如何提高初中思想政治课教学的实效性
如何提高中学思想政治课的教学效果
如何提高中学思想政治课的教学效果摘要：自新课改以来，普通中学思想政治课与其他学科一起，从新课程、新教材等多个角度体现着全新的教育理念，但是，无论教学思想如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实到教学过程中，体现在教学效果上。
因此，教学效果的好于坏是中学思想政治课改革的落脚点。
那么在新的形势下，究竟如何才能有效地提高教学效果呢？对此笔者做了一些思考。
关键词：中学思想政治课提高教学效果一直以来，中学思想政治课教学效果不尽如人意，学生上课昏昏欲睡，老师上期可来也没有激情，如有的教师教学不是从学生原有的认知状况出发，而是从教材出发，视学生为容器，强行灌输；有的教师教学只是把教材或教学参考书在课堂上复述一遍，完全照本宣科：有的教师过于注重学生的考试分数，完全忽视了思想政治课的德育功能，等等。
这些现象导致学生学习思想政治课的兴趣或积极性不高，部分学生存在明显的厌学情绪，少数学生出现不道德行为甚至违法犯罪。
那么如何才能提中学学思想政治课教学的效果呢？我长期从事中学思想政治课教学，对这一问题的关注由来已久，在实践中也总在致力于不断地找出目前政治教学的不足之处，希望通过教学改进来提高教学水平。
我常常在想：“到底什么样的课堂教学才能充分发挥教学的作用，使学生上完课之后真正的学到了东西，而不仅仅是混时间，像应付差事一样等着下课铃响，究竟我的课堂开有什麽不足之处，还有什么需要改进的地方，今天借此机会结合自己多年来的教学经验，对如何提高政治教学效果这一课题进行探讨，希望能够丰富中学思想政治课程改革的理论研究，丰富中学素质教育的理论，积极推迸课程改革。
一、中学思想政治课教学低效的原因目前全国中学思想政治课教学教学效果比较差的原因很多也很复杂，概括起来，主要有以下五个方面：1．教师的职业素质欠缺。
与其他学科教学不同，政治课教师不仅承担着传授知识的任务，更重要的是要帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
一般来说，一名知识渊博的教师，在教学中更善于把真实世界与课程中的相关主题联系起来，同时也更善于把准确的学科知识与技能教给学生这样才能提高政治教学的效果。
浅谈如何提高初中思想政治课的教学质量
教 学有法 ，教无定法 ，贵在得法 。教学 动 ，培 养 学 生 学 习 的 兴 趣 。
干一 点他们高 举干 的事情 。”陶行知 先生关 的过程 中是师生 共同活动 的双 向过程 。在这
学 改革有很 大的指导 意义。 目前 ，广 大政治 鲁姆认 为 ：知识 的获得是一 个主动 的过程 ，
能力 的培养 ，即要 让学生牢 固掌握知识 ，而
一
个 模式 ，一 刀切 。因此 ，我 们通 过 ，是政 治 分 析 和考 察 后 ，根 据 我校 初 三 学 生 实 际状
又要让 学生达 到知识 、能力 、觉悟 的全 面提 课 教学 的生命力所 在。对此 ，我们 采取 了以 况 ，分 别 为 三 种 类 型 学 生 提 出 有 所 区 别 的 高 的要 求 ，因此教 师必须端 正教学思想 ，从 下做法 ：一 是指导 学生 阅读各类 书刊 如 《 半 要 求 ：１ ． 学 习成 绩 好 的 学 生 ，要求 在 牢 固 实 际 出发 ，大 胆 改 革 。 月谈 》、 《 中学生 时事报 》、 《 时事 》杂 志 掌 握 基础 知 识 的基 础 上 ，适 当深 化 ，把 知
著名教育 家陶行知先 生在 《 创造 的儿童 撰写政 治小论 文 ，进行全校 评 比。这 样 ，思 注 重 在 基 本 知 识 过 关 和 基 本 训 练 上 下 功 夫 ， 教育 》一文 中指 出： “ 解放学 生 的头 脑 ，使 想政治课 教学逐 步将 小课堂 与大社会有 机地 让 学 生 理觎 记 忆 ；３ ． 学 习 成绩 差 的学 生 ， 他们 思想 ；解 放学生 的双 手 ，使他们 能干 ； 空 间 ，使他们 能到大 自然 大社 会里扩 大知识 使他 们有 时间学一点他们 渴望要学 的知识 ，
生 的知识 面 ；不仅搞 好课堂教 学 ，还要组织
浅谈如何提高初中思想政治课程教学的有效性
浅谈如何提高初中思想政治课程教学的有效性摘要：初中思想政治课程对于学生来说具有十分重要的意义。
但是，在现阶段的初中思想政治课堂的教学中，教学的有效性一直都得不到提高，本文对如何提高初中思想政治课堂教学的有效性做了以下几点浅析。
关键词：初中思想政治课堂教学有效性随着新课程改革的实施和素质教育的推进，初中思想政治教师在教学中采取了一系列的教学方法和教学手段，提高了思想政治教学的有效性。
但传统的教学观念根深蒂固，对教学的有效性产生了一定的影响，因此，如何摒弃传统的教学观念，采用新型的教学方法教学，提高初中政治课堂教学的有效性势在必行。
笔者结合自己多年的教学经验，对如何提高初中思想政治课堂的有效性做了以下几点分析。
一、培养学生学习兴趣，调动学生课堂参与积极性兴趣是主观世界的一种现象，是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。
心理学研究证明，只有当学生对获得知识木身产生兴趣时，刁一能引发其认知需要，并达到学习效果。
兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。
教学是一门艺术，教师要想方设法赋予政治课时代性的特点，把握时代脉搏，突出生活实用性，讨求增进乐趣的途径和力-法，让学生切实感受到政治课的实用价值，力求做到学利一的内容与学生喜闻乐见的教学形式以及生活感悟的完美结合，使学生把上政治课看成是一件愉快、幸福而且是有现实意义的事情。
课堂上，教师只有善于营造富于兴趣的课堂环境，学生才能焕发出生命活力。
学生有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极地探索，敏锐地观察；有了兴趣，学生刁一能卞动地提出问题，创造性地运用知识。
由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断成功。
二、联系生活实际，提高教学活动的实效性知识源于生活、源于社会，人的思想品德就是在对生活的认识和实践中逐步形成和完善的，初中思想政治课应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。
论如何加强初中思想政治课教学的实效性
李岚 清 曾经 说 过 ， 建 设 高 质 量 的 教 育 ， 必 须 有 高 质 量 的 要 就 老师 。教 师 素 质 的 高低 是 教 育 事 业 成 败 的 关 键所 在 。教 师 在 教 学 活动 中起 着 表 率 作 用 ，其 一 言 一 行 都 会 潜 移 默 化 的 影 响 到 学 生 。 我 国 著 名 的教 育家 叶圣 陶提 出“ 教 最 为 贵 ， 行 不 可 分 。 ” 往 身 知 再 前 溯 及 到 孑 子 ， 子 早 就 提 到 了 “ 身作 则 ” 并 解 释 说 “ 身 正 ， Ｌ 孔 以 ， 其 不 令 而行 ； 身 不 正 ， 令 不 从 。 ” 其 虽 一个 政 治 教 师要 有 坚 定 地 政 治 信 仰 ， 有 高 度 的 工 作 责 任 心 ， 有 扎 实 的 专 业 知 识 和 严 谨 的 治 要 要 学态 度 等 ， 样 才能 给学 生 起 到带 头 作 用 。 在倡 导 以 素 质 教 育 为 这 主 的 时 代 ， 治 课 教 学 不 是 简单 的 传 给 学 生 知 识 ， 是 在 传 给 知 政 而 识 、 法 的 过 程 中 ， 注 重 的 是 ～ 种 情 感 的 交 流 。 所 以 ， 中 思 想 方 更 初 政 治 课 要 求 在 教 学 中要 体 现 出人 文 精 神 ，促 进 学 生 的思 想 发 展 。 所 谓 思 想 政 治 课 教 师 要 提 升 自身 形 象 ． 人 师 表 ， 养 和 提 升 学 为 培 生 的人 文 素 养 。 ２ 教 学 中 要树 立 新 的学 生 观 ． 传 统 应试 教 育 以 书 为 主 体 ， 视 了 学 生 的 主 体 地 位 ． 往 注 忽 往 重 的是 知 识 和 技 能 ， 顾 人 的个 性 的 发展 。 素质 教育 转 变 的 是 教 不 学观 ． 以学 生 发 展为 本 。学 生 成 为 学 习 的主 人 ， 为 主 人 翁 ， 学 成 把 生 真 正作 为 主 体 ， 挥 学 生 学 习 的 积 极 主 动 性 ， 进 学 生 的 全 面 发 促 发 展 。 的学 生 观 ， 要 教 师 树 立 新 的 意 识 ， 统 的 教 学 就 是 教 师 新 需 传 教 ， 生学 ， 师 教 什 么 ， 生 就 学 什么 ， 师 不 教 ， 生 就很 难 学 学 教 学 教 学 习到 知识 ， 学 过 程 中 ， 师 讲 ， 生 听 ， 生 记 ， 教 师 为 中 心 ， 教 教 学 学 以 教 材 为 中 心 ， 师 和 教 材 成 为 真 理 的 象 征 ， 生要 无 条 件 的 、 质 教 学 无
如何增强初中思想政治课教学实效性论文
如何增强初中思想政治课教学的实效性增强政治课教学的实效性是当前政治课新课程教学改革的落脚点。
采取何种行之有效的教学方法提高思想政治课教学实效，成为政治课教学改革成功的关键。
针对目前初中政治课教学存在的问题，笔者认为增强政治课实效性，应从以下几个方面入手：一、了解初中政治课教学取得实效性的基础与前提初中政治课的教学，要达到实效性的目的，有以下几个方面的基础与前提：教师对自己要有清醒的认知，包括自己的个性特征、语言表达能力、知识储备、综合素养等；对教材要有清晰的把握，包括初中政治教材的逻辑体系、编写体例、知识内容和语言风格等；对学生要有清楚的了解，包括每个学生的个性特征、家庭背景、爱好习惯等，这需要教师在教学的过程中具体问题具体分析，真正对学生清楚地了解。
二、更新观念，建立新型的师生关系“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
要做到这一点，最根本的还是要树立正确的学生观—学生是人，是发展的人。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，教师应用积极的、乐观的眼光和态度来估计学生的天性，多关注学生身上所具有的那种自我提高和自我完善的内在需要和倾向，坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的，是追求进步和完善的，因而对教育好每个学生应充满信心。
每个教师都应相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。
我们坚信每一个学生都会在教师不断的期待和鼓励中获得点点滴滴的成功与进步的。
把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。
重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生进步和发展。
由此可见，要构建一个新型的师生关系关键在于教师的思想认识和态度，就让我们每一个为人师表者从今天开始，以新的定位，新的观念来善待我们的每一个学生，构建一个人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，为每一个学生的全面发展尽自己最大的努力。
三、从学生实际出发，精确定位教学目标思想政治课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
浅谈如何提高思想政治课堂教学的实效性
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优 化 课 堂 设 计 。 高 课 堂教 学效 率 提
在 教 学 过 程 中 尽 管我 们 对 教 材 内 容 做 了深 入 的挖 掘 ． 新 但 课 程 要 求 教 师 备 课 更 多 的 是 备 学 生 ．而 我 们 恰 恰 忽 略 了 这 一 点 学 生 是 教 学 工 作 的 落 脚 点 。 备 课 活 动 的最 终 服 务 对 象 。 是 所
变 。 些 知 识 学 生 理 解 只停 留 表 面 ， 要 点 拨 、 导 ； 些 知 哪 需 引 哪
识 可拓 展 学 生思 维 ， 发 学 生 对 话 ． 发 创 新 的火 花 等 。 引 激 只有 摸 清 了学 生 的 知识 储 备 、 知 水 平 以及 对本 单 元 教 材 内容 的 已知 认
学 生 学 习 的 兴 趣 ， 育 调 动 学 生 求 知 的 欲 望 ． 学 生 学 到 学 科 教 使 的 精 髓 ． 根 本 上 掌 握 所 学 的 理 论 和 实 践技 能 再 次 ． 时 刻 注 从 应 意 时 事 热 点 ． 也 是 与 政 治 学 科 的特 点 密 不 可 分 的 、 治 内容 这 政
学 生学 习动 机 、 目的不 明 等 因 素 的影 响 ． 生 往 往 对 学 习 政治 的 学 兴趣 不 高 ．造 成 教学 效 率 低 下 。那 么如 何 提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 ． 面 就我 在 平 时 教学 中的 一些 体 会 谈几 点 个 人 的看 法 下
一
究过程 ． 获取 知 识 ， 获得 亲身 体 验 ． 以便 更 有 利 于 学 生 的学 习 。
程 要 求 我 们 成 为学 生学 习 的 引 导 者 ． 他们 创 设 良好 的学 习 为 情 景 ， 学 生 意 识 到 自 己是 学 习 的主 人 。 引 导 学 生 学 会 提 问 、 让 并 学 会 质 疑 自觉 、 主动 地 获 取 知 识 要 求 我 们 采 用 灵 活 多 样 的 教 学 方法和授课 形式 ， 合政治课特 点 ， 开设讨论 课 、 论课 、 结 多 辩 课 外活动等 ， 极调 动学生的积极性 、 动性 ， 学生 多说 、 积 主 让 多 讲 、 练 ， 积极 参 与 中去 发 现 问题 ， 决 问 题 多 在 解
初中班主任思想政治工作总结8篇
初中班主任思想政治工作总结8篇篇1一、引言在初中阶段，学生的身心发展正处于关键时期，如何引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养他们的社会责任感和创新能力，是教育工作者的重要任务。
作为初中班主任，我深感责任重大，通过实践与探索，我逐渐认识到思想政治工作的重要性，并在此过程中获得了宝贵的经验。
二、思想政治工作的理念与实践1. 注重学生主体性在思想政治工作中，我始终坚持以学生为主体，尊重学生的个性差异和多元需求。
通过开展丰富多彩的活动，如主题班会、团队活动等，激发学生的兴趣和积极性，引导他们在参与中思考、感悟，从而形成正确的价值观。
2. 创新教育方法传统的思想政治教学方法往往注重灌输式教育，而忽视了学生的主动性和创造性。
在实践中，我不断探索创新教育方法，如通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实践中学习、在体验中成长。
这些方法不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了思想政治教育的实效性。
3. 关注学生情感体验情感体验是思想政治教育的关键环节。
我注重关注学生的情感体验，通过与学生谈心、关注学生的情绪变化等方式，及时了解学生的情感需求，并给予适当的关心和支持。
在此基础上，我引导学生学会表达自己的情感，培养他们的情感调控能力，从而促进他们的心理健康和全面发展。
三、思想政治工作的成效与反思通过不断的努力和探索，我的思想政治工作取得了一定的成效。
学生的思想观念更加积极向上，班级氛围更加和谐融洽。
同时，我也意识到在工作中仍存在一些不足和需要改进的地方。
例如，在处理学生问题时有时过于严厉，缺乏足够的耐心和理解；在组织活动时有时过于注重形式而忽视了学生的实际需求等。
针对这些问题，我将继续加强学习，提高自己的业务水平和教育能力，以更好地为学生服务。
四、未来展望在未来的工作中，我将继续坚持以思想政治工作为核心，注重学生的主体性、创新教育方法和情感体验等方面的工作。
同时，我也将积极学习先进的教育理念和方法，不断提高自己的业务水平和教育能力。
提高初中道德与法治课教学效率
119神州教育提高初中道德与法治课教学效率彭军四川省井研县马踏中学校摘要：道德与法治虽然还是思想政治课，但教材进行了改版，内容变了，有的教师就不适应，因此，教学效率收到了影响。
本文就初中道德与法治课如果适应新教材，提高教学效率进行探讨。
关键词：道德与法治；教学效率；初中初中的思想政治课从2016年进行了改版，变成了《道德与法治》。
面对新的教材，我们的许多教师很不适应，教学效率因此受到影响。
那我们要如何提高教学效率呢？一、积极更新观念过去，尽管教育部一再强调素质教育、创新教育，可事实上，很多时候我们施行的还是应试教育——一切的教为了考试，一切的学为了考试。
而今天的新教材更多是需要我们灵活引导学生去探究、讨论，培养学生的法治意识，并真正提高他们的各种思想认识。
那我们以往的那种教育方式——讲重点，记重点，多练题肯定不能搞好今天的《道德与法治》课的教学。
因此，我们必须转变观念，真正地“以人为本”，把我们教学看成是对学生认识世界、认识社会的一个引导，多设计一些贴合教学内容的活动，激发学生的积极性，让他们在活动里积极讨论、探索，从而明白道理，提高认识。
过去的教材教起来轻车熟路，当然轻松，但我们不能把对新教材的研究当成负担，反而要当成一次机会认真地去学习它、研究它，以摸索出更好的教学方法。
二、认真研究教材我们要很快地适应新教材的教学，就要深入研究新教材，把它的设计目标与体系弄明白，同时还要清楚新教材的内容由哪些单元组成，每个单元又由哪些知识点的组成，以及知识点之间又有哪些联系与区别。
弄清楚了这些，实际上就了解了我们新教材的知识框架，了解了这些内容我们才能在整体上有一个对教学的把控。
通过学习，我认为新教材中的知识点与旧教材相比，更加新颖、实用，也更加灵活，对老师与学生的要求也更高。
教材的编写策略是用知识、技能引路，活动穿插，不仅要激发学生的学习兴趣，还要在解决日常问题的活动过程中，提高学生的思想认识。
教材内容非常丰富，涉及到了学生的学习、生活、交友、追求、娱乐等各个方面，难度适中，合理、科学。
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如何提高初中思想政治课教学的实效性
初中思想政治课的改革是一个系统工程,其教学思想、教学内容和教学方法也相应同步进行改革。
笔者在从事多年的一线教学实践中,探索出一些成功的教改思路。
认为要提高思想政治课教学的实效性,须从以下几方面着手进行教改优化:
一、优化教师形象,提高教书育人的可信性
古今中外的教育家,无不重视教师的表率作用,孔子是最早提出“以身作则”的教育原则的人,认为“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”我国当代著名教育家叶圣陶先生五十年代曾提出:“身教最为贵,知行不可分。
”所以,一个政治教师如果自己没有坚定的政治信仰,没有高度的工作责任心,没有嫉恶如仇的正义感,没有严格的纪律性,没有广博的知识和扎实的专业基础,没有严谨的治学态度,便向学生灌输思想政治的有关理论常识,想叫学生诚学之,笃信之,躬行之,恐怕是异想天开。
二、优化教学模式,体现教法的新颖性
教学有法,教无定法,贵在得法。
可见,哪怕是最先进的教学模式,不看实际一律套用,搞一贯制也会僵化。
所以,我们应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型,采取不同的教学方法。
只有这样,才
能以新颖的最合适的教法,来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣,取得最好的教学实效。
三、优化教学情境,激发学生的积极性
创设赏心悦目引人入胜的教学环境、氛围,对于激发学生的学习积极性,提高学习的效率会有很大的帮助。
所以,作为一名授课教师应注意在教学中创设轻松愉快的情感氛围,创设新颖的问题情境,
以激发学生自觉思考的兴趣,培养学生独立探求的能力。
四、优化“讲”的方法,提高讲课的艺术性
思想政治课教学的最基本手段是“讲授”,但怎样讲却大有学问。
同样的内容,不同的人,不同的讲法,效果会大相径庭。
毛主席曾把“语言无味,像个瘪三”列为党八股的一大罪状,但时至今日,这种“瘪三”还不少。
诸如照本宣科,罗罗嗦嗦,平铺直叙,有气无力等,还不同程度地存在在我们的一些课堂中。
所以,优化“讲”的方法十分必要。
讲课的艺术是没有止境的,但是至少应做到脉络清楚,重点突出;举例典型亲近;说话精炼。
总之,既要把教材讲活,又要将知识落实。
优化问题情境,激活学生思维。
现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性,因此优化问题情境,激活学生思维也就
显得十分重要,优化问题情境首先要为学生创设敢想敢问的环境,
培养学生的问题意识。
(一)鼓励求异。
它可以诱发学生的学习动机,激发求知欲,扩展学生思路。
例如,在讲到“法律的特征”时,问:陈良宇案说明了什么?课堂里顿时活跃起来。
有的同学说,说明法律面前人人平等(法律对全体社会成员具有普遍约束力);有的同学说,陈良宇忘记了党的宗旨;有的同学
说陈良宇忘记了艰苦奋斗的工作作风等,当然也有一些过激的言论,
如我国存在严重的腐败现象等。
对于这些不同的想法,教师都要积极鼓励,及时引导,热情支持,使学生思维得到升华。
而对一些过激的言论,教师一方面要保护学生的好奇心,另一方面,要实事求是地帮助学生加以分析。
通过求异,开拓了学生的思路,学生的创新能力得到了培育。
(二)鼓励质疑。
爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围,特别爱护和尊重学生的个性,鼓励他们大胆发言、积极思维。
引发师生之间的争鸣,培养学生的求索精神。
例如:在“公民依法享有选举权和被选举权”的教学中,有个学生阅读到“县级及其以下人民代表实行直接选举”这一内容时,联系到本地正选举人大代表的实际情况,提出了这样一个问题:既然是
县级以下人民代表实行直接选举,为什么选民只能对限定的几个侯选人投票选举呢?假如该侯选人不是人们了解的、信得过的代表,也只得投票吗?这能说是公平选举吗?等等。
要激励学生敢想敢说,敢于发现问题,提出问题。
虽说所提问题显得有些幼稚和欠思考,但这足以说明学生在阅读教材时是用心地思考了,这本身便是一种成绩,是“学思结合”的体现。
这样的阅读质疑,不仅极大地调动了学生阅读的积极性和主动性,而且还明辨是非,培养了能力,提高了政治素养。
这就告诉我们,对所授的课题安排刺激思考的情境,提出引起思
考的问题,激发学生认识结构上的矛盾,能使整个课堂充满积极思维的气氛,从而激发学生积极向上创新热情。
五、优化考试方法,提高学生迎考的主动性
由于中考逐步重视出活题,考能力。
所以,思想政治课教学正在逐步走出死考知识的窠臼。
不少教师也在探索新的思想政治课考试方法,如把笔试、口试、行为评价结合起来,或者采取知识考试加小论文、社会调查、发言稿等方式。
这些形式初步体现了知识、能力、觉悟相统一的教学原则,有利于提高学生的兴趣和迎考的主动性,提高思想政治课教学实效。
总之,改革课堂教学的结构和优化教学方式可以转变师生的教学观念与学习方法,使教师更能适应当前的教学形势的重要,也能使学生更好地掌握教材知识的内容切实提高初中思想政治教育课的教学效果,使学生学会求知,从而具备终身学习的能力。