初中思想政治课教学方法
初中政治思想教案
初中政治思想教案一、教学目标：1. 让学生了解我国的政治制度和国家治理体系，增强国家意识和公民意识。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，增强民族自豪感和使命感。
3. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和行为习惯。
4. 提高学生的思辨能力和实践能力，培养学生的创新精神和团队协作精神。
二、教学内容：1. 政治制度和国家治理体系：介绍我国的政治制度和国家治理体系，让学生了解中国特色社会主义制度的优越性。
2. 爱国主义和民族精神：引导学生热爱祖国，培养民族自豪感和使命感，弘扬民族精神和时代精神。
3. 道德品质和行为习惯：教育学生树立正确的道德观念，培养良好的行为习惯，成为有道德、有品质的公民。
4. 思辨能力和实践能力：通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生的思辨能力和实践能力。
5. 创新精神和团队协作精神：引导学生勇于创新，培养团队协作精神，提高综合素质。
三、教学方法：1. 案例教学法：通过生动具体的案例，让学生了解政治制度和国家治理体系的实际运作，提高学生的兴趣和参与度。
2. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
3. 实践教学法：组织学生参加社会实践活动，让学生将理论知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
4. 情感教学法：通过讲述感人至深的爱国故事，激发学生的爱国情感，培养民族自豪感和使命感。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的参与度和兴趣。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、团队协作等方面。
3. 社会实践报告：评估学生参加社会实践活动的成果，包括实践内容、心得体会等方面。
4. 课程论文：评估学生撰写课程论文的质量，包括观点论述、逻辑推理等方面。
五、教学资源：1. 教材：选用符合新课程标准的初中政治思想教材。
2. 案例资料：收集与政治制度和国家治理体系相关的案例资料，以便进行案例教学。
中学思想政治课教学方法的探索5篇
中学思想政治课教学方法的探索5篇讨论时，要善于启示引导学生自由发表意见。
讨论要环绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
下面给大家分享一些关于中学思想政治课教学方法的探索范文5篇，期望能够对大家有所帮助。
中学思想政治课教学方法的探索范文1教学目标(1)知识与技能：使学生了解国家的含义和根本属性，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，知道人民民主专政的本质是人民当家作主，了解人民民主专政的特点，知道人民民主的广泛性和真实性，知道坚持人民民主专政的必要性。
(2)进程与方法：通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，锤炼学生收集材料和整理资料的能力，培养学生的知道能力、辨论能力、透过现象认识事物本质的能力和理论联系实际分析问题的能力。
(3)情感态度与价值观：通过对我国国家性质的学习，提高学生对坚持人民民主专政必要性的认识，使学生认识中国特点社会主义政治制度的优越性，坚持社会主义的政治方向。
教学重难点1.人民民主专政的本质和特点2.人民民主的广泛性和真实性3.坚持人民民主专政的必要性教学工具课件教学进程一、引入新课同学们知道，我国是人民民主专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权益、政治义务，如何参与国家政治生活?本课将我国的国家性质、公民的权益义务、参与政治生活的基本原则等方面去掀开国家政治生活的奇妙面纱。
二、进行新课(一)面对新旧社会两次特大洪灾的摸索教师活动：指导学生仔细浏览教材第4页材料，同时摸索所提出的问题。
学生活动：浏览课本，讨论问题。
(二)广泛、真实的民主1、国家的基本理论(1)国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。
教师活动：引导学生讨论，从历看，国家是在什么条件下产生的?它的产生、存在有什么作用?学生活动：摸索问题，讨论后作出进行点评。
教师点评：国家是由于生产力发展显现私有制，从而产生阶级、阶级对抗，统治阶级为-被统治阶级反抗而建立的暴力机关。
因而可知国家之本质。
中学思想政治课的教学方法范文5篇
中学思想政治课的教学方法范文5篇讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
下面给大家分享一些关于中学思想政治课的教学方法范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
中学思想政治课的教学方法范文1《基础训练》P31训练一【板书设计】生活需要友情(感悟友情，珍爱友情)与友同行善交益友慧眼识人，慎重交友乐交需要你的朋友中学思想政治课的教学方法范文2一、教学目标：了解自我评价的重要性;懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事;养成自信自立的生活态度，关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，体会自强不息的意义。
客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习劳动习惯。
正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。
了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯。
自觉遵守社会规则，理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义，能够自觉守法。
二、教学内容分析1、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础半独立半依赖，在深入扩展的生活中吸取做人的营养。
2、帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求—促进学生社会化。
3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则自尊、自强。
本册的核心概念是：自尊、自强。
总的教育目标是：增强调适能力;发展健康人格;逐步社会化。
教育主题是：做生活的主人。
有四个教育分主题：做自尊自信的人：做自立自强的人：做意志坚强的人：做知法守法用法的人。
本册教材分四个单元：做自尊自信的人、做自立自强的人、做意志坚强的人和做知法守法用法的人。
分八课教学内容：珍惜无价的自尊、扬起自信的风帆、走向自立人生、人生当自强、让挫折丰富我们的人生、为坚强喝彩、感受法律的尊严、法律护我成长。
案例教学在中学思想政治课中运用的策略与方法
案例教学在中学思想政治课中运用的策略与方法
一、案例策略
1、以教学主题构建案例：把教学主题问题作为案例的基础，对问题分析，得出结论，结合实际问题构建案例，以此实现教学目标。
2、以故事性案例构建主题：针对学生的思维特点，使用具有浓厚的故事性的案例来构建教学主题，引起学生的兴趣，奠定深刻的印象，以此来加深教案中内容的理解和认知。
3、以实践性案例构建教学内容：以实践思维推测思路，通过真实案例的介绍，以案例所述内容构建教学内容，启发思维和灵活运用，突出实践性，使学生得到实践经验。
二、案例方法
1、案例分析法：引入案例，激活学生思想，引发学生思考；教师使用问题的形式对学生进行提问，深入分析案例，引导学生得出结论，以此实现教学目标。
2、案例探究法：引入案例，构建实践框架；教师引导学生探究，提出问题并发
现问题，分析案例，结合实际情况进行探究，最终发现问题的解决办法，实现教学目标。
3、故事式案例法：引通过故事式案例法将客观事件和抽象思想具体化，以引发学生的浓厚兴趣。
教师用问题的形式引发学生的思考，引导学生分析故事的内容，把故事中的理论归纳整理，建立与真实情况的关系，实现教学目标。
初中思政课授课内容
初中思政课授课内容【简介】初中思政课是培养学生综合素质的重要环节之一，通过思政课的授课可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
本文将介绍初中思政课的授课内容，包括思政课的目标、教学方法和重要内容。
1. 思政课的目标初中思政课的目标是培养学生的思想品德，提高学生的综合素质，具体包括以下几个方面：•培养正确的世界观和人生观：通过思政课的学习，帮助学生正确认识世界，树立正确的人生观，培养学生积极向上的价值取向。
•培养社会责任感：通过思政课的学习，引导学生关注社会问题，培养学生具有社会责任感和公民意识。
•培养良好的道德品质：通过思政课的学习，引导学生树立正确的道德观念，培养学生具有正直、诚信、友爱、勤学等良好的道德品质。
•培养文化素养：通过思政课的学习，帮助学生了解和欣赏人类优秀文化成果，培养学生的文化素养。
2. 思政课的教学方法为了达到思政课的目标，教师可以采用以下教学方法：•讲述法：通过教师的讲解，向学生传授知识，引导学生正确认识事物，培养学生的思考能力。
•课堂讨论：通过课堂讨论的形式，引导学生参与讨论，交流自己的观点和思考，培养学生的辩证思维能力和团队合作精神。
•观看影视材料：通过观看相关的影视材料，引发学生的思考和讨论，加深学生对课堂内容的理解和记忆。
•案例分析：通过分析具体案例，引导学生思考关于道德、法律、社会等方面的问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 思政课的重要内容初中思政课的重要内容包括以下几个方面：•社会主义核心价值观：通过学习社会主义核心价值观，引导学生树立正确的价值观念，如民族精神、家庭观念、集体观念、公民意识等。
•习近平新时代中国特色社会主义思想：学习习近平新时代中国特色社会主义思想，了解中国特色社会主义的基本原理和主要内容。
•共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想：通过学习共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，引导学生理解和坚守中国共产党的目标和任务。
初中思想政治课中“五情”教学法
初中思想政治课中的“五情”教学法思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，在从知到行的转化过程中起着重要的作用。
日本著名心理学家泷泽武久用大量的实验结果证明：一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认知技能就会受到压抑阻碍。
无论何等抽象思维，没有感情都不能进行。
列宁也说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。
”这就是说，教师在课堂教学中要倾注情感，不断地用情感去感化和熏陶学生，从而使思想政治教育达到潜移默化的教育境界。
笔者在教学过程中，不断摸索出一套“五情”教学法，并把它运用于教学实践，确实取得了良好的教学效果，现把它介绍给大家，希望能对大家的教学有所帮助。
一、爱激情所谓“爱激情”就是教师通过师爱激发学生的学习热情。
意大利著名教育家米契斯在《爱的教育》中指出：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。
教育没有情爱，就成了无水之池，任你方形也罢，圆形也罢，总免不了一个空虚。
”这就是说教师对学生必须有爱心，只要教师对学生付出真情，关心爱护每一个学生，公平地对待每一个学生，不厚此薄彼，尤其是对成绩差的学生，教师更应该多鼓励多关怀，相信他们的潜力，消除他们和教师的对立情绪或戒备心理，才能实现爱的情感与教学进程的高度统一。
教师对学生的这种爱有别于单纯的母爱，它深深地根植于对祖国的教育事业，对教师职业深沉的爱之中。
二、目传情“目传情”是指在教学过程中，通过目光和学生进行思想感情信息的传递。
据心理学家大量研究表明：人类的一切情绪、态度、情感的变化都可以从眼睛里显示出来。
比如：教师在讲授中，只要用眼睛扫视一遍课堂，课堂信息就会一览无余。
学生中专心听讲的，不专心听讲的，听懂的和未听懂的，他们的表情都掌握在教师的目光这个“遥控器”内，从而使教师讲授的信息通过这个“遥控器”进行空间距离的补偿，加速学生对知识的吸收和消化。
又如：如果教师向学生传授爱国主义的内容，目光里充满了炽热的情感，再加上教师精彩的言语渲染，就能最大限度地激发起学生的爱国热情，因为这种炽热的目光本身就是一种无形的精神力量，它能促进教育中的知与情、知与行的最优化组合。
浅谈新课程理念下初中思想政治课教学方法
浅谈新课程理念下初中思想政治课教学方法教学方法是教师在一定的认识论指导下,在教学过程中,为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式,以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。
教学方法的选择、运用是否得当,直接关系到教学效果的好坏,影响着教学质量的高低。
那么,如何改进思想政治课的教学方法,提高课堂教学效率呢?基于一些教学实践,笔者对新课程理念下初中思想政治课教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。
一、调动学习主体,激发学生的积极性教学工作是教与学的有机统一。
教是主导,学是主体,教是为了学。
教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲,使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展,学生的学习潜能才能得以充分发挥。
为此,在教学中,要特别重视学生的“三多”,以调动和发挥学生学习的积极性。
首先,多动脑。
即鼓励学生积极思考,对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。
教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展。
其次,多动口。
即鼓励学生大胆发言,各抒己见,以开拓思路、活跃气氛。
如讲到我国的公有制经济时,联系党的十五大的精神,结合股份制经济的发展,讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义。
既启发了学生思维,又锻炼了学生的表达能力。
再次,多动手。
即鼓励学生勤做学习笔记,写预习提纲,编制试题,动手解答,以巩固知识、加深理解。
二、理论联系实际,培养学生实践能力思想政治课如何才能吸引学生,增强教育的实效性,使学生树立起正确的人生观和价值观呢?笔者的从教体会就是要在注重实际、精讲多练上下工夫。
首先,注重学生的思想实际。
马克思说:“理论一经群众掌握,也会变成物质力量”。
理论要被群众掌握,不仅靠自身的科学性,更重要的是要结合群众的实际。
因此,政治理论要使学生信服,并被学生转化为内在动力,教师必须了解学生,从学生实际出发扎实备课,教学时才能因材施教,对症下药,得心应手地牵着学生的思维畅游于知识的海洋,课堂效果非常良好。
初中思想品德教师教学计划10篇
初中思想品德教师教学计划10篇初中思想品德教师教学计划篇1一.指导思想：大力推行新课程改革，努力践行新课改理念，树立开拓创新精神和改革探索意识，积极探求中学思想品德课教学的新路子，全面落实素质教育的具体目标，开拓我校思想品德课教学的新局面。
二.学情分析：八年级的学生经过一年的新教材学习，掌握了一定的与学生日常生活比较密切的心理品质知识和一些法律常识，学习积极性有了很大的提高，能自觉认真地学习。
学生的阅读能力、分析问题能力和语言组织能力有了明显的提高。
三.教材分析：全书共有四单元、十课书。
第一单元相亲相爱一家人。
这一单元有两个内容，一是爱在屋檐下，二是我与父母交朋友。
这单元的内容主要是讲述家庭是社会的基本单位，是青少年成长的摇篮，父母是孩子的第一位老师，对孩子的成长起着举足轻重的作用。
第二单元师友结伴同行。
这一单元的内容有两个，一是同侪携手共进。
二是老师伴我成长。
这一单元的内容是关于在学校人际交往中，我们同老师，与同学交往出现的相关问题。
第三单元我们的朋友遍天下。
本单元的内容两个，一是多元文化“地球村”，二是网络交往新空间。
这单元的教育属于未来教育，可以培养我们面向未来的开阔视野和开阔胸襟。
第四单元交往艺术新思维。
这一单元的内容有四个，一是友好交往礼为先，二是竞争合作求双赢，三是心有他人天地宽，四是诚信做人到永远。
了解现现代社会的交际方式，注意自身的言谈举止，学会展示自己，学会交往。
四、教学目标1.通过教学要求中学生在家庭中要学会与父母交流，沟通，体会家长的辛苦，孝敬父母和长辈，处理好同父母的关系。
2.我们要正确处理学校内的人际关系，养成提高自己的沟通能力，在学校这个具体情境中与人流畅地交流，沟通，努力建立良好的人际关系。
3.从文化的多样性和丰富性入手，掌握与不同文化背景下的人民友好交往;了解网络交往，学会自我保护，过健康的网络生活。
4.进一步理解和把握如何友好交往、合作竟争、关心他人、诚信做人等等。
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浅议初中思想政治课教学方法
初中思想政治课程标准明确指出“要培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观”，所以我们的教学决不能本末倒置，要切实发挥政治课教育主渠道作用，走出应试教育的误区，以饱满的热情和全新的理念来迎接新课程的挑战。
但由于受应试教育的影响，农村思想政治课教学方式或多或少地存在一些问题。
一是教学方法陈旧、机械，以重讲、画、背采分点为主要形式，造成了学生学习政治课的积极性不高。
二是思想政治课的教学主要以课堂为，没有将课的内容扩展到课外，限制了学生的思维空间。
三是思想政治课是以说教为主，没有将学生亲身活动纳入到课堂教学中。
在大力培养学生实践能力和创新精神的今天，以学生为主体，以教师为主导，以发展能力主线教育精神的指导下，在农村思想政治课教学方式的实践研究中，我实践了“情境导入，质疑析文，对照反思，活动训练”四步教学法。
一、情境导入法
思想政治课是对学生进行思想品德教育的阵地，教师在向学生进行思想品德教育时，自己首先要以饱满的政治热情、高尚的品格修养，通俗的说理能力，恰当的材料升华能力潜移默化的影响着学生，学习的激情、情操、认识、意志的提升过程在思想政治课开始阶段非常重要。
因此，有经验的老师都特别注重课的导入。
思想政治课有别于其它课的最显著特点是它的思想性、教育性和
情感性。
所以我在课的导入阶段采用了“情景导入”，这是通过教师组织材料创设符合教学目标的教学环境，目的是将学生的知、情、意、行聚焦于本课教学要求上来，意义在于情的感，知的渲染，意的锻炼，行的训练，途径在于展示画，角色扮演，集说，讲演的教学方法于一体。
要求在于形式新，材料亲，给学生创造一种身临其境的感觉。
在具体的实践中要充分利用现代化的多媒体课件、电视剧片段、歌曲、学生收集的材料、身边发生的有意义的事、有影响的实例。
，教师还可以根据教学目标的需要，组织学生排练节目，表演小品、使导入变的有情趣，学生乐于接受学习目的的引导，积极投入到自觉的学习之中。
二、质疑析文法
思想政治课教材，课文通俗易懂，事例有较好的启发性，读来耐人寻味。
教师在组织教材时，可以像语文教师教阅读课文那样，在培养学生阅读能力的基础上培养学生因文寻理的悟性，较好的做法就是质疑析文。
在教学中，教师要引导学生根据课文的不同，教学目标的不同，事例材料的不同，采取一种带着疑问读课文，带着疑问分析课文的做法。
即重点让学生解决“本文说了一件什么事？有什么值得你学习的？道理是什么？”，这是思想政治课的教学特殊性所决定的，无论哪一篇文章，只要学生弄懂了这几点，课的任务就大致完成了二分之一。
这也为政治课知理，导行做好了铺垫。
学生一般经历了
这种“质疑析文”的磨练，知理能力也就具备了，思想政治课的教学目的才能真正达到。
三、对照反思法
通过以上两种方法的运用，学生的理解能力有了进一步的提高，这是完成思想品德课任务的基础。
学生的知、情、意、行、是一个整体，学生通过”情境导入，质疑析文”得出了自己的理解，明白了一个道理，但关键在于他是否能对照自己的生活实际，能否总结自己的得与失，好与坏，扬与弃这也至关重要，这是一个自我解剖阶段，敢于承认错误阶段，思想斗争阶段，除旧纳新阶段，否定旧我肯定新我的阶段，这是一个人成长必须经历的阶段。
教学中要鼓励学生大胆想，大胆说，大胆做，课堂气氛会因此活跃。
学生的学习动机才能得到
培养，学习兴趣才能得到激发，师生的情感才能得到融洽，教学质量才能稳步提高。
四、活动训练法
学生在一节课中经历了激情，自悟，反思的体验，明白了做人的道理，知道了自己的行动方向。
活动训练是根据以上三个步骤的收获，教师对学生进行行为训练以巩固所明白的道理，明白其今后努力的方向，体验其课上悟出新理的导行效果。
学生实践能力的培养一定要有活动来作依托，学生在演中证理、明理；在演中做人、，感人；在演中体验做一个好人的乐趣，体验思想政治课丰富多彩的人生价值观得到了良好的树立，达到了思想政治课的导行目的。
对
于思想政治课的结尾，活动就是总结。
只有将活动纳入到思想政治课之中，才能较好地完成思想政治课的教学任务。
“情境导入，质疑析文，对照反思，活动训练”是个有机整体，不能将其割裂开来。
情境导入是为质疑析文服务的，质疑析文是培养学生对照反思能力的基本点，活动是对以上三个部分的成果的检验。
所以，我在思想政治课教学中本着以学生为主体，教师为主导，培养能力为主线的教育理念，扎实推进思想政治课的教学改革进程，为进一步完善适合农村思想政治课的教学方式而努力做出自己的贡献。