教学文体学
文体学章节总结
文体学1~7章总结第一章关于文体学本章先阐释了现代文体学的概念，即：文体学是用语言学方法研究文体风格的一门学问。
它包括普通文体学和文学文体学。
我们学习的是普通文体学，学的是多种主要语言形式的文体特点。
为了更好地理解文体学，首先，得知道语言是什么？现代语言学的开端是索素尔，他认为语言就是一个符号系统。
而布卢姆菲尔德把语言看做是一个统一的结构，是使用语言习惯的集合。
还有人说语言是社会符号。
从哲学角度看，语言是产生于社会的语言活动。
接着说了言语事件的特点，即具有实物性，形式性和情境性。
根据言语事件的特点可知语言具有多样性，如古英语，现代英语，英式英语，美式英语，口头英语，书面英语等。
接着来了解一下语言的功能。
语言具有表达人们看法的概念功能，建立和保持人际关系的人际功能，根据上下文和当前情境选词义。
这三种功能表明语言必须适应人的交流需要。
讲了文，再来了解体，即风格。
风格就是个人或群体在一定情境下的语言习惯。
再来了解文体学的研究。
这得提到索素尔，他改变了自古以来历时研究文体学的风潮，他强调共时研究。
我们学习文体学重点在于学习语言多样性的三个特点，多样性的分类标准，语言描述的特点和主要的多样性功能。
第二章学习文体学的必要性1.学习文体学有助于养成得体的言语意识。
不同情境都符合他的不同语言风格，只有学好文体学，才能更好地交流。
2.学习文体学有助于提高对文学作品的理解和鉴赏水平，作者在进行文学创作时，得考虑选择合适的词句和构建文章的结构，学习文体学，我们才知道作者为何做出这样的选择，才能更好地理解作品。
说到这，得提一下由对文学作品的不同理解而产生的文学评论。
文学评论有三个步骤，即描述、理解,评论。
文学评论也是有价值的文学创作。
3.学习文体学有助于达到得体的翻译。
我们知道，语言具有多样性，所以在翻译是有时很难翻出原始意义，译者应该了解目标语言和被翻译语言的习惯用法，这样才能翻出既尊重原文意思又能让读者身临其境的好文章。
文体学在英美文学教学中的应用
文体学在英美文学教学中的应用文体学是建立在理论知识与常识应用之间的一种学问体系，通过语言风格以及语言问题的表现形式进行分析解析后，将已有的学科领域进行对比。
并依据文学作品的表现风格进行研究，从经典的作品中寻求更深层的教学理念分析，并针对这一体征表现来进行文学上的内层含义鉴赏。
在进行课堂的英美文学教学上，使用文体学教学应用，不仅能够在阅读鉴赏的水平上提升学生的能力，同时在应用的基础上，也提高了学生在其他语种应用上的深层教学认知，从而完善对知识体系的全面认知。
标签：文体学；英美文学；文学教学我国目前的高等外语教学中，仍旧采取阅读大量外语作品来提升学生的阅读能力，并借此来提升学生的语言表达能力传统方式。
伴随着现代社会的快速发展，社会对外语人才的要求也逐步提升，学生不仅要学国外的语言叙述形式，更要了解国外的文学体系，并通过其文学体系来了解其文化的发展过程，通过对文学作品的认知，从根本上解决整体信息理解难度上的问题。
在现阶段的高校外语教学中，大多数选择应用的文学体系都以莎士比亚的文学作品来进行简单的讲解，这使得学生在理解作品信息的基础上，还需要不断地努力学习，才能够掌握外语表达的内涵。
下面针对文体学的教学应用进行简要论述。
一、什么是文体学在进行文体学应用的研究上，我们首先要弄明白什么是文体学。
文体学，顾名思义，就是指对某一语言文字的一种文体进行研究的学问，是一种综合性的语言学科。
文体学是建立在历史发展体系上的，通过对特定领域内的一些表达方法与表现形式上的分析，从而实现对文体学的体系研究应用，并分析其思想上所要表达的深层含义，通过这样一种综合性认知体系的教学，采取有效的方法研究来实现对学科上的解析，从而实现对学科之间体系关联性的解答。
在现代文学教学中，教师利用这样一种文体特点进行综合教学，能够更好地促进基层教学理念的发展更新，并通过这样的文学体系建设，能够实现自身外语能力的整体提升。
文体学综合了各个领域内的不同学科知识，在进行研究的过程中，需要通过对科学技术内部的形式结合，从而完成对原始结构的研究，其教学依据也建立在对异文化的一种个人理解上，从传统的文化体系来进行理解深思，最终实现对文学实质含义上的一些思想分析。
教学文体学研究综述
文体学中的文体研究可以追溯到古希腊罗马的修辞学研究，在世纪初文体学与语言学结合，逐渐发展成为具有一定地位和影响的交叉学科现代文体学出现了不同的流派，其中本文论述的教学文体学是当代文体学的流派之一。
教学文体学，顾名思义，是教学实践和文体学理论相结合的新领域，指的是文体学应用于课堂教学或其他场景用于提高教学。
教学文体学通过教师的指导提高学生们对特定语言表达形式的意识，理解这种特定语言表达形式为传达作者意义的微妙之处，培养学生对于特定语言表达方式选用的敏感度，进而提高学生们的文本和文化敏感度。
一、理论背景语言教师开设的学前教育培训项目历史悠久，自索绪尔现代语言学理论出现以后，不同的研究教师学前教育方法的文献如雨后春笋般迅速增多。
30多年前，文学教学自成学科，教育模式是巴西批判教育学家Palo Freire在《受压迫教育学》一文中所批判的“囤积式教育”，学生犹如一个容器被填满，这种被动的“填鸭式”教学理论成为“囤积式教育理论”。
Widdowson在《文体学与文学教学》中强调个人对文学的阐释应该建立在理解各语言项是如何获得话语的特殊价值的基础上，即对文学的理解侧重通过语言形式的选择和排列表达了什么，而不在于它描述了什么。
二、研究模式和内容本文主要阐述3种教学文体学的研究模式和其研究内容。
研究模式1：研究文学特定语境的文本意义这种理论模式就是首先让学生了解文本和作者的写作背景、模式和主题，而后进行分析，比如分析艾米莉?狄金森这首诗歌：We can but follow to theSun-As oft as He go downHe leave Ourselves aSphere behind-采用该模式分析此诗，首先让学生了解艾米莉?狄金森的背景知识，她的诗歌是前景化的典范，尤其体现在标点符号、大写字母、self-anaphor的使用上。
写作主题，早期的狄金森诗集中，诗歌以人生、爱情、自然、永生等主题。
狄金森的自然诗歌，以复杂多变的自然意象和隐喻构成了狄金森的想象自然界，这个自然界中，太阳及其相关意象映射了男性主权，花朵以及其相关意象则映射了女性的地位。
初中文体课教案
初中文体课教案课程目标：1. 让学生了解不同文体的特点和表达方式。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
3. 提高学生的写作能力和创造力。
教学内容：1. 文体的概念和分类2. 不同文体的特点和表达方式3. 文体作品的欣赏和分析4. 文体写作的技巧和练习教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍文体的概念和分类，引导学生对文体有一个基本的认识。
2. 提问：你们曾经学过哪些文体？它们有什么特点？二、讲解（15分钟）1. 教师详细讲解不同文体的特点和表达方式，如记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文等。
2. 通过举例分析，让学生了解不同文体的表达方式和特点。
三、欣赏和分析（15分钟）1. 教师展示一些典型的文体作品，如鲁迅的散文、白居易的诗歌等。
2. 学生分组讨论，分析作品中的文体特点和表达方式。
3. 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
四、写作练习（15分钟）1. 教师给出一个主题，要求学生运用所学文体的特点和表达方式进行写作。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
3. 学生展示自己的作品，教师进行点评和指导。
五、总结和拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调不同文体的特点和表达方式。
2. 鼓励学生在日常生活中多阅读不同文体的作品，提高自己的文学素养。
3. 布置课后作业，要求学生写一篇关于自己喜欢的文体的作文。
教学评价：1. 学生对不同文体的特点和表达方式的掌握程度。
2. 学生在写作练习中的表现和创新能力。
3. 学生对文学作品欣赏和分析的能力。
教学反思：本节课通过讲解、欣赏、写作和总结等环节，让学生了解不同文体的特点和表达方式，提高学生的写作能力和创造力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的思考能力和合作意识。
同时，教师要关注学生的个体差异，给予他们足够的关注和指导，帮助他们提高自己的语文素养。
文体学总结
文体学第一章文体学的范围什么是文体学？文体学就是一门教我们怎么使用语言，怎么应用不同风格的语言的一门学科。
文体学具体指的是文体特征，指适用于现代语言学的概念以及其技巧的，学习语言文体使用的一门学科，括普通文体学和文学文体学。
什么是语言，不同的人对语言的定义，时间的发展，语言的定义在不断的变化完善。
语言本质上是一种社会活动。
哲学观认为，语言系统是语言在社会上的作用、活动。
语码与语言相比较。
语码通常指一系列的标志符号，象征着信息的传递。
单位量小的信息是指发话人一系列要表达的意思转化成声音并让受话人接收到这一系列信息的过程。
演讲方面语言的使用。
语言在人类社会活动中不断的被使用，在演讲中由三个坏境因素决定：活动的规范性、大小、类型。
语言的变体和功能：语言的使用方式受使用场合的的影响，不同的场合必须使用不同的语言。
不同的场景，不同的人，不同的时间，不同的地点，不同的媒体，不同的社会坏境使用不同的的语言。
语言有今古，有书写体和口语，有概念功能与指称功能之分(一个为说话表达人服务，一个为书写真实世界而服务)。
文体是区分不同语言习惯的关键，每个人都会有自己的语言风格。
例如“莎士比风格”。
文体就是一个人的语言习惯和一个群体语言坏境。
文体的学习：文体学被有的人称为文体，文体学的学习在西方很早开始就出现了。
而文体学作为一个独立的语言规范需要我们对他有充分的了解，文体学学的学习使得文体更趋于规范化，理论化，使语言学的描述更加严密规范。
文体学的学习是现代学的根本；与文学息息相关；她是修辞学的继续和发展；他用新的形象接近批判性文学并为之提供一个支撑点。
第二章学习文体学的必要文体学的学习帮助我们培养一个正确的语感。
语言不是统一性质的现象，他是一个广泛的系列。
只有在不同的情况下使用不同的正确的语言人们才能正常的交流。
因此，我们就有必要去培养一个很好的语感，使得我们在交流中表达的更容易更让别人听得舒服。
文体学的学习使得理解和欣赏的文学工作变得更简单容易。
文体学概论期末总结
文体学概论期末总结一、引言文体学作为一门文艺理论学科，主要研究文学作品的形式和体裁之间的关系，是文学研究的重要组成部分。
通过学习文体学，我对文学作品的形式与内容、情感与思想、艺术与道德等方面有了更深入的理解和认识。
以下是我对这门课程的学习体会和总结。
二、课程内容回顾在这门课上，我们首先学习了文体学的基本概念和研究方法，包括文体的定义、分类和特征，以及文体学与其他学科的关系。
然后，我们深入研究了不同文体的特点和应用，如叙事文体、抒情文体、戏剧文体等。
在学习过程中，我们还阅读了一些经典文学作品，并分析了它们的文体特征和表现手法。
最后，我们还学习了文体变异和文体创新的问题，以及文体史和文体转型的研究。
三、学习收获与体会1. 深入理解了文学作品的形式与内容之间的关系。
通过学习文体学，我认识到文学作品的形式和内容是相互关联、相互作用的。
文学作品的形式不仅是内容的外在呈现，而且对内容的表达起着重要作用。
不同的文体有不同的表现手法和修辞技巧，能够传递不同的思想情感。
在阅读文学作品时，我们需要注意文体的选择和运用，才能更好地理解作品的意义和价值。
2. 深刻领会了艺术与道德的辩证关系。
在学习文体学的过程中，我也思考了艺术与道德之间的关系。
文学作品不仅是一种艺术形式，也具有一定的道德价值。
艺术的目的在于美的表达，但同时也不能违背社会道德和伦理。
作为文学评论家和读者，我们需要正确认识和评价文学作品的艺术和道德两个方面，既要对作品的艺术性给予充分肯定，又要对其道德性进行必要的批评和评价。
3. 增强了文学鉴赏和评论的能力。
通过学习文体学，我不仅对文学作品的形式和体裁有了更深入的理解，也提高了自己的文学鉴赏和评论能力。
在阅读文学作品时，我能够更加敏锐地捕捉到作品的文体特点和表现手法，能够分析和评价作品的艺术效果和意义。
这对于我将来从事文学创作、编辑和评论工作都是十分重要的。
四、课程反思与改进在学习文体学的过程中，我也遇到了一些困难和问题。
新编英语文体学教程
新编英语文体学教程摘要：一、引言1.英语文体学的重要性2.新编英语文体学教程的目的和特点二、英语文体学的基本概念1.文体与文体学2.英语文体学的分支和研究方法三、英语文体学的主要内容1.语篇分析2.语义分析3.语法分析4.修辞分析四、英语文体学的实际应用1.写作技巧的提升2.阅读理解的提高3.口语表达的优化4.翻译质量的保证五、英语文体学的教学方法1.理论教学与实践相结合2.教师引导与学生自主学习相结合3.课程设置与实际需求相结合六、结论1.新编英语文体学教程对英语学习者的帮助2.对未来英语文体学发展的展望正文：在新编英语文体学教程中，我们旨在介绍英语文体学的基本概念、主要内容和实际应用，以及教学方法。
英语文体学是研究英语表达形式的学科，它关注英语在不同语境下的使用，以及如何使用英语来达到特定的交际目的。
英语文体学包含许多分支，如语篇分析、语义分析、语法分析和修辞分析。
这些分支相互关联，共同构成了英语文体学的理论体系。
语篇分析主要研究篇章的结构和组织，以及篇章在不同语境下的功能。
语义分析则关注词汇和句子的意义，以及如何在不同语境下进行合适的表达。
语法分析涉及句子结构和成分之间的关系，以及如何在不同语境下使用合适的语法手段。
修辞分析则强调如何在英语表达中运用各种修辞手法，以增强表达效果和吸引力。
英语文体学的实际应用广泛，包括写作、阅读理解、口语表达和翻译等方面。
通过学习英语文体学，学习者可以提升自己的写作技巧，使文章更具表达力和说服力。
同时，英语文体学也有助于提高阅读理解的准确性和速度，使学习者能够更好地理解文章的深层含义。
在口语表达方面，英语文体学可以帮助学习者优化自己的语言表达，使之更加得体、自然。
此外，英语文体学还能提高翻译质量，使翻译作品更符合原文的文体特点。
在英语文体学的教学方法上，我们主张理论教学与实践相结合，以培养学习者的实际应用能力。
教师应引导学习者进行自主学习，培养他们独立分析和解决问题的能力。
文体学的研究内容-概述说明以及解释
文体学的研究内容-概述说明以及解释1.引言1.1 概述文体学是一门研究文学作品中特定文体特征的学科，它旨在探究不同文学作品所表现出的特定风格、结构和语言特征。
通过对文本的分析和比较，文体学试图揭示作品背后的文学规律和美学原则。
而文体学的核心概念是文体，即文学作品所采用的表现形式和风格。
通过研究文体，人们可以更好地理解作品的内涵和特点，从而深入探讨作品的意义和价值。
在现代文学研究领域，文体学发挥着重要的作用，为文学批评提供了新的视角和方法。
通过对文体学的深入研究，我们可以更好地理解文学作品的艺术魅力和文化内涵，推动文学研究领域的发展和进步。
【可以根据需要进行适当拓展】1.2文章结构文章结构部分：文章结构主要包括引言、正文和结论三部分。
在引言部分，我们通过概述文章内容、介绍文章结构和阐明研究目的来引领读者进入主题。
在正文部分，我们将对文体学的定义和起源进行阐述，探讨文体学的研究对象以及研究方法。
在结论部分，我们将总结文体学对文学研究的意义，讨论文体学在语言学和文化研究中的应用，并展望未来文体学的发展趋势。
通过这样的文章结构安排，我们能够全面系统地介绍文体学的研究内容，为读者提供清晰明了的阅读路径。
1.3 目的文体学作为一门重要的文学研究领域，其主要目的在于深入探究不同文体之间的差异和联系，揭示文本表达方式的规律性和特征，进而帮助人们更好地理解和解读文学作品。
通过文体学的研究，可以更好地认识文学作品的艺术风格、内在结构和意义，有助于拓展人们的文学视野，提升文学鉴赏能力。
此外，文体学的研究还可以帮助人们更好地理解文化背景和历史特点，揭示不同文体背后的社会、政治、宗教等因素对文本形式和内涵的影响。
通过对文体学的深入探讨和分析，可以促进跨学科的研究和交流，拓展学术视野，增进人们对文学、语言和文化之间关系的认识。
因此，本文旨在系统地介绍文体学的研究内容和方法，探讨文体学在文学研究、语言学和文化研究中的应用意义，并展望未来文体学的发展趋势，旨在为读者提供全面、深入的了解，促进学术研究的深入发展和交流。
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教学文体学：把文体学理论和分析方法应用到诸如口语、阅读、写作、文学、翻译等课程的教学中。
文体学的目的：使学习者更好地理解各类文体的语言形式和功能，提高对语言及作品的鉴赏能力和对文体敏感性，以及恰当运用语言的能力。
历史背景：教学文体学是一个基于语言（language-based）、以学生为本（student-oriented）、注重互动（activity-minded）、以流程为导向（process-oriented）来研究文学（或非文学）文本的研究方法。
教学文体学作为文体学的一个分支，其发展一直贯穿于文体学的发展之中。
19世纪开始，文学文本研究成为一门独立的学科，但是由于当时普遍认为文学不具学术研究性，所以它并没有被运用到教学中去。
从文学文本研究成为一门学科直到其后的30多年时间里，文学教学一直遵循着一个不变的模式，后来这个模式被Freire称为囤积式教育（banking education），Freire认为这种模式好比是吧学习者当作空容器，他们不需要发言只需要接受所传授的东西，而教师所要做的就是把知识倒入这些“容器”里。
在1938年，Rosenblatt提出文学是可授的并且强调需要激发学生的回应，虽然她的研究被认为是以学生为本观点（student-oriented perspective）的最早研究之一，但是并未成为教学文体学发展史的一部分。
1975年，Widdowson开创性的提出：文学教学的重点在于提高学习者解读一系列语言的能力，包括文学和非文学，合乎语法或不合乎语法。
这之后就渐渐形成了以学生为本、注重互动的教学文体学的特点。
在20世纪的前25年，俄国文学形式主义者提出了语言的重要性，将“文学研究”与“文学资源的试议”区分开来。
他们的这些观点使得后来出现了一系列关于如何在语言教学中使用文学文本的教科书。
跟重要的是，他们提出“文学性”的问题，并以“陌生化”作为解答，对后来教学文体学产生了深远的影响。
到1959年，J.R.Firth在爱丁堡大学谈及文体这一内容，使得文学教学从文体学的角度开始逐渐得到系统化。
从此，EFL学者开始将文学文本作为语言学习的一个资源。
1975年，Widdowson在《文体学与文学教学》中强调个人对文学的阐释应该建立在理解各语言项是如何获得话语的特殊价值的基础上, 即对文学
的理解侧重通过语言形式的选择和排列表达了什么, 而不在于它描述了什么。
也就是说要抓住作者的深层思想, 在教学中培养学生对文学交际的表达内容和方式的敏感性至关重要。
Widdowson的这一论述是教学文体学历史上具有重大意义的里程碑，它开启了通过文体学将文学研究与语言研究相结合的道路，同时也为后来的学者留下了研究的空间。
从1795年开始，许多关于这方面研究开始出现，加上俄国文学形式主义的影响，一个直接结果就是人们把对作品和作者的关注转向了对文学文本语言的关注。
基于语言的、以流程为导向的教学语言学逐渐形成。
研究趋势：教学文体学的研究趋势有很多，其中例举如下几个
1、语料库文体学，利用语料库以及新技术进行文体学教学
2、利用实证研究法进行文体学的教学
3、认知文体学和认知语言学，研究学生的意识和意识的产生。