构建新课改下的绿色语文课堂
新课改下小学语文高效课堂的构建思考
新课改下小学语文高效课堂的构建思考摘要：随着教育改革的不断深化和教育理念的不断更新，越来越多的人关注学生的学习，关注教学到底在多大程度上对学生产生教育教导作用，即教学的有效性问题。
它表明教学过程中教师监控学生学习的程度和学生真正发生学习的程度。
教学的有效性和教学效率密切相关，是提高教学质量的关键。
关键词：新课改小学语文高效课堂引言小学语文高效课堂，对于学生来说，意味着知识的扩展，智力的提升，思维的培养，情感的陶冶，心灵的净化和道德的升华。
四十分钟的高效课堂时间，应该在轻松愉快的氛围中不知不知觉地度过。
那么，在日常的教学中，怎么才能构建小学语文高效课堂呢？一、创设愉快氛围从心理学的角度来说，宽松愉快的环境能够让人感觉到一种安全和自由。
在这样的氛围中，有利于学生对于信息的获取以及知识的生成。
在这样的教学理念下，作为小学语文教师应该运用课件、语青、音乐以及视频等多种手段为学生创设一个比较宽松的学习氛围，这样能够有效地激发学生对于学习的热情，能够让学生自觉地进入到放松的学习状态。
小学语文是学生对于语言理解的入门阶段，小学语文教育面临的第一任务就是要帮助儿童做好学习语文知识的准备，让他们能够适应语文教学的环境。
因此，宽松愉快的教学环境能够让学生在语文教学中积极地寻找他们的“最近发展区”，从而有利于教学工作的开展。
二、加强教师引导一个好的语文教师，应该具备过硬的教学基本功、精深的专业知识以及好的道德修养和职业素质。
高效课堂，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。
在教学过程中，语文教师应该设法把枯燥的书本知识转变成鲜活生动的内容，营造轻松、自由、愉快的教学氛围，让学生在快乐中展开学习，在学习中享受快乐，轻轻松松掌握知识。
教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂不应该死气沉沉、硬塞知识，而应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的，是师生双方敞开心扉，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。
浅谈如何构建新课改下的初中语文课堂
教 学研 究
教育 学 科
２ １ ＃ 第５ Ｏ － 期 ０
浅谈如何构建新课改下的初中语文课堂
寇宏志 （ 河北省青龙满族 自治县木头凳初级中学 ０６０ ） ６ ５０
摘要 ：课 堂教 学是 实施创新教 育的主阵地。要培养具有创新 意识 和创 新 行 为的人 才 ，首先 需要 教 师在教 学 中能 面向 未来 ，具 有创 新教 育 的 全新 观念 ，做 到 创新 、 互动 、 开放 ，构建 新的 教 学 模 式 ，引导 学生 学会创 新 的规律 和 方法 。 关键 词 ：语文 教 学 ；课 堂构 建 ；新课 改
应 激 发学 生 的学 习 兴趣 ，注 重培 养 学 生 自主 学习 的意 识 和 习惯 ， 为学 生创 设 良好 的 自主 学 习环境 ，尊重 学 生 的个 性差 异 ，鼓 励学 生选择 适 合 自己的 学习 方式 ，为语 文课 堂 的 开放 奠定 基础 。开放 的语 文课 堂 可 以将 学生 放 归 自 ，让 学生 感悟 丰 富 多彩 的大 干世 然 界 ，感悟 大 自然 的 雷鸣 闪 电 、山川 河流 、花 鸟虫 鱼 …… 开放 的语 文 课 堂可 以带学 生走 进 社会 ，让学 生融 入 社会 ，还可 以让学 生感 在 语 文 教 学 中如 何 提 高课 堂 教 学效 率 ，提 升 学 生 对 语 文 课 悟 人 生 的悲 、喜 、哀 、欢 ，感悟 社 会 的飞速 发 展 、经 济 的突 飞猛 堂 的兴趣 ，改变 人们 对 语文 课 的认 识 呢 ？我想 应 该在 构建 高 效 的 进 、科 技 的 日新 月异 … … 开 放 的语 文课 堂 ， 不仅 要求 教 师 、学 生与 文本 之 间 交流 和互 初 中语文 课 堂上 下 功夫 。课 堂 是师 生共 同创造 奇迹 ，体现 尊 重与 愉 悦 的 乐土 ；课 堂 是师 生互 动 、心 灵对 话 的舞 台 ；课 堂 是 向四面 动 ，还 强 调师 生对 课 程 、教 材 、教 法 的意 义重 建 ：不 仅要 植 根现 八方 延伸 的 旅程 ，随 时都可 能 有意 外 的发 现 ；课 堂是 高 效 的驱动 实 ，面 向未来 ，面 向世 界 ，还应 密 切关 注 社会 信 息化 的进 程 ， 以 器 ，高效 地 处理 一个 个 具有 挑 战性 的 问题 。才 是新 课 标下 的 新型 推 进语 文课 程 的变 革 和发 展 。另 外 ，还 要让 学 生 掌握 学 习方法 ， 课 堂 ，也 是 我们 期待 构 建 的课 堂 。 以下 是 笔者 在语 文 教学 实 践 中 并 采用 适合 自己个 性特 点的 学 习方 法 。因 为方 法是 知 识转 化 为能 力 的 中介 ，只 要 掌握 了 方法 ，就 有 获取 知识 的本领 ，使学 生 的 自 的几 点看 法 。 主 学 习成为 可 能。 语文 教师要 转 变传统 的教 学 观念 在 新 课程 理 念下 ， 教师 更 新教 育观 念 ，转 变教 育 思想 ，是深 语 文教 师 要想 构 建 开放 的课 文课 堂 ，在 教 学 中就 必须 以学生 化 教 育 改革 ，促进 教 育 发展 的先 导 ，又 是全 面 推进 素质 教 育 的前 为 中心 ， 以帮 助学 生 的 自我 充分 发展 和 实现 为 宗 旨。 为此 ， 教师 提 。语 文 课堂 教 学是 实施 素 质教 育 的主 阵地 ，要搞 好语 文 课 堂教 要 积极 创设 促 进学 生 学 习、成 长 发展 的环境 与氛 围， 让语 文成 为 学 ，上好 语 文课 ，语 文 教师 要 与时 俱进 ，改变 自己 的教学 行 为 ， 他 们生 命 的一 部分 ，将语 文化 作 他们 生 命 中 的一眼 甘 泉 ，滋 润 其 研 究 、探 讨 、 尝试 科学 、先 进 的教 学模 式 ，突 出培养 学生 的综合 生 。对 于传 统 的优 秀 的语 文学 习经验 和 方法 ， 教师 要继 承 和发 能力 。近 年 来 ，新 课程 走 向 了数 以千计 的实验 区 ，走 向了数 以万 扬 ，并 采用 当代 的 新技 术、 新方法 来 学 习语文 和发 展语 文 。 计 的实 验 学校 ，走 进 了课 堂 。我 们 站 在 教 学第 一 线 ，处 于 课 堂 四、教 师应 引导 学生 学 会 自学 改革 的风 头 浪尖 ，应 努 力学 习 新 的教育 理论 ，转变 观念 ，提 高认 当前 的素 质 教 育 更 注 重 培 养 学 生 的 自学 能 力 。学 生 是 学 习 识 ，重新 思考 现 代 教育 的新 方 向 。语文 教师 在 教 学过 程 中要摒 弃 的主人 ，教学 中要 充 分 发挥 学生 学 习 的主动 性 ，教 学 生 “ 学 ” 会 以往 单纯 的 知识 传授 的思想 ，重在 培养 学 生形 成积 极 主动 的 学 习 是 我们 语 文教 学 的理 念和 宗 旨，培 养学 生 自学 能力 ，养成 自学 的 态 度 ，使 学 生在 获 得知 识与 技 能 的 同时 ，学会 学 习并 形成 正 确 的 习惯是 我们 应 尽 的职 责 。教 育过 程 的实 质 是受 教育 者 在教 师 的指 价 值 观 。教 学过 程 不只 是教 师 向学 生传 授 知识 的 过程 ，更 是 引导 导 下 ，通 过 自主 学 习 ，实 现 心 智 结 构 自我 发 展 、 自我 完 善 的过 学 生 学会 学 习 、学会 感 知 、学会 思 考 、学会 做 事 的过程 ，教师 应 程 。教 师要 很 好地 完 成教 育 过程 ， 认真 钻研 课 文 内容 ，把 所要 达 引导 学生 掌握 学 习 、思考 、做 事 的规律 与方 法 。 “ 头脑 不 是 一个 到 的 目标分 解 成有 难度 、面 向全 体 学生 、简 洁 明确 、有 针 对性 、 被 填满 的容器 ，而 是需 被点 燃 的火 把 。 ”我 们 教师 的责任 就 是点 有 目的性 的小 目标 ，寻求 学 生思 维 最佳 突破 口的 问题 ，让 学 生质 燃 火把 ，让它燃 烧 。 疑 自学 ，可 以 “ 一 跳摘 得 到 ” 。精心 设计 问题 情 境 ，不 断激 发 跳 学 习语 文 的动 机 ，使 学 生经 常处 于 愤悱 的状 态 中 ，给 学生 提供 自 二 、语文 教师要 提 高课 堂教 学艺 术 提 高课 堂 教 学 效 率 是 每 个 教 师 不 断 努 力 的 目标 之 一 。作 为 学 的 目标和 思 维 的空 间 ，使 学生 的 学习 发挥 最佳 效 果 。学 生学 会 中学语 文 教师 ，不仅 要 具备 渊博 的 知识 ，还 应 该有 高超 的课堂 艺 学 习 ，具备 在 未来 的学 习和 工作 中科 学 地提 出问题 、探 索 问题 ， 术 ，其 实 教学 本 身就 是 一 门艺术 。中学 语文 教 师首 先要 用 自己拥 创造 性 地解 决 问题 的能力 。教师 应 结合 教学 实 际 ，因势 利 导 ，适 有 的文化 内涵 打 造 出 自己 的个性 课 堂 ，这种 个 性 的课 堂就 是教 师 时 地进 行学 习方法 指 导 ，使 学生 在 自主 学 习 中逐 渐 领会 和 掌握 科 的精 、气 、神 ，就是 语 文课 的语 文 味 。个性 的语文 课 堂要 求教 师 学 的学 习方 法 ，把 摸 索体 会 到 的观念 、方法 尽 快上 升 到理 论 的高 的语 言 富有个 性 ，是 慷慨 激 昂、豪放 洒 脱 的语 言还 是 引经 据 典 、 度 ，终身 受益 。 妙 语连 珠 的语 言 ，是 民主 商 量 的语 言还 是 幽默 风趣 的语 言 … …教 教师 在 要求 学 生 自学 回答 问题 的同 时 ，应提 倡 质疑 问难 ，培 师 在规 范 引领 下尽 显 机智 的 有个 性 的课 堂语 言 ，不 仅 能使课 堂 更 养 学生 的创 新 精神 。古人 云 ： “ 学起 于 思 ，思源 于 疑 。 ”疑是 学 富 有 生机 和活 力 ，而 且 能使 学 生在 一种 愉悦 的 认 同中增 强 对语 文 生 思维 的火 种 ，提 倡 学 生勇 于发 问 ，大 胆质 疑 ，探 果索 因，追 根 争论 ”的思 想基 础 ，教 师对 学 学 习的兴 趣 。正 如 著名 教育 学 家夸 美纽 斯所 说 ： “ 师 的嘴 ，就 刨 底 ，是他 们 创 新 的开端 。疑是 “ 教 是 一 个源 泉 ，从 那里 可 以发 出知识 的溪 流 。 ”语文 教 师 的个 人魅 生 的质 疑 要提 倡 ，鼓 励 学生 逐步 做 到敢 说 、爱 说 ，逐 步有 自己 的 力 在很 大 程度 上 决定 着语 文 课 的魅 力 。作为 一 名初 中语 文 教师 ， 见解 ，将 所 学 的东西 内化 为 自己的东西 。 要 想使 自己 的语 文课 富有 张 力 ，让 学生 感觉 着 这节 语文 课 好 ，我 语 文课 堂 教学 中，教 师不 仅 要教 给 学生 知识 ，还要 想 方 设法 们 就要 在 以下 几 方面 充分 考 虑 ：一 是教 师语 言 的情 感 强度 与 学生 引 导学 生进 行 学 习方 法 的迁 移 ，通 过发 散 思维 ，培 养他 们 的创 新 言 语欲 求 的关 系 ；二 是 教师 语 言 内涵 的文化 容 量与 学 生文 化素 养 能 力 。构建 高 效 的初 中语 文 课堂 既 要从 重视 教 师 的素养 上 优化 教 生 成 的关 系 ；三 是教 师语 言 准确 程度 与 学生 言 语感 悟 明晰 程度 的 学 过程 ，又 要 充分 尊 重 学生 的主 体 地位 。新 型 语文 课 堂教 学还 会 关 系 ； 四是教 师 言语 灵活 程度 与 学 生思 维 、语 言发 展 的关 系 。总 有其 他 的要 求 和特 点 ，需 要广 大 教师 在 实践 中不 断 摸索 、不 断创
新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略探究
新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略探究1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是我国教育领域的重要举措，旨在推动教育教学方法的创新与优化，促进学生的全面发展。
在面对日益多元化的学生需求和社会发展的变化时，语文教育也需要不断进行更新和改进。
构建高效课堂已经成为当今语文教学的重要任务之一。
随着信息技术的快速发展和社会需求的变化，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
学生对语文课堂的教学内容、教学方法和教师角色都提出了更新的要求，探究新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略显得尤为重要。
本研究旨在通过对新课程改革背景下初中语文高效课堂构建的探究，为语文教师提供可行的教学方法和策略，进一步提高语文教学的效果和质量。
也将为教育行政部门提供参考，推动教育改革和发展。
【背景介绍】部分的完整输出。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课程改革背景下如何构建初中语文高效课堂，以提升学生的学习效果和提高语文教学质量。
通过本研究，可以深入了解当前教育环境中语文教学存在的问题和挑战，为教师提供有效的教学策略和方法，使他们在实践中更好地引导学生学习，并促进学生语文素养的全面提升。
通过研究初中语文高效课堂的构建策略，可以为教育管理部门和教学研究机构提供借鉴和参考，推动语文教学改革的深入发展，为构建现代化教育体系贡献力量。
本研究的目的在于为实现教育现代化和提高教育质量提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义语文教育一直是教育领域的重要内容之一，而随着新课程改革的不断推进，初中语文教育也面临着新的挑战和机遇。
深入探讨在新课程改革背景下如何构建高效的语文课堂具有重要的研究意义。
高效的语文课堂构建不仅可以提升学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生全面发展的能力，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
研究初中语文高效课堂构建策略，有助于教师更好地把握新课程改革的方向，提高教学质量，实现课堂教学的个性化和差异化，更好地满足学生的学习需求。
关注学生个性发展,构建绿色语文课堂
唯上 ， 不迷信教师 ， 敢 于 标 新 立 异 。正 确 引导 和热 情鼓 励 那 些 平时会 “ 耍小聪 明” 和敢 “ 吃螃蟹” 的学生 ． 从 而 促 进 学 生 个
性的充分发展。 此外 ， “ 课 堂 是 允 许 出错 的 地 方 ” ，教 师 要 尊 重 学 生 的 人 格， 讲 对 了要 肯 定 、 赞扬 ， 讲 错 了 要 热情 帮 助 学生 纠正 。 应该 允 许 学 生 尝试 错 误 ， 体 现 课 堂 交 流 的真 实性 ， 为学 生 创 设 自由 发 展 的 思 维空 间 ，使 每 一 节 课 在 每 位 学 生 的心 目中都 成 为施 展 才 华 的 舞 台 。学 生 站 起 来 发 言 ， 回答 正确 与 不 正 确 一 样 看 待 。 当 听 到 学 生 精 彩 的 发 言 时 ．老 师 应 带 领 全 班 同学 表 示 向他 学 习； 回答 不 正 确 时 ， 老师要 说 ： “ 感 谢 你 的参 与 ， 再 想 想 应 该 怎 样做 ． 等 会 儿 请 你 回答 好 吗 ？” 回 答 问 题无 论 正 确 与 否 ， 只要 学 生 积 极 地 参 与讨 论 交 流 ． 真 实地 展示 自己 的 学 情 ． 就 有 机会 促 进 自己 的 个 性 发 展 四、 关 注 合 作 学 习在 课 堂 教 学 中 的 运 用
关键词 ： 小 学语 文 教 学 绿 色课 堂 学 生 个 性
让 每 个 学 生 的 个 性 得 到 发展 ， 这 是 人 的本 性 要 求 ， 也 是 现 代社会发展的需要。 教 育 不 再 是 为 了升 学 与 谋 生 ． 而 是 为 了充 分开发人的潜能 ， 展示 人的个性 ， 促 使 社 会 和 谐 发 展 。作 为 教 育 重 要 组 成 部 分 的 语 文 教 育 要 注 意 学 生 个 体 的差 异 ．开 发 学 生学习的潜能 ． 发展个 性 。 因 而小 学 语 文 课 堂 教 学 更 应 该 关 注 和尊重学生的个性化发展。 关 注 学 生在 课 堂教 学 中 的主 体 地 位 教 师 必 须 把 课 堂 的 主 动权 真 正 还 给 学 生 ，真 正 改 变 过 去 教师“ 满堂灌 ” 、 学生 “ 全堂听” 的教 学 习惯 。 我 们 应该 充 分认 识 到学生是学习的主人 ， 是 学 习的 探 索 者 。 只有 教 师 改 变 观 念 ， 承 认 学 生 的 主 体 地 位 ． 才能 为学 生个 性 化 的 发 展 创 造 良好 的 前提。 在 课堂 教 学 巾不 但 要 发 挥 学 生 的学 习主 动 性 ， 激 发 学 生 的学习兴趣 ． 更 要 发 挥 教师 的 引导 作 用 。 教 师 要 将 学 生 的 注 意 力转移到学习上 ， 以学 生 为 主体 ， 教师指导学生获取知识。 二、 关 注 课 堂 氛 围 的 营 造 学 生 个 性 化 发 展 的背 后 ． 必定需要宽 松的 、 自由 的课 堂 氛 围。 爱 因斯 坦 认 为 ， 宽 松 自 由的 学 习 气 氛 不 知 要 比依 靠 呆 板 的 训练 、 夸 大 的权 威 教育 高 明 多 少倍 。 每 一 个 学 生 都 蕴 藏 想 学 习 的可能性 ． 每 一个 学 生都 拥 有 学 习 和 发展 的权 利 。 在 语 文 课 堂
新课改如何构建小学语文高效课堂
新课改如何构建小学语文高效课堂【摘要】构建小学语文高效课堂是每一位语文教师面临的研究课题，我们要不断探索和研究，充分利用课堂教学，构建高效课堂，真正促进学生语文能力的发展。
【关键词】创新教法构建语文高效课堂课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建语文高效课堂，是新课程背景下深化小学语文课堂教学改革、提高教学效率、提高教育教学质量的迫切需要。
那么，如何在教学实践中构建高效的语文课堂呢？通过实践摸索，构建小学语文高效课堂，要着眼于课程目标，特别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标，认真贯彻语文课程的基本理念，致力于学生语文素养的养成和有利于终身发展的知识能力建构。
一、创新教法是构建小学语文高效课堂的关键新课改给语文教学带来了新鲜的活力，与传统的语文教学相比，新的语文课堂教学最大的特点是为师生开辟了自由驰骋的广阔空间。
大部分教师已率先运用“以学生为本、以促进学生的发展为本”的新理念，大胆地对小学语文课堂教学进行改革。
观念转变了，课堂形式也多样化，传统教学中“教”在前、“学”在后的“教师一言堂”场面被师生互动、生生互动等生动局面所代替。
（一）合理分配教学时间，不浪费一分一秒衡量一节课的教学效率如何主要看有效教学时间，即在教学活动中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。
小学生每堂课仅40分钟，而教师传授知识需要时间，师生双向交流需要时间，因此40分钟对教师对学生都是极其宝贵的。
怎样才能充分地利用好这40分钟呢？这就要求教师认真备课，认真钻研教材，精心设计教案，合理安排教学时间。
在教学中，努力做到巧问、精讲，压缩问与讲的时间，让学生有足够的时间训练说、读、写。
也就是要将教师传授知识的时间，师生双向交流的时间以及学生实践的时间三者恰当地分配好，并让它们相对独立而又互相渗透，提高40分钟的教学效率。
（二）选择合理的教学方法选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。
因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。
新课改下如何构建语文高效课堂
课 改 聚 ＝ 象
新课改下如何构建语文高效课堂
杜 运 凤
（ 山东省 胶州 市第 七 中学 ，山东 胶 州 ２ ６ ０ ） ６ ３ ０
摘 要 ：随着新 一轮 课 程 改革 的不 断 深入 和教 学理 念 的 不断 更新 ，课 堂教 学也形 式 多样 ，新课 标 给 语
文教 学带 来 了新鲜 的 活力。 文章结 合具体 语 文教 学 实践 ，对语 文教 学方 法和 形式进 行探 讨。
主 题 ，是语 文教 师备 课 的首要 任务 。
七 年 级上 册 的 《 盲孩 子 和他 的影 子 》写 了 一个 盲 孩 子 在他 的影子 和 萤火 虫 等 的帮助 下 得 到 了快 乐 ，并 最 终 变 成 了一 个美 丽 的孩 子 ，本 文 弘扬 的是 一 种 爱 的 主 题 。 在 教学 本 课时 ，笔 者 引导 学生 从 以下 方 面探 讨 主题 ：一 是 对 于 像 盲 孩 子 一 样 孤 单 弱 小 的 人 ，我 们 应 该 关 爱 他
二 、 明 确 目标 。 精 心 设 计
、
研读 文本 。把 握主 题
深入 研读 文 本 ，准确 地 解读 文本 主题 ，这 是 语文 教
学 的生 命 所 在 。 对 文 本 的 解 读 ，要 摒 弃 四种 现 象 ，即 浅— — 浅 尝辄 止 ；搬—— 急于 看教 参 中的 “ 材分 析 ” 教 ． 用 别人 的理解 代 替 自己的研读 ；泛—— 不 把 功 夫用 在 吃 透 课 文上 ，而是 漫天 找相 关 资料 ，上 课 时大 量 补 充 图文 资 料 ，造 成 了 “ 语 文 ” 的偏 向 。偏—— 不 能 正 确理 解 泛 和 把握 文 本 的价 值取 向。所 以 ，准确 深入 的解读 文本 的
构建高效课堂营造绿色语文[论文]
![构建高效课堂营造绿色语文[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9cabe2d3ce2f0066f53322b0.png)
构建高效课堂营造绿色语文在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。
那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。
1.树立正确教学理念。
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
2.努力提升专业素质。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
3.教学方式的多样化。
课堂教学的改革是新课改的重头戏。
如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣，特别是古诗文教学。
我们采用下列方法：（1）反复诵读古人有“书读百遍，其义自见”的说法，多读才能让学生通过正确的句读熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。
诵读的形式过于单一，学生照样会失去学习的兴趣，因此我们主要采用了自读法、填空法、范读法、齐读等诵读方式。
多样化的诵读形式，不仅活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生的学习兴趣。
（2）检查验证学生的诵读是否有效果，必须通过检查来验证。
我们主要采用了以下四种方式：多媒体检查古诗基础知识；学生分组质疑并答疑；分组交流自己翻译的句薏，发现问题并解决问题；学案检查法。
在学生与学生、教师与学生平等对话的合作互动中，完成了学习目标，一举多得。
（3）触类旁通古诗词不仅要掌握文本中的，而且要注意知识的触类旁通。
学生运用这种方法，可以积累许多古诗词，为写作打下了良好的基础。
（4）拓展探究。
让教学回归生态——小学语文生态课堂教学模式的构建
G)实践真知G)山东省临沂市临沭县曹庄镇中心小学尹晓【摘要】随着教育改革力度的不断加大，生态教育理念也越来越受重视。
特别是小学阶段，学生各个方面都处在快速发展当中尚未定型，在这个阶段对学生进行生态教育可以促进学生的全面发展。
本文以小学语文教学为例，就如何构建小学语文生态课堂教学模式展开论述。
【关键词】小学语文生态课堂教学模式构建生态课堂教学模式是一种以培养学生学习兴趣、激发学生学习潜力、尊重学生为主的新型教学方式，生态教育理念就是倡导师生平衡，注重学生的全面均衡发展。
针对当前小学语文教学中“生态失衡”的局面，小学语文教师要对此加以重视，针对生态课堂教学模式进行深人研究，将其运用到小学语文课堂之中，达到促进学生全面发展、实现课堂教学效益最优化的目的。
一、结合教材内容创造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣从当前小学语文教学情况来看，教材内容和教学环境之间表现出一种失衡的状态，很多小学语文教师对教材过分依赖，导致教学氛围具有较强的封闭性，身处其中的学生感觉到压抑。
实际上，语文除了具有工具性的特点，还具有人文性的特点，文学本身就是一种具有较强魅力的美 学，很多文学作品都是借助独特的语言将自身的美感展现出来。
语文教师要想让学生领悟到这种文学性，就要创建良好的教学氛围，结合教材内容，借助相应的实物道具和设施软件等营造课堂氛围，在此基础上增强学生的学习兴趣⑴。
例如，在教学“望庐山瀑布”相关内容的时候，语文教师先将教室的灯光调暗一些，然后利用多媒体给学生播放“庐山瀑布”的视频，让学生观看飞流直下、水势奔涌的庐山瀑布画面，在这个基础上再对课文进行讲解，这样就可以增强学生的直观感受。
相对于枯燥的说教和逐字逐句的分析，这种教学方式更容易让学生理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句话。
学生通过多媒体教学情境对文章有一个更加精确的理解，在这样的教学气氛 下，学生对文章的认识有所提高，语文学习能力也因此得到有效的提升。
二、 根据教学内容加强课堂互动，突出学生的主体性学生在教学活动中扮演着主体者的角色，语文教师在实际教学中要将学生的主体地位充分凸显出来，让“教”和“学”之间达到有效的生态平衡，从而达到优化课堂教学效益、促进学生全面发展的目的。
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构建新课改下的绿色语文课堂邓州市陶营乡一初中唐清兰
构建新课改下的绿色语文课堂
几年来，我们学校的老师们用以学生为本、以促进学生的发展为本的课改新理念，大胆地对我们的语文课堂进行了改革，课堂上较多地出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面。
大大提高了学生学习语文的兴趣，提高了语文素养，下面我从语文课堂教学改革的角度，谈谈我校的一些做法。
一、创设民主、愉悦、和谐的课堂环境
心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。
在课堂教学中，只有在民主、愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性才会高。
我认为，建立民主、平等的师生关系是创设民主、愉悦、和谐课堂环境的前提。
首先，教师要舍得感情投资。
“亲其师才能信其道”，若教师重视与学生的感情交流，以平易近人、和蔼可亲的态度对待学生，关爱学生，定会得到学生的信任与喜爱。
再次，教师要尊重每一位学生。
苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时不应伤害他们心灵中最敏感的一个角落——儿童的自尊心”语文教学肩负着培养学生听、说、读、写能力的重任，要想方设法鼓励学生多动口、多动手、多动脑，必须尊重学生的人格，尊重学生的见解，宽容学生的错误，创设宽松而愉悦的课堂教学氛围，使学生体会到一种做人的全部尊严，一种“心灵的自由和幸福”，激起学生“拥有或寻找机会展示自我”
的积极情感，形成“百花齐放、百家争鸣”的动态课堂，切忌在课堂上当着众人的面埋怨、指责某学生，切忌将学生的独特感受“一棍子打死”，否则，学生不敢也不愿在课堂上敞开心扉，与教师进行平等的对话与交流，语文课堂必然会出现“万马齐喑”的“可哀”局面。
例如，我在教学《口技》一文时，一学生把“两股战战，几欲先走”的“股”解释为“屁股”（书上有注），我没有批评他，而是引导全班学生回忆已经学过的“是、或、去、亡、”等词的意思，并风趣地说：“读古文要注意一些古今异义词，若今后哪位同学再把古文中的…股‟解释为…屁股‟ ，我可要真打你的屁股了。
”（开玩笑），既活跃了课堂气氛，又让学生在笑声中接受了知识。
在我校,课堂上还出现了教师请学生合作表演，小组内合作表演课本剧,将课文改编成话剧来表演，将诗词配上伴奏唱出来等现象,学生也可以请教师合作朗读课文；教师可以对学生进行评价，学生也可以对教师进行评价。
在这样民主、和谐、愉悦的课堂环境下学习，学生是活泼的、轻松的。
二、组织学生开展小组自主、合作、探究学习
作为当代最有影响的教学改革成果之一的合作学习，其意义绝不是教学方式上的标新立异，更不像众多教师潜意识中所认为的合作学习依然是学生获取知识、发展技能的一种途径。
让学生以小组自主、合作、探究的方式进行学习，必然与知识、技能联系在一起，但学生在自主、合作、探究的方式下进行学习，其所得已不仅仅局限于知识和技能本身。
因为让学生经历小组合作、探究这一过程，其过程本身
就蕴涵着启人智慧的思想和方法，合作解决问题过程中的困惑与顿悟，以及愉悦的合作所带来的精神享受等都是知识、技能所不能代替的。
在小组合作学习中，老师要创设问题情境，设计探究性问题，引导学生自主、合作、探究学习，使学生“脑动”。
探究是学生认知的重要途径，它有利于培养学生的思维能力，有利于学生将所学的知识加以整合，学以致用，有利于保护学生的求知欲与好奇心。
可以说，通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信的，是真正属于学生自己的。
在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞争。
同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时又通过互相关心而满足了归属的需要。
在小组中每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。
当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快。
自主、合作、探究的学习方式把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式加以科学利用。
生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。
可以说，小组合作越来越具有实效性，现在我们全校学生都是以团做的形式安排座位，学生主持、读书学习、合作学习、交流展示已经成为一种习惯，老师讲得少了，讲得质量提高了；学生活动多了，更主动了；小组合作更有序了，也更有效了；学
生生成的东西多了，也更精彩了。
例如陈老师在执教《明天不封阳台》时，导入新课后，先出示本节课的学习方法流程，然后小组长商量分工，各自领了任务后，再在小组内合作学习，小组长主持，同学们热情高涨，团结协作，在组内遇到争论的问题时，主动上台询问老师，也有的跑到别的小组去讨论，在合作学习中，有学生能够提出非常具有价值的问题来，并通过探究自己解决问题。
三、注重导入新课的环节
“导入新课”是课堂教学的一个重要环节，它的成败，直接影响着课堂的总体效果。
在我们学校，老师们非常重视“导入新课”这个环节，在课堂教学中总是先声夺人，一开始就像磁铁一样把学生的心牢牢吸住，激发起学生学习的强烈兴趣，使课堂成为一个巨大的磁场。
有的老师在导入新课时有意关照一下课文中某些较难理解的地方，在分析课文中的这部分时，就可能很容易讲通，甚至迎刃而解；也有的老师充分使用多媒体，或放与课文有关的歌曲，或放影音文件来导入新课；也有的老师采用学生讲故事的形式导入新课。
兴趣是最好的老师，老师们想尽各种方法来调动学生学习的积极性，调整学生及早进入学习状态，增强课堂效果，使学生在有限的时间里，获得了更多的知识。
四、加强课前的语言积累，提高学生的语文素养，同时让学生动起来。
“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。
”可见，积累在习作教学中的重要性。
著名诗人陆游曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，也证明了这一点。
几年来，我们学校一直在坚持做课前5分钟的语言积累，有的是
精彩句段的展示，有的是名人名言积累展示，还有成语积累，讲故事等等，形式灵活多样，学生已经养成了习惯，每次都能自觉的展示，起到了很好的效果。
了。
如今，“绿色”是一个十分时尚的词语。
“绿色课堂”是一种能激发孩子的情感渴望，点燃孩子的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的理想课堂。
“绿色课堂”创设的是情感的课堂，互动的课堂，生活的课堂，人文的课堂。
让我们共同努力，构建新课改下的绿色课堂，关注绿芽发展，感受绿色课堂的旺盛的生命活力吧！何乐而不为呢？。