学困生教育案例
学困生教育教学案例
周一第一堂语文课上我正兴致勃勃地讲课，传来了孩子打呼噜的声音，孩子在课堂上昏迷让我措手不及，赶到医院了解了事情的真相，孩子昨晚一夜没睡，原因是撒谎引起的。
这孩子天资不是很好，父母要求又特别高，在家管得非常严。
周五的语文试卷发下来之后我要学生订正并且签名，她考了一个及格，对于一年级的孩子，一般都可以考优，但是还是总有那么几个考良甚至是及格，这个是我一直在反思的问题。
她怕被妈妈说，所以不敢把考卷拿出来，她很聪明，把考卷夹在副课书里，以防她妈妈检查书包翻她语文数学书，以为就这样可以瞒过父母这次的考试，不巧周日下午有同班同学来家中作客，同学的妈妈问起她这次语文单元练习考得怎样，她妈妈当时就觉察孩子可能在骗她，但是她当时没有马上问她，等同学走了，她才试探着问她，孩子说怕被妈妈打所以不敢拿出来，另外她还招了上个礼拜我叫他们回家叫家长在默写本上签名，那妈妈的名字是她自己一个人跑去厕所照着妈妈以前签的名印上去的，而我，却什么都没有察觉……孩子的两次撒谎行为使妈妈大发雷霆，一顿打骂并且吓唬后，孩子一夜没有睡，第二天来上学就发生了这样的事情，我看着孩子大口大口呕吐着并且流下了眼泪但是没有哭出声，看着可爱的孩子想着她有那么多的顾虑那么多的心思不禁心都揪起来了。
一年级的孩子还小，纯得如白纸，根本就不会撒谎，他们的世界那么天真美好，为什么现在的孩子欺骗行为趋于低龄化？而且撒谎那么自如，手段那么“高明”令我震惊？这是一个发人深思的问题！
总觉得现在的孩子好可怜，除了读书，还要在家长的高要求下参加各种培训，书法啦，钢琴啦，画画啦……不管孩子喜不喜欢，只要对孩子将来有帮助的，就要他们去参加。
剥夺了他们大部分的休息时间，我觉得，在孩子喜欢的基础上，选择一样深入发展，变成自己的特长是非常好的，但是往往有家长强迫孩子参加这参加那，一样不够还参加两样，本来就一个双休日，这么一来玩的时间少多了，在加上周末的兴趣班肯定会有作业，还要在平时的读书过后去完成别的任务真的太累了！对子女要求越高的家长，一般来说比较不能接受孩子的失败，一次两次可能还耐心一点，久而久之容易失去耐心，言行中透露出对孩子的失望与不满，使孩子幼小的心灵受到伤害，形成自卑心理，也有的便会习惯性撒谎，因为怕家人再对他失去信心，所以只好隐瞒自己的过错。
孩子都是很天真很乖的，只要好好引导好好教育，都会是好孩子。
作为他们的老师，我觉得责任重大，一是要经常与家长沟通，了解孩子在家里的情况，从家长那里了解孩子的性格特点，了解了之后对于老师的教学是十分有效的。
二是我觉得孩子还是要以鼓励为主的，有的家长教育孩子的方法不对，不是打就是骂，一再数落，还把自己的孩子和别的孩子比，孩子是最讨厌把自己和别人比的！错了一次，考砸了一次，孩子心里也是不开心的，如果再去责备，容易逼孩子撒谎，所以鼓励远远比批评好。
那撒谎的孩子我早已发现她胆子不是很小，我在教室小桌子上写小黑板的时候，她总喜欢站在我旁边看，然后很开心的笑着读小黑板的内容，我感觉得到这孩子渴望老师的表扬与鼓
励，所以在教学中，她举手我就喊她并且鼓励夸奖她，我相信如果家庭教育不逼那么紧，以表扬和鼓励为主，她会慢慢好起来，会改掉撒谎的不良习惯，和其他小朋友一样健康成长。
教育故事：润物细无声善待学困生
教育故事：润物细无声善待学困生从前有一个小学生叫小明，他在学习上非常困难。
他学习成绩不好，常常在考试中得到很低的分数，而且他的态度也很消极。
他的老师和同学对他有些失望，没有人愿意和他一起学习或者跟他成为好朋友。
小明一直觉得自己是个失败者，他想要放弃。
然而，幸运的是，有一位叫李老师的教育专家来到了小明的学校。
李老师听说了小明的困境，并决定帮助他。
第一次见到小明时，李老师并没有责备他或者批评他的学习态度。
相反，他鼓励他，告诉他每个人都有自己的擅长和不擅长的领域，并且每个人都有自己独特的方式去学习。
李老师鼓励小明要有耐心，相信自己的能力，并且相信自己可以取得进步。
李老师在课堂上采用了不同的教学方法，帮助小明更好地理解学习内容。
他用图表、实物和游戏等多种方式，使学习更加有趣和易于理解。
李老师还给小明设定了小目标，让他逐步提升，并且及时给予鼓励。
在课后，李老师经常和小明进行单独辅导。
他不仅仅局限于教书，还耐心地倾听小明的问题和困惑，并给予积极的反馈和建议。
李老师还鼓励小明多参与学校的活动，加强沟通和交流的能力。
随着时间的推移，小明的学习态度逐渐变得积极起来。
他发现自己在某些科目上也能取得不错的成绩。
这让他更加有信心，他知道只要努力，就能取得成功。
小明的转变也没有逃过其他人的注意。
他的同学开始认识到他的努力和进步，他们对他产生了兴趣，并愿意帮助他。
有一次，小明在数学上遇到困难，他的同学主动提出要帮助他，他们一起进行了数学复习，小明的成绩也有了很大的提高。
从那以后，小明和他的同学之间建立了真正的友谊。
小明在学校中的成功引起了他父母的关注。
他们决定改变对他的期望，并给予他更多的支持和鼓励。
他们也参加了和小明一起的家庭作业辅导班，并与李老师保持紧密的联系。
父母的支持让小明更加有动力，他开始越来越有信心地面对学习问题。
渐渐地，小明的成绩不再是问题。
他尽管仍然会遇到困难，但他知道如何积极面对并解决它们。
小明也逐渐变成了一位乐于帮助别人的人，他与其他学困生分享自己的经验和方法，帮助他们一起克服学习的困难。
学困生转化案例(四个)
学困生转化案例(4个）案例1学生情况: 是我班一个令人头疼的学生,学习成绩差,又不遵守纪律,还时不时的旷课,许多老师都和我说没什么希望了,实在太差. 我根据学生情况,而是从以下几个方面去转化他:一、查找成绩差原因学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。
二、改变教师对待学困生的观念在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视同仁。
首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。
也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。
三、采取有效的转学困生措施1.爱护自尊心，增强自信心。
每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。
其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。
我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。
2.肯定学困生的点滴成绩，以"点"带"面"，促进全面转化。
并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。
3.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。
教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。
任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。
因此我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。
学困生案例
一、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
三、定期进行相关知识的辅导。如实验操作和学习的基本方法……
转化效果
在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不理想，只有48分，在考试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。期末经过冲刺复习，他取得了较好成绩。
学困生典型案例（四）
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
六（3）
陈冬雪
女
14
学困生基本情况分析
基本资料
智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对科学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。
其父亲打工，母亲在家务农，父母文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事。
三、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。
四、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识辅导。
五、以礼相送，“六、一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。
六、优先让她参加运动会项目，培养其自信。
转化效果
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，在单元测试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中注意力了，而且实验动手能力越来越强。对科学越来越喜欢，成绩有显著提高。
学困生转化案例分析
学困生转化案例分析学困生是指在学习上存在困难和问题的学生。
他们可能面临诸如学习方法不当、注意力不集中、缺乏学习动力等困扰。
然而，通过合理的教育方法和关怀，学困生是可以实现学习问题的转化。
下面将以小明（化名）为例，分析学困生转化的案例。
小明是一名初中生，他在各科目的成绩一直都属于中下水平。
他在考试中总是无法掌握重点，经常因此得分偏低。
在课堂上，他容易分心，难以专注听讲。
同时，他的学习动力也很低，对学习兴趣不大。
这些问题导致了小明的学习困难。
为了帮助小明转化学习问题，学校和家长采取了一系列措施。
首先，学校成立了学业辅导班，由专门的老师进行辅导。
这些辅导班提供针对性的学习资料和练习题，帮助学生理解和掌握知识。
小明参加了这个辅导班，并且在老师的指导下，他逐渐掌握了学习方法，学会了如何提取重点和理清知识结构。
此外，学校还组织了学习俱乐部和互助学习小组，让学生们彼此交流和互相学习。
小明参加了学习俱乐部，并且和其他同学一起进行学习讨论。
通过相互帮助和分享，小明渐渐建立起学习的兴趣，并且加深了对知识的理解。
与此同时，学习俱乐部还经常组织一些趣味性的学习活动，增加了学习的乐趣，激发了小明的学习动力。
家长在小明的学习转化中也起到了重要的作用。
他们积极地与学校和老师沟通，了解小明的学习情况，并对他的学习进行监督和指导。
他们为小明提供一个良好的学习环境，减少了外界干扰。
同时，家长还鼓励小明主动寻求帮助，不怕困难，勇于面对挑战。
他们通过表扬和奖励，增强了小明的学习动力和自信心。
经过一段时间的努力，小明的学习情况逐渐好转。
他在课堂上能够集中精力听讲，能够主动提问和参与讨论。
他的成绩也有了明显的提高，从原来的中下水平逐渐提升到中上水平。
小明对学习的态度也发生了积极的变化，他开始对学习感兴趣，主动参加各类课外活动和竞赛。
从小明的案例可以看出，学困生转化的关键在于教育的个性化和关怀。
通过为学困生提供专门的学习辅导和资源支持，帮助他们掌握学习方法和激发学习兴趣。
班级管理学困生案例
班级管理学困生案例前言在教育领域中，每个班级都有不同层次的学生，其中有一部分学生可能面临学习困难，也被称为学困生。
如何有效管理这些学困生，帮助他们克服困难，提高学习效果，是每位教师都需要思考和关注的问题。
学困生案例分析在某个班级中，有一名学生张三，面临着学习困难。
张三的成绩一直处于中下水平，课堂上经常不积极参与讨论，作业完成质量也较低。
在和张三的交流中，发现他对数学和语文较为畏惧，经常感到困惑和压力。
此外，张三的学习态度也比较消极，缺乏自信心。
解决方案1.个性化辅导：针对张三的学习困难，教师可以安排个性化的辅导计划。
例如，制定专门针对数学和语文的辅导课程，帮助张三理解知识点，提高学习效果。
2.心理辅导：对于张三的消极学习态度和缺乏自信心，学校可以安排心理辅导师或者班主任进行心理辅导。
通过心理辅导，帮助张三树立信心，积极面对学习困难。
3.家校合作：学校可以与张三的家长进行沟通和合作，共同关注张三的学习进展和困难。
家长可以在家庭环境中提供支持和鼓励，帮助张三调整学习状态。
4.时间管理：教师可以协助张三制定合理的学习计划和时间管理方法。
通过合理规划学习时间，避免学习压力过大，提高学习效率。
5.班级氛围营造：教师可以在班级中营造积极向上的学习氛围，鼓励学生相互学习和帮助。
可以组织学习小组活动，让学生间相互促进，激发学习潜力。
结语班级管理学困生是一项需要耐心和关注的工作，通过个性化辅导、心理辅导、家校合作、时间管理和班级氛围营造等方面的措施，可以帮助学困生克服困难，提高学习效果。
教师在班级管理中要善于发现学困生的困难所在，并通过有效的方法来帮助他们克服困难，实现个人成长和进步。
语文学困生辅导案例_成功励志
语文学困生辅导案例学困生懒于思考,不像其他学生一样具有较强的表达意识,课堂上从不举手回答问题,不善于自我评价和自我管理,因而容易降低学习目标,进而放弃学习。
以下是小编为大家整理的关于语文学困生辅导案例，给大家作为参考，欢迎阅读!语文学困生辅导案例篇1：教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功!作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。
把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。
王俊杰，男，8岁，小学二年级学生。
性格内向，与同学相处不甚融洽。
，上课不认真听讲，作业也不认真去写，书写非常潦草，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。
在看吧，他的座位下面总有一些垃圾，学具摆放时常让老师提醒。
对这样一个问题学生，老师努力去强调，督促，最终效果不佳。
父母深感知识缺乏的害处，所以对其管教很严，要求很高，却无力辅导，加之父母忙于工作与家务，管理他不及时，不良的习惯已经养成。
三、辅导方法：1.积极与家长联系，要求家长改变教育方法，不要对其过份苛求，不求孩子第一，但求孩子努力，不要单纯用分数来评定孩子的好坏。
老师和家长做到对他说话少用批评、指责、否定的语气，多用表扬、鼓励、肯定的语气。
争取家长的配合，给孩子创设一个轻松、和谐、愉快的学习，生活环境，共同帮助他。
2.教师加强对他语文课程的个别辅导，使他能认真学习语文这门功课。
3.引导他积极参加班上丰富多彩的集体活动，注意对他个性的锻炼、培养。
促使他努力克服性格上的弱点和缺陷，培养活泼、开朗、宽容等优良品质。
4.特意安排几个同学主动与他交朋友，在学习和生活上帮助他，使他感到同学们的关心，并学会与同学交往，使人际关系向和谐、愉快的方向发展。
5.指导他进行自我放松，让他在完成学习任务之后做自己想做的事，并多参加学校组织的各项活动来调节自己的情绪，陶冶性格，以减轻，消除焦虑反应。
四、教育过程：有这样一句话说的好，没有爱就没有教育。
学困生帮扶成功案例
学困生帮扶成功案例在教育体系中，学困生是指在学业上存在一定困难或学习成绩不理想的学生。
他们可能面临着学习动力不足、学业压力大等问题，需要得到更多的关爱和帮助。
学困生帮扶工作是学校教育中一项至关重要的工作，通过关注和帮助这部分学生，可以帮助他们克服困难，调整心态，提高学业成绩，走向成功。
下面，我们来看一些关于学困生帮扶的成功案例。
案例一：小明是一名初中生，原本成绩一直不错，但在初中阶段却突然变得学习不上心，经常上课走神，作业成绩也逐渐下滑。
老师通过观察和和他交流后发现，小明家庭环境不好，父母经常吵架，给他造成了心理上的压力。
学校及时联系了小明的家长，对其家庭进行了帮扶工作，帮助他家庭化解矛盾，营造良好的学习环境。
学校也组织了心理辅导老师对小明进行心理辅导，并对他的学习情况进行了重点关注。
经过一段时间的努力，小明的学习状态逐渐好转，成绩也有了明显提高。
案例二：小红是一名高中生，平时在班上表现得很内向，学习成绩也没有什么突出的地方。
学校发现小红的学习情况并不理想，于是安排了班主任老师和心理辅导老师对她进行了深入的了解和交流。
原来，小红的学习动力不足，对自己的未来感到迷茫，缺乏目标和动力。
学校对小红进行了个性化的辅导和规划，帮助她树立学习目标、调整学习方法，并进行了班级集体活动，增强她的自信心和团队合作意识。
通过学校的关爱和帮助，小红的学习情况逐渐向好，她也逐渐变得主动积极起来。
以上两个案例都是通过学校和老师的精心帮扶，帮助学困生走向成功。
这些成功案例表明，学困生帮扶工作的重要性和有效性。
学校和教师应该时刻关注学困生的学习情况，及时发现问题并给予帮助。
通过个性化的辅导和帮扶措施，可以帮助学困生调整心态，明确学习目标，提高学习动力，走向成功。
学困生帮扶工作也需要家长和社会的共同参与。
家长要多关心孩子的学习情况，鼓励孩子树立目标，共同为孩子的学业成绩努力。
社会应该加强对学困生的帮扶政策和投入，为他们提供更多的支持和帮助。
教育学困生的成功案例
教育学困生的成功案例强述国，这是我们班学习很困难的学生。
五岁，父母离异，现在和外婆外公住在一起，外婆外公很疼爱，衣食无忧。
不满6岁外婆就送来读一年级。
报名的时候，我问这个孩子的一些简单的事情，可他就是不说话，不知是听不懂，还是性格所致的少言寡语，年龄不够，可又经不住他外婆的再三恳求，我收下了这个孩子。
入学之后，经过几天的观察，我发现这个孩子很听话，很有礼貌，跟同学相处很融洽，老师和家长的话绝对听从，几乎是没有什么坏习惯。
模样儿也很可爱，但是就是在学习方面有很大的问题：上课的时候看来坐得很端正，也在认真听，肯定在认真听，可就是很难听懂老师所讲的内容，当其他同学都学懂了的时候，他还一点都不明白，记忆力也特别差，很简单的内容，教无数遍都记不住，我布置作业说的话他也听不懂，常常是别的同学做好了作业，拿来检查批改了，他还未动笔做，我问他怎么不做，他说不知道做什么作业。
这个孩子没有做完作业，完成学习任务，他就老坐在座位上，不出教室玩。
他是个非常认真地对待读书的孩子的，因为他牢牢地记住了外公外婆的话——好好学习。
真是个让人心疼的乖孩子！根据上述情况，我总结出强述国这个孩子思想很单纯，很爱学习，很有自觉性，只是智力比一般孩子差一点，针对他的状况，我就在想：这个孩子学习很困难是肯定的，但是绝不能放弃！为了能让强述国同学在学习上不至于差得太远，我对他的教育也采取了一些特殊的措施，具体做法如下：1、激发兴趣，提高信心。
我不管是教学语文课，还是数学课，我都力求做到，课堂气氛活跃，生动有趣。
例如：我在教学拼音时，就设计了找朋友的游戏，我把每个生母、韵母、整体认读音节都做了两张卡片，然后发给同学们，再让他们各自找到跟自己有相同字样的卡片，并大声读出来。
又如：在教学表内乘法的时候，我尽量都利用学具指导学生在课桌上摆出图形，让学生直观形象地理解加法和乘法的联系，从而理解乘法的意义。
课堂上的游戏，动手又动脑的活动课，大大提高了同学们的学习兴趣，而且我还发现强述国在活动课上学习效果更好。
小学学困生转化案例
千里之行，始于足下。
小学学困生转化案例某小学的一年级学生小明，在学习中遇到了学习困难。
他常常无法集中注意力，不愿意做作业，学习成绩也一直很差。
在家庭教师的引导下，小明的学习情况有了些许改善，但问题依然存在。
因此，小明的家人决定寻求专业的帮助。
小明的家人将他带到了一家专门为学困生提供教育辅导的机构。
在这里，小明接受了一系列学习评估和心理测量。
结果显示，他既没有认知障碍，也没有其他学习障碍，但他在学习动力、学习习惯和学习策略方面存在许多问题。
为了帮助小明转化为一个主动、积极的学习者，教育辅导机构制定了一系列针对他的学习困难的具体计划。
首先，教育辅导机构帮助小明建立了一个良好的学习环境。
他们建议小明在每天的学习时间段内，保持一个安静、整洁、没有干扰的学习空间。
此外，他们还建议小明规定一个固定的学习时间，以培养他的学习习惯。
其次，教育辅导机构帮助小明制定了学习计划。
他们将学习任务分解成小的目标，并给予小明适当的时间和支持完成每个目标。
他们还教导小明如何合理安排学习时间，制定学习计划表。
除了制定学习计划，教育辅导机构还教导小明一些学习策略。
他们帮助小明学习使用记忆方法、总结归纳和思维导图等技巧，以提高他的学习效果。
在教育辅导机构的帮助下，小明逐渐养成了良好的学习习惯和学习策略。
他也逐渐找回了学习的兴趣和动力。
在辅导机构的老师的指导下，小明不再把第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
学习当作一项任务，而是开始抱着探索、发现的心态去学习。
他开始提出问题、积极思考并主动参与课堂活动。
随着时间的推移，小明在学习上取得了长足的进步。
他的学习成绩不断提高，他很自豪地向家人和老师展示每一次进步。
他也渐渐发现，学习是一件有趣和有意义的事情。
小明的家人对教育辅导机构的帮助表示非常感激。
他们体会到了专业辅导的重要性，也亲身经历了学习过程的转化和变化。
这个案例告诉我们，每个学生在学习中遇到困难都需要得到及时的帮助和引导。
学困生的学习困难往往不仅仅是认知问题，更多的是学习习惯、学习动力和学习策略方面的问题。
学困生辅导案例[4篇]
学困生辅导案例[4篇]以下是网友分享的关于学困生辅导案例的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
第1篇辅导学困生案例一、案例陈述我班的白支威同学主要表现为没有好的学习习惯，学的快，忘的也快，基础知识等方面存在缺陷，因而成绩差，几乎每次都是班里后几名。
二、帮扶要点针对白支威同学的情况，主要是在课堂上多加关注，随时提醒他们上课应该注意听讲。
在课下做到及时和他交流沟通，了解其学习、生活上的主要困难，进一步增强其学习兴趣。
三、具体实施在刚开始的阶段，我利用中午及放学后的时间找这位同学谈话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他们。
之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。
在课堂教学过程中，做好以下几向工作：1 、做好眼神的交流一般来说，人随着知识、能力的提高和增强，逐渐会对自己作出肯定的回答和评价，更希望得到他人、集体和社会的认同和爱护。
俗话说“眼睛是心灵的窗户”，因此用认同的眼光去发现学生独具的特点，让他们感受到老师对自己的赞赏，我认为对学生有很大的帮助。
2 、不给学生贴“坏标签”对学困生，我不给他们贴“差生”的标签，只看到短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。
对待这四位学生以及其他的弱势学生我细心观察，从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。
这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。
3 、教给学生克服“自卑”的方法生活中，每个人都存在不同程度的自卑感，每个人都希望改进自己所处的地位，教育学生采取某种行为来消除自己的自卑状态也是重新获得自信的一种方法。
有了自信心，才能真正的提高学习的积极性。
老师要从各个方面找出学生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学生以良好的心态对待成功与失败，克服自卑，重拾自信。