以《女娲造人》为例探究神话的特点
第23课《女娲造人》教案-2024-2025学年统编版语文七年级上册
《女娲造人》教案一、教学目标1.引导学生体会本文联想与想象手法的运用，培养学生的想象力。
2.帮助学生了解神话的特点，体会神话的魅力，激发学生对传统文化的兴趣。
3.通过对女娲形象的分析，让学生感受女娲身上所体现的人性光辉和母性伟大，培养学生正确的价值观和情感态度。
二、教学重点1.分析女娲造人的过程，体会联想与想象手法在文中的运用。
2.探究女娲形象的神性、人性和母性，理解作者塑造这一形象的意图。
3.引导学生理解神话是远古时代人们对自然和社会现象的一种解释方式，体会神话所蕴含的文化内涵。
三、教学难点1.如何引导学生在理解神话故事的基础上，深入体会联想与想象手法对塑造人物和构建情节的重要作用，并能在自己的写作中运用这种手法。
2.让学生理解女娲形象所体现的人性和神性的融合，以及这种融合所传达的文化意义和价值观。
3.激发学生对神话文化的深入探究兴趣，使学生能够从神话中汲取积极向上的精神力量，培养学生的文化自信。
四、教学过程第一课时（一）情境导入投影出示一些与神话相关的图片，如盘古开天辟地、后羿射日、女娲补天等，引导学生回忆自己所知道的神话故事，并请学生简要讲述这些故事的主要内容。
然后提问学生是否知道女娲还有什么其他故事，从而引出本节课要学习的《女娲造人》。
（二）预习检测1.走近作者介绍作者袁珂，投影出示相关信息：袁珂，生于 1916 年，四川新都人，神话学家。
著有《中国古代神话》《山海经校注》等，其中《中国古代神话》是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。
2.字词积累女娲（wā）、开辟（pì）、荒凉（huānɡ）、寂寞（mò）、神通广大（tōnɡ）、莽莽榛榛（zhēn）、蓬勃（pénɡ）、澄澈（chéng chè）、灵机一动（línɡ）、掘起（jué）、掺和（chān）、揉（róu）眉开眼笑（méi）、非凡（fán）、气概（gài）、幽光（yōu）、灵敏（mǐn）、疲倦不堪（kān）、泥潭（tán）、搅混（jiǎo）、溅落（jiàn）、踪迹（zōnɡ）、绵延（yán）（三）课文教学学习任务一：整体感知课文内容1.提问：请同学们快速阅读全文，用简洁的语言概括一下这个神话故事的主要内容。
《女娲造人》简案及课后反思
教学目标1、知识与能力熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想象手法的运用。
2、过程与方法发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度、价值观引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。
教学流程一、导入先让学生讲讲自己曾看过或听过哪些神话故事，然后，以“人，是从哪里来的？”这个有趣话题，引出我们祖先对此问题是怎样理解和想象的？二、自主阅读以讲故事比赛的形式，(既可个人准备也可小组合作共同打造推举一人)，让学生积极自主阅读、整体感知文章并训练学生口头表达能力。
以全体学生掌声大小来对主讲者进行评价，然后再让个别学生以点评形式进行具体评价。
这样让学生人人参与，共同激发阅读热情。
最后老师小结讲故事应注意的事项：情节要完整，表情动作要丰富，语气语调要有变化等。
三、合作交流1、将本文与《风俗通》上短文进行比较阅读从女娲造人动机，造人过程及人类诞生等方面对文本进行赏析，在此基础上训练学生联想和想象力了解神话特点。
2、对文章存有的疑惑进行组内质疑探究、交流，认识到想象力也是我们现代人所迫切需要的，因为“想象是人类最美的花朵”，（雨果语）。
3、全班交流对小组内无法解答的疑惑提出来，通过组与组之间探讨，进行全班交流。
四、拓展延伸学生以个人或小组形式创编神话故事。
给出材料。
《嫦娥奔月》：后羿从西王母那求到了不死之药，他的妻子偷吃升入月宫，后来变成了月精白蛤蟆。
五、小结《女祸造人》反映了我们中国人早期对人类起源的探索，但它毕竟是神话传说，那“人，到底是从哪来的？”请同学们下去收集这方面资料，从科学角度进行解释。
在“追寻人类起源”综合性活动课上再交流。
课后反思：按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。
《女娲造人》教案
上帝用五天的时间造出天地万物，又在第六天按自己的形象造出了人。上帝看到天地万物井然有序、生生不息，他造的人英俊健壮，很高兴，便决定把第七天作为休息的日子。
第四天，上帝说：“天上要有光体，可以分管昼夜，作记号，定节令、日子、年岁，并要发光普照全地。”于是上帝造就了两个光体，给它们分工，让大的那个管理昼，小的那个管理夜。上帝又造就了无数的星斗。把它们嵌列在天幕之中。
第五天，上帝说：“水中要有众多的鱼，天空中要有无数的鸟。”于是，世间出现了各种各样的鱼和飞鸟。鱼自由自在地畅游在水中，鸟自由地翱翔在天空。上帝又说：“地上要有各种动物。”于是，大地上出现了各种野兽和昆虫，野兽在地上奔跑自如，昆虫飞舞在花草中。
第二天，上帝仍不满意眼前空洞的景象，就一挥手说：“天上要布满星辰。”于是，宇宙间又布满了数不清的大大小小的星球。上帝将日、月星晨摆列在天空中，它们各司其职，掌管着昼夜和时节。
第三天，上帝看到陆地上混沌不分，心中不悦，就说：“水应聚集在一起，使早地显露J于是，水便汇聚起来，旱地显露出来。上帝称旱地为“陆”，称聚水的地方为“海洋”。上帝又说：“陆地上要生出草木和各种蔬菜。”于是大地生出了草木，出现了各种瓜果蔬菜，籽实累累，整个大地上一片生机盎然。
四、古今神话PK赛
与《风俗通》里的记载相比，你更喜欢哪一个？为什么？
1、增加了很多内容，丰富了神的形象一一既有神性，更有人性、母性
造人的动机一一荒凉寂寞
造人的契机一一临水自照
造人的过程一一揉团黄泥造人、挥溅泥点造人、男女婚配造人
有关《女娲造人》教案四篇
有关《女娲造人》教案四篇《女娲造人》教案篇1教学目标知识与能力：1、了解神话的特点。
2、了解有关人类起源的神话故事。
3、体会想像联想在神话创作中的作用。
过程与方法：1、积累探究关于人类起源、进化的知识，区别神话与科学。
2、学习__对原有故事的人性化的演绎与扩充，尝试改写神话故事。
情感态度与价值观：1、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
2、体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易。
教学重点：激发和训练学生的想像力。
教学难点：体会课文的思想感情。
教学方法：复述法、讨论法、想象法课时安排：1课时一、导入同学们，你们能说出哪些神话故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盘古开天、女娲补天等等。
我们人类最初是从哪里来的，你们思考过吗？关于这个问题，自古人们就开始作不停地探索，今天，我们就来学习一则由神话改编的故事——《女娲造人》。
二、整体感知1、正音正字2、关于神话神话是远古人民表现对自然文化现象的理解和想象的故事。
它并非现实生活的科学反应，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然和客观世界拟化人的结果。
__是根据古代神话改写的，体裁是神话，详细叙述了女娲造人的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。
3、生自由朗读课文，熟悉__情节。
三、探究文本1、投影出示《风俗通》里的两则短文（书P148 研讨与练习一）2、复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。
3、说说课文中丰富了哪些内容？哪里最见作者的想象力？生：课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。
4、女娲造人的原因是什么？生：荒凉寂寞，添点生气。
5、女娲造人的过程和方法？生：揉泥成团造人、挥藤洒泥造人6、女娲想出了一个怎样让人类长久繁衍生存的好办法？生：男女结合7、女娲在你心中是一个怎样的形象?①她是一个神通广大的“神”。
她非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。
《女娲造人》核心素养教案1(第1课时)
《女娲造人》核心素养教案教学目标1.熟读课文，了解主要情节，把握人物形象和情感。
2.体会本文联想与想象手法的运用。
3.了解神话的特点，体会神话的魅力。
4.激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。
课时安排2课时。
第1课时教学过程一、导入在古代，先民们对自然界及人类自身的许多现象缺乏科学的认识。
人到底是从哪里来的？世界为什么会形成？对自然的无知以及对认识世界的渴望，让人们相信现实世界之外存在着超自然的神秘力量或实体，于是便有了神话故事，比如《女娲补天》《盘古开天辟地》《女娲造人》等。
二、了解女娲形象1.女娲是上古神话中的创世女神，在古籍中也有许多关于女娲的记载，请根据图片和古籍记载说说你对女娲的认识。
女娲神话形象的相关资料（PPT屏显）：（1）女娲有体，孰制匠①之？（《楚辞·天问》）（2）娲，古之神圣女，化万物者也。
（《说文解字》）（3）女娲，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十变。
（《山海经·大荒西经》）（4）黄帝生阴阳，上骈②生耳目，桑林③生臂手，此女娲所以七十变也。
（《淮南子·说林训》）（5）俗说天地开辟，未有人民，女娲抟④黄土作人。
剧务⑤，力不暇供，乃引縆⑥于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，縆人也。
（《风俗通》）（6）女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚烟。
（《风俗通》）【注释】①制匠：制造，创造。
②上骈：传说中的神名。
③桑林：传说中的神名。
④抟（tuán）：捏成团。
⑤剧务：工作繁多。
⑥縆（gēng）：粗绳索。
预设：女娲是一位神女，人面蛇身，会七十变（会变万物）；曾炼石补天，拯救苍生；抟土造人，建立婚姻制度，使人类得以延续。
2.快速阅读，复述故事。
提示：讲故事时，要抓住能表现女娲性格特点的句子、段落，注意女娲造人前后的情感变化。
叙述完整，语言流畅。
设计意图提供资料，丰富学生对女娲“人首蛇身”这一神话形象的认识。
三、探究写法1.比较阅读，感受作者的想象力。
初中语文七年级上册《女娲造人》教案(精选14篇)
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《女娲造人》说课稿
《女娲造人》说课稿一、选题依据“女娲造人”是中国古代神话传说中的一个传奇故事，广为流传。
这个故事富有神秘色彩，深刻地表达了古人对人类起源和生命意义的思考。
通过讲述这个故事，可以让学生了解中国神话传说的魅力，引导他们思考人类的起源和生命的尊严。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解《女娲造人》的故事内容；（2）了解中国古代神话传说的特点及其影响；（3）掌握一些古代神话的词汇与表达方式。
2.能力目标：（1）培养学生的观察、阅读、理解故事的能力；（2）培养学生的表达、写作能力；（3）培养学生的团队合作和集体荣誉感。
3.情感目标：（1）培养学生对古代神话传说的兴趣；（2）培养学生对生命尊严与人类起源的思考。
三、教学过程1. 导入（5分钟）：先通过谈论“雷峰塔”的传说，调动起学生们对神话故事的兴趣，然后引出“《女娲造人》”这一故事。
2. 教学（30分钟）：（1）讲述《女娲造人》的故事情节，简单地了解女娲为人类创造生命的过程，着重表达女娲对人类的爱护和关怀。
（2）通过阅读《女娲造人》的文本，让学生感受神话故事的魅力，理解其中的隐含意义。
（3）展示一些描绘古代神话的艺术作品，让学生欣赏神话中的美丽形象和独特的艺术风格。
（4）教授一些古代神话的常用词汇和表达方式，让学生了解神话的特点与表达方式。
3. 操练与巩固（15分钟）：（1）小组讨论：分成小组，共同解读神话故事中的意义，并尝试用自己的语言转述。
（2）组织学生开展“续编神话故事”的活动，让学生发挥想象力，以小组为单位续写《女娲造人》的故事，展示出不同的创造力。
4. 输出与评价（10分钟）：（1）组织学生展示他们的续编故事，互相评价，并选择一些优秀的作品进行分享；（2）总结教学内容，引导学生思考人类的起源和生命的尊严，并展示相关名言警句。
四、板书设计《女娲造人》1. 神话故事内容：女娲创造人类2. 古代神话的特点与影响：幻想、想象力、文化传承3. 神话故事的词汇与表达方式4. 人类起源与生命尊严五、教学反思通过讲述和传达《女娲造人》的故事，引导学生了解古代神话的特点和魅力，提高学生对于人类起源和生命尊严的思考。
《女娲造人》教案及课后反思
《女娲造人》教案及课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解中国古代神话传说中女娲造人的故事，理解故事内容，把握神话传说的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析女娲造人的意义和价值，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国古代神话传说的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：重点：女娲造人的故事内容及其意义。
难点：神话传说的特点，如何正确理解和评价。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍中国古代神话传说的背景，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《女娲造人》，理解故事内容，了解女娲造人的过程及意义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析女娲造人的意义和价值，讨论神话传说的特点。
4. 课堂讲解：针对学生讨论的结果，进行讲解和总结，强调神话传说的特点，引导学生正确理解和评价。
四、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养学生的独立思考能力。
3. 小组合作：鼓励学生之间的合作与交流，提高学生的团队协作能力。
五、课后反思：1. 学生对女娲造人的故事内容有了更深入的了解，能够简单分析神话传说的特点。
2. 学生在合作探讨中，能够积极发表自己的观点，课堂气氛活跃。
3. 课后作业中，学生能够结合自己的生活实际，思考神话传说的意义和价值。
4. 教学中，对神话传说的特点进行了讲解和总结，有助于学生正确理解和评价。
5. 教学中，注重了学生的情感态度与价值观的培养，有助于学生树立正确的人生观和价值观。
6. 存在问题：部分学生在理解神话传说特点方面仍有困难，需在今后的教学中加强引导。
7. 改进措施：在今后的教学中，增加神话传说相关资料的介绍，拓宽学生的知识面；注重个体差异，因材施教，提高学生的学习效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，了解学生的学习状态。
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以《女娲造人》为例探究神话的特点
一、导入：上课前我们先做个看图猜故事的游戏。
（P）
大家猜得又快又好，这些都是我们中国古代的经典神话。
什么是神话呢？(先请学生讲。
根据学生讲得进行归纳出示板书。
齐读)
神话是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。
由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。
同时，这种奇特的想象也创造了古代的神话故事。
我们就以《女娲造人》为例来探究一下神话的特点
二：探究《女娲造人》
1、根据回忆讲讲女娲造人的故事。
2、这个故事是真实的吗？（板书想象）这个故事里哪些是想象的呢？
3、女娲是作者想象的焦点，那么她到底是神还是人呢？自由读课文，
用“从……我独到了……的女娲。
”句式说说课文描绘了怎样一个女娲。
聪明、活泼、好奇心强象个可爱的孩子
勤劳、智慧、伟大象妈妈
重点分析5-10自然段人被创造的过程。
分析并朗读。
师总结：女娲是神人的结合体，有了作者大胆奇特的想象才成就朗润女娲提泥成人的神力，而有了合情合理的想象力，才赋予了女娲聪明勤奋、有喜有悲的人性。
(板书)
通过作者对女娲形象的塑造，你对想象又有了怎样的认识？
对《女娲造人》的探究我们了解到神话是在现实的基础上进行合情合理，而又大胆奇特的想象的产物。
3过渡：女娲造人的神话是古人对人类起源的探究，那夸父逐日、精卫填海呢？得出神话的特点P
神话的特点：
神话富有想象和幻想的形式。
神话是原始人对自然和社会的认识。
神话中的人物形象多是神或半人半神。
三、拓展：
1、盘古开天
有一天，他忽然醒过来。
睁开眼睛一看，啊呀，什么也看不见，眼前只是模糊的一片，闷的怪心慌。
不知道从哪里抓过来一把大板斧，朝着眼前的混沌用力这么一挥，（豪壮威力巨大）
只听得一声霹雳巨响，大混沌忽然破裂开来。
其中有些轻而清的东西，冉冉上升，变成天；另外有些重而浊的东西，沉沉下降，变成地。
------当初是混沌不分的天地，就这样给盘古板斧一挥，划分开来了。
●.以这样的句式“我从……读到了神话的……特点，你看……”操练巩固神话的特
点。
●这样的想象合理吗？请你结合文中语句进行分析（强化想象既要大胆奇特，又要
合情合理。
）
2、放飞想象的翅膀
假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？
3、
●根据图片《后羿射日》，联成趣味横生的故事。
●（备用）从刚才同学们的热烈探讨中，相信大家已经领略了作者神奇的想象
力，掌握了想象的特点。
接下来请同学们发挥自己的想象力，看看文章还又
哪些地方可以进一步想象和丰富？（幻灯片）
六：课文小结
同学们的想象都比较精彩，做到了大胆奇特，又合情合理。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。
古今中外的神话故事便是想象的宝藏，有待大家去开采。
作业：课外阅读古今中外的神话。
板书设计：
以《女娲造人》为例探究神话的特点
神
大胆奇特
想象
合情合理
人。