初中思想政治课教学实施案例
初中思想政治课教学案例政治教案
初中思想政治课教学案例政治教案初一政治下册《法不可违》教学案例古竹初中朱海生【课题】法不可违1【教学依据】本课内容主要是引导学生明确为什么要遵守法律,在内容设计上共两目,第一目“谁都不能违法”意在帮助学生了解什么是违法,课文通过“小勤的事例”说明不违法是人们行为的底线,尤其不能违反法律。
之后通过三个情景引出违法的含义，填表区别三种违法含义及区别。
第二目“犯罪必受惩罚”引导学生了解什以是犯罪行为和刑事处罚。
通过教学让学生明白不论什么原因,只要触犯了法律,就是违法行为,都要受到法律的制裁,以提高学生的守法意识。
【教学设计】一、教学目标2(1)态度情感价值观目标:通过教学，让学生明白不论是什么原因，只要是违反了法律，就是违法行为，都要受到法律的制裁，以提高学生的守法意识。
(2)过程方法目标:针对初一年级学生思想不成熟，法制意识不健全的现状，对学生以创设情境导入，典型案例分析等形式，培养学生的自主学习能力。
(3)知识能力目标:引导学生了解什么是违法，三种违法的含义及区别，以及犯罪的含义及基本特征，刑事处罚的含义及种类。
3二、教学方式:(1)学生的学习方式:在教师的引导下自主、探究性学习。
(2)教师教学方式:多媒体、启发诱导、讨论探究式。
4三、教学构思:(1)针对初一学生认知水平有限以及法制意识不健全的现状，采用参与活动合作学习，情境体验等方式，使学生能积极主动地去学习。
(2)设计“情景体验”、“写一写”、“辩一辩”、“我是司法官”等活动引导学生做学习的管理者。
5【教学过程】教学内容一:谁都不能违法教师引导:播放原湖北省省长张国光受贿判刑的录相(资源设计)。
问:张国光是省长，他犯罪入狱说明了什么问题,学生活动:说明了谁都不能违法，违了法就要受到追究和制裁。
教师引导:对，如果说道德是人们追求的较高境界，那么不违法则是人们行为的底线，今天我们一起来学习“法不可违”，请翻开课本P91。
首先我6们一起来探讨第一目“谁都不能违法”，请看“小勤拾荒”。
初中道法实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，初中道德与法治课程的教学方式也在不断创新。
为了提高学生的道德素养和法律意识，激发学生的学习兴趣，我们学校开展了一系列的道法实践教学活动。
本文以一次“法律知识竞赛”活动为例，介绍初中道法实践教学的具体实施过程。
二、案例目标1. 培养学生的法律意识，使学生了解法律的基本知识和法律的作用。
2. 提高学生的团队合作能力，培养学生的竞争意识。
3. 增强学生的道德观念，引导学生树立正确的价值观。
4. 激发学生的学习兴趣，提高道法课程的教学效果。
三、案例实施1. 活动准备（1）确定竞赛主题：以“法律知识竞赛”为主题，旨在让学生在竞赛中学习法律知识。
（2）制定竞赛规则：竞赛分为个人赛和团体赛两个阶段，个人赛采用抢答形式，团体赛采用必答、抢答、风险题等形式。
（3）编写竞赛试题：试题内容涉及宪法、刑法、民法、行政法等法律知识，分为选择题、判断题、简答题和案例分析题。
（4）选拔参赛队伍：各班级推荐一支参赛队伍，每队5人。
2. 活动实施（1）个人赛：各参赛选手在规定时间内完成试题，根据得分高低选出前20名进入团体赛。
（2）团体赛：20支队伍分为5组，每组4支队伍进行小组内竞赛，每组选出前两名进入决赛。
（3）决赛：5支队伍进行决赛，比赛分为必答、抢答、风险题三个环节。
3. 活动总结（1）评选出优秀选手和优秀团队，颁发奖状和奖品。
（2）组织获奖选手分享心得体会，总结竞赛中的收获。
（3）对活动进行总结，分析活动中的优点和不足，为今后的道法实践教学提供借鉴。
四、案例反思1. 案例优点（1）活动形式多样，激发学生学习兴趣。
（2）注重团队合作，培养学生的竞争意识。
（3）紧密结合法律知识，提高学生的法律意识。
（4）活动过程有序，组织严密。
2. 案例不足（1）试题难度较高，部分学生难以适应。
（2）活动时间较短，未能充分展示学生法律知识。
（3）部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。
初中思想政治课教学实施案例
初中思想政治教学实施案例初中思想政治教学中的情境创设案例分析是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有多元表征的潜在价值的“案例”，引导学习者进入科学探索和反思的学习过程。
同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和研究，阐明某一学科的一般规律、某一问题的具体认识，从而使学生了解掌握所学知识的一种教学方法。
在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境案例，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。
学生在情境体验中与他人进行合作学习，获得知识的感悟和能力的提高。
一、巧用事例创设情境初中思想政治课教学的"常规武器"就是运用事例。
在教学实践中最忌照本宣科。
多运用一些事例，把书本上的知识同学生关心的身边的关注点、热点、兴趣点结合起来，才能使学生消化理解学习的内容。
比如我在讲维护国家主权问题时，列举了1999 年5 月8 日，以美国为首的北约轰炸我驻南联盟大使馆与2001 年 4 月1 日，美国军事侦察机在我南海上空撞毁我战机的事例，及美国对伊拉克发动的非正义的战争。
就此引导学生讨论美国近些年来对周边国家(包括中国) 的行为就是干涉别国内政，侵犯别国主权的行为。
同学们这时都情绪特别激动，痛恨美国的霸权主义行径。
这时老师因势利导导入教学内容，激发学生的爱国之心。
这样不仅使学生在激昂的精神状态下完成了学习任务，还能培养学生关心时政，学以致用的精神。
二、巧用音像创设情境思想政治是一门理论性特别强的学科，这对长于形象思维而不善于抽象思维的初中学生来说，既难产生兴趣，又不易理解掌握。
因此，创设形象的教学情境，变抽象为形象，以此吸引学生的注意力、丰富学生的想象力、调动学生的积极性。
现代教育信息技术恰是创设形象教学情境一个有效的载体。
在课堂教学中假如巧妙地穿插音乐就如锦上添花，既活跃了课堂教学，又提高了课堂实效。
初中政治教学设计案例五篇
初中政治教学设计案例五篇作为一名无私奉献的老师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进展。
以下是WTT给大家搜集的关于初中政治教学设计案例，欢送大家前来参阅。
初中政治教学设计案例【1】《情绪——奇妙的窗口》教学目的知识与技能：理解情绪的含义，情绪是人的内心世界，情绪有四种类型----喜、怒、哀、惧。
人的兴趣、志向不同，所反映的情绪也不一样，情绪具有积极和消极两种作用，对人的学习、生活工作产生强大的影响作用，使学生理解培养良好情绪的重要意义。
过程与方法：利用一些情景使学生体会情绪的产生和变化，利用多媒体播放影片培养学生观察力和分析^p 才能，指导学生进展资料的搜集、整理、分析^p ，增强学生的自主学习才能，通过课本剧的表演使学生对情绪的作用有更为深入的理解。
学会分析^p 归纳。
情感、态度与价值观：心理问题是当今青少年普遍存在的重要问题，有相当一局部学生因情绪波动较大产生不良的后果，因此通过学习使学生懂得情绪是如何产生，情绪对自己有哪些积极作用和消极作用。
并在今后的开展中扬长避短，培养保持积极情绪。
教学建议教材分析^p1.地位：这一框题是根底，只有让学生理解和懂得情绪的产生及情绪对人的两种不同作用，才能在后面的学习中奠定根底。
使学生在平时的学习生活、工作中努力调节情绪，安康、乐观的成长。
2.教学重点、难点分析^p :情绪反映着个人的兴趣和志向是本框的重点，这一点是从学生的实际出发，学生感兴趣的事情就愿意做，积极性很高，对于不感兴趣的事情就情绪低落、厌烦，甚至逃避。
这点老师可以拓展一下。
也是为下一个框题打下根底。
情绪对人的不同作用是本框另一个重点，它是从两种情绪对人的身体、智力、正常程度发挥产生作用，说明情绪的两种不同作用，即积极情绪和消极情绪。
情绪的含义是本框的难点。
虽然学生对情绪有所体验，但是情绪是心理学的内容，是人的内心活动较为抽象，学生理解起来困难，这就需要老师从详细到抽象、由浅入深的进展引导分析^p ，打破这个难点。
思政教研案例范文初中版(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，诚信问题日益凸显。
初中生正处于价值观形成的关键时期，对他们进行诚信教育具有重要意义。
本案例以初中道德与法治课程《诚信为本》为主题，旨在通过教学活动，引导学生树立诚信意识，培养诚信品质。
二、教材分析《诚信为本》是初中道德与法治课程中的一个重要章节，主要内容包括诚信的定义、诚信的重要性、诚信的实践等。
本节课的教学目标是让学生了解诚信的内涵，认识到诚信在个人成长和社会发展中的重要作用，从而自觉践行诚信。
三、教学目标1. 知识目标：了解诚信的定义、重要性及表现形式。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的诚信意识。
3. 情感目标：使学生树立诚信意识，养成诚信品质，为今后的人生奠定基础。
四、教学重难点1. 教学重点：诚信的定义、重要性及表现形式。
2. 教学难点：如何引导学生自觉践行诚信。
五、教学过程（一）导入1. 播放视频：诚信人物事迹，激发学生兴趣。
2. 提问：视频中人物的行为体现了什么品质？这些品质对我们的成长有什么意义？（二）新课讲授1. 讲解诚信的定义：诚信是指诚实守信、言行一致、信守承诺的品质。
2. 分析诚信的重要性：a. 对个人成长的重要性：诚信是个人品质的体现，有助于建立良好的人际关系，提高自身竞争力。
b. 对社会发展的重要性：诚信是社会文明进步的基石，有助于构建和谐社会。
3. 举例说明诚信的表现形式：a. 诚实守信：在学习和生活中，做到言行一致，信守承诺。
b. 诚实劳动：尊重劳动，不抄袭、不作弊。
c. 诚实交往：与人交往时，做到真诚、友善、宽容。
（三）活动环节1. 小组讨论：结合自身实际，谈谈诚信在生活中的体现。
2. 案例分析：分析生活中诚信与不诚信的案例，引导学生思考诚信的重要性。
3. 角色扮演：模拟生活中诚信与不诚信的场景，让学生体验诚信的实践。
（四）总结提升1. 总结诚信的内涵及重要性。
2. 鼓励学生在生活中践行诚信，成为诚信的传播者。
初中思政教育课案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深化，初中思政教育课作为培养学生社会主义核心价值观的重要途径，越来越受到重视。
本文以某中学八年级思政教育课为例，分析教师在教学过程中如何引导学生树立正确的价值观，提高道德素质。
二、案例描述某中学八年级思政教育课，教师以“诚信”为主题，通过以下环节进行教学：1. 导入：教师以“诚信”故事导入，激发学生兴趣，引发思考。
2. 讲授新课：教师讲解诚信的含义、重要性以及如何在生活中践行诚信。
3. 案例分析：教师展示一系列关于诚信的案例，引导学生分析案例中的诚信行为和诚信缺失，引导学生思考如何做到诚信。
4. 小组讨论：教师将学生分成小组，讨论如何在学校、家庭、社会中践行诚信，并分享讨论成果。
5. 总结：教师对学生的讨论进行总结，强调诚信的重要性，鼓励学生在生活中践行诚信。
三、案例分析1. 教学目标达成本节课通过讲解诚信的含义、重要性以及如何在生活中践行诚信，引导学生树立正确的价值观，提高道德素质。
在案例分析环节，学生能够积极参与讨论，分析案例中的诚信行为和诚信缺失，体现了教学目标的达成。
2. 教学方法运用（1）案例分析法：通过展示诚信案例，引导学生分析案例中的诚信行为和诚信缺失，提高学生的思辨能力。
（2）小组讨论法：将学生分成小组，讨论如何在学校、家庭、社会中践行诚信，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）情境教学法：通过导入诚信故事，激发学生兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习诚信知识。
3. 教学评价（1）过程评价：教师关注学生在课堂上的表现，如发言积极性、讨论参与度等，及时给予肯定和鼓励。
（2）结果评价：通过学生的讨论成果、案例分析等环节，评价学生对诚信知识的掌握程度。
四、案例反思1. 教师在教学中应注重理论与实践相结合，通过案例分析和情境教学，提高学生的道德素质。
2. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教师应加强对学生的道德教育，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
初中课程思政教学设计案例
初中课程思政教学设计案例引言：随着我国教育体制改革的不断深入，思想政治教育在中小学课程体系中的重要性得到了更加广泛的认可。
初中阶段正是学生思维、世界观形成的关键时期，因此初中课程中的思政教育尤为重要。
本文将以初中课程思政教学设计案例为题，探讨如何设计一堂有效的思政教育课程。
一、教学目标的确定为了确保思政教育的有效性和针对性，我们首先需要明确教学目标。
常见的初中思政教育目标包括培养学生正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感和公民意识等。
在本案例中，我们以培养学生良好的人际交往和沟通能力为例进行讲解。
二、课堂活动设计1. 热身活动：为了吸引学生的注意力和激发他们的兴趣，我们可以设计一些具有趣味性的热身活动。
例如，让学生分成小组，进行协作性游戏，通过游戏来感受团队合作的重要性。
2. 知识传授：在知识传授环节中，我们可以通过故事、案例、视频等多种形式向学生介绍人际交往和沟通的基本原则和技巧。
例如，讲述一些成功的人际交往案例，分析成功的原因，并引导学生总结出有效的沟通技巧。
3. 情感体验：为了让学生更深刻地理解人际交往和沟通的重要性，我们可以设计一些情感体验活动。
例如，让学生分角色进行角色扮演，让他们体验到不同沟通方式的结果差异，从而认识到合理有效的沟通对人际关系的影响。
4. 讨论交流：在讨论交流环节中，老师可以提出一些具有争议性的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，讨论社交媒体对人际交往的影响，引导学生分析优缺点，并形成自己的立场。
5. 总结提升：在课堂的总结提升环节中，老师可以向学生提出一些问题，让学生总结本节课所学到的知识和技巧。
同时，鼓励学生提出自己的疑问和思考，促进他们对知识的深入理解。
三、教学手段和评价方式1. 教学手段：在教学手段上，我们可以采用多种多样的教学方法，如讲述、讨论、角色扮演等。
通过多种手段的结合使用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2. 评价方式：在评价方式上，我们可以采用多种评价方式，如问题解答、小组讨论表现评价等。
初中思想品德教育微案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会经济的快速发展，初中生面临着各种诱惑和挑战。
为了提高初中生的思想品德素质，我校开展了一系列思想品德教育活动。
本案例以我校初一年级某班为例，讲述了在思想品德教育过程中，如何通过实践活动，培养学生的道德观念和文明素养。
二、案例描述1. 案例背景初一年级某班共有50名学生，学生来自不同地区，家庭背景各异。
班级中部分学生存在纪律意识不强、团结协作能力差、浪费现象严重等问题。
针对这些问题，班主任决定开展一次以“文明礼仪，从我做起”为主题的思想品德教育活动。
2. 活动准备（1）制定活动方案：确定活动主题、活动时间、活动地点、活动内容等。
（2）成立活动小组：由班主任担任组长，各班委成员为组员，负责活动的组织和实施。
（3）收集相关资料：搜集关于文明礼仪的书籍、视频、图片等资料，为活动提供素材。
3. 活动实施（1）开展主题班会：组织学生观看关于文明礼仪的视频，讨论文明礼仪的重要性，引导学生树立正确的道德观念。
（2）开展实践活动：组织学生参加校园文明礼仪实践活动，如：①校园清洁活动：组织学生打扫教室、操场、食堂等公共场所，培养学生爱护环境的意识。
②文明交通活动：组织学生参与校园交通秩序维护，培养学生遵守交通规则的意识。
③关爱弱势群体活动：组织学生为孤寡老人、残疾人等弱势群体提供志愿服务，培养学生关爱他人的品质。
（3）评选“文明礼仪标兵”：在活动结束后，评选出表现突出的学生，颁发“文明礼仪标兵”称号，激励其他学生向优秀看齐。
4. 案例结果（1）学生文明礼仪意识得到提高：通过实践活动，学生逐渐认识到文明礼仪的重要性，自觉遵守校园规章制度，形成了良好的行为习惯。
（2）班级团结协作能力增强：在活动中，学生学会了相互帮助、共同进步，班级凝聚力得到提升。
（3）校园环境得到改善：学生积极参与校园清洁活动，使校园环境更加整洁优美。
三、案例反思1. 活动过程中，班主任充分发挥了组织者的作用，引导学生积极参与活动，确保了活动的顺利进行。
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初中思想政治教学实施案例
初中思想政治教学中的情境创设案例分析是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有多元表征的潜在价值的“案例”，引导学习者进入科学探索和反思的学习过程。
同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和研究，阐明某一学科的一般规律、某一问题的具体认识，从而使学生了解掌握所学知识的一种教学方法。
在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境案例，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。
学生在情境体验中与他人进行合作学习，获得知识的感悟和能力的提高。
一、巧用事例创设情境
初中思想政治课教学的"常规武器"就是运用事例。
在教学实践中最忌照本宣科。
多运用一些事例，把书本上的知识同学生关心的身边的关注点、热点、兴趣点结合起来，才能使学生消化理解学习的内容。
比如我在讲维护国家主权问题时，列举了1999 年5 月8 日，以美国为首的北约轰炸我驻南联盟大使馆与2001 年 4 月1 日，美国军事侦察机在我南海上空撞毁我战机的事例，及美国对伊拉克发动的非正义的战争。
就此引导学生讨论美国近些年来对周边国家(包括中国) 的行为就是干涉别国内政，侵犯别国主权的行为。
同学们这时都情绪特别激动，痛恨美国的霸权主义行径。
这时老师因势利导导入教学内容，激发学生的爱国之心。
这样不仅使学生在激昂的精神状态下完成了学习任务，还能培养学生关心时政，学以致用的精神。
二、巧用音像创设情境
思想政治是一门理论性特别强的学科，这对长于形象思维而不善于抽象思维的初中学生来说，既难产生兴趣，又不易理解掌握。
因此，创设形象的教学情境，变抽象为形象，以此吸引学生的注意力、丰富学生的想象力、调动学生的积极性。
现代教育信息技术恰是创设形象教学情境一个有效的载体。
在课堂教学中假如巧妙地穿插音乐就如锦上添花，既活跃了课堂教学，又提高了课堂实效。
例如：我在讲"子女对父母的赡养义务时"，让学生再一次品味陈红的《常回家看看》，同学们在欣赏优美、动听的音乐中体会到赡养父母不仅是物质上的给予，更重要的是精神上的慰藉。
新颖的图片和教学片也具有较强的吸引力和感染力。
三、小品故事创设情境
小品与故事是我们初中学生喜闻乐见的艺术形式。
我在平时的教学中根据特定的教学内容，由教师准备或让学生自编、自演一些小品，我让他们搜集一些有意义的故事，在课堂上让学生表演，教师因势利导，质疑引思。
我在讲"交友的智慧一，友谊与哥们义气的区别时"这一内容时，我塑造一个品学兼优陈凡，在一个偶然的机会认识了李文，李文出手很大方，经常请陈凡吃喝玩乐，慢慢他灌输了“马无夜草不肥，人无横财不富”得观点，陈凡问李是如何搞钱的，李文让陈凡星期天到菜市场去找他，陈到菜市场时，只见有一堆人围着在争吵，这时，李文伸手敏捷，很快就把一个农民的钱包变为自己的，当时陈凡心跳得非常厉害，后来两个胆子越来越大，多次偷盗抢劫，被双双带进了公安局。
四、实践活动创设情境
教学是知行统一的过程，教学过程中假如合理利用那些变抽象为具体，变理论为实际的生动的教学手段，不仅教给学生知识，更能培养学生的实践能力。
如讲授公民依法享有选举权和被选举权时，我搞了一次模拟"选举"活动。
先教给学生选举的程序和有关知识，再给学生分发"选民证"，举行选民活动，落实选民结果。
通过活动，同学们兴致高涨，探讨不停，教师在此基础上乘胜点拨，在活动中达到了教学目的。
各种教学情境是为学生学习而创设
的。
只有学生走进情境，去感知、领悟、体验，综合能力才能得到锻炼，综合素质才能得到提高。
所以，所选材料要贴近学生的实际，那才真正体现情境材料的价值。
为此，情境创设时要注意：
五、艺术语言创设情境
艺术语言创设情境教师在教学时如能运用生动的语言并辅之以诚挚的情感，奔放的热情，形象的体态，必然会以点到面，由浅入深的感染一大批初中学生
政治课情景案例教学的形式是灵活多样的，方法是可不断创新的。
还可采用以下四种教学方法：一是多媒体教学。
现代教学的特点是图文并茂，形象生动。
教师在教学中可选择有突出代表性的案例，让学生通过现代化教学网络观看并分析讨论。
二是举例讲解教学。
教师应在上课前几天将案例材料发给学生，并要求学生认真做好预习，带着难以理解的问题进课堂听教师的案例讲解，做到教学有的放矢。
三是案例讨论教学。
这种方法是把每次教学的时间分为前后两部分，前一部分教学讲解理论知识，为后面教学打下理论基础；后部分用于案例的分析和讨论，教师在课前将案例材料发给学生并做好课前准备，作为课堂进行政治案例讲座和课后教师检查作业、评定学生成绩的依据。
在分析讨论过程中，教师的任务是调动学生参与讨论的积极性，可采用灵活多样的形式，加深学生对所学知识的理解和掌握。
如有必要，教师可以在讨论结束时作概括性总结，使学生通过案例讨论掌握相应的政治学知识。
四是“四步推进”案例教学。
针对政治学科实务性很强的特征，可采取“以小型专题案例入手，激发兴趣”，“用中型争议案例讨论，活跃气氛”，“以综合描述案例分析，拓展思维”，“联系实际自编案例，解决问题”的“四步推进”的案例教学形式。
通过典型示范引导、逼真模拟训练的过程，拓展学生的思维和培养其创新精神，进一步提高学生思考问题和解决问题的能力。
总之在设置的情景案例，贴近初中学生学习生活实际，贴近日常生活实际，贴近社会生活实际，贴近热点问题，贴近时代主题。