循环语句(教教案)
使用while语句 教案
《C语言程序设计基础》微课教案第二章程序流程控制
while(n<=6)
{
putchar(‘ * ‘);
n++;
}
}
提问：
①上面2个程序，分别实现什么功能？
②2个程序中，哪一个简便？在程序2中while语句起什么作用？
（二）while实现循环控制
1.请观察while语句的流程，完成提问。
while循环格式：
while（表达式）
语句
提问：
①请归纳执行过程：
第1步：计算，如果表达式的值为真，则执行，开始一次循环周期；否则转入第3步，结束循环。
第2步：执行语句。
语句执行完后就结束本次循环周期，重新返回。
第3步：结束循环，执行循环后面的语句。
（三）循环结构基本要素
循环条件：while后面括号中的表达式被称为循环条件。
循环体：在每次循环周期均要执行一次的语句，称为循环体。
它可以是简单语句、块语句，也可以是空语句。
循环控制变量：在循环条件中控制条件真假的变量，称为循环控制变量。
它通常决定循环体的执行次数。
思考并回答
思考
做一做
记忆
知识小结正确地写出一个while循环语句，对循环控制变量做3个工作：
一是给循环控制变量赋初值；二是写出正确的循环条件；三是
循环控制变量的更新。
记忆
熟读
表达式
语句。
for循环语句讲课PPT教案
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交流评价 第23页/共28页
总结知识内容 归纳过程难题 布置课后作业
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课堂小结
教学总结
本节课学生在一个任务驱动、探究思考、循序渐进的学习 过程中，理解了循环结构的思想，学会了用For语句编程实 现循环结构的方法，体验到循环结构解决问题的优势，提 高了利用程序让计算机自动化解决问题的兴趣。在交流和 展示过程中，学生们也迸发出各种创新思维的火花。
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板书设计
For循环语句
一、循环结构概念 一定条件、多次重复、一组语句
二、For语句语法规则 For <循环变量>＝<初值> to <终值>（ step <步长 >） <语句块> Next <循环变量>
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过程 a=1+1 a=2+1
a的值 2 3
3
3
a=a+1
a=3+1
4
…… 10
…… 10
a=a+1 a=a+1
…… a=10+1
…… 11
11〉10 成立，结
束循环
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求 1 2 3 4 9 10
的和
一题多解，发散思维
解法2：
解法1：
N=0
N=0 For i=1 to 10
For i=1 to 10 If i mod 2=0 then N=N-i
课堂任务的设计、实施策略
基础任务
屏幕输出5个 “1” 学法：仿照、 修改现成的程 序，在实践中 认识For语句语 法规则
循环语句说课稿 教案 教学设计
课题：循环语句
教学目标1.知识与技能（1）正确理解循环语句的概念，并掌握其结构。
（2）会应用条件语句和循环语句编写程序。
2.过程与方法:经历对现实生活情境的探究，认识到应用计算机解决数学问题方便简捷，促进发展学生逻辑思维能力
3.情感、态度与价值观:深刻体会到循环语句在解决大量重复问题中起重要作用。
减少大量繁琐的计算。
通过本小节内容的学习，有益于我们养成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。
教学重点条件语句和循环语句的步骤、结构及功能教学难点会编写程序中的条件语句和循环语句。
教案(VB_FOR)
FOR---NEXT循环语句教案主讲: 常庆红教案【导入新课】编写一个程序：打印5行竖排的“*”。
如果是打印10行，100行甚至更多，那应该怎样实现？在窗体上输出1到10这十个数字。
如果是输出到100甚至更多，那应该怎样实现？在以上两个例子中,可以看到如果完成这个任务,有很多重复的语句,如何来减化这个程序并达到相同的效果呢?这就要用到一个新的知识,循环结构。
今天，这节课上我们讲解循环结构其中的For-Next循环结构语句。
【新课讲解】循环结构与循环结构语句1、For-Next循环结构语句（1）一般形式：For 循环变量=初值to 终值Step 步长值循环语句组Next 循环变量［格式说明］①For与Next必须成对出现，Next必须位于For语句之后。
②循环变量必须是数值型，且最好为整型变量。
③当步长值=1时，［Step 步长值］部分可以省略④Next后面的循环变量可以省略，For、Next后面的循环变量是同一个。
⑤For循环分递增循环和递减循环两种。
递增循环：当初值小于等于终值，步长值>0。
递减循环：当初值大于终值，步长值<0。
［格式举例］ 例For I= 1 To 5Print “*” Next I（2今天先讲For 循环的递增过程，流程图如下：具体执行过程描述如下： ①将初值赋值给循环变量②判断循环变量的值是否小于等于终值若为真（True ），则执行循环语句，而后转到③执行若为假（False ），则转到④执行I 为变量1是初值，5是终值语句组③将变量的值加上步长值，而后返回②执行 ④循环结束，顺序执行Next 后面的语句 ［程序举例］For/next 循环语句1、请同学们阅读下面程序，写出结果并上机验证，画出流程图，说明程序功能。
for i=1 to 3 step 1print i next i end执行执行停止执行<3=3>3234123123执行下一次循环否？i 与终值比较执行NEXT 之后i 的值循环开始时i的值第几次循环I =1Prnit iI=I+1I >= 3N Y[程序执行过程分析]For/next 循环语句1）如果把程序中的step 1改成step -1,应该如何修改程序。
python循环教案
python循环教案Python循环教案一、教学目标：1. 理解循环的概念和运用场景；2. 掌握Python中的for循环和while循环用法；3. 熟练运用循环语句解决简单生活中的实际问题。
二、教学过程：1. 循环的概念请同学手写一张“ABABAB…”的纸条，然后不断重复该动作，直到时间结束或手感疲惫。
这就是一个“循环”的过程。
循环是计算机在编程中常用的控制语句，其作用是按照指定的条件反复执行某个语句块。
2. for循环的用法for循环适用于已知(或可超方便地计算出)循环次数的情况。
格式：for 变量名 in 序列:语句块例题：编写程序，打印0-9的整数。
for i in range(10):print(i)结果：0 1 2 3 4 5 6 7 8 93. while循环的用法while循环适用于不知道循环次数、但能根据条件判断终止循环的情况。
格式：while 条件:语句块例题：编写程序，计算1-100的和。
i = 1sum = 0while i <= 100:sum += ii += 1print(sum)结果：50504. 案例解析【案例一】矩形星号图案要求：编写程序，打印出如下所示的矩形星号图案。
********************************解题思路：用两个for循环嵌套，分别控制行数和列数。
代码如下：for i in range(4):for j in range(8):print('*', end='')print()结果：********************************【案例二】乘法口诀表要求：编写程序，打印出1-9的乘法口诀表。
解题思路：用两个for循环嵌套，分别控制被乘数和乘数。
注意要将结果左对齐，使用字符串格式化。
代码如下：for i in range(1, 10):for j in range(1, i+1):print('{}x{}={}'.format(j, i, i*j), end=' ')print()结果：1x1=12x1=2 2x2=43x1=3 3x2=6 3x3=94x1=4 4x2=8 4x3=12 4x4=165x1=5 5x2=10 5x3=15 5x4=20 5x5=256x1=6 6x2=12 6x3=18 6x4=24 6x5=30 6x6=367x1=7 7x2=14 7x3=21 7x4=28 7x5=35 7x6=42 7x7=498x1=8 8x2=16 8x3=24 8x4=32 8x5=40 8x6=48 8x7=56 8x8=649x1=9 9x2=18 9x3=27 9x4=36 9x5=45 9x6=54 9x7=63 9x8=72 9x9=81三、教学总结本节课主要讲解了循环的概念和Python中的for循环和while循环用法，通过不同的案例让同学们感受到循环语句的强大和实用性。
DO循环语句--高中信息教案11
2017东莞市第三批教学能手 教学说课
结语
在本课的教学过程中，我通过五个环节环
环相扣的方式，层层深入，逐步讲解，并联系 实际生活，来引导学生完成本课的学习，力求 达到最佳的教学效果。
2017东莞市第三批教学能手 教学说课
谢
谢！
难点
结合实际问题， 确定控制循环 的条件及循环 内容。
5、教法与学法
教法
2017东莞市第三批教学能手 教学说课
以对比法、讲授法为主，以情景教 学法为辅的教法
学法
在教师讲授的基础上，学生模仿学 习，再拓展延伸的学法
6、教学环境
2017东莞市第三批教学能手 教学说课
教学环境： 普通教室
7、教学过程
2017东莞市第三批教学能手 教学说课
Do循环语句
1、教材分析
2017东莞市第三批教学能手 教学说课
本课选自广教版新课标高中信息技术选修教 材1“算法与程序设计”。 本堂课内容是第2
章第4节的第二部分“Do循环语句”，是继前一
部分“For循环语句”之后的另一种很重要的循
环结构。
2、学情分析
2017东莞市第三批教学能手 教学说课
1、
能够按照格式要求正确书写DO循环语 句。
2、
结合实际问题，能够理解Do …Loop Until格式的执行过程。
3、
能够说出FOR循环语句与DO循环语句区 别。
3、教学目标过程与方法
2017东莞市第三批教学能手 教学说课
1、
通过实际问题分析，能够正确选择所应用的 循环语句。
2、
根据问题需求，能够确定循环控制条件及循 环内容，积累程序设计经验。
Until循环语句， 然后抽学生回答，以此来达
《VB—For循环语句》说课稿
《VB—For循环语句》说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自《Visual Basic编程基础》教材的第四章，主要讲述VB中的For循环语句。
For循环语句是VB中常用的控制结构之一，用于在满足一定条件的情况下重复执行一段代码。
本节课将详细介绍For循环的基本语法、执行过程以及应用实例。
二、教学目标1. 让学生掌握For循环语句的基本语法和执行过程。
2. 培养学生运用For循环语句解决实际问题的能力。
3. 提高学生对VB编程的兴趣和积极性。
三、教学难点与重点重点：For循环语句的基本语法和执行过程。
难点：For循环语句在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体投影仪、计算机。
2. 学具：学生用书、《Visual Basic编程基础》教材、练习本、编程环境。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个计算1到100之间所有整数和的程序，引导学生思考如何实现这个功能。
2. 知识讲解：介绍For循环语句的基本语法，包括For循环的三个部分：循环变量、循环条件和循环体。
并通过示例讲解For循环的执行过程。
3. 例题讲解：分析并讲解一个计算1到100之间所有整数和的程序，引导学生理解如何使用For循环语句实现这个功能。
4. 随堂练习：让学生编写一个程序，实现计算1到100之间所有整数和的任务。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 拓展讲解：介绍For循环语句在实际问题中的应用，如计算斐波那契数列、统计字符串中某个字符出现的次数等。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）编写一个程序，实现计算1到100之间所有整数和的任务。
（2）编写一个程序，计算斐波那契数列的前n项。
六、板书设计板书内容：For循环语句的基本语法循环变量循环条件循环体七、作业设计1. 计算1到100之间所有整数和的程序：Sub 计算和()Dim 和 As IntegerDim i As Integer和 = 0For i = 1 To 100和 = 和 + iNext iMsgBox "1到100之间所有整数的和为：" & 和End Sub答案：1到100之间所有整数的和为5050。
高中信息技术《FOR循环语句》优质课教学设计、教案
FOR 循环语句授课人：
星号
2、编写一个程序让计算机打印一列 10 个* 星号学案上写出输出命令
探究提出更高难度的问题，学生分组进行探小组合作
小组合作让学生时行探究：
3、编写一个程序让计
算机打印十行十列
100 个星号
4、编写一个程序，实
现如右图的效果：究，一二三组探究第一题，四五六组探究第二题；并找出代表进行讲解。
评价总结让学生总结本节课的
学习内容。
并引导学生
进行合作探究的重要
性，培养学生合作精
神学生进行总结，一是学习的知识，二是学习的成果，三是学到了什么，四是合作的意识。
拓展提升提出拓展任务
打印九九乘法表学生进行研究探
讨
研究学习。
八年级上册信息技术 -第7课 python 循环语句【教案】
初中第三册信息第二单元Python程序设计第7课循环语句教案一、【教材分析】教学目标知识与技能目标认识循环结构，掌握for循环和while循环的用法。
过程与方法目标理解循环变量在循环中的作用，能够熟练应用range()函数。
情感、态度价值观目标通过问题探究，体验计算机利用循环结构解决问题的方法，体验算法的巧妙运用。
教学重点掌握for循环和while循环的用法。
教学难点培养运用循环结构解决问题的能力教学方法情境教学法、任务型教学法、探究性教学法二、【教学流程】环节教师活动学生活动感悟点滴情景创设展示图片，以谈话法切入，引用古代印度大臣向国王求赏赐的这样一个传说导入新课，所求赏赐为：第1格放1粒麦粒，第2格放2粒麦粒，第3格放4粒，第4格放8粒，以后每一格的数量都比前一格增加一倍，摆满64格就够了。
【思考讨论】：如何计算出需要赏赐给大臣的麦粒的总数。
剖蚌求珠第一课时：探究活动一：棋盘与麦粒（for循环结构）【问题】1、引导学生阅读教材了解for循环的基本结构2、for循环结构中循环变量i和range()函数的作用【尝试】小程序1：利用变量i和range()函数，改变每行“*”的数量，打印出64行的麦粒。
（教师提示：字符串相乘）小程序2：如果按照第1格放1粒麦粒，第2格【阅读教材】阅读P41和p42页内容，需要初步了解：1、for循环的基本结构。
2、理解循环变量i和range()函数【自主探究】1、学会运用变量i和range()函数。
2、将表格补充完成，观察规律。
for i in range(1,65): #输出64行print("*"*i)放2粒麦粒，第3格放4粒，第4格放8粒，以后每一格都是前一格的2倍，计算出64格棋盘所放的麦粒总数。
寻找规律：【拓展】凯撒密码：设计一个程序，当输人一串小写字母(包含空格)时，转换成偏移量为3的密文(空格不加密)，最后输出加密后的结果。
【小结】引导学生学会使用for 循环语句，掌握for 循环的基本结构，循环变量i 和range()函数的作用，通过细化问题、探究规律，进而达到解决问题的目的。
for循环教案
for循环教案教学目标：1. 了解for循环的概念和用法；2. 能够编写简单的for循环语句；3. 能够灵活运用for循环解决问题。
教学重点：1. for循环的语法结构；2. for循环的使用方法。
教学难点：1. for循环与while循环的对比；2. for循环中的迭代器的理解。
教学准备：1. 教案；2. 计算机；3. 编程环境。
教学过程：一、引入新课：（5分钟）1. 引导学生回顾、总结while循环的概念和用法；2. 提问：while循环的条件是什么时候结束的？（当条件不成立时结束循环）3. 提出新课：for循环的概念和用法。
二、讲解for循环：（15分钟）1. 定义for循环：for循环是一种用于重复执行某个代码块的循环结构，其次数确定（或可计算）。
2. for循环的语法结构：for (初始表达式; 循环条件; 迭代器) {// 循环体}说明：a. 初始表达式：一般用于初始化计数器等变量；b. 循环条件：当条件成立时，继续执行循环体；当条件不成立时，退出循环；c. 迭代器：控制循环结束的次数。
3. 提示学生观察for循环的特点：a. for循环的次数是确定的，可以在循环开始前计算出来；b. for循环中可以定义和使用计数器变量。
4. 给出一个简单的for循环的例子：（通过计算sum(1-100)的和）int sum = 0;for (int i = 1; i <= 100; i++) {sum += i;}System.out.println("1-100的和为：" + sum);解释每个部分的含义。
三、练习：（20分钟）1. 让学生编写一个程序，输出1-100之间的所有偶数；2. 让学生编写一个程序，输出1-10之间的所有奇数的和；3. 提示学生灵活运用for循环来解决问题。
四、总结归纳：（5分钟）1. 回顾for循环的使用方法；2. 强调for循环的特点：次数确定，适合用于已知次数的循环；3. 与while循环对比，分析两者的使用场景。