如何备好一节课
如何备好一节课
如何备好一节课一、教学目标要明确教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的，又不是高不可攀的。
学习到这后,我深感觉到教学目标的重要性,它是学生本节课学习的指挥棒,指引着学生学习的方向,在以后的教学设计中,要认真学习研究教学大纲,明确教学目标,并将教学目标给学生作以分析,保证学生正常的学习二、内容选择要合理在选择一节课的教学内容时，要具体情况具体对待，以能顺利完成一节课的教学任务和所授知识有利于学生理解和掌握为准，既不要多选也不能少选，多选了不利于学生理解和掌握所学知识，少选了会造成课堂教学松散，浪费课堂教学时间。
现在教学过程中,学生参与教学过程比较多,时间控制上不好把握,所以在以后教学中,重点一定要突出,对于基础知识,可以让学生在课后掌握,课堂上巩固即可,重点难点知识,在课堂上分析并巩固,达到较好的学习效果.三、要全面了解学生水平在备课时，我们要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确未来要达到的水平。
这就是我们常说的“备学生”，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
在我们教学过程中,要面对各种不同水平的学生,我们在备课时,要保证每一位学生在上课学习时都有所收获,都有成就感,都能找到学习的快乐.四、课外亲自实践，提高学生能力教学中注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活密切关系，促使学生热爱化学，例如在讲溶液的PH值时，为了让学生印象更深刻，更好的掌握知识，可以给每一位学生发一些PH试纸，让他们回家测一些溶液的PH值。
比如：食醋、食盐水、牛奶、各种洗涤液、自来水、饮用水等，并将显示的颜色与标准的比色卡对照，这样学生既认识了常用溶液的PH值，还掌握了化学知识，有些学生还进一步讨论：为什么喝的水要呈弱碱性、食盐水呈中性等等，激发了他们渴求知识的欲望，体验学习快乐，为以后更好学习化学打好了基础，做好了铺垫。
如何备好一堂课
如何备好一堂课
首先，关于备课我们要做到：1、要认真学习课程标准。
国
家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
因此，学习好课程标准是备好课的前提。
2、要
树立目标意识。
树立一个明确、短期的目标，有了目标我们的工作起来会更有动力。
目标也会使我们的工作更加条理。
3、提高解读教材的能力，把握重难点。
这就要求我们熟读
教材，吃透教材。
同时在课前要做大量的习题，通过做题我们可以较准确的把握教材的重难点，有利于备好一节课。
4、充分备学生，了解教学起点。
学生是课堂的主人，是教学的主体。
作为教师，作为课堂的引导者，我们要充分的了解学生的情况。
学生所处的年龄阶段有什么样的特点，理解问题的能力是怎样的，在我所教的学科学生有什么样的知识储备。
了解了这些我们才能够更好的把握课堂，才明确哪些知识点可以通过学生的自主探究解决，哪些知识点需要老师做一下点拨才能够解决，哪些知识点必须老师进行讲解，学生才能够理解吸收。
如何备好一节课
一、熟悉教学内容，深入钻研教材熟悉教学内容包括熟悉并钻研课程标准、教科书，上网查询等几个方面。
其中课标是教学的方向舵、指南针，是教师备课的指导性文件。
只有熟悉了课程标准，明确了教育培养学生的总方向，才能确定相应的思路，有方向、有目的性地训练学生的各项能力。
教科书是教学的主要依据。
教师应根据教科书的具体内容制定每课时的教学目的、教学要求等。
通过进一步深入钻研教科书，教师应首先明确重点、难点，确立教学步骤以及教学方法，这样也就准备好了上课过程中的几个重要环节。
在正式上课过程中，教师讲课才能做到有详有略，重点突出，目的明确。
学生也才能更好地理解教师所讲述的重点和难点，有主次地去掌握。
除此之外，要上好课，教师不能只有“半桶水”，这就要求教师在备课过程中参考大量教科书以外的资料，力争把教学内容讲得更全面，更透彻。
目前，教师完全可以使用电脑上网查阅相关信息，获得更多有用的素材。
教师只有在课前深入了解并钻研了教材，才能去驾驭教材。
二、深入学生，了解学生教学的对象是学生，教学应以学生为中心，围绕学生开展一系列活动。
这也就决定了教师要备好课的另一个因素就是要深入了解教育对象，即学生。
了解学生已有的知识及技能，了解他们的兴趣与要求，了解他们的学习方法、学习习惯等。
在此基础上，在备课中仔细研究，根据学生的个别差异，正确处理好所谓的“尖子生”“中等生”“学困生”三者之间的关系，兼顾他们的不同基础，处理好“吃不饱”与“吃不了”的矛盾，有的放矢地进行教学。
三、设置教学情境，预测课堂教学设置教学情境，预测课堂教学，是对教师各项综合技能的考验。
那么如何提问，如何启发，教师在备课时都应考虑到，设想到。
只有在不断的教学实践中总结经验，为备课提供良好的真实而且坚实的基础，才能使教师本身的教学能力不断上升，从而提高上课质量，教好每一位学生。
四、积极交流，虚心向他人学习教师在应用课程标准、教材等有关资料进行备课时，难免会碰到这样那样的疑问。
谈谈如何备好一堂课
谈谈如何备好一堂课
备好一堂课需要以下几个步骤：
1. 确定教学目标：首先，确定你想要教授学生的具体知识、技能或理解，并将其转化为明确的教学目标。
这将有助于你为课程制定一个明确的方向，并有针对性地选择教学方法和资源。
2. 设计教学内容和活动：根据课程目标，选择合适的教材和资源，并将其结合到一个有条理的教学计划中。
确保你在讲授新的概念或技能时提供足够的练习和实践机会，以帮助学生巩固所学内容。
3. 创设鼓励学习的环境：为学生提供一个积极、互动和合作的学习环境是备好一堂课的重要组成部分。
鼓励学生参与讨论、提问问题并与同学互动。
可以设计小组活动、案例研究或课堂游戏等来促进学生的积极参与。
4. 使用多种教学方法：尽量采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
包括讲授、示范、实验、讨论、案例分析、演示等。
适当地使用多媒体技术和互联网资源也能提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 评估和反馈：在备课过程中，要考虑如何评估学生的学习成果，并及时给予反馈。
可以设计问答、小测验、作业等形式来评估学生的理解和掌握程度，以便调整教学策略并帮助学生进一步提高。
6. 不断反思和改进：课后反思是提高教学质量的重要环节。
回
顾自己的教学表现，记录下有何优点和不足，并思考如何改进。
可以与同事进行交流和讨论，寻求他们的建议和意见。
备好一堂课需要明确教学目标，设计合适的教学内容和活动，创设积极的学习环境，使用多种教学方法，及时评估学生并给予反馈，以及进行课后反思和改进。
通过这些步骤，教师可以提供一堂富有启发性和参与性的课程，促进学生的学习和发展。
怎样备好一节课
教师在备课时一定要备学生，了解学生 原有知识状况和学习能力，了解学生的兴 趣和愿望，同时，把教材与学生的生活经 验和情趣体验结合起来，使教材充满生活 气息和生命活力。这些，我们基层教师， 往往都忽略了，只是粗讲多练，以练代教， 课后搞题海战术，用好事多磨来提高学生 能力是很荒唐的。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
有人说学生是一本书，一本无限丰 富，无限精彩，无限可能、活的无字书。 学生这本书，教师要用脑，用心，用时 间去读，用一生的精力去读，去准备。 否则，不了解学生，就难以因材施教， 顺学而导，容易陷入对牛弹琴的尴尬境 地，导致教学效益低下。所以，知己知 彼方能对症下药，以至药到病除。
怎样了解？
（1）从学生的档案中了解学生，或者直 接深入学生之中通过与学生（特别是后 进生）谈话来互相间进行了解；
（2）可以听取班主任以及任科教师对该 班学生思想、纪律、学习等情况的介绍。 （3）利用召开有各方面学生参加的座谈 会，听取学生对教学上的意见和要求。
总之，在新课改备课过程中， 真正在备课的每一环节考虑学生 的发展，洞悉学生心理和时代精 神，构建适合学生智力发展的问 题情境，为学生的健康成长服务。
（2）传递知识，培养能力与陶治情
操的关系。即要以传递知识为基础，
以发展能力为重心，以提高觉悟为
归宿，真正做到教书育人；
（3）课文、图像、作业的关系。教学中， 要注重学生读图能力的培养，能运用图表分 析问题、解决问题，同时要能把教材文字材 料与图表紧密联系，互相补充，做到图文转 换和文图转换；
（4）教材主体和“自学材料”的关系。教 材主体是必须研习的部分，是达成课程目标 的重要阵地。自学材料主要是为了扩大学生 视野、掌握生物技能和学习方法、激发学习
就不要浪费课堂宝贵的时间。为备好
如何备好一节课
如何备好一节课一、透彻地掌握教材钻研教材应从全局到局部。
每学期开学之前先做好三件事：第一，学习语文课程标准。
对课程标准规定的小学语文的教学目的要求，特别是对各个年级的教学要求，应该准确地掌握。
这样才能按照课程标准的有关规定，结合学生的实际情况，来考虑对学生如何进行教学的问题。
第二、要熟悉本册教材的编写意图和要求。
这方面的内容，每册教学参考资料前面都有简要的讲解。
熟悉教材的编写意图和它的具体要求，对制定全学期的教学计划有着重要的指导意义。
第三，熟悉全册教材。
了解这一册教材的全部内容，了解课文，练习和其它部分之间的内在联系，了解这一册教材的语文知识和基本技能的具体要求是什么，是怎样安排的。
这三件事做好了，就掌握了语文教材的全局，从整体上有一个全面认识，为备好每课教案明确了方向，打好了基础。
怎样才做到透彻地理解和掌握一篇课文呢？钻研一篇教材的一般步骤和方法大体如下：1、通读全文，掌握课文内容。
最好是朗读，读上十遍八遍，读出味道，读出感情来，边朗读边思考，这样既可以熟悉教材，还可以提高自己的朗读水平，为范读课文做好准备。
成功的范读，是重要的教学手段。
在通读全文的过程中，要弄懂字、词、句的含义，文章的内容情节及课文所涉及到的各种知识。
为此要查字典，翻找有关资料。
语文课所涉及的知识面是非常广泛的，有的不需要给学生讲，有的不需要多讲，但教师必须弄懂，这样才高屋建瓴。
2、从结构入手，理解作者的思路，体会作者的意图。
叶圣陶讲：“作者思有路，道路识斯真。
作者胸有境，入境始与亲。
”就是说摸清作者的思路和意境是最要紧的事。
按作者的思路去理解课文，理解得才透彻。
思路在课文中的体现就是文章的层次结构。
从结构入手，一小段一小段地钻研，研究小段与小段之间的联系，哪几个小段能合成一大段，各大段之间有什么联系，哪个是重点段，各段前后如何照应，文章的中心思想是怎样一层一层地表达出来，这就是分析作者的思路。
从结构入手理清作者思路，体会作者意图的步骤是：统观全文，然后粗略地研究各段层次，再统观全文，再细致地研究段落层次，最后把文章读两遍。
如何完整备好一节课资料讲解
四、在了解学生上下功夫
学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先 了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有 效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生 的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需 要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任 务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内 容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思 维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的 期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标 准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点 和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据 学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适
如何完整备好一节课
一、在钻研教材上下功夫
备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课 文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、 划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。 这是个基本的道理。有的老师在备课时，先看教 参，再看课文，甚至有的这样想，课文就几句话、 几百字，一看就明白，有什么可读的。如果在我 们的课后，有好多问题连自己还没有弄懂，如一 些重点词句的理解，甚至文章的主旨也不明白， 更谈不上自己的感悟。语文课是人文性、思想性 很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自 己。教育学生学语文要有独特的感悟，我们自己 必须有独特的感悟，自己若没有感悟，也就不可
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如何备好一堂课
如何备好一堂课一、正确把握课标与教材是备课的基本教材是新课程的重要载体，是实现课程目标、实施教学的重要资源，它为学生的研究活动提供了预设的基本线索。
没有对教材的深刻理解，就没有对文本的正确把握，我们的教学就会偏离方向，就会出现这样那样的问题。
学生也就会不知所云，丧失研究兴趣。
所以，我们应把主要精力放在钻研教材上，正确把握以下三个环节，做到真正吃透教材，进而站在一定的高度来审视教材，灵活运用教材。
一是把握课程标准。
课程标准是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到坚实的基础。
课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部罗列，只有理解课程标准的实质，才能与时俱进、居高临下的钻研教材、确定目标、探索创新、指导教学。
我们要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。
在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想，主要特点，结构体例，掌握教材的知识体系，逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标，重点难点，建立起知识之间的联系。
细细研读，便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。
二是把握教材内容。
教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。
教师拿到教材后要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清楚的认识，对整个知识体系有全面的感知，再针对上课内容进行具体解读，吃透教材，感悟文本，把握教材特色，和教材平等对话。
教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。
才能有效地实施课堂教学，创造性地开展好课堂教学。
广东资深教师XXX老师说他不读十遍书不上课。
可见理解教材的重要。
三是把握重点、难点。
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如何备好一节课备课是课程教学活动中最重要的环节之一，备课充足与否，直接影响教学质量，所以备课在教学活动中占有举足轻重的作用。
备好一节课，能够使教师的教学游刃有余，也能够有效激发学生的思维灵感。
新课程改革强调教师要树立课程意识，增强人文关怀，所以教师的备课也要立足于更为高远的基点。
备好一堂课是上好一堂课的关键，所以如何备好一堂课则显得很重要了，一、含义与分类1、含义写教案不等于备课（写教案是备课的环节之一），抄教案更是伪备课。
备课，实际上指教师在课堂教学之前实行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学、学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，设计规划教学活动。
即教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的教学方法和策略，以保证学生有效地学习。
新课改要求，备课是“备学习”，而不是“备上课”。
是为学生学习而准备，而不是为自己好教而准备。
2、形式备课形式分个人备课和集体备课两种。
个人备课是教师自己钻研学科课程标准和教材的活动。
集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同钻研教材，解决教材的重点、难点、关键和教学方法等问题的活动。
3、分类（从教学内容上分）（1）学期（或学年）教学进度计划——学期备课在学期（或学年）开始以前制订。
它的作用在于明确整个学期（或学年）教学工作的任务和范围，并作出整体的安排。
（2）单元（或课题）计划——单元备课在一个单元（或章节）的教学开始以前制订。
它的作用在于对一个单元的教学工作实行全面安排。
单元备课主要解决以下问题：一是进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编排的目的与意图，确定单元（或课题）的教学目标与要求；二是妥善地处理教材，配备习题，安排授课时数及教学步骤；三是根据教材重点、难点、关键，确定主次、先后、详略；四是以单元为单位，把讲、读、写、练、实验和实践恰当地结合起来,通盘考虑学生水平的培养。
备写教案时，一般分为单元教学目标，单元教学重、难点、关键，教学方法、学习方法、课时划分等环节。
单元备课的好处，一是便于全面、系统分析一个单元的教材，从整体出发，全盘考虑这个单元的教学计划和教学方法；二是能有较充分的时间来钻研课本中的疑难问题，事先加以解决；三是能把备课和学习更好地结合起来，不致于“临阵磨枪”，并起到相互促动的作用。
（3）课时计划（教案）——课时备课在上每节课之前制订。
它对每一节课实行缜密的设计，是教师讲课的依据，直接关系到授课的质量。
教师钻研全册教材和单元教材之后，虽然已为备好每一节课做了充分的准备工作，但是全册教材或单元教材的任务，毕竟要通过具体的每一节课去完成。
所以，在此基础上，还得备好每一节课。
课时备课一般包括以下几个项目：课题、教材分析、学情分析、教学目标、上课时间、课的类型、教学重难点、关键、教学方法、学习方法、教学过程（教学内容、教师调控、学生活动过程、设计意图）、课的进程时间分配、教具、习题设计、作业设计、小结设计、板书设计等。
教师可根据具体情况可对原定课时计划做出适当调整。
二、新课程理念下教师备课的基本要求1、备课要体现预设与生成的统一2、备课要体现尊重差异性的理念3、备课要体现生活化的理念4、备课要体现课程资源整合的理念：目标整合、内容整合、形式整合、各种资源的整合。
5、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念三、找准目标，选中起点备课时，教师要和学生站在一起，要从学生的角度出发，考虑问题，精细化备课。
1、我们要到哪里去？——设计教学目标2、我们在哪里？——注重学生的知识基础3、我们怎么去呢？——写出教学设计4、我们到了没有？——课堂评价四、备课需要备哪些内容磨刀不误砍柴工，充分的备课是教师上好课的关键。
教师的“教”应服务于学生的“学”，“教好”是为了“学好”，所以应“以学备教”、“以学导教”、“以学定教”。
那么在备课中需要经过怎样的一个过程才能做到这个点呢？也就是说在备课的时候需要做些什么？我想应从以下几方面着手：1、备《课程标准》和三维目标新课程中，不管你用什么版本的教材，我们实行教学的依据是各科的《课程标准》（每个教研组都有）。
在实行教学设计前必须先读懂《课程标准》，了解课程目标中知识与水平、过程与方法、情感态度与价值观的整体要求，特别是课程标准中对教师所教学段有哪些具体的目标，作为新教师一定要心中有数，只有以此为依据才能确定所教年级的教学总目标及具体的课堂教学目标。
其次要把握好课程标准对知识与水平在了解、理解、使用三个层面的不同要求，进而使教学设计符合新的课程标准对三维目标的整体要求。
2、备教材教材是教师落实课程标准要求的基本载体，教师通过解读教材来理解课程标准，同时也用自己领会的课程标准来驾驭教材。
我建议，教师应该从以下几个方面来备教材：(1)结合单元或整个知识体系研究教材。
在通览教材的基础上，研究本节知识点在整个单元或整个初中阶段，乃至知识体系中所处的位置和地位；研究教材应实行哪些方面的整合，根据对教材的研究，结合学生的情况确定教学的重点、难点和关键，这三者都需要从教材内容的联系中去把握。
重点是对教材来说的，难点是对学生来说的，关键是对学生构建知识体系来说的。
一般地讲，教学重点是构成每个教学阶段（大至一册书，小至一节课）的基础知识和思想方法。
教学难点是指学生难理解、难辨析、难计算、难解答、不易接受的学习内容，由学生现有的学习水平与教学要求之间的差别形成。
通常教材中那些比较抽象，学生理解有困难，或者比较隐蔽，需要用新方法去理解构建的内容，就构成教学中的难点。
关键是指理解、掌握某一部分知识或解决某一类问题的突破口，它是突出重点、突破难点的中介与桥梁。
(2)结合课程标准研究教材。
教师要研究课程标准对本节课是如何要求的，本节的知识点是如何产生的，它在实际生活中有什么样的用途。
(3)结合学生研究教材。
教师要研究教材内容与学生生活有怎样的联系，教材的知识点表现或例题有哪些是不适合本班学生的，这些问题应如何处理。
(4)结合问题研究教材。
教师要研究例题习题、实验探究过程以及知识点是如何在实验探究中、在问题的研究中表现的，在解决问题的过程中需要应用到本节课学习过的哪些知识点，这些典型的问题或例题习题还能够怎么变式，本节内容在近几年的中考题中是如何表现的，为什么要这样表现。
3、备学生教学是一种创造性的劳动，对于不同的学生、不同的教学内容、不同的教学要求，所选择的教学对策是不相同的，要了解学生原有的知识状况和学习水平，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生生活经验和情感体验结合起来。
备课就要在传统的注重学生“学什么”的基础上进一步去注重学生“怎么学”。
4、备学法教给学生一定的学习方法是与培养学生形成自主学习的水平紧密联系着的。
新课程强调以学生的发展为本（核心理念），学生只有掌握了一定的学习方法，久而久之便会转变成学生自己的学习经验，才能在原有的基础上获得发展。
新课程还强调“以学定教”，因而教师要结合教材定学法，引导学生举一反三灵活使用。
教师教给学生的学习方法不是由教师直接表现给学生，而是要通过问题的设计、情境的创设、引导性的语言，过程性的环节，让学生在潜移默化中自觉接受并生成学习方式、选择学习方式。
学习方法是战术，学习方式是战略，学习方式一旦形成便相对稳定，而学习方法则根据学习内容的不同和学生的不同可灵活多变。
新课程系，相互融合。
自主学习是合作学习、探究学习的基础，教会学生自主学习是教师的重要任务。
5、备教法教师是教学的引导者、促动者，是课程的建设者和开发者，所以备课中应考虑以下几点：(1)备问题情境教师的课堂教学要通过持续地创设问题情境，激发学生参与学习的兴趣，使学生全身心地投入到教学活动中去。
教师要让学生在一种真实、复杂，具有挑战性的、开放的学习环境与问题情境中能够展开讨论。
要持续创设充满趣味的问题情境，创设与生活相联系的问题情境，创设使学生持续探索研究和发现的情境，从而使学生在良好的学习环境中感到无拘无束，能够畅所欲言，思维被激活，能从多角度去思考问题，有利于培养学生的自信心和责任感，并使学生从学习活动中获得成功的情感体验。
(2)备教学活动的展开学生们在课堂上需要的是什么？第一，学生在课堂上最快乐的事是交流。
交流意味着心态的开放，主体性的凸现、个性的彰显、创造性的释放。
第二，学生对课堂中最感兴趣的内容是新奇而富有挑战的学习任务。
教师提出对学生有困难的、具有挑战性的问题，正切合学生的心理需要。
只有那些处于“最近发展区”的、经过跳跃能够摘到“果子”，学生才有摘取的兴趣。
第三，学生在课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。
课堂教学设计要面向学生，适合学生的需要和发展。
新课程改革中课堂是学生的，学生的需要才是真正的需要。
新课程改革中，我们倡导把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，即要抓住自由真正地还给学生，那么就能把自主留给学生。
教师还要注意“三讲三不讲”(3)备学习的反馈与控制新课程的教学反馈活动中，教师更多的要考虑如何通过即时的、积极的评价去激励学生的自信心，从而保持良好的学习氛围；如何通过真诚的、真实的评价去维持学生的学习热情，扭转学生的思维偏转；如何通过阶梯式的训练使每个学生的思维都处于“最佳发展区”；如何通过有效的途径检测过程性目标及体验性目标。
通过合理的反馈与调控，使每一个学生都能有所收获、提升并获得最大水准的发展。
在设计课堂教学方法时，有下面一些问题值得注意：一是必须留给学生充足的时间让学生实行多种形式的活动，才能真正做到突出学生在教学活动中的主体性、生动须注意实效，不要只追求课堂上热热闹闹，要防止形式主义。
不能认为一问一答，学生经常齐声大合唱就是启发式。
三是对同一个内容，不要多次单调重复。
教师讲的东西，只要学生懂了就能够往下讲。
四是教学中最重要的任务是让学生学会怎样学习和怎样思考。
教师必须指导学生学会如何高效率地学习，在有效的时间学习尽量多的知识。
要鼓励学生独立思考，有根据地怀疑，敢于和善于提出问题，引导和发展学生的求同和求异思维。
6、备教学手段的使用（教具）新课程强调知识的整合，因而更强调教学手段的辅助作用。
所以教师在备课中还要本着从实际出发、因地制宜的原则，合理使用现代化教学手段来创设情境并突破教学重点和难点，以补充教师表述的不足。
同时，根据知识特点合理使用教学辅助手段，充分发挥现代教育技术在课堂教学中的作用，使其协同互补、相得益彰，这也不失为提升课堂教学质量的又一个好办法。
除此之外还要强调的是，备课时要充分考虑如何利用教具。
恰当合理地使用教具，可使讲授内容更加生动活泼、形象易懂，学生也会更加兴致勃勃、全神贯注，同时又可节省教学时间。
对于需要演示的实验和学生动手操作的实验，教师必须预演一遍。