一年级第五单元数学电子教案
(2024秋新版)人教版一年级数学上册第五单元《 多角度解决求总数的问题》教案
第五单元 20以内的进位加法5.7 多角度解决求总数的问题【课题名称】第7课时多角度解决求总数的问题【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册96页。
【教学目标】1.会用20以内的进位加法解决简单的实际问题。
2.在解决问题的过程中，培养学生有序观察、从多角度提出并解决问题的能力，体会解题策略的多样性。
3.感受数学在日常生活中的应用，培养学生思维的灵活性、创新性。
【重点难点】教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
【课前准备】1.教师：教学课件：《》课件2.学生：课前预习：标注完成《素养提升手册预习卡》学具：小棒。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：运动会上，学校啦啦队正在给队员们加油助威。
今天我们继续来学习用所学知识解决运动会上的问题。
（板书课题：多角度解决求总数的问题）二、交流实践、探究新知。
1.收集信息，理解题意。
课件出示教科书P96例题情境图。
教师：运动会上，啦啦队的同学们正在表演呢！请仔细观察，你从图中找到了什么信息？学生独立思考后汇报。
预设1：男生有5人，女生有10人。
预设2：前排有7人，后排有8人。
根据学生的回答板书信息。
教师：大家可以把自己看到的信息用小棒摆出来，跟同桌说一说。
预设：学生可能按左右两部分摆，左边表示男生人数，右边表示女生人数；也可能按前后两部分摆，前面表示前排人数，后面表示后排人数。
教师：要解决的问题是什么？请把你知道的信息和问题连起来说一说。
学生根据自己找到的信息完整描述问题。
2.分析和解答。
教师：求一共有多少人，该怎样列式解答？写在练习本上。
预设1：5+10=15(人)或10+5=15(人)。
预设2：7+8=15(人)或8+7=15(人)。
根据学生的汇报板书算式。
教师：通过大家的汇报，我们知道了解决这个问题有两种方法。
先来看第一种方法，为什么用加法？这里的5、10各表示什么意思？预设：学生说出要求一共有多少人，就是把男生人数和女生人数合起来，所以用加法计算。
人教版一年级上册数学教案：第五单元(6-10的认识和加减法)
第五单元（6~10的认识和加减法）1：6和7的认识、书写及组成【教学目标】1.通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6和7两个数2.会用6、7这两个数表示物体的个数和事物的顺序、位置，会比较它们的大小。
【教学重难点】理解、区分6、7的基数意义和序数意义。
【教学过程】一、在‚给数找家‛中引出‚6‛和‚7‛1．从开学到现在我们已经认识了哪些数字朋友？随着学生的回答，教师板书4、1、0、5、3、2。
2．你们帮这些数朋友在数尺上找到家吗？课件出示：（1）和3相邻的数是（）和（）。
（2）0和2的中间数是（）。
（3）比4多1的数是（）。
二、在‚给数排队‛中比较数的大小1．拨算珠找6和7。
（1）你知道5的后面是几吗？你是怎么知道的？6在添一是几呢？（2）看来我们的数朋友还真不少呢，今后我们会继续学习数。
2．看数尺读数。
（1）我们一起读一读这些数朋友吧。
这些数从右往左看，一个数比一个数大还是小呢？在这些数中最大的数是几？它大于哪些数呢？随学生的回答逐一板书板书：7>( ) >( ) >( )……（2）我们按照从小到大的顺序读一读这些数。
这些数一个比一个大还是小？这些数中最小的数是几？它小于哪些数？随着学生的回答逐一板书：0<( ) <( ) <( ) ……3．比较两个数的大小。
64，说说你是怎么想的？小结：我们能从拨珠的过程想到6和4的大小，也能从几个一的角度比较它们的大小，还能利用摆圆的方法进行比较。
虽然大家的方法不同，但是获得了相同的结论，就是6大于4，后面的问题看看你能不能用这些方法来解决。
说一说，47你是怎样比较的？小结：像2，3，4，5，6，7这样的数都是在1的基础上逐个添1得到的，我们看看这个数里有几个一就可以知道它是几了；也可以通过数尺来比较，数尺左边的数较小，右边的数较大；我们还可以通过摆圆片的方法数一数，比一比就知道谁大，谁小了。
看来比较大小的方法真不少，只要你动脑筋想办法一定能够找到正确的答案。
一年级上册数学第五单元教案
一班级上册数学第五单元教案一班级上册数学第五单元教案1教学目标1.让同学通过对数据的收集.整理.描述和分析，体验统计的必要性.2.生疏条形统计图的另一种形式，并能正确填写统计图.3.培育同学学会分析统计图，并能对可能性做出推断和决策.教学重点数据的收集和整理教学难点分析统计图，对可能性做出推断和决策.教学预备每人一张条形统计图和正方形纸片.老师预备一张大张的条形统计图.教学过程一、引课.1.“六·一〞儿童节快到了，我们班要开展庆“六·一〞的活动，要作什么预备我们的教室呢2.你用什么来布置我们的教室3.老师买回了一些气球，你们认为挂什么颜色的气球教室才最秀丽，为什么4.气球很秀丽，但是小伴侣只能选择你最宠爱的一种颜色的气球，把它举起来.5.大家都选择了自己最宠爱的颜色，但老师还是不能很精确知道哪种颜色的气球是小伴侣们最宠爱的.你有什么方法知道吗二、新授.活动一：争辩解决方法.1.争辩一下，把你的想法说给同组的小伴侣听.(同学之间说)2.请各组派一个代表说说你们的解决方法.(指名说)3.大家想出了这么多的方法，待会就请用你们用询问的方法进行统计.活动二.生疏统计图.1.请小伴侣们拿出你的统计图，谁是小老师说一说统计图上有什么每种颜色的气球用什么表示每个格子代表什么意思统计图该怎么填2.统计的时候要留意什么.3.统计开头.活动三：分析统计图.1.请观看你的统计图，你从中发觉了什么把你知道的说给你的组员听.(小组成员之间)2.请各小组派代表上来向全班汇报.(1)从统计图中知道我调查了______人.(2)宠爱______颜色的人数最多，宠爱______颜色的人数最少.我们小组最宠爱______颜色的气球.(3)宠爱红色的有______人，宠爱黄色的有______人，宠爱蓝色的有______人，宠爱绿色的有______人.(4)宠爱______颜色的比宠爱______颜色的多(少)______人.3.你想把你从统计图中知道的告知大家吗请你拿着你的统计图，把你知道的告知你的好伴侣听.活动四：统计全班状况.1.刚刚我们统计了各小组的状况，下面让我们来统计全班的状况.2.请拿出小红纸，下面请同学分组上来贴.3.观看这个统计图，你知道了什么谁英勇，上来做小老师说给同学们听.(1)从统计图中知道我调查了______人.(2)宠爱______颜色的人数最多，宠爱______颜色的人数最少.我们班最宠爱______颜色的气球.(3)宠爱红色的有______人，宠爱黄色的有______人，宠爱蓝色的有______人，宠爱绿色的有______人.(4)宠爱______颜色的比宠爱______颜色的多(少)______人.4.通过刚刚的统计，你知道我们班买什么颜色的气球比拟好吗5.你能依据统计图猜猜班主任老师最宠爱哪种颜色的气球吗为什么6.寻求答案.三.小结.1.这节课你学到了什么2.布置家庭作业.#730084一班级上册数学第五单元教案2教学目标：1. 经受探究两位数加一位数和整数计算方法的过程，同学初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。
人教版一年级数学上册教案第五单元-《5和6的组成》
人教版一年级数学上册教案第五单元-《5和6的组成》一、教学目标1.认识数5和数6，并了解它们的组成；2.能够将数5和数6按要求组成。
二、教学内容本单元的教学内容主要包括：1.数5和数6的基本认识；2.数5和数6的组成方式。
三、教学重点1.学会认识数5和数6，并能正确书写；2.掌握数5和数6按要求组成的方法。
四、教学步骤步骤一：数5和数6的认识1.通过教具或图片展示数5和数6的形状，并让学生模仿书写；2.引导学生口头描述数5和数6的特点。
步骤二：数5和数6的组成1.给出一些具体的组成要求，例如：用5个相同的物品组成数5，用6个相同的物品组成数6；2.让学生用珠子或图形等教具进行实际操作，并记录下组成方法。
步骤三：巩固练1.播放相关数学动画或视频，加深学生对数5和数6的理解；2.配发练册，让学生进行练，检查他们是否能够正确组成数5和数6.五、教学延伸1.引导学生用其他方法组成数5和数6，例如：用不同形状的物品进行组合；2.提供具有挑战性的问题，让学生运用创造力解决，例如：用5个相同的数字组合成最大的数。
六、教学评估1.实时观察学生在课堂上的表现，检查他们是否能够正确认识和组成数5和数6；2.批改学生完成的练册，评估他们的运算能力和理解程度。
七、教学资源1.数学教具：珠子、图形等；2.数学动画或视频资源；3.练册。
八、教学反思通过本节课的教学，学生能够认识和组成数5和数6，提高了他们的数学理解能力。
在教学过程中，我发现有些学生在书写数字时存在困难，需要进一步加强数字书写的训练。
下节课，我将重点进行数字书写的训练，以帮助学生提高他们的书写技能。
同时，我还将引入更多的游戏和趣味活动，以增加学习的趣味性和参与度。
一年级上册数学教案 第五单元 第1课时 6和7 人教版
标题：一年级上册数学教案第五单元第1课时 6和7 人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生能够正确地数数，从1数到7，并能正确地读写数字6和7。
（2）使学生能够理解数字6和7的含义，能够准确地用数字6和7表示物体的数量。
（3）使学生能够通过数数活动，培养观察力、思维力和动手操作能力。
2. 过程与方法：（1）通过实物操作，使学生感受数字6和7的实际意义。
（2）通过数数游戏，培养学生的观察力和思维力。
（3）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生主动学习的积极性。
（2）培养学生认真观察、仔细思考的良好学习习惯。
（3）培养学生的合作意识，使他们学会与他人共同完成任务。
二、教学内容1. 教学重点：数字6和7的正确读写，理解数字6和7的含义。
2. 教学难点：准确地用数字6和7表示物体的数量。
3. 教学准备：数字卡片、图片、实物等。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示数字卡片，引导学生复习从1数到5。
（2）教师出示数字6和7的卡片，引导学生观察并尝试读写。
2. 探究新知：（1）教师通过实物操作，使学生理解数字6和7的含义。
（2）学生尝试用数字6和7表示物体的数量。
（3）教师引导学生进行数数游戏，巩固对数字6和7的认识。
3. 实践活动：（1）学生分组，每组发放一套数字卡片和图片。
（2）学生通过小组合作，用数字6和7表示图片中的物体数量。
（3）教师巡回指导，纠正错误，给予鼓励。
4. 总结反馈：（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）教师针对学生的表现给予评价和鼓励。
四、课后作业1. 家长协助孩子用数字6和7表示家里的物品数量。
2. 家长与孩子一起玩数数游戏，巩固对数字6和7的认识。
五、板书设计1. 数字6和7的正确读写。
2. 数字6和7的实际意义。
3. 用数字6和7表示物体的数量。
六、教学反思1. 教师在本节课中应注重培养学生的观察力和思维力，通过实物操作和数数游戏，使学生更好地理解数字6和7的含义。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思全册第5单元 解决“原来一共有多少”的问题教案
第五单元20以内的进位加法5.8解决“原来一共有多少”的问题【课题名称】第8课时解决“原来一共有多少”的问题【课型、课时】新授课1课时【教学内容】人教版一年级上册97页。
【教学目标】1.体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
2.经历解决问题的过程，体会画图策略的重要性，初步培养学生的观察能力、解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，逐步养成与他人合作的良好习惯。
【重点难点】教学重点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。
教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
【课前准备】1.教师：教具：装有5块糖的不透明盒子、小棒。
教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：小棒。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：森林长跑运动会开始了，还有8只动物没有到呢！你知道参加运动会的小动物有多少吗？预设：有的学生是数出来的，教师引导学生表达自己数的过程；有的学生是算出来的，教师指导学生表达自己算的过程，重点描述清楚5只、8只和13只各表示什么意义。
师小结：要求原来有多少动物，就要把已经来的和还没有来的两部分合起来。
教师：生活中类似的问题有很多，今天我们继续来学习解决问题。
（板书课题）二、交流实践、探究新知。
1.理解题意。
课件出示教科书P97例题情境图一部分。
师：领走了6个篮球，请你猜一猜，原来可能有多少个篮球？预设：学生结合图示可能会说出：如果架子上的篮球拿完了，那么原来是6个；如果桌子上的篮球还有剩余的，那么原来可能是8个、9个、10个……(教师追问：篮球的个数有没有可能少于6个？学生回答：不可能少于6个，至少是6个。
)【设计意图】先出示图的一部分，让学生展开想象，猜猜图中原来的口哨的个数，为理解题中的数量关系做好准备，调动了学生学习的主动性。
课件出示教科书P98例6完整的情境图。
教师：你发现了哪些信息？请把你发现的信息和问题完整地说一说。
苏教版数学一年级上册第五单元《10的认识》教案
苏教版数学一年级上册第五单元《10的认识》教案一. 教材分析《10的认识》是苏教版数学一年级上册第五单元的一节课，主要让学生认识数字10，掌握10以内的加减法，培养学生对数字的敏感性和逻辑思维能力。
通过本节课的学习，学生能够理解10的意义，能够进行10以内的加减运算，并能运用10的知识解决实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对数字有一定的认知，但部分学生可能对10的概念理解不够清晰，对10以内的加减法运算还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要注重对学生10的认识的培养，并通过大量的练习让学生熟练掌握10以内的加减法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识数字10，掌握10以内的加减法，能够运用10的知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识数字10，掌握10以内的加减法。
2.难点：让学生能够理解10的概念，熟练进行10以内的加减运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解10的概念。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和团队协作能力。
3.讨论教学法：引导学生进行思考和交流，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：数字卡片、小动物图片、计数器等。
2.学具准备：学生作业本、练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用数字卡片，引导学生复习已学的数字1-9，为新课的学习打下基础。
然后，向学生介绍数字10，让学生初步认识数字10。
2.呈现（10分钟）通过展示小动物图片，引导学生观察图片中小动物的数量，让学生练习数数，巩固对数字10的认识。
同时，引导学生发现图片中小动物的数量与数字10的关系，让学生理解10的概念。
人教版一年级上册数学第五单元教案
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握数字“2”的读法和书写。
（2）掌握“加”的概念，会用“加”的方式计算两个数字的和。
（3）掌握“减”的概念，会用“减”的方式计算两个数字的差。
2. 能力目标：（1）能够用“加”和“减”的方式计算两个数字的和和差。
（2）能够用“加”和“减”的方式解决实际问题。
3. 情感目标：（1）培养学生的计算能力，提高学生的数学素养。
（2）培养学生的解决问题的能力，提高学生的自信心。
二、教学重点掌握数字“2”的读法和书写，掌握“加”和“减”的概念，会用“加”和“减”的方式计算两个数字的和和差。
三、教学准备1. 教学用书：《人教版小学一年级上册数学》2. 教学器材：数字卡片、算术题卡片、算术题纸3. 教学方法：情景教学法、游戏教学法四、教学过程（一）热身活动1. 教师出示数字卡片，让学生读出数字，并让学生书写数字。
2. 教师出示算术题卡片，让学生读出算术题，并让学生用“加”和“减”的方式计算算术题的答案。
（二）主要活动1. 教师出示算术题纸，让学生用“加”和“减”的方式计算算术题的答案。
2. 教师出示实际问题，让学生用“加”和“减”的方式解决实际问题。
（三）游戏活动1. 教师准备一些算术题卡片，让学生分组比赛，谁先解出算术题，谁就胜出。
2. 教师准备一些实际问题，让学生分组比赛，谁先解出实际问题，谁就胜出。
（四）总结活动1. 教师总结本节课所学的内容，让学生复述本节课所学的内容。
2. 教师总结本节课所学的内容，让学生自我总结本节课所学的内容。
五、教学反思本节课我采用了情景教学法、游戏教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，学生也表现出了很大的积极性，但是有些学生的计算能力还不够强，需要加强练习。
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尹集学区教案首页学科: 数学年级：一年级任课教师：牛利芳备课日期:教学设计(续页)教学活动设计补充内容第一课时一、创设情境，引出课题.师:同学们,你们买过东西吗？师：买东西要用什么付款呀？.日常生活,哪些地方要使用钱？(请回答)（出示课本页图（一)、图（二））问：这是什么地方?在干什么?.出示一位小朋友存钱的示意图。
问：“零花钱可以用来干什么”？渗透德育：保管好钱,积少成多，养成勤俭节约的良好品质。
献爱心等。
师：我们已经知道了在生活中，买东西要用到钱,你知道我们国家的钱叫什么吗？师:对，我们国家的钱叫“人民币”。
这节课我们就来认识人民币（板书:认识人民币）二、自主探索，合作交流．认识人民币。
(1)认识人民币的单位师：“同学们都见过什么面值的人民币?”根据学生回答,出示不同面值人民币。
生直接说出几元,几角,几分，教师板书。
生说几分，几毛,几块。
教师引导：平时说的几分,几毛，几块在数学上还可以说成什么?如果学生回答不准确教师边说边板书。
师:“元、角、分就是人民币的常用单位。
”（2)认识不同面值的人民币。
师：（出示元人民币)“谁认识这张人民币?”师：“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？”学生从字样、颜色、人物等不同方面,谈自己对人民币认识。
师:“在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币,就是热爱我们伟大的祖国。
”小组合作：拿出其他面值的人民币,组内互相交流。
师:（出示元、元、元、角、角）。
“谁能给同学介绍一下这几种人民币?”（）区别新版和旧版：以元为例。
出示“元”,问：这是多少钱?你是怎么认识的?出示数字“”和汉字“拾”，单位“圆”（大写）。
出示“元”（新版),师:这是多少钱?你是怎么认识的？师：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。
师：这两张元的人民币有什么不同？(图案、大小、颜色等等）。
(4）区别纸币和硬币。
出示角纸币,师:你是怎样认识的?出示角硬币，认一认。
同时出现角纸币和硬币,区别不同。
(５）随意点一张人民币（大额人民币），集体回答。
元、元(新、旧版),元（新旧版).购物活动二。
先交流买件,应找回多少钱，再交流用元钱买两件或更多件东西的付钱、找钱情况。
四、回顾整理,反思提升师：这节课我们认识了哪些人民币?你还知道些什么?小结：我们从小要养成节约用钱的习惯。
另外,人民币是国家印制的,我们不能乱折人民币或者在人民币上面乱画，要爱护人民币。
基础：.练一练. 把物品的价钱和面值相同的人民币用线连起来。
.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
元○角角○元元○角综合：.换一换。
元＝( )角角=( )元元＝( )角角＝( )元拓展提升:.一套故事书元，付钱时你有几种付法，哪种方法最方便？尹集学区教案首页学科: 数学年级：一年级任课教师:牛利芳备课日期：教学设计(续页）教学活动设计补充内容第二课时一、复习旧知，新授铺垫。
.元＝（)角角=（)元.请你拿出角,有几种方法？学生到台前来，边摆边说。
学生甲：张角的。
学生乙:张角的。
学生丙：个分的。
学生丁：张角和张角的。
学生戊:张角和张角的。
学生己:张角和个分的。
学生庚:个分和张角的。
学生辛:张角和个分的。
二、探索交流,解决问题．教学例。
（）师生之间的换钱游戏。
老师分别出示面值是元、元、元的人民币，并提问：用面值是元的人民币和老师兑换,应该怎么换?学生把换的结果摆在桌面上,老师指名让名学生上台展示自己的结果,并说出思考的过程。
元是个元，一张元可以换(）张元的。
元是个元，一张元可以换（)张元的。
元是个元，一张元可以换（)张元的。
(）老师继续引导学生思考。
一张元可以换（）张元的。
一张元可以换张（ )元的。
一张元可以换( ）张元和（ )张元的。
一张元可以换( ）张元和( )张元的。
请学生说清楚自己的思考过程。
注意后道题的答案不唯一，可以让学生充分展示自己的多种解法，并能有规律地把这些答案排列开来。
一张元可以换（）张元和（)张元的。
一张元可以换（）张元和()张元的。
一张元可以换（)张元和（)张元的。
一张元可换(）张元和(）张元的。
一张元可以换（)张元和（)张元的。
一张元可以()张元和（)张元的。
(）学生之间的换钱游戏。
老师再出示面值是元、元、元的人民币，让学生用面值是元的人民币与同桌兑换。
学生说自己的思考过程时，可以帮助他们联系整十数的组成来思考。
元是个十元，一张元可以换（)张元。
元是个十元,一张元可以换（)张元。
元是个十元,一张元可以换(）张元，()张元。
（)还可以想到什么？一张元可以换张元和张元的。
一张元可以换张元，张元和张元的。
一张元可以换张元,张元和张元的。
．教学例。
老师谈话:面值最大的人民币是多少?(元）人民币最小的面值是多少?(分）以分为单位的分币有哪些?(分、分、分)老师这里有角，谁能用分币来和我换?学生:用个分的可以换角。
学生还可能会说:用个分的可以来换角。
用个分的，个分的可以来换角。
用个分的可以角。
老师提问:角＝（）分分=（）角学生回答,老师板书:角＝分分=角．渗透德育。
师:刚才我们知道人民币最小的是分,可是你们想过没有,如果全国亿人每人节约分钱，将是千百万元,能够建成几十所希望小学.所以我们从小要注意勤俭持家节约用钱.三、巩固应用、内化提高．游戏:教师当售货员,学生当顾客，教师出示标有价格的商品,让学生购买．（做教材第页“做一做”。
（)学生自由购买。
()如果手中只有元钱,你能买到什么?、买一样物品:本练习本……（只要小于或等于元都可以) 、买两样物品：个练习本和个转笔刀……（只要小于或等于元都可以）、买三样物品:个练习本、个转笔刀和枝钢笔……（只要小于或等于元都可以)．抢答题。
角=( )分分＝()角角＝( ）分分=()角角＝()分分=（）角．填上合适的单位。
一个文具盒( ) 一枝铅笔( ）一个冰淇淋（）一份报纸( ）※．换钱游戏。
尹集学区教案首页学科：数学年级：一年级任课教师:牛利芳备课日期:教学设计（续页)尹集学区教案首页学科: 数学年级：一年级任课教师:牛利芳备课日期：教学设计(续页）第四课时一、创设情境，生成问题星期天，小红和小丽去公园去玩,看到门口卖了那么多的气球，她俩很想买两个漂亮的气球，可漂亮的气球有种（出示例中的气球图。
）怎么买呢?她们俩犹豫不决。
小朋友，你能帮她们俩选购气球吗？二、探索交流,解决问题(一）教学。
（求购几个物品的总钱数）．学生说出每种气球的价钱。
先让学生对着说,再点名说。
．引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。
()组织学生以同桌为单位帮她俩选购气球。
能选几种就选几种,并写出每种选法的算式和结果。
()各小组展示自己的选择方案和结果。
每小组的选择方案和结果基本上是无序的。
对方案多的小组加以鼓励,让学生有成功感。
()引导学生将无序的选择过程引入有序。
教学生作如下思考: 先考虑所选两个气球是不一样的,这样有种选法。
老师板书。
每种选法的结果如下:(）小红买一个心形气球和一个圆形气球一共要付多少钱？角+角=角=（）元（ )角（)小丽买一个毛毛虫气球和一个心形气球一共要付多少钱？元角+角＝角＝（）元（）买一个圆形气球和一个毛毛虫气球一共要付多少钱？角+元角=（ )元（ )角式中留下的空白请学生填，并说换算的过程。
生:单位相同的直接相加,再变换。
生：单位不同把它们变成同一单位再进行相加，“元角＋角”,先把“元角”换成“角”,再与“角”相加得角，角就是元，所以元角加角等于元。
生:“元角＋角”我是这样想的，先不看“元”,角加角等于角，角就是元，再把元加元等于元，所以元角加角等于元。
(强调:如果算得的钱数师角以上的，应将其转化为几元几角。
)()再考虑所选两个气球是一样的，这样也有种选法。
每种选法结果如下：()买个圆形的气球一共要付多少钱？角+角=角=( )元（）买个毛毛虫气球一共要付多少钱？元角+元角=( )元（ )角（）买个心形的气球一共多少钱?角+角＝角=（ )元（)让学生讨论:怎样才能把所有的办法都说出来？（二）教学例子。
(已知购物的钱数和付出的钱数,求剩下的钱数。
).模拟购物活动。
（）师：现在小朋友们已经学会了购物,王阿姨新开了一家玩具店,你们想不想去看看?(）师:超市里都有一些什么呢?()师:这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说。
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