等具 有 非 常 重 要 的 作 用 。将 影视 剧 资 源 引入 语 文课 堂 教 学 ． 是 小 学 语 文 教 学 的 有 效 补充． 是 优 化 小 学 语 文 教 学 的 一 个 重要 手 段 整合影视剧资源 。 激发 学 生浓 厚 的学 习兴 趣 著名心理学 家布鲁纳说过 ： “ 学 习 最 好 的刺 激 乃 是 对 所 学 材 料 的 兴趣 。 ” 学生对学习材料是否感兴趣 ． 这 是 学 习 能 否 成 功 的 关 键 之所 在 将影 视剧 引 入 语 文 教 学 ． 改 变 了 以 往 单 一 的 文 字资源 ， 学 生 可 以从 直 观 的 画 面 、 场景 、 音乐 等来获取 信息 ， 这 样 的教 学 更 加 富有 趣 味性 与形 象性 ．更 加 符 合 小 学 生 的特 点 ． 吸弓 Ｉ 学 生 的有 意 注意 力 ． 将 学 生 的视 线 与 思 维 集 中 在 多 媒体 信 息上， 刺激学生 的多种感官 ， 调 动 学 生 的视 觉 、 听觉 、 触 觉 等 来 展 开 主 动 而 积极 的思 维 活 动 有 了学 生 强 烈 的 学 习 热 情 与 积 极 的学 习行 为 ． 我 们 的 教 学 自然 就 会 取 得 事 半 功 倍 的效 果 在 教 学 中 我 们要 认真 收集 与文 本 相 关 的 影 视 剧 片 断 ． 以 富 有 艺 术 感 染 力 的 画 面 与形 象 直 观 的场 景 以及 各 种 艺 术 手 段 ． 来 向 学 生 展 现 语 文 教 学 的魅 力 、 文 字的魅力 ． 变 学 生 眼 中枯 燥 静 止 的文 字 信 息为直观 的画面 、 动 听 的 声 音 与动 态 的 效 果 ． 给 予 学 生 盛 大 的视 觉 盛 宴 ． 使 学 生 对 影 视 剧 片 断 产 生 极 大 的关 注 与浓 厚 的 兴 趣． 并 将 这 种 关 注 与 兴 趣 顺 利 转 移 到 文 本 的学 习上 来 。 如 在 学 习《 草船借 箭》 这一课时 ， 我从三 国中截取几个视 频片 断 ， 将 静 止 的 文 字 信 息转 换 成 壮 烈 的 场 面 、 精 彩的画 面 ． 这 大 大 增 强 了 教 学的趣味性 ． 迅 速 集 中 了 学 生 的精 力 与 视 线 ． 学 生 的 注 意 力 完 全 集 中在 视 频 上 ． 激 起 了 学 生 阅读 文 本 的 浓 厚 兴 趣 ． 如 此 来 进 入 新 课 的学 习 自然 水 到 渠 成 二、 整合影视剧资源 。 加 深 学 生 对 文 本 的 理 解 在 以往 ． 阅读 教 学 被 一 部 分 教 师 上 成 了解 剖 课 ． 教 师 按 照 教参将 文章生硬 地分解成段落 大意 、 主题思想等 ． 完 全 以教 师 的分 析 代 替 了学 生 的 阅读 ． 学 生 没 有 阅读 的时 间 与机 会 新 课 程 要 求 要 改 变 阅读 教 学 中教 师 的包 办代 替 ．倡 导 个 性 化 阅 读 ． 提 出 阅读 是 教 师 、 “ 学 生 与 文 本 对 话 的 过 程 ” “ 阅 读 是 学 生 的个 性 化 行 为 ．不 应 以教 师 的 教 学 活 动 来 代 替学 生 的 阅 读 实 践 ． 应
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影视资源与小学语文学科课程整合研究摘要：影视资源与小学语文学科课程之间的相互整合，主要是通过对校内外语文教学资源的利用，并且通过实践活动与影视资源相互结合，以此来引导学生的积累、感悟以及观察，这也是培养学生语文素养的一种方式。
因此，教师可以充分利用影视资源，培养学生良好的语感，开阔学生的视野，提高学生的写作水平和创新思维能力。
关键词：小学语文；影视资源；学生；整合
传统模式下的小学语文教学大多数都是教师的“教”为主体，忽略了学生的自主学习，学生与教师之间缺乏必要的交流，这种教学模式使得小学语文教学达不到既定的目标。
新课程的实施，已经从很大层面上对小学语文教学进行了改革，其中在语文课堂当中引入影视资源，打破了小学语文教学的传统模式，使语文课堂教学充满了生机与活力。
所以，我们应当将影视资源与小学语文学科充分地整合在一起，将影视资源的魅力充分地发挥出来，才能让小学语文课堂充满欢声笑语。
一、利用影视资源，培养学生良好的情感
（一）生活与电影
随着我国电影行业百余年的发展，电影作品不下数十万部，就算是称之为经典、优秀的作品也有上千部。
每一部作品都反映了一个时代、一个地区的人们的生活风貌。
只有将这些作品运用到学科教学中去，才能够丰富学生的生活阅历，才能够让学生对世界各个
地区的文化有所了解，不断地提升自我修养。
用电影反映人们的生活，主要是通过“活动照相机”的方式，运用画面影像，将人物的对白依附在画面之上，或者仅仅是通过一系列的动作来推动情节，而并非仅仅依靠台词，因此相比文学作品，电影的普及面更广。
一个不识字的人没有阅读文学作品的能力，但是他们却拥有看懂电影的能力，甚至对外国电影也能够理解。
所以，这也是电影为什么能够成为人们了解生活、感受生活的重要窗口的原因。
（二）情感体验与影视
在当前的小学语文教材当中，有一些描写外国生活或者是革命题材的文章。
在学习这一类内容的时候，学生很难凭借自己的阅历和生活体验来了解文章的含义，教师在教学的时候也有一种力不从心的感觉。
如果教师找一些有关的影视资料给学生播放，就能使学生很好地了解和感受文章所写的内容，进而丰富自己的认知和情感。
二、利用影视资源，开阔学生的视野
随着影视艺术的普及，在小学语文教学中都会融入影视资源作为一种辅助性教学措施，这也是所有语文教师的一种共同的认识。
特别是最近几年，多媒体技术和互联网技术的迅速发展，也为语文教学利用影视资源创造了更多有利条件，使得语文与影视资源之间的整合水到渠成。
影视资源形式多样，内容丰富，可以很好地开阔学生的视野。
三、利用影视资源，提高学生的写作水平
写作主要是为了利用语言文字来表达自己的想法，方便与别人进行交流，这也是认识自我、认识世界的一种过程。
并且，写作能力的高低也是语文素养的综合体现。
在开展写作教学的时候，教师可以充分利用影视资源，让学生学习影视材料中的语言，并灵活应用，提高自己的写作水平。
四、利用影视资源，培养学生的创新思维
学生看过某些影视材料后，可以让学生讨论。
在讨论过程中，教师要引导学生将影片当中蕴含的创新素材挖掘出来，给学生提供创新的机会，并且鼓励学生多提问。
因为每一个问题都有可能让学生进入未知的区域，这就是创新意识的具体表现。
但是，当学生提问之后，教师不能马上将自己的判断结果说出来，避免学生的思维受到禁锢。
教师要引导学生进行深入的讨论，将自己的想法表达出来，给予学生自主创新的机会。
五、利用影视资源，培养学生思维的灵活性
广告资源也是影视资源的一种。
在钻研教材的时候，教师也可以在触手可及的影视广告资源中选取一部分学生喜闻乐见的材料，用来培养学生思维的灵活性。
其一，在语音方面，可以开发一些有助于声母、声调、韵母朗读学习的读物。
其二，在文字方面，积累与文字知识密切关系的图片等，也能够提升学生对于文字的感性认识，培养学生思维的灵活性。
其三，在语汇方面，教师可以利用其中的正误例子来提升学生
对于词汇对错的判断能力，这也有助于培养学生积极思维的习惯。
当今时代，是影视文化汹涌澎湃的时代，如果我们在小学语文课堂当中巧妙地运用影视资源，无疑能有效地提高小学语文教学的效率。
作为新时代的小学语文教师，我们必须摒弃以往的教学观念，充分认识到影视资源的融入对于学生的学习、生活和经验提升有着多方面的作用。
参考文献：
[1]周宏伟.小学语文课程资源的开发与利用[j].基础教育研究，2009，（21）.
[2]王大霞.小学语文课程资源的开发和利用[j].教育科研论坛，2010，（04）.
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