播音主持校本课程纲要
播音主持专业课程大纲
播音主持专业课程大纲第一篇：播音主持专业课程大纲播音与主持专业☪课程内容第一阶段播音与主持概论、普通话语音基础和播音发声学、播音创作基础（口语表达基础）第二阶段自我介绍特色、文学作品朗读、新闻稿件朗读、绕口令、朗诵制定稿件第三阶段即兴主持、即兴评述、即兴口语表达、演讲与辩论、身体协调、舞蹈模拟主持第四阶段动员大会、模拟考试、大师班讲座☪报考方向播音与主持艺术专业、影视配音、礼仪文化、双语播音☪就业方向电视、广播电台，各级新闻媒体、影视公司、文化艺术机构，唱片、广告、文化传播公司，艺术团体、演艺机构、宣传部门等，从事播音、双语播音、文艺节目主持，体育评论解说、专题报道、影视配音及演播、编导、策划，以及编辑、采访、管理等工作。
并可到企事业单位从事宣传、传媒管理等工作。
☪播音与主持专业课程体系模式将专业各个方向溶进3个月的课程，其中基础班为2个月，进阶班为4个月，考前冲刺课程为半月。
满足不同基础学生的需求。
我们将课程设置成独立的模块，每个模块课程内容不一样、独立的，随到随学。
☪课程优势1.系统性强：学员可以得到艺考培训的系统学习，将艺考所有方向考试内容统统学到。
2.模块化教学：将艺考教学分成5个独立模块，方便学员学习。
3.自主学习性强：学员可自由安排学习时间和学期时长，自由度高。
☪教学特色1.量身设计的考学方案根据学生自身条件、专业水平、文化课成绩、生源所在地、意向报考院校等因素进行量身设计考学计划（专业选择、学习规划等）2.名师教学与考官交流丽声老师均来自浙江广播电视集团一线优秀主持人和播音员，考前冲刺阶段还有来自知名院校老师进行冲刺培训，学习期间，学校开展名校教授咨询见面会，便于了解历年考试情况及艺术类高考考学动态。
▊丽声教育●播音与主持专业教学大纲▊杭州丽声教育，杭州联系最快，最方便的播音主持艺考培训学校丽声教育主要针对高考有意报考播音主持、表演专业的学生进行考前的培训，同时也开设针对初高中热爱播音主持、表演专业的同学的技能养成课程。
教学大纲模板播音主持
---课程名称：播音主持课程代码：[请填写课程代码]授课对象：[请填写授课对象，如：播音与主持艺术专业学生、广播电视编导专业学生等]课程性质：[请填写课程性质，如：专业基础课、专业核心课等]课程学分：[请填写课程学分]教学课时：[请填写总学时数，包括理论课时和实践课时]课程目标：1. 知识目标：- 理解播音与主持的基本概念、性质和特征。
- 掌握播音主持的基本技巧和方法。
- 了解播音主持的历史发展和社会地位。
2. 能力目标：- 培养学生扎实的普通话语音基础。
- 提高学生的语言表达、现场应变和沟通能力。
- 增强学生的舞台表现力和自信心。
3. 素质目标：- 培养学生的审美情趣和艺术修养。
- 增强学生的社会责任感和职业道德意识。
教学内容：第一章播音主持概论- 第一节播音与主持的性质和特征- 第二节播音与主持的地位和作用- 第三节主持人的综合素质要求第二章普通话语音与发声- 第一节普通话语音基本规则- 第二节发声技巧与气息控制- 第三节语音表达与语调运用第三章播音主持技巧- 第一节朗读技巧- 第二节主持技巧- 第三节节目串联与衔接第四章播音主持风格与流派- 第一节播音主持风格的多样化- 第二节主持风格的形成与演变- 第三节不同类型节目的主持风格第五章播音主持实践- 第一节模拟主持- 第二节节目录制与直播- 第三节期末汇报演出教学方法：- 课堂讲授- 案例分析- 角色扮演- 模拟训练- 小组讨论考核方式：- 平时成绩（包括课堂表现、作业完成情况等）：[比例]- 期末考试（笔试）：[比例]- 实践考核（主持、演讲等）：[比例]教学资源：- 教材：《播音主持教程》- 参考书籍：《播音与主持艺术概论》、《电视节目播音主持》等- 网络资源：相关教学视频、案例分析等教学进度安排：[请根据实际情况填写教学进度表]---请根据实际情况填写模板中的空白部分，并根据教学需求调整教学内容和方法。
中学播音主持教学大纲模板
一、教学目标1. 培养学生扎实的播音主持基本功，包括发音、表达、语音、语调、语气、节奏等。
2. 提高学生的语言组织能力和即兴应变能力，培养学生的创新思维和个性魅力。
3. 培养学生具备良好的职业素养和团队协作精神，为学生将来从事播音主持相关工作奠定基础。
4. 增强学生的文化底蕴和审美能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 播音主持基本理论- 播音主持的定义与分类- 播音主持的历史与发展- 播音主持的艺术特点与审美要求2. 发音与语音- 声母、韵母、声调、声韵调的关系- 普通话发音规则与技巧- 方言与播音的关系3. 语音与语调- 语调的基本概念与作用- 语调的变化与运用- 语调与情感表达的关系4. 语气与节奏- 语气的基本概念与作用- 语气的变化与运用- 节奏的基本概念与作用- 节奏的变化与运用5. 播音主持实践- 播音稿件的处理- 播音技巧的训练- 播音节目的策划与制作 - 播音主持的现场应对6. 播音主持艺术修养- 文学素养的培养- 历史文化知识的积累 - 艺术鉴赏能力的提高7. 播音主持职业素养- 职业道德与职业操守 - 团队协作与沟通能力 - 自我管理与时间安排三、教学进度安排1. 第一学期- 播音主持基本理论- 发音与语音- 语音与语调2. 第二学期- 语气与节奏- 播音主持实践- 播音主持艺术修养3. 第三学期- 播音主持职业素养- 播音节目策划与制作- 播音主持现场应对四、教学方法1. 讲授法：系统讲解播音主持基本理论、发音技巧、语音语调等知识。
2. 演示法：通过教师的示范和学生的跟学，使学生掌握播音主持的基本技能。
3. 练习法：通过大量的练习，提高学生的发音、表达、语调、节奏等方面的能力。
4. 案例分析法：通过分析优秀播音主持节目，使学生了解播音主持的艺术特点和审美要求。
5. 小组讨论法：培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力和创新能力。
6. 实践法：组织学生参加播音主持实践活动，提高学生的实际操作能力。
广播播音主持教学大纲
《广播播音与主持》课程大纲一、课程教学目标广播电视的播音与主持工作属有声语言艺术创作的范畴，传播手段是有声语言，而播音的几种基本的语言样式总是具有相对的稳定性，本课程的学习和训练重点主要是使学生基本做到对不同体裁的稿件、不同形式的节目都能用相应的语体表达出来，较为熟练地掌握和运用播音语言几种基本语言样式的规律和特点，具备较强的语言适应能力，从而达到播音与主持工作的实践要求。
二、主要教学内容第一章新闻播音典型问题训练标准结构：新闻消息的结构形式包括：导语、背景、主体、结尾四个部分。
（1）新闻背景与导向（2）导语的处理（3）主体的内部层次及主次（4）客观报道显示出的态度：（5）态度情感与控制（6）新闻中数字的处理（7）长句处理(8)快读处理(9)一组新闻内部的配合3、不同播音样式训练(1)播报式是最常见的一种，也称为播讲式。
(2)宣读式又称播读式(3)谈话式的说新闻。
这种样式较播报式灵活自然，语气稍松缓交流感强，使受众更有一种贴近感。
第二章评论播音典型问题训练（1）本台评论；（2）本台评论员的评论；（3）本台短评；（4）广播谈话；（5）记者述评；（6）编后话。
第三章通讯播音典型问题训练（1）人物通讯播音训练；（2）事件通讯播音训练；（3）工作通讯播音训练；（4）风貌道讯播音训练。
第四章广播节目主持艺术典型问题训练1.复述（1）详细复述。
（2）简单复述。
（3）创造性复述。
2．介绍解说（1）文稿介绍。
（2）创意介绍①自我介绍。
②环境介绍。
③特点介绍。
④趣事见闻（3）文稿解说。
三、教学安排及方式广播播音与主持是本专业的一门主干课，属有声语言艺术创作的范畴操作性极强，其教学以实践课为主，同时根据教学进度进行课堂理论讲授。
四、教材与参考书1．付程、陈雅丽主编：《实用播音教程》第3册——《广播播音与主持》，北京广播学院出版社，2001年版。
2．张颂主编：《中国播音学》，北京广播学院出版社，200 3年版。
3．毕征主编：《播音文体业务理论》，北京广播学院出版社，2001年版。
播音主持类教学大纲模板
一、课程基本信息1. 课程名称：播音主持2. 课程性质：专业核心课程3. 学时安排：理论学时XX，实践学时XX4. 授课对象：播音与主持艺术专业学生5. 教学目标：- 理解播音与主持的基本概念、性质和特点。
- 掌握播音与主持的基本技巧和方法。
- 培养学生的语言表达能力、形象气质和综合素质。
- 提高学生的播音主持实践能力。
二、课程内容与教学安排1. 播音与主持概论- 播音与主持的性质和特征- 播音与主持的地位和作用- 主持人的综合素质要求- 播音与主持风格的多样化分析2. 普通话语音与发声- 普通话语音的基本知识- 发声技巧训练- 语音表达训练3. 播音主持艺术技巧- 语言表达技巧- 语气、语调、节奏的运用- 主持人仪态训练- 播音主持中的应变能力培养4. 电视节目播音主持- 电视节目类型及特点- 电视节目播音主持技巧- 电视节目主持实践5. 专题节目播音主持- 专题节目类型及特点- 专题节目播音主持技巧- 专题节目主持实践6. 播音主持实践- 模拟主持训练- 课堂实践表演- 校内外实践活动三、教学方法与考核方式1. 教学方法：- 讲授法：系统讲解播音与主持理论知识。
- 案例分析法：结合实际案例，讲解播音与主持技巧。
- 实践教学法：通过模拟主持、课堂实践等方式，提高学生的播音主持能力。
- 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。
2. 考核方式：- 平时成绩：包括课堂参与、作业完成情况等。
- 期末考试：笔试，考察学生对播音与主持理论知识的掌握程度。
- 实践考核：考察学生的播音主持实践能力，包括模拟主持、课堂实践等。
四、教学资源1. 教材与参考书籍：- 《播音主持艺术概论》- 《电视节目播音主持》- 《普通话语音与发声》2. 教学设施：- 录音棚、演播室、多媒体教室等。
3. 实践平台：- 校内广播站、电视台等。
- 校外实习基地、实践基地等。
五、教学进度安排（根据实际情况制定教学进度安排）六、教学评价与反馈1. 教学评价：- 教师评价：对学生的学习成绩、实践能力进行综合评价。
小学播音主持校本课程实施纲要
小学播音主持校本课程实施纲要一、课程：（一）名称：《播音主持》（二）课时：18课时（三）授课时间：每周下午校本课程时间（四）班级人数：20人左右二、课程目标：1、了解主持人的一般常识要求。
2、提高学生的普通话水平，通过各种途径的训练，使学生将普通话说得正确、清晰，直至字正腔圆。
3、提高学生的语言表达能力。
4、培养学生乐于自我表现，增强孩子的自信心，提高交流、沟通能力，培养学生学会合作，积累文化修养，全面提高学生的综合素质，为孩子们的成长打下了良好的基础。
5、为班级、年级、学校甚至更高级别的各项活动输送小主持人。
三、课程内容：根据学生需求、发展目标共安排1心理素质课程①我敢说。
让学生形成当众说话的自信心和勇气，克服羞涩和畏惧的心理。
②我要说。
鼓励学生当众讲话，调动学生当众表达的积极性，增强学生发言的主动意识，唤起学生说话的积极性。
③临场应变。
锻炼学生反应敏捷，提高应变能力。
2语音课程①普通话字词正音。
通过学习,掌握标准普通话的字词发音，辨别语音语调，发音字正腔圆。
②绕口令、儿童诗朗诵。
③简单的少儿文艺节目晚会开场词。
3主持技巧课程①即兴演讲。
②礼仪演讲。
③采访技能。
④辩论。
四、课程实施建议（1）实施形式：1、课时安排：每周下午校本课时间。
2、组织形式：采用班级活动与小组活动相结合的组织形式。
3、活动地点：校内为主，适当与校外相结合。
采用请进来的办法，如：聘请电视台编导、主持人来校讲座，指导培训；组织学生校内模拟采访或赴电台、电视台参观等。
4、活动准备：大力宣传开发《播音主持》的重大意义，撰写《校本课程纲要》，师生共同设计活动方案开展活动。
5、成果展示：在学校一年一度的校本课程展示、迎新年文艺会演等活动中担任主持人，此外，积极参加各种活动、比赛，积极担任主持人。
（2）实施方法：朗读、读绕口令、讲故事、讲笑话、小品表演、儿童诗朗诵、师生谈话、主持人比赛、模仿少儿频道节目主持人训练、社会实践。
（3）实施形式：集体训练、实践。
播音校本课策划书3篇
播音校本课策划书3篇篇一《播音校本课策划书》一、课程背景随着社会的发展和媒体的多元化，播音主持专业越来越受到重视。
为了满足学生对播音主持的兴趣和发展需求，特开设播音校本课。
二、课程目标1. 培养学生的普通话语音标准，提高口语表达能力。
2. 让学生掌握播音主持的基本技巧和方法。
3. 提升学生的舞台表现力和自信心。
4. 培养学生的团队合作精神和创新能力。
三、课程内容1. 普通话语音训练：包括声母、韵母、声调等的正确发音。
2. 播音发声训练：呼吸控制、共鸣调节、嗓音保护等。
3. 朗诵技巧：情感表达、节奏把握、重音停顿等。
4. 主持技巧：节目开场、串联、互动等。
5. 即兴口语表达：思维训练、快速组织语言。
6. 形体与舞台表现：姿势、手势、表情等。
四、教学方法1. 讲授法：讲解播音主持的理论知识和技巧。
2. 示范法：教师进行示范，学生模仿学习。
3. 练习法：学生通过大量练习巩固所学内容。
4. 小组合作法：分组进行练习和展示，培养团队合作。
五、教学安排1. 每周[X]节课，每节课[X]分钟。
2. 教学进度根据学生实际情况进行适当调整。
六、教学资源1. 专业教材、参考书籍。
2. 多媒体设备，如音响、投影仪等。
3. 表演场地和相关道具。
七、课程考核1. 平时表现：课堂参与度、作业完成情况等。
2. 技能考核：朗诵、主持等项目的展示。
八、教师团队由具有丰富播音主持教学经验和专业背景的教师担任。
九、预期效果1. 学生的普通话水平得到显著提高。
2. 学生能够熟练掌握播音主持的基本技能。
3. 培养出一批具有一定播音主持能力的学生，为学校的各项活动提供支持。
十、注意事项1. 注重学生的个体差异，因材施教。
2. 鼓励学生积极参与，营造轻松愉快的学习氛围。
3. 确保教学安全，避免在练习过程中发生意外。
篇二《播音校本课策划书》一、课程背景随着社会的发展和媒体的多元化，播音主持行业越来越受到重视。
为了满足学生对播音主持艺术的兴趣和需求，提高学生的语言表达能力、艺术修养和综合素质，特开设播音校本课程。
播音与主持课程教学大纲
《播音与主持》课程教学大纲课程名称：播音与主持。
课程性质：专业限选课—创作系列。
课程教学目的：《广播电视播音与主持》是广播电视编导专业一门专业限选课，设置本门课程的目的是为了使学生能够尽快掌握广播电视播音与主持的基本理论与基础知识，为能够从事广播电视播音与主持工作和广播电视编导工作奠定基础。
课程教学原则和教学方法：本门课程在教学过程中应遵从以下几点：（一）树立新的教学观和学生观。
（二）掌握基本概念，对广播电视播音与主持中常用的名词术语能够正确地理解，准确地解释。
（三）较系统地掌握广播电视播音与主持的理论体系，对播音与主持的原理、原则、要求和方法能够做全面的理解和具体的阐述。
（四）能够自觉地、灵活地有创造性的运用播音与主持的理论和方法，从事播音与主持工作。
先修课程：广播电视概论，影视艺术概论。
课程学时：共76学时，讲授76学时。
课程考试与评估：闭卷考试。
教材及主要参考资料：[1]卓燕生.朗诵播音节目主持人.呼和浩特：内蒙古大学出版社，1993年12月第二版。
[2]张国军.电视节目主持人纵横谈.北京：中国广播电视出版社，1999年第一版。
课程内容纲要：一、艺术语言发声人体发声是人的生理功能对物体振波的一种感应。
这种感应到的声音是由物体振动而产生振波，通过空气的媒介传到热的耳朵里，经耳膜的作用，同大脑皮层的听觉神经接触，才能使人听到声音。
它包含着客观上的物理现象与主观上的生理现象。
然而，一切发声的表现技巧都与呼吸和对发声器官的运用有着密切而又不可分离的关系。
教学重点：怎么运用气息？声音的力度从何而来？教学难点：如何进行练声练习、怎么解决鼻音重、声音靠后声音靠前的问题。
教学要求：1. 掌握以下概念：胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式联合呼吸、力度、共鸣、鼻音。
2. 了解人体的发声器官有哪些。
3. 初步掌握运用气息的方法。
4. 理解声音的力度从何而来？5. 了解共鸣器官的作用。
6. 初步掌握如何进行练声练习。
7. 初步掌握怎么解决鼻音重的问题。
播音主持创作基础教学大纲
播音主持创作基础教学大纲一、引言播音主持创作是培养学生综合能力的重要课程，本文将提出播音主持创作基础教学大纲的核心内容和目标。
二、课程概述1. 课程目标：培养学生的口才表达能力、语音语调控制技巧、节目创作能力等。
2. 适用对象：中学生及以上，对播音主持创作感兴趣的学生。
3. 课程设置：基础理论与知识、实践技巧训练、创作实践等模块。
三、基础理论与知识1. 音频基础知识：a) 音频信号与电声系统b) 麦克风类型与选择c) 音频处理技术与设备2. 语音语调控制：a) 发音与咬字准确性b) 语气、语调与语速c) 调声训练与节奏感掌握四、实践技巧训练1. 现场直播技巧：a) 现场直播环境应对与准备b) 临场发挥与应变能力c) 主持团队合作与配合技巧2. 专业录播技巧：a) 音频剪辑与混音技术b) 配乐与背景音效运用c) 录播设备与软件操作五、创作实践1. 节目创意与策划：a) 节目主题与定位b) 脚本撰写与故事结构c) 剧本分镜头设计2. 主持稿件创作：a) 主持词撰写与修改b) 口头语言造型与情绪调控c) 幽默技巧与引导能力六、教学方法1. 理论教学与实践结合，培养学生的综合能力。
2. 班内小组合作与课堂展示，促进学生的自主学习与创作能力。
3. 实践环节搭建真实情境，提升学生的应变能力与实际操作技巧。
七、教学评估1. 考核方式：课堂表现、作业与项目评估、期末成果展示等。
2. 评分标准：技能运用、创作能力、表达流畅度等方面进行评估。
八、总结播音主持创作基础教学大纲的设计旨在通过理论学习与实践训练相结合的方式，提升学生在口才表达、语音语调控制、节目创作等方面的能力。
同时，通过合理安排教学环节和评估方式，激发学生的创造力和主动性，培养他们成为优秀的播音主持创作人才。
播音主持课程开设
课程目标
（二）文艺作品演播 本课程是播音与主持艺术专业的专业课程。讲授诗 歌、散文、小说等不同体裁文艺作品的演播要求和 演播特点。通过学习让学生了解不同体裁文艺作品 的用声、表达的要求、规律，通过训练让学生获得 进行文艺作品演播的能力。
课程目标
（三）播音业务
1、本课程是播音与主持艺术专业的主干专业课。内容包括不 同文体播音的基本规律和要求，学习的主要目的在于让学生 掌握这些基本规律，并能根据新闻、评论、通讯等不同文体 的要求正确运用相应的表达技巧，自如地运用有声语言进行 创作表达。 2、广播和电视播音主持可以同时进行，课堂上分别从广播新 闻节目，广播娱乐、体育节目，和交通广播等方面进行分开 训练。电视播音主持，教学生在规定的情境中如何去主持新 闻节目，娱乐节目，服务类节目。
课程评价
（一）过程评价
1、课内评价（20分）课堂表现，是否可以积极主动的参与到课堂教学中， 积极讨论，善于运用所学的知识，积极发言，踊跃参与课堂模拟主持活 动。 2、课前十分钟（20分）课前十分钟，按学生学号顺序，轮流到讲台上完成 不同的播音任务，主要以语言表达的训练为主。 3、研究性学习评价（10分）培养学生积极主动的学习精神，富有创造力和 实际操作能力。 4、作品测评（50分）该课程将不采用卷面笔试，期末时每位学生自行准备 两分钟以内的作品做为评分依据。
图中：北京中央电视塔
《播音主持选修课》课程纲要
主讲：
课程类型：选修 教学教材： 设计：
课程名称：播音与主持艺术
授课时间： 授课对象：选修该课的高一学生
播音主持艺术课程纲要
课程目标 课程内容
课程实施
课程评价
课程目标
（一）普通话语音和播音发声 1、本课程是播音与主持艺术专业的一门重要的专业 基础课程。内容包括普通话语音的基本特征、发音 方法以及矫正方法和训练材料。学习目的在于了解 普通话语音的基本特征，掌握正确的发音方法，具 备正确的发音能力。 2、做为播音主持的基础环节，只是针对我们高中生 来说，无需浓墨重彩的花费时间。用三节课的时间， 让学生大概了解什么是普通话，科学的发声方法， 和呼吸方式，以及中国的方言区等专业基础知识。
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播音与主持校本课程纲要满洲里市第五小学
播音与主持校本课程纲要
一、课程
1、主讲教师：李新艳
2、教学材料：满洲里市逸夫小学播音与主持校本课程自编教材
3、课程类型：人文素养类
4 、授课时间：一学期
5、授课对象：一至五年级红领巾广播站播音员
二、课程目标
1、学生变羞于、惧于自我表现、与人交际为敢于和乐于自我表现、与人交际。
2、学生在具体的口语交际情境中学会倾听、应对和表达。
3、学生树立正确的口才观，激发学习运用社交口语的兴趣。
4、学生了解社交口语的一般常识要求。
5、学生认识到社交口语能力对个人成长、发展的重要作用和重大意义。
三、课程内容
本课程根据学生需求、发展目标共安排六方面30项内容
成功心理
1口才就是人才：帮助学生了解社交口语能力对人成长、发展的重要作用，明确学习本课程的任务、目标。
2、我敢说：通过让学生自选话题当众讲话，学生形成当众说话的自信心和勇气，克服羞涩和畏惧的心理。
3、我要说：鼓励学生当众讲话，调动学生说话的积极性，增强学生发言的主动意识，唤起学生说话的兴趣。
交谈
4、我会说话：了解交谈应注意态度、讲求礼仪、学会倾听、说话得体的要求。
态势语言：了解态势语言的作用及运用要求。
6、打招呼：了解见面打招呼的意义及方式。
7、我们是同学：安排不认识的学生相互交谈，巩固打招呼的技巧，知道对话注意事项，掌握简单的对话方式。
8、应对：了解应对常用的几种方式、原则。
9、说服：以理服人，以情感人。
学生了解说服应注意的内容、说服别人常用的技巧。
10、我是老板：了解推销产品、商品的原则，学习简单的推销方法。
11、当一回外交官：知道谈判的一般原则、程序，学习谈判常用的技巧。
12、“不”吗：了解拒绝的方式，学习拒绝的技巧。
13、赞美与批评：了解赞美应注意的事项及常用的批评方式。
14、带刺的玫瑰：了解讽刺与幽默的特点，学习常用的讽刺、幽默技巧。
即兴演讲
15、我想当……：了解求职面试应答的窍门。
16、答记者问：了解答记者问的形式，锻炼即兴说话的能力。
17、做一回解说员：了解解说员的要求，解说的内容。
礼仪演讲
18、祝词、贺词
19、欢迎词、欢送词
20、假如我是一名导游
演讲
21、片段练习
22、情态练习
23、以情动人
24、先声夺人的开场
25、演讲比赛
四、课程实施建议
1、实施方法：
（1）朗读
（2）复述
（3）讲故事
（4）师生谈话
（5）模拟训练
（6）社会实践
2、实施形式
（1）集体训练、实践。
就是本组成员共同参与某一训练，作为可以排成圆形、扇形等多种形式，实施时则一起行动。
（2）分组训练、实践。
把学生分成若干组参加训练、实践。
这种方法在实践训练中比较实用，便于学生化整为零进行训练。
（3）教师设计、组织、主持。
基于对课程的认识、设想、开发等原因，校本课程的设计应以教师为主。
当然设计应尽力从学生的生活经验延伸、拓展。
（4）学生设计、组织、主持。
校本课程是为学生发展开发的，学生对设计教学内容、步骤有较浓的兴趣，教师提供一定的目录、内容，让学生挑选擅长或感兴趣的项目设计活动、情景，给予学生充分参与课程设计的权利，调动学生积极性。
采取哪一种形式或哪几
种形式，没有固定的程式，应根据具体环境、场合、学生实际而定，不可拘泥于形式，形式应服从于内容、任务，服务于学生发展。
五、课程要求
1、内容一定要符合学生发展需要。
2、形式上要有利于激发学生兴趣。
3、突出实践性。
4、注重知识、能力、态度之间的联系。
5、运用激励性语言。
6、学习、训练的过程应成为学生社交口语能力发展的过程。
六、课程评价
1评价内容
（1）学生参与社交口语训练或实践的态度。
（2）学生说话有无变化（态度、方式等）。
（3）学生运用社交口语的态度、熟练程度。
2、评价形式
（1）学生自评：学生自我对照参加本课程以来的变化，自己对自己评价。
内容包括：说话的胆量、说话的声音、仪态等。
（2）教师评价：教师根据学生在学习中的表现、训练实践的态度（投入程度），运用技巧的能力，给学生适当的评价。
教师可以用档案袋、成绩册、记分等方式对每位学生的表现简单记录，作为评价依据。
（3）学校评价：可以是学校了解本课程情况的方式，也可以是学生在学校某写活动中特长发挥，得到学校的认可、肯定。
（4）学生评价：学生根据被评价者口语能力的变化，给予认为合适的评价。
（5）他评：指家长、社会等对学生口语的评价，如参加社会实践后，调查、了解学生口语表现情况。