班主任工作要做到“三多”与“三少”
班主任工作中的“三少三多”8篇
班主任工作中的“三少三多”8篇篇1尊敬的领导、各位同事：今天，我站在这里，想和大家分享一下在班主任工作中的一些体会。
这些体会，或许能对我们日常的工作有所启示，也或许能为我们提供一些新的思考角度。
一、少一些埋怨，多一些理解在工作中，我们常常会遇到一些不如意的事情。
有时候，我们会因为学生的不听话、家长的误解或是同事的配合不默契而感到沮丧。
在这种情况下，我们不妨少一些埋怨，多一些理解。
理解学生，他们还只是孩子，他们的行为、语言还未能达到成熟的地步。
他们需要我们的引导、教育和理解。
理解家长，他们对于孩子的期望和要求往往非常高，他们有时会对我们的工作产生误解和抱怨。
这时，我们需要耐心地与他们沟通，解释我们的工作，争取他们的理解和支持。
理解同事，每个人都有自己的工作风格和处事方式，我们需要尊重并理解这些差异，共同努力完成工作。
二、少一些指责，多一些鼓励在工作中，我们常常会遇到一些困难和挑战。
面对这些困难和挑战，我们有时会选择指责他人，试图找到一个替罪羊来减轻自己的责任。
然而，这种做法并不能解决问题，反而会加剧矛盾和冲突。
在这种情况下，我们不妨少一些指责，多一些鼓励。
鼓励同事，肯定他们的努力和成绩，即使他们的表现并不完美。
鼓励学生，即使他们犯错误或表现不佳，也要看到他们的进步和潜力。
鼓励家长，肯定他们对孩子的教育和培养，即使他们的做法并不完全符合我们的要求。
三、少一些空洞，多一些实际在工作中，我们有时会陷入一些空洞的口号或理念中，忘记了实际的工作内容和目标。
这种空洞的工作态度不仅不能带来实际的效果，还会浪费时间和资源。
在这种情况下，我们不妨少一些空洞，多一些实际。
制定实际可行的工作计划，明确具体的工作目标和任务。
采用实际有效的工作方法，注重实效和结果。
营造实际的工作氛围，让每个人都能够专注于实际的工作内容。
总之，班主任工作是一项充满挑战和机遇的工作。
我们需要不断学习和改进自己的工作方法和态度，以更好地完成工作任务和目标。
班主任工作中的“三少三多”
班主任工作中的“三少三多”【摘要】在班主任工作中，实现“三少三多”是至关重要的。
所谓“三少”，即少说多做、少抱怨多解决、少泄气多激励；而“三多”则包括多倾听学生多关怀学生、多沟通合作多鼓励学生。
班主任需要在工作中注重实践“三少三多”原则，通过身教引领学生，解决问题、激发潜能，有效提升班级凝聚力和学生成绩。
实际应用中，班主任要善于倾听学生的意见和建议，积极关心学生的成长与困难，及时沟通合作家校关系，鼓励学生树立正确的人生观和价值观。
“三少三多”不仅仅是一种工作原则，更是班主任工作的核心理念，对于班主任的工作和学生的成长具有深远的意义。
【关键词】班主任、三少三多、工作、重要、实际应用、意义。
1. 引言1.1 什么是“三少三多”“三少三多”是指在班主任工作中要尽量减少“少责任、少压力、少烦恼”，同时要增加“多支持、多关爱、多陪伴”。
这种理念强调了班主任在工作中应该关注学生的全面发展，注重与学生建立积极的互动关系，并尽力为学生提供支持和帮助。
通过减少自身的负面情绪和压力，班主任能够更好地投入到学生的教育工作当中，为他们的成长和发展提供更为有效的帮助和引导。
在实践中，班主任需要不断地提升自身的情商和能力，以更好地应对各种挑战和问题，为学生创造一个积极、健康、和谐的成长环境。
“三少三多”是指班主任在工作中要注重平衡自身的情绪和工作压力，同时要更多地投入到与学生的互动和关怀之中，以实现更好地教育目标。
1.2 为什么“三少三多”在班主任工作中很重要在班主任工作中，“三少三多”原则起着至关重要的作用。
“三少三多”可以有效地提高班主任的工作效率和工作质量。
通过遵循“少抱怨、少推诿、少懈怠”这三个“少”，班主任能够更好地调整自己的心态，减少消极情绪的干扰，提升自身的工作热情和动力，从而更好地完成工作任务。
“多关爱、多支持、多激励”这三个“多”则体现了班主任对学生的关心和关注，能够激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地成长和发展。
班主任工作要做到“三多与“三少
班主任工作要做到“三多与“三少一、少叫家长，多家访为什么要少叫家长呢？这是由我们这里的环境和家长的素质决定的。
我们这里地处农村，经济较落后，家长不像城里家长那样重视教育；大多数家长文化素质不高，不大懂得教育艺术，这样便很难达到我们叫家长的目的。
这些年来我也叫过不少家长，但只有极少数家长是十分配合我的工作。
大多数家长是表面应付老师，甚至是来找茬的。
究其原因，是家长来的时候就和孩子站在一方，是尽力帮孩子对付老师的，这样，我们叫家长的效果就可想而知了。
少叫家长不等于不叫，而是要想好怎么叫。
在叫家长前先要了解其家庭背景，做到有的放矢。
因为叫家长一般都是学生出了问题，而每一个问题学生后面至少有一个问题家长。
问题家长的问题又不是我们能解决的。
所以我们首先要研究这个家庭属于什么类型，家长的职业、文化程度、经济状况以及子女有几个、有无爷爷奶奶等等，这些信息都很重要。
其次，要想好和家长交流的预案。
主要是考虑如何将家长团结到我方，使我方实力增强，真正做到“强强联手，胜券在握”。
很多人认为，家访与“叫家长”都是教师与学生家长的接触，只是地点不同而已，都达到了学校教育与家庭教育之间的信息交流、学生情况的了解等，其效果应该是一样的。
其实不然，虽然二者内容是一样的，但是访谈的深度和效果却是不可比拟的。
尤其对于一个新接班的学生来说，家访更为重要。
其一，家访是在学生的自己家中，家长的情绪会很放松。
很多家长认为被老师请到学校，好事不多，很丢面子，来之前就产生了抵触情绪，心情忐忑，难免情绪上出现波动，影响谈话效果。
而家长认为家访是对孩子关心，对工作认真负责的一种表现，会以一种积极的心态与老师交流。
其二，通过家访，能够更全面地了解学生。
通过家访，能够全面了解学生生活状况、家庭环境、家长的文化素养及家庭教育气氛等等。
（班主任）学生在家里，是最常态的表现。
除了学习，还有很多事情是不为我们老师所知道的。
比如他们的爱好、脾气、性格。
而这些方方面面，在学校紧张的学习生活中，需要时间和时机才能够显露出来，影响了老师对学生的及时了解。
班主任工作中的“三少三多”8篇
班主任工作中的“三少三多”8篇篇1一、引言班主任作为学校教育教学的中坚力量，肩负着培养学生全面发展的重任。
在班主任工作中，我深刻体会到“三少三多”原则的重要性，即在工作中力求“少批评、少指责、少空话”，同时“多鼓励、多沟通、多实践”。
这一原则有助于建立良好的师生关系，提高教育效果，促进学生的全面发展。
二、正文（一）“三少”原则1. 少批评作为班主任，我们在工作中应避免过度批评学生。
批评过多可能导致学生产生自卑心理，影响其对学习的积极性和自信心。
我们应关注学生在学习和生活中的优点和进步，及时给予肯定和鼓励。
2. 少指责班主任在与学生交流时，应避免过于指责学生的不足和错误。
指责容易让学生产生抵触情绪，影响教育效果。
我们应采用引导的方式，帮助学生认识到自己的问题，并鼓励他们主动改正。
3. 少空话班主任在工作中要实事求是，避免说空话。
我们的言行对学生有着潜移默化的影响。
因此，我们要以身作则，说到做到，用实际行动来践行教育。
（二）“三多”原则1. 多鼓励班主任应多鼓励学生，肯定他们的进步和优点。
通过鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们树立自信心，更好地面对学习和生活中的挑战。
2. 多沟通班主任要与家长、学生以及同事保持密切沟通。
通过沟通，了解学生的学习情况、生活状况以及心理变化，为他们的成长提供有针对性的指导和帮助。
同时，与同事的沟通有助于共同解决问题，提高工作效率。
3. 多实践班主任要引导学生多参与实践活动，将所学知识运用到实际生活中。
通过实践活动，培养学生的动手能力、团队协作能力和创新精神，提高他们的综合素质。
此外，实践活动也有助于学生更好地了解社会，增强社会责任感。
三、结合“三少三多”原则的具体实践策略与案例分析为了更好地贯彻“三少三多”原则，我采取了以下具体实践策略：1. 实行激励性评价机制，关注学生的点滴进步和优点；以正面的激励方式鼓励学生参与各项活动；组织表彰活动表彰优秀学生和优秀团队。
班主任工作要做到“三多”与“三少”
班主任工作要做到“三多”与“三少”
班主任工作要做到“三多”与“三少”的具体要求如下：
一、三多：
1. 多了解学生：班主任要对每个学生的个性、兴趣、学习情况等多进行了解，建立起
与学生之间的良好关系，为他们提供个性化的学习和成长支持。
2. 多关注学生的综合发展：班主任要注重学生的身心健康发展，关心学生的情感需求，积极参与学生的课外活动和社会实践，提供全面的发展指导和帮助。
3. 多与家长沟通合作：班主任要与学生家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭环
境中的情况，与家长共同研究解决学生的问题，形成家校合作共育的良好氛围。
二、三少：
1. 少批评、责备学生：班主任在处理学生问题时，要以引导和鼓励为主，减少批评和
责备，充分尊重和理解学生，给他们提供改正错误的机会和方法。
2. 少干预学生自主决策：班主任要给学生适当的自主权，鼓励他们独立思考和做出决策，培养他们的自主性和责任感，同时提供必要的指导和帮助。
3. 少给学生过多压力：班主任要根据学生的个性和能力，合理安排学习任务和考试压力，避免给学生过多的压力，让学生在轻松的氛围中能够平衡学业和生活，保持健康
的心态和身心。
以上是班主任工作中要做到“三多”与“三少”的要求，通过这样的工作方式，班主任能够更好地引导学生，促进学生的全面发展。
班主任工作中的“三少三多”
班主任工作中的“三少三多”班主任是一位富有责任感和服务意识的教育工作者，他们在学校中扮演着重要的角色，负责管理班级中的学生，协调学生、学校和家长之间的关系，促进学生的全面发展。
在班主任工作中，常常需要遵循一定的原则和规范，而“三少三多”就是指在工作中要遵循的一些指导原则。
“三少三多”首先强调的是班主任在工作中需要“少关注表面，多关注内在”。
在教育管理工作中，有时候会出现一些学生的表面问题，可能是他们的学习成绩不好、行为不端等，班主任首先要做的并不是简单的处罚或者批评，而是要深入了解学生的内在需求和问题所在。
班主任要经常与学生沟通交流，了解他们的家庭背景、兴趣爱好、学习方法等，从而更好地帮助他们解决问题，引导他们健康成长。
“三少三多”也提到了班主任工作中需要“少责怪学生，多教育学生”。
对于学生的错误行为或者不良习惯，班主任不能仅仅停留在批评或者指责的层面，而是要通过耐心的教育和引导，帮助学生认识到问题的严重性，鼓励他们改正错误，树立正确的人生观和价值观。
班主任应该是学生的引路人和朋友，通过耐心的讲解和示范，帮助学生明白学习的重要性，健康成长的必要性，以及如何正确地处理人际关系等，让他们从错误中成长，从而培养他们正确的行为习惯和人生观念。
“三少三多”也强调了班主任需要“少为学生做，多帮助学生做”。
很多时候，可能会有一些学生总是依赖班主任的帮助，要求班主任替他们解决问题。
班主任的真正目的并不是为了代替学生去解决问题，而是要帮助学生树立自信，培养他们解决问题的能力。
班主任应该在帮助学生解决问题的引导他们学会自我思考、自我学习，培养他们发现问题和解决问题的能力，从而提高学生的自主学习和自主生活能力。
“三少三多”还提到了班主任需要“少独自承担，多与家校合作”。
在教育管理工作中，班主任不能孤立地对待学生的问题，而应该积极主动地与学校和家长进行沟通和合作。
班主任需要及时将学生的问题和学情反馈给学校领导和老师，以便得到更多的支持和帮助。
班主任工作中的“三少三多”
班主任工作中的“三少三多”班主任工作中的“三少三多”，指的是要少好人好事、少抬杠和少心机，多感恩、多用心和多积极。
这是对班主任工作态度和方法的要求，也是提高班主任工作效果的重要指导。
少好人好事。
班主任是学生们的老师和朋友，应该关心学生，照顾学生的成长和发展。
班主任不能将自己变成好人好事的行动者，过度干预学生的生活和学习。
因为学生需要自己去经历和体验，才能实现真正的成长。
班主任应该给予学生自主、独立和学会解决问题的机会，引导他们走上正确的道路。
少抬杠。
班主任要以平和的心态面对学生的种种问题和挑战，不因琐事而动怒，不因小事而争执。
班主任应该保持冷静和沉着，用智慧和耐心去解决问题。
要正确认识抬杠的本质，即心态问题。
抬杠是因为彼此的目标、价值观和观念不同，产生的争论和冲突。
班主任要学会换位思考，站在学生的角度去理解他们，并以开放和包容的态度去处理问题。
少心机。
班主任的工作是为了学生的发展和进步，而不是为了自己的利益和地位。
班主任应该摒弃功利和权谋的心态，不以捞功夫为目的，不以拉关系为手段。
班主任要以公正和公平的原则去对待学生，做到公正无私，秉公执法。
班主任要本着对学生负责的态度，让学生站在阳光下面，实现自己的价值和梦想。
接下来，多感恩。
班主任要正确认识自己的工作与学生的付出和努力。
班主任要感激学生家长的支持和信任，感激学生的努力和进步。
班主任要懂得珍惜来之不易的机会和工作环境，以及班级大家庭的温暖和和谐。
班主任要以感恩的心态去对待自己的工作和学生。
只有心怀感恩，才能更好地发挥班主任的作用，更好地服务于学生的成长。
多用心。
班主任要全心全意地对待自己的学生，不仅仅是教他们学习知识，更是教他们做人和生活的道理。
班主任要用心去倾听学生的声音和心声，用心去关心他们的需求和感受。
班主任要用心去大胆创新，探索适合学生发展的方法和途径。
班主任要用心去为学生营造一个温馨和和谐的学习环境，让学生真正感受到班主任的关爱和呵护。
班主任工作中的“三少三多”
班主任工作中的“三少三多”
作为班主任，我们肩负着孩子成长的重任，需要不断地思考如何更好地指导学生。
在日常工作中，我们应当遵循“三少三多”的原则。
“三少”指的是“少唠叨、少命令、少批评”。
作为班主任，我们不能一直唠叨着孩子，这样会让学生感到烦躁和无趣。
我们也不能一味地下达命令，这样会让学生感到束缚和压抑。
批评是必要的，但是我们也不能一味地批评，否则会让学生感到无力和挫败。
那么，在具体工作中，如何做到“少唠叨、少命令、少批评”呢？我们可以通过多讲一些有趣的故事和案例，而不是简单地口胡一些道理。
我们可以通过让学生自己尝试和发挥想象力，而不是总是下命令。
我们可以通过鼓励和赞许，而不是一味地批评和指责。
“三多”指的是“多思考、多关注、多支持”。
作为班主任，我们需要不断地思考如何更好地指导学生。
我们需要关注学生的生活和学习，了解他们的需求和困难。
我们需要支持学生的成长和进步，让他们充满信心和力量。
那么，在具体工作中，如何做到“多思考、多关注、多支持”呢？我们可以通过积极与学生沟通，了解他们的想法和心理状态。
我们可以通过多举办一些有针对性的活动，关注学生的兴趣和需求。
我们可以通过鼓励和支持，帮助学生克服困难和挑战。
总之，“三少三多”是班主任工作中的重要原则，是我们工作的指导思想。
只有做到“少唠叨、少命令、少批评”，才能让学生愉悦地接受我们的指导；只有做到“多思考、多关注、多支持”，才能让学生得到更好的成长和发展。
做好这些工作，才能成为一名真正优秀的班主任。
班主任工作的三多三少
班主任工作的三多三少作者：王燕萍来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第03期现代青年学生的心理特点是活泼、单纯、自尊，思想活跃，求知欲强，但情绪不够稳定。
我们做学生的思想工作，无论是集体教育，还是个别谈心，要取得良好的效果，就应该适应于学生的心理特点，让学生乐于接受。
在多年班主任工作实践中，我总结出了做好班主任工作的“三多三少”。
一、多表扬、少批评表扬和批评同时是教育的重要手段。
青少年学生的自尊心很强，一个小小的肯定，应可能激起他们上进心，而一句不恰当的批评，则可能使他们一蹶不振。
一般说来，学生都希望得到家长、老师的尊重、信任和鼓励。
有经验的老师做学生工作的共同之处就是：关心学生、爱护学生、鼓励学生。
老师尊重学生的自尊心，发现他们身上美好的东西及时表扬，就能使他们体会到老师的爱，更加容易接受老师的教育，并且较自然的克服自身的缺点。
一发现学生的缺点就不分青红皂白，一味批评，甚至随意公开在班上批评，以为这样会给他造成思想上的压力；或学生有缺点就向家长告状，是决不可取的。
这样不仅达不到教育目的，而且容易产生负作用，给学生造成心理障碍，破罐破摔。
著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”这就告诫我们，不要由于我们的批评不恰当伤害学生的自尊心而影响学生的成长。
美国著名汽车大王李亚科卡有句名言：“表扬可以行成文件，而批评打个电话就行了。
”所以我们必须注意发展学生的自尊心，多表扬、少批评，使每个学生都能抬起头来走路。
二、多亲切、少严厉表情是教育的重要辅助手段。
亲切的表情往往使教师和学生之间的距离一下子拉近，教师的教育可最大限度的发挥作用。
《学记》中说过：“亲其师而信其道”。
含义是很深刻的。
教师的亲切，激起学生对老师的亲近，从而师生间架起信任的桥梁。
学生把教师当作可信赖的人，对老师的教育就容易接受，也乐于向教育敞开自己的心扉。
魏巍在《我的老师》一文中回忆蔡先生时，有一幕情景令人印象深刻：“我因淘气，蔡老师抬起教鞭的手要打我，我用石板一迎，教鞭轻轻落在石板上”。
班主任工作中的“三少三多”
班主任工作中的“三少三多”班主任作为学生的“家长”，是学生的学习、生活和成长的负责人和领导者。
班主任要在工作中遵循“三少三多”的原则，才能更好地发挥自己的作用，帮助学生健康成长。
一、三少：1.少干预：班主任要在学生的学习和生活中给予适当引导，但不应该过多干预学生的决策。
学生们应该有自己的选择，并承担后果。
班主任应该为学生的犯错提供指导和帮助，而不是过多地干预。
2.少忧虑：作为班主任，要对学生的成绩、学习情况和生活状况进行全面考虑，但不应该过度担心或过于在意学生的表现。
班主任应该有一份信心，相信学生能够做好自己的事情，而不是过度担心和忧虑。
3.少主观判断：在了解学生的情况和表现时，班主任要以客观、中立的态度进行分析，不要过于主观地评价学生，以便更好地指导学生。
二、三多：1.多交流：班主任要与学生保持良好的沟通和交流，了解学生的想法、感受、需求和问题，帮助学生更好地适应校园生活，帮助学生解决问题。
2.多关注：班主任要对不同的学生进行关注，关注学生的成长和发展。
这不仅包括学生的学习和成绩情况，也包括学生的人际关系和心理状况。
班主任应该为学生提供帮助和支持。
3.多引导：班主任要为学生提供适当的引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
这不仅包括学术方面的指导，也包括学生的生活、健康、人际关系等方面的引导。
班主任应该为学生的人生提供方向和指引。
在班主任工作中，要坚持“三少三多”的原则，通过少干预、少忧虑、少主观判断，多交流、多关注、多引导，为学生提供更好的学习环境和成长条件，帮助学生健康成长。
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班主任工作要做到“三多”与“三少”
班主任工作要做到“三多”与“三少”
班主任工作要做到“三多”与“三少”
班主任工作任务繁重，作为班主任，我一直在思考如何才能既做好工作，又能从大量繁琐的日常事务中真正解脱出来。
班主任如果处理好以下的“多”与“少”，对开展工作是大有裨益的。
一、少叫家长，多家访
为什么要少叫家长呢？这是由我们这里的环境和家长的素质决定的。
我们这里地处农村，经济较落后，家长不像城里家长那样重视教育；大多数家长文化素质不高，不大懂得教育艺术，这样便很难达到我们叫家长的目的。
这些年来我也叫过不少家长，但只有极少数家长是十分配合我的工作。
大多数家长是表面应付老师，甚至是来找茬的。
究其原因，是家长来的时候就和孩子站在一方，是尽力帮孩子对付老师的，这样，我们叫家长的效果就可想而知了。
少叫家长不等于不叫，而是要想好怎么叫。
在叫家长前先要了解其家庭背景，做到有的放矢。
因为叫家长一般都是学生出了问题，而每一个问题学生后面至少有一个问题家长。
问题家长的问题又不是我们能解决的。
所以我们首先要研究这个家庭属于什么类型，家长的职业、文化程度、经济状况以及子女有几个、有无爷爷奶奶等等，这些信息都很重要。
其次，要想好和家长交流的预案。
主要是考虑如何将家长团结到我方，使我方实力增强，真正做到“强强联手，胜券在握”。
很多人认为，家访与“叫家长”都是教师与学生家长的接触，只是地点不同而已，都达到了学校教育与家庭教育之间的信息交流、学生情况的了解等，其效果应该是一样的。
其实不然，虽然二者内容是一样的，但是访谈的深度和效果却是不可比拟的。
尤其对于一个新接班的学生来说，家访更为重要。
其一，家访是在学生的自己家中，家长的情绪会很放松。
很多家长认为被老师请到学校，好事不多，很丢面子，来之前就产生了抵触情绪，心情忐忑，难免情绪上出现波动，影响谈话效果。
而家长认为家访是对孩子关心，对工作认真负责的一种表现，会以一种积极的心态与老师交流。
其二，通过家访，能够更全面地了解学生。
通过家访，能够全面了解学生生活状况、家庭环境、家长的文化素养及家庭教育气氛等等。
学生在家里，是最常态的表现。
除了学习，还有很多事情是不为我们老师所知道的。
比如他们的爱好、脾气、性格。
而这些方方面面，在学校紧张的学习生活中，需要时间和时机才能够显露出来，影响了老师对学生的及时了解。
老师对学生家庭背景有了了解，才能对学生的心理问题，以及家长的思想有针对性地沟通和疏导。
所以，我们班主任要少叫家长，如果要叫，一定要知己知彼，斗智斗勇。
而家访是家长比较乐于配合的联系方式。
二、少冲动，多宽容
班主任工作千头万绪，纷繁芜杂，突如其来的偶发事件，往往会令人方寸大乱，茫然不知所措。
此时班主任的头脑一定要冷静，不能让怒火冲昏了头脑，动不动就瞪着眼睛，粗着膀子，大声训斥。
教师要有当怒不怒的自控能力，善于控制自己的情感，不让自己冲动发火，心平气和地对事情的原委进行认真地调查、分析，做出准确地判断，选择最佳的处理方法。
学生犯错误，诚然不正确，但很正常，我们必须正确面对。
在学生犯错之后，我们不要冲动，多问几个为什么，多想想怎么办。
我国著名的教育学家陶行知先生说过：少一些严厉，多一些宽容。
宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，一种高贵的品质，一种崇高的境界，更是一种人性的教育方式。
宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采纳和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的“海纳百川”的偌大胸怀。
在教学中，多一块宽容的土壤，就会多一片思想的植被，多一束理性的阳光，多一缕自由的空气。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子”
诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，曾经被多数教师判为“不可造就之
才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他办事认真谨慎的性格特征并予以激励、引导，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高材生”，最终获得了诺贝尔化学奖。
这些都表明：只要教育者在教育过程中，对“问题生”多一些宽容，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，其迸发出的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。
因此，作为老师要多给学生一些尊重和宽容，善待学生的“黑点”并加以正确的引导，那么，你将会得到退一步海阔天空的喜悦。
三、少用嘴，多用眼
很多班主任都喜欢在学生面前讲话，班会讲，晨会讲，课前讲，课后讲，总之，整天喋喋不休说个不停。
时间一长，学生难免会反感，最后成了我们说了上句学生能对出下句，长此以往，我们的尊严和教育效果难免会大打折扣。
所以，班主任不一定要说的很多，而应该多观察，多思考。
说的少，却要说得好，说到点子上，让学生意料不到，而又心服口服。
眼睛是心灵的窗户，老师的眼睛应是会说话的，有时我们不说一句话，只是一个眼神，对学生便是一种教育。
学生犯错时，老师的目光是严厉的批评；学生进步时，老师投去赞许的目光；学生失败时，老师送给鼓励的眼神。
这种“无声的教育”能起到“无声胜有声”的效果。
班主任工作中还有很多的“多”与“少”，我们用积极的心态去发现，认真去总结，我们会感受到在教育别人的同时也在自我教育，会发现班主任工作带给我们的更多的是无穷的智慧和欢乐！。