人教版六年级上册《诗海拾贝》教案设计
六年级语文上册第六单元诗海拾贝教案4新人教版
2019年六年级语文上册第六单元诗海拾贝教课设计 4新人教版“诗海拾贝”活动二整理诗歌、赏识诗歌写教：位：教课目：二次1．通学收集到的歌按必定的准行分，认识歌的丰富性。
2．激学生收集歌的趣，引学生感觉歌故事的风趣。
3．学会懂古和欣歌的方法，激学生歌的。
要点、点：激收集歌的趣，引学生感觉歌故事的风趣。
教课准：已收集的大批歌介绍表教课程：一、复回歌，分方法自由朗6首歌。
自己的收。
小特色：都是描绘自然光景的。
学生疏小展现自己所收集的歌。
内些歌，：歌除了能够按内容分，能够按哪些方面来分？生沟通：按内容分：叙事、抒怀、送、山川田园、对于秋季的、对于春季的⋯⋯按材分：山川、塞、思、咏物⋯⋯按形式分：格律、自由⋯⋯按体裁分；童、寓言、散文⋯⋯按国家分：外国、中国按作方法分：歌、民歌或童按分：古代、近代、代、今世。
二、学整理歌，将歌分总结诗歌分类的方法。
回首本组中的六首诗歌是按什么分类的？在组内将自己收集的诗歌进行分类整理学生按自己喜爱的方式进行分类，并沟通。
沟通：每一小组选一代表报告小组的整理状况，并展现。
三、赏识诗歌学生自读《给诗加“腰”》，思虑：苏小妹给诗加的“腰”幸亏哪里？2．读了这篇课文，你认识了相关诗歌的哪些知识？3．你在课余生活中还知道哪些相关诗歌的故事？能沟通一下吗？4．师生共同小结诗歌赏识的方法，而后组内学习《诗中的“秋”》。
①要点词语上着手，如抓住诗句中的主体，掌握动词、色彩词的含义和作用，去品尝赏析作答。
②从要点诗句（要旨句、感情句）上着手。
③从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、谈论）着手，剖析其含义。
④从诗歌所写的详细内容下手，掌握各种诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、真理诗、咏物诗等，应依照各自的类属，提取概括各自所表现的思想感情）。
）5．以《天净沙?秋》为例，谈谈这首诗的粗心，再谈谈这首诗美在哪里。
谈论：你还认识哪些相关诗歌的知识？四、介绍“我最喜爱的诗歌”出示“我最喜爱的诗歌”介绍表（每人一张）2．学生填表，并在小组内沟通，互相增补。
人教版语文六年级上册《诗海拾贝》教案
人教版语文六年级上册《诗海拾贝》教案
一、教学目标
1.了解本课文的基本内容，能理解文中的意境和情感。
2.能够掌握诗歌的朗诵技巧，提高语言表达能力。
3.培养学生热爱诗歌文学的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点
1.理解诗歌的表达意境。
2.培养学生对诗歌的感受和体验。
3.学习诗歌的朗诵技巧。
三、教学准备
1.课本《诗海拾贝》
2.音响设备
3.朗读材料
四、教学过程
第一课时
1.师生互动（15分钟）
–老师导入本课的主题，引发学生对诗歌的兴趣。
–学生思考：诗歌是如何表达情感和意境的？
2.听课文（10分钟）
–老师朗读《诗海拾贝》，让学生尽情感受诗歌的韵味。
3.讨论分析（15分钟）
–学生就诗歌中的情感、意境展开讨论，提出自己的理解。
–引导学生感受诗歌的美和深度。
第二课时
1.朗读训练（15分钟）
–老师进行朗读示范，引导学生按照节奏、语调进行朗读练习。
2.小组合作（20分钟）
–学生分成小组，共同朗读课文，互相帮助提高表达技巧。
3.诗歌创作（15分钟）
–学生在课文启发下，进行自由创作短诗，表达自己的情感和意境。
五、课堂作业
1.完成课后习题。
2.准备下节课参加诗歌朗诵比赛。
六、教学反思
本节课通过诗歌朗读、讨论和创作，激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的语言表达和审美能力。
在未来的教学中，可以加强对诗歌类型和形式的介绍，进一步提高学生对诗歌的了解和欣赏能力。
以上为Markdown文本格式，满足1500字的最低字数要求。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质课教学设计_28
１、阅读诗歌，大体把握诗意。
２、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
３、养成自主、合作的学习品质和习惯。
４、培养赏析诗歌的水平。
【学习重难点】１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
２、培养学生赏析诗歌的水平。
【教学准备】生：搜集《诗经》、《采薇》、杜甫、四季之雨古诗的相关资料。
【学习课时】一课时。
【活动流程】第一板块：走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣1、谈话：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝。
我国的古典诗词更是历代先人们智慧的结晶，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。
当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句--飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
当我们在外地过节时，要表达对家人的怀念，常引用《九月九日忆山东兄弟》中的--独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句--欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句--慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2、能够说，没有源远流长的经典诗文，就没有当代汉语的多姿多彩。
3、揭题：今天，让我们一起学习赏析诗歌，在诗歌的海洋里，畅游拾贝！揭题：诗海拾贝第二板块：学习材料《诗经采薇》，初探诗歌门路1、解读诗题我们先来学习《诗经采薇》（板书：诗经采薇）。
“薇”字比较难写，是什么偏旁？草字头跟什么相关？谁了解薇这种植物？你是怎么知道的？小结：古时闹饥荒，粮食匮乏就才薇充饥，因为有了采薇充饥这个生活题材，才有《采薇》这首诗，所以说，生活是诗歌的来源。
大家再观察题目，中间有个什么号？间隔号表明什么？说说对《诗经》的了解。
（相机出示诗经简介）2、把握节奏刚才我们解读了诗题（板书：解读诗题），下面我们要打开课文第100页，认真读这首诗，要求大家读准确，读流利。
（生自由读）这是几言古体诗啊？哪位同学能大声地读出来？（指多名读）谁还能读一读？读出了自己独特的感受。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质课教学设计_56
一、激情演讲，直奔主题中国是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作俯拾皆是。
世界上其他国家也大都有属于自己民族的伟大诗人，他们的优秀诗篇，为各国人民所传诵。
今天，让我们漫步于古今中外诗苑，接受一次美的洗礼。
二、徜徉诗海，感悟诗情1学习《诗经•采薇》。
（1）出示古诗，指名读、齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
（2）学生自由读古诗，互相质疑。
（3）学生小组尝试解决疑问。
（4）教师点拨诗意：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天最有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
（5）多媒体课件演示画面，创设情境，激发想象，加深感悟。
（6）学生用喜欢的方式朗读和背诵。
背诵。
2学习《春夜喜雨》。
（1）学生采用第一首诗的学习方法，自己阅读批注，质疑问题。
（2）教师点拨：为什么雨会被称为“喜”雨呢？（3）学生自由回答后明确：春雨贵如油，在人间最需要的时候悄不过至，润泽万物，使春回大地，就如同带给人喜悦的春之天使。
（4）多媒体课件展示画面和音乐，学生更入情入境。
3学习《西江月•夜行黄沙道中》。
（1）学生自由读词，结合注解和工具书，读中悟意。
（2）学生交流自读心得，自选词句描摹联想和想象词中的画面。
（3）教师点拨：《西江月•夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。
词人把人们熟悉的月、鹊、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地连缀起来，营造出一种恬静的美。
其中“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”尤其为人称道，体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。
（4）分组比赛朗读。
推举同学表演朗诵，看谁读得有感情。
4学习《天净沙•秋》。
（1）学生自由读诗，分小组试着自选角度赏析这首元曲。
（2）小组推举代表在班上交流。
（3）教师点拨：整首曲作家巧妙地并列六组名词来描摹了一幅大地与天空和谐的画面：夕阳西下，落霞满天，小村沐浴着斜晖，炊烟袅袅，老树默立，乌鸦立于枝头。
在这个片宁静的秋景当中，突然雁影掠过，让人回味悠长。
人教版六年级语文(上)《诗海拾贝》教学设计与说课稿(共2篇)
人教版六年级语文（上）《诗海拾贝》教学设计与说课稿（共2篇）《诗海拾贝》教学设计教学目标：1、搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。
2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。
3、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
4、能写简单的活动总结。
教学重、难点：1、阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。
2、搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
教学方法和教学手段：引导学生理解诗歌并整理诗歌，在整理活动过程中，知道古诗与现代诗歌的不同点。
学情分析：古诗语言凝练，内涵丰富。
课堂内外要让学生反复诵读，引导学生借助注释读懂诗歌，了解诗意，感受诗歌中包含的情感。
还可以让学生初步了解一点有关唐诗、宋词、元曲的知识。
阅读现代诗，让学生知道现代诗的写法比较自由，更适合抒发现代人的情感。
教学中还要让学生发现现代诗与古诗的不同之处。
整理资料可以在课前预习中准备资料，然后在班级小组中进行，对有困难的小组，教师要给予必要的指导。
学生活动：小组合作、集体交流。
学法指导：在搜集整理交流的过程中，感悟诗歌的魅力；多媒体课件辅助教学。
教学准备：查找有关古诗特点的资料，搜集有关的诗歌。
教学过程：第一课时激趣导入同学们，我国有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多的诗人。
我们从小耳熟能详，能随口朗诵出很多古诗词。
二、学生初读古诗，质疑1、出示古诗《诗经采薇》，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个字及学生读错的字。
2、学生自读古诗，要求：标出不懂的地方。
3、学生质疑。
三、引导学习方法1、引导学生借助工具书，结合注释，联系前后文等方法，解决问题。
2、独自自学。
3、小组交流学习。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质教案_2
《诗经·采薇（节选）》教学设计教学目标（一）知识与技能1、研读文本，培养学生独立阅读、独立思考的水平，并能表达自己的体验感受。
2、培养学生由表及里，抓住本质，深入探究的水平。
（二）过程与方法1、能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。
2、从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本实行鉴赏。
3、适当延伸拓展，启发思考。
（三）情感态度与价值观1、了解戍边战士的情感体验，感受战争的危害。
2、了解“折柳送别”的文化意象，以此滋养自己的精神世界。
教学重点、难点重点：学会由表及里，抓住本质，深入探究文本。
难点：结合时代背景，了解作品主旨，理解士卒为国赴难中的家园之思。
一、谈话导入1、中国是一个诗歌的国度，而所有的诗歌都有一个共同的源头，那就是——《诗经》，你们知道什么样的文字能被称之为“经”吗？你知道哪些“经”？2、大致了解《诗经》二、初步读诗1、今天，我们将学习一首新诗，出自《诗经》，叫《采薇》（板书）理解“薇”：野豌豆苗2、多种形式读诗，读出诗意。
三、初解诗味1、古人云：读书百遍，其义自现。
咱们刚刚反复诵读了诗句，说说你读懂了什么？（生畅言）2、从诗的表达上，你发现了什么？（相对）引导学生由句的对应注重到道具体字的对应：昔对今往对来3、用自己的话说诗的大意。
四、品读诗句1、品味“昔我往矣，杨柳依依。
”（1）诗中的“我”离开家乡要去干什么呢？（出示当时社会背景）这样的人就被称为“征夫”。
（2）于是家人一起送“我”远行，在分别的柳树下，“我”会对家人说些什么呢？（课件出示）在依依的柳树下，我真想对（）说：--------------------在依依的柳树下，我又想对（）说：--------------------在依依的柳树下，我还想对（）说：--------------------（3）家人又会对“我”说些什么呢？小结：千叮咛万嘱咐，这就是依依惜别啊！这就是杨柳依依中蕴含的无尽之意啊！（4）了解“折柳送别”的文学意象一株柳，千条丝，意无穷。
六年级上册语文《诗海拾贝》教案
六年级上册语文《诗海拾贝》教案六年级上册语文《诗海拾贝》教案教学目标：1、以“轻叩诗歌的大门”为主题，开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动，引导学生动手写诗、编诗集和进行诗歌知识竞赛等活动。
2、在活动中，让学生感受诗歌的意蕴美、节奏美，陶冶高尚的情操，培养学生对传统文化的热爱，弘扬民族精神。
教学重点：阅读《诗经·采薇》、《春夜喜雨》、《西江月·夜行黄沙道中》、《天净沙·秋》、《天上的街市》、《白桦》，能选择阅读材料中的信息，了解古今中外诗歌的形式、内容和音律等特点。
教学难点：认真阅读体会，借住注释和图画，了解诗歌的内容，理解诗人的内心世界。
教学方法：合作交流、诵读品悟法教学准备：搜集、阅读、背诵经典诗歌，积累众多的诗人以及诗歌的知识。
教学过程：一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑1、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
2、学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3、学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学1、同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。
怎么解决这些问题呢?(小结方法：结合注释，查找资料，上网等。
)2、自学，同桌交流。
四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。
如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
学生个别交流之后，教师简介诗歌起源。
五、检查学习效果、组织讨论1、通过自学与讨论，你们有了哪些收获?谁愿意来和大家说一说?2、指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3、教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
六年级语文上册第六单元诗海拾贝教案1新人教版
编写教师：单位：
教学目标：
1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
二次备课
重点、难点：
通过阅读报刊、书籍以及采访等途径,搜集诗歌。
教学准备：
搜集的诗歌
教学过程：
一、前情回顾
再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？
②按形式分,有格律诗（律诗、词、曲等）、自由诗；
③按体裁分,有童话诗、寓言诗、散文诗等。
2.我们还可以按国家和作者分,如：
①中国的屈原、李白、杜甫、苏轼、陆游；
②外国的歌德、雪莱、拜伦、海涅、普希金……
3.在资源特别缺乏的学校,可以让学生回忆小学五年课内外读过的诗歌,按题材或作者归类。
温馨提示：搜集诗歌的时候,不要局限于创作的诗歌,还可以记录当地的民歌和童谣。诗歌可以先摘抄或记录,然后分类。
2.什么是现代诗：
①按照作品内容的表达方式划分：
叙事诗和抒情诗。。
②按照作品语言的音韵格ຫໍສະໝຸດ 和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
三、总结方法
在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式
1.通过“阅读材料”的教学,让学生了解到这一组诗歌是按内容分类的,我们还可以从不同的角度去搜集诗歌。比如：
①按题材分,有山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等；
四、搜集诗歌
1.采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。（用条件的学校也可利用校园资源开展活动。）
2.利用课余时间采用多种形式搜集并记录
3.组内分工,形成书面。
教学反思：
（吟咏大自然美好风光。）
二、追忆演变
和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
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人教版六年级上册《诗海拾贝》教案设计
诗歌是文学宝库中的瑰宝。
我国的古典诗词是历代先人们智
慧的结晶，是历经岁月淘洗，保留下来的语言的精华，直到今天
这些作品仍然影响着我们的语言表达。
下面一起来学习人教版六
年级语文上册《诗海拾贝》教案的相关知识点!
人教版六年级上册《诗海拾贝》教案设计
活动一搜集诗歌
活动目的：
1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点：
通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
活动过程：
第一课时
一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题?
吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古
代诗歌到近代诗歌的演变。
(1)什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
学生稍作了解。
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成
的一种格律体诗。
学生稍作了解。
(2)什么是现代诗：
①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗
和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式
1.小组讨论。
2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工，形成书面。
第二课时
一、利用校园资源开展活动。
1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
2.搜集到后，用本子记录下来。
二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
活动二整理诗歌、欣赏诗歌
教学目标：1.通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。
2.激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。
3.学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。
第一课时
教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类
教学过程：
一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1、自由朗读这6首诗歌。
2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。
(明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的)
3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，
还可以按哪些方面来分类?
5、师生交流归纳：
(可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关
于秋天的诗、关于春天的诗……
可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……
可以按形式分：格律诗、自由诗……
按体裁分;童话诗、寓言诗、散文诗……
按国家和作者分：外国诗、中国诗
按创作方法分：诗歌、民歌或童谣
按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗)
二、学习整理诗歌，将诗歌分类
1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理。