教学方法在数学教学中的重要性-文档资料

教学方法在数学教学中的重要性

教学方法是教师和学生在教学活动中为达到一定的教学

目标所采用的手段和方式。生活中有数学，数学中有生活，要关

注学生的情感、态度、价值观，提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，就要掌握这些新理念，依据新的数学课程标准有目的地引导学生进

行数学教学活动，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。

一、让数学回归生活，让生活走进课堂

我在教四年级下册《数学广角植树问题》时，我创设了这样

一个情境：同学们，今天老师带你们参加校园的植树活动，植树

的路线老师已经画好了，现在我把同学们分成三组，小组长负责栽树，每个组要按老师的要求去做，第一组同学举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的6名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的5名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。

然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得

“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该

怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然地找到两种解法。

也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总

人数里一起去掉。学生自己列式，自己讨论、计算，这样不但让

学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习并养成良好的作业习惯。

二、把学习数学变成具体的感受和体验

例如：在一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导

入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇地说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它

拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力

也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；

老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……。老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身

边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言进行表达。教师总结：看来在生活中，处处有数学问题，同时，我们经常需要知道谁比

较矮，谁比较高，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课

我们就一起来学习比高矮。这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。

在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。

三、创造性地使用情景图、模拟实际情境

例如：在教学一年级《100以内的加减法》时，我利用书上青蛙吃害虫的情境图，让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害

虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，表演吃害虫的动作，

然后他们进行相遇后的对话：大青蛙说：“你今天的收获怎

样？”小青蛙说：“今天我吃了20只害虫，你呢？”大青蛙骄傲地说：“比你的多多了，我吃了34只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙

比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。同时，老师利用学生的表演，渗透环保和

爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。

四、创设平等愉快，民主、和谐的师生关系

新的数学课程标准给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩

子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要片面认为某某孩子太差。实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，

都体体面面地坐下去，千万不能让孩子在其他同学面前暴露他的

不足。其次，要用和蔼的目光面和面容对全班的学生，经常用鼓

励和赞赏的语言和学生交流，如：“我很高兴，我的想法和某某

同学不谋而合”“你今天表现很不错”“你对这一点的看法很

有主见。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点，“我听懂了你的意思”。“你说的这一点很有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在

我常说的是：“你有什么感想或遗憾？”“今天的课堂，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要观察分析学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力

的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，我尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；

尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不相似的学生。做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥

学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。

我不仅尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪

怕是极其微小的成绩。

总之，数学教学中我都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我时刻记住创造性的学习数学课程标准，创

造性地驾驭教材，处理教材，处理教学中的突发事例，不断地自

身调节，以达到课程目标。在课堂教学中，我把观念的转变、知

识的更新、行动的研究并将这些体现在每一次的教学活动中，使所教的小学课堂变为学生善思的场所，提高能力的主阵地。