学习不能本末倒置
2024语文课程标准学习心得体会6篇
2024语文课程标准学习心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初三一个月逆袭学霸的十大诀窍有哪些
初三一个月逆袭学霸的十大诀窍有哪些初三一个月逆袭学霸的十大诀窍有哪些每个人都有一颗逆袭学霸的心，俗话说不想当将军的士兵不是好士兵。
初三一个月逆袭学霸需要付出的努力往往是平常人的数倍，只要你是一个肯付出，逆袭是必定的。
下面我为大家带来初三一个月逆袭学霸的十大诀窍，盼望对您有所关心!初三一个月逆袭学霸的十大诀窍1、以学习为先在初三学霸心目中，学习是正事，正事理应先于消遣，所以初三一个月逆袭学霸首要的诀窍就是摆正心态。
2、初三一个月逆袭随处学习每天练跑途中记忆词语;在盥洗池旁贴一张学霸逆袭方案表;无论怎样各具特色，有一点他们是全都的：保证学习时间，坚持不懈。
3、初三一个月逆袭学霸要讲究条理把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，将重要的学习用品和资料用一个纸箱或抽屉装好，避开用时东翻西找。
4、学会阅读学会快速阅读，提高单位阅读量，学会读一本书的名目、图解和插图，为提前了解本书内容，猎取更有效的信息;当乐观的读者不断地提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止。
5、初三一个月逆袭其次要合理支配自己当天完成作业，对学业有着严格且合理的支配，逆袭学霸初三生就要比别人更努力。
6、初三学霸强调记笔记的功夫，初三学霸往往一边听课一边记重点。
有的在笔记本中间画一道线，半边摘录课文概要，另半边登记老师补充的东西。
初三一个月逆袭学霸的诀窍之一就是记好笔记。
7、选拔们都清晰知道书写在应试中的作用，同样的解题思路下，书写工整的初三同学能够拿到更高的分数。
这种优势，在语文和英语科目更加明显，想要逆袭学霸就应当连连自己的文笔了。
初三同学怎样合理支配学习时间1、晚间：睡眠时间的充分与否和学习效率是有很大关系的，假如长时间熬夜就会使同学的大脑进入疲惫期，白天课上时没有精神。
一般抱负的就寝时间是晚上11-12点左右，所以即使间或晚睡也不要超过这个时间太多。
2、早晨：同学要充分利用白天的学习，来提高单位时间的学习效率，不要贪黑熬夜，累得头脑昏昏沉沉而一成天打不起精神。
中考冲刺复习的四大误区及对策
中考冲刺复习的四大误区及对策1、学习无计划很多学生没有制定学习计划的习惯，中考复习一般有近一年的时间，学生要做很多事。
及早制定计划，规定好每一天的复习进度，按照时间，完成制定的任务。
老师带领下的复习，是针对全体学生的平均水平来制定的，但每个学生之间存在的问题不一样，有差异性，所以必须根据自己的情况制定属于自己的学习计划。
目前已经进入了冲刺阶段，那么应该如何复习呢?对策：⑴再次回到课本来，查漏补缺。
⑵拿出错题本，反复练习。
⑶留意老师说的考点，多看几遍。
学习计划是实现学习目标的保证。
毫无计划的学习，缺乏主动的安排，成绩是很难提升的!考生要做到每天都要知道自己一天该干什么，才是理性的学习。
2、自身定位不准确，好高骛远许多考生对自己的定位和实际能力没有清醒的认识，复习时一味地舍易求难，忽略基础知识，追求偏题怪题。
其实，解题的技巧都是在掌握了基础知识和基础技能后熟能生巧下逐渐形成的。
现如今中考对基础知识的考查占70%，考生若是基础部分没有抓牢，反而会损失惨重。
对策：结合前几次模拟考，总结出自身情况，切不要本末倒置，以强补弱(针对偏科的学生)，复习的目的在于让强的科目更强，弱的科目变强，分分都要抓紧。
争取提高多少分也是要在心里计算好的`，比如想比上次多提高50分，那么这50分该怎样分配要仔细想好，从哪科去争取这些分，细节落实到哪个章节，哪种题型，不要因小失大，只有根基牢固，才可以谈提高能力。
3、一味讲求题海战术有很多家长和考生认为，做题越多，对解题就越有利。
其实，并不是做题越多越好，模拟题只有热身的作用，如果把复习的重心都放在大量做题上，就有些舍本逐末了。
做题要有针对性，思路要明确，熟悉解题方法，掌握解题规律才是最重要的。
题不在多，“精”就好，选择经典的题型去做，一类题型做太多次是在浪费时间。
考生们要从题海里走出来，面对一堆试卷和练习册，“挑”题来做，不要只知道埋头苦干。
对策：选择几本好的参考书是重中之重。
学生的天职是学习
学生的天职是学习尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们！大家早上好！今天我国旗下的讲话题目是《学生的天职是学习》。
自古以来，凡成大器者，没有不是经过学习而获得的，作为高中生的你们，是学习的黄金时期。
学习就是你们的天职。
学习好，是你们无上的光荣。
就像农民的天职是春种秋收，工人的天职是做工，生产各种产品。
军人的天职是保家卫国。
高中生已经是青年，你们肩负父母的嘱托，亲有的关注，学校的要求，国家的希望。
更有一份是你们自己的责任！因此，要求你们：一. 建立一个理念，那就是学生，就要以学习为主，在学校，无论哪项活动，都是为学习创造条件，都是学习的补充和延续，千万不能本末倒置！学生不学习，抂为学生。
卫生打扫，是保证有个干净，温馨的学习环境；课间操，眼保健操是保证有个健康的学习身体；升国旗，开班会是唤起你学习的欲望。
为中华民族的伟大复兴而读书，先贤已为我们做出榜样！为实现中国梦而刻苦学习，是我们义不容辞的责任。
二. 有付出才有回报学习是一项艰苦的活动，非下恒心不可，熟话说，学贵有恒，贵在坚持，做任何事没有不劳而获，学习更是如此。
最近查自习，一年六班，一年一班，一年十班，二年六班，二年七班，二年十班，三年四班，三年八班，三年九班等95%学生在教室认真学习，而其他班有有一部分学生到教室无所事事，玩手机，照镜子，打闲唠，等等，在打发时间。
正向我们的一个老师说的那样，把最美好的时光，做了最不该作的事情。
请那些同学猛醒吧，学习不能一曝十寒，更不能闲情致意，浪费美好的青春年华。
学如逆水行舟，不进者退。
只有不畏艰辛，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点！三，好习惯成就好未来1.前几天，学校在高一召开《好习惯成就大未来》的学习动员会，就是从我做起，从现在做起，养成好的学习习惯，受益终生。
早晨按时起床，及时到教室学习，上课认真听讲，按老师的要求积极动脑思考，主动参与教学，及时复习，巩固提高，不随意缺课，珍惜时间的好习惯。
2.高二召开《努力拼搏迎接双考》的动员会，就是提醒学生，高二做好学业水平考试准备，现在的高三体育就有90人学考不及格，其他科也是如此，高二同学，请你们体育课认真练习，反向课上好，为明年三月学考做好准备，不要考试时抓瞎。
初中生学习方法与技巧有哪些
初中生学习方法与技巧有哪些初中生学习方法一、制定合理的学习计划凡事预则立，不预则废。
恩格斯说：“没有计划的学习，简直是荒唐。
”教育学家们一致认为先进学生和后进同学的差异，重要的一点是先进学生都有比较明确具体的学习计划，而后进学生大多是学到哪里算哪里，或教师指向哪里自己就到哪里，或教师指向哪里，自己也到不了那里，自己又管不住自己，每天在无所事事中度过。
因此每位学生在开学伊始，必须制定自己的计划。
1、制定的一般步骤：第一步是要分析现有的条件，即个人所处的具体环境和自身已经具备的条件;第二步，是确定目标。
它是主客观两方面因素相结合的产物，并不是空中楼阁。
第三步是选用措施。
它是实现目标执行计划的保证，包括作息时间的调整，各学科之间的调换和搭配，文体活动的安排等。
第四步，也是最后一个步骤，是安排步骤，它要求符合认知的一般规律和秩序渐进的原则。
2、计划制定要遵循的原则：(1)、确立明确的目标任何计划的制定都需要明确的目标，目标是一个人前进的灯塔，它是学生向更高层次迈进的基础。
作为中学生，应对自己的学习提出目标、明确努力方向，对自己的学习将达到什么样的水平有个大致的设想，对自己要发展那种兴趣有个打算。
同时，对于自己学习上的不足，也要有正确的认识，以便确立改进的目标。
这样，才能把自己的注意力集中到目标上。
凡事预则立、奋则进，所以学习的目的越明确，学习行动的意志也就越坚决，尤其是在高尚学习动机支配下的行动目的，更能使我们不顾生活条件的艰辛，不顾各种内部和外部困难，全力以赴来搞好自己的学习。
(2)、参照生物钟原则。
“生物钟周期律”对人起着一定的影响，我们应因势利导，在高潮时，增加任务量，提高效率。
在低潮时，保持正常的任务量，做好充分的心理准备，防患于未然。
人由于心理和生理条件的不同，其最佳的“生物钟周期”也不尽相同，即其学习的最佳期也不尽相同，因此只有正确利用生物钟的调节作用，才能更好地制定一套完美的计划，圆满地实现自己的目标。
语文新课程标准学习心得体会
语文新课程标准学习心得体会语文新课程标准学习心得体会1本学期开学初，我们通过市教育学院组织的集体备课和学校教导处下发的《语文课程标准修订版》的相关内容，深入学习了新的《语文课程标准》的理念，感觉收获最大，触动最深。
在学习的过程中，使我的教育理念不断更新，并用其指导我的教学实践，觉得无论是学生的变化，还是我自己在课堂教学中的感受，都觉得新课标的理念实用性更强，更有利学生的综合素养的提升，更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一件好事。
下面我简单谈谈自己的心得体会。
新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。
虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。
比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知__大意。
”关于让学生学会默读，不出声，不指读。
这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，__中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。
新课标更加注重保护学生的个性。
学生是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避免千篇一律的教育，不能六年学生毕业时，脑子里的东西都一模一样，这是以前语文教育的失败之处。
在近几年中，国家尤为重视在语文教学中保护学生鲜明的个性，培养学生的创新意识。
经过多年的共同努力，初见成效，但我们还得继续努力。
新课标出台后，让一线语文教师看到了希望。
老课标低段口语交际板块，要求学生听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
初中学习的方法(优秀3篇)
初中学习的方法（优秀3篇）初中的学习方法篇一1、学习必须循序渐进。
学习任何知识，必须注重基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，切忌好高鹜远，前面的内容没有学懂，就急着去学习后面的知识；基本的习题没有做好，就一味去钻偏题、难题。
这是十分有害的，也是不切实际的。
2、学习必须勤于思考。
中学是一个重要的学习阶段。
在这个期间要注意培养独立思考的能力。
要防止那种死记硬背，不求甚解的倾向。
一个问题可以从几个不同的方面去思考，做到举一反三，融会贯通。
3、学习必须一丝不苟。
学习切忌似懂非懂。
例如，习题做错了，这是常有的事，重要的是能发现错误并改正它。
要在初中乃至小学学习阶段就要培养这种本领。
这就要求我们对解题中的每一步推导能说出正确的理由，每一步都要有依据，不能想当然。
4、学习必须善于总结。
学完一章，要做个小结；学完一本书。
要做个总结。
总结很重要，不同的学科总结方法不尽相同。
常做总结可帮助你进一步理解所学的知识，形成较完整的知识框架。
5、学习必须持之以恒。
俗话说“铁棒磨成针”。
所以，最好制定一个学习计划，严格要求自已是否完成了学习计划。
总之，学习不能只凭热情，三日打鱼，两日晒网是做不成大事的。
有人说，学习只要刻苦用功，就一定会取得成功。
这话在人才比较短缺的情况下，有一定的道理；而在人才济济的今天，这话就不甚全面了。
在人才竞争异常激烈的现实生活中，人们要想在学习上获得成功，除了刻苦用功之外，还应该在注重学习方法的同时明确学习的总体战略。
由于每个人的条件不同，所处的环境也有所不同，难以制定统一的学习战略，只能提出一些关于学习总体战略的原则。
一、统筹兼顾原则？中学生坚持统筹兼顾的原则，第一是不能偏科。
有些中学生，或出于智能方面的原因，或出于个人的兴趣，或出于对个别任课老师的偏见，而产生偏科现象，久而久之造成了其中一应考学科的知识断档，成绩特差。
等到升学考试时，才发现自己陷于被动境地，悔之晚矣。
？中学生坚持统筹兼顾原则的第二要点是，要注意身体的健康发育。
大学生时代是我们人生的重要时期
大学生时代是我们人生的重要时期大学生活中的马克思主义观大学生时代是我们人生的重要时期，是我们人生的转折点之一，是我们提高自身修养、增长学识、提升能力的关键时期，更是我们树立正确人生观、价值观的黄金阶段。
通过近半期对《马克思主义基本原理概论》的学习，我深刻体会到马克思主义思想是武装头脑的必备武器，是培养人理性思维的绿色通道，同时，学习马克思主义有助于我们正确看待生活问题，培养我们的创新思维和实践能力。
坚信马克思主义是一种信仰，是我们行动的指南，它指导我们树立科学的理想信念，对我们人生观、价值观的修正以及信仰的形成具有重要作用虽然马克思逝世已100多年，马克思主义主义论不但没有过时，相反更是深入到我们生活的方方面面。
马克思主义对当代大学生活也是影响颇深一切从实际出发，就是要做到实事求是、脚踏实地。
作为一名大学生，坚持和弘扬理论联系实际的学风，是学习的基本方法。
我们应该根据自己的学习情况，坚持从实际出发，脚踏实地地学习，走好学习过程中的每一个步，踏踏实实地学习每门专业学科。
马克思主义认识论所阐述的“主观与客观、认识与实践的统一是具体的、统一的”即主观认识要同一定时间、地点、条件下的客观实践相符合，并且主观认识要同特定历史发展阶段的客观实践相适应。
因此在课上认真学习把握好自己，做自己应该做的事，该学习时就应该认真学习，不能本末倒置，更不能背离该阶段的学习要求：同时，学习专业理论知识要灵活，举一反三，学会将理论运用于实践，防止和反对教条主义，对于书本知识我们不能照本宣科、简单地、机械地套用“本本”和字句，也不能停留在文章的表面意思，要深入文章内涵，真正理解掌握专业知识。
大学是我们中学理想终结的地方，我们在大学生活学习中偶尔会觉得迷茫，偶尔也会有挫败感、孤独、崇拜和缺乏激情，因此要尽快适应大学生活，树立新的奋斗目标，人不可以不立志，我们应该在激情中实现我们的目标。
正确的积极地价值观对我们的行为具有导向作用，因此，在面对新的阶段，我们因该开始新的挑战。
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学习不能本末倒置
【摘要】汉语拼音“是帮助识字、学习普通话的有效工具”，是一种极好的辅助手段。
学习汉语拼音，对于识字教学和推广普通话起到了很好的推动作用，提高了学习的效率。
这是有目共睹的。
然而，从《汉语拼音方案》颁布以来，由于不恰当地将汉语拼音学习放在汉字学习的前面，结果造成了学生别字过多的现状。
【关键词】小学；语文；拼音
汉语拼音“是帮助识字、学习普通话的有效工具”，是一种极好的辅助手段。
学习汉语拼音，对于识字教学和推广普通话起到了很好的推动作用，提高了学习的效率。
这是有目共睹的。
然而，从《汉语拼音方案》颁布以来，由于不恰当地将汉语拼音学习放在汉字学习的前面，结果造成了学生别字过多的现状。
从1958年《汉语拼音方案》颁布以来，我国小学便普遍开始了汉语拼音教学。
基本上是小学一年级学生入学后先集中学习汉语拼音，一般是4~7周时间，然后才学习汉字。
四十多年来，我国小学的识字教学基本上一直沿用这种程式。
似乎是因为“存在即合理”，四十年多年以来，人们很少对这一现状问一个为什么。
笔者通过调查研究，得出结论：先学汉语拼音是造成学生别字过多的一个重要原因。
其理由如下：
第一，由于先学习汉语拼音，在孩子的心目中形成了一种错误认识，觉得汉字是表音文字。
孩子在上小学之前已掌握了（母语）较多的口语词汇，到学校
便要开始学习语言的纪录符号——文字。
然而孩子一上学学习的却不是本民族语言的书面符号系统，而学的是学习这种语言符号的辅助工具——汉语拼音。
孩子们是这样学习汉语拼音的：图画上画了一件上衣，下面写了个“i”；上面画了个乌鸦，下面写了“u”……于是，孩子们就觉得这图画下面的拼音就是那个事物的书写符号。
孩子们学习了
4~7周的“辅助工具”，学声母、韵母、拼读，写声母、韵母，用拼音写话。
于是，在孩子门的心里便产生了一种印象：原来我们说的话是用这种东西来记录的，而且只记录读音，也就是说，文字（他们误以为汉语拼音就是文字了）只是记录语音的符号。
学完汉语拼音开始学习汉字了。
孩子们先是产生了畏难情绪，怎么又要学习这种笔画多、不好记、不好写的东西了；接着孩子们又有些糊涂了，它跟先前学习的汉语拼音是什么关系？
可过了不久，他们发现，汉字的上面标注有他们学过的汉语拼音，而且老师还先领着大家读汉字上面的汉语拼音，于是他们渐渐的“明白”了：原来它们是能够互换的（都读同样的音），这方块字同上面的汉语拼音是一样的。
接下来的教学环节又强化了孩子们的这种印象：“写话的时候，遇到没有学过的或忘了的字，可以用汉语拼音暂时代替”。
于是，孩子们把“可以”理解为“能够”了，把“暂时代替”理解为“经常互换”了。
虽然老师以后在识字教学中，经常强调汉字的造字特点，强调字的结构与意义的联系，学生也很难接受，因为先入为主
使他们觉得，汉字和汉语拼音都是记录语音的。
既然是记录语音的，那么同音字自然就可以互相“替换”了。
于是，别字就大量地产生了！
孩子们的这些行为，能否用心理学的理论加以解释呢？回答是肯定的。
心理学上的首因效应告诉我们，先输入的信息有较强的稳定性，很难改变。
就像我们学习唱歌，假如一开始我们就学错了，唱走调了，以后纠正起来也非常不容易。
动物行为学里有一个典型的例子很能说明这个道理。
新孵出来的小鸡，在撞开蛋壳后的头七天里，会把它第一次见到的动物认作母亲。
后来科学家又将动物置换成其他物体，使之移动，小鸡也跟着这个移动的物体跑，把这个移动的物体也当成母亲了。
科学家把这七天称为认母时期。
我们平常说的“先入为主”，就是这个意思。
孩子们的学习也是这样。
因为先入为主，先学汉语拼音使得他们将“辅助工具”当成本民族的文字的一种形式了；将表意的文字理解为表音的文字了。
孩子们都跟汉语拼音跑了。
所以，在这些学生中出现较多的同音代替的别字现象，就是必然的了。
第二，先学“辅助工具”，后学真正本领，是本末倒置。
学习汉字，是学生要掌握的“真正本领”，汉语拼音只是学习汉字的“辅助工具”。
就拿学习游泳来说吧，是先学习漂浮、换气、基本泳姿，还是先学习辅助工具“脚蹼”的使用和技巧呢？你连基本的漂浮和泳姿都不会，你又怎能用好脚蹼？工具的学习和使用总是在基本本领掌握之后才开始的。
学习语言也是如此。
第三，先学汉字，符合汉字本身的规律；先学汉语拼音，不符合汉字本身的规律。
先学汉字还是先学汉语拼音，虽然只是个顺序的问题，但按系统论的理论分析，却属于两种不同质的结构。
我们太注重要素的优化了，而很少注重结构的优化。
我们总以为，优化了要素就可以取得整体优化的结果。
然而事实上这种“优化”往往是“劣化”！
在旧体系里的要素优化就是这样。
比如在先学汉语拼音后学汉字的体系里，我们极力“优化”汉语拼音的教学。
首先带来的恶果是，学生误以为汉语拼音是汉字的一种形式，进而又以为汉字也是表音的文字。
其次，由于强化拼音教学——背字母表、韵母表、整体认读、直呼、读拼音写成的话——而使学生负担加重，对拼音学习产生厌恶感。
汉字是表意文字，造字法有象形、会意、指事、形声等几种。
学生先学习汉字，在简单图画的帮助下，了解汉字——尤其是象形字的特点，以便在以后的学习中，能够根据字形推测字义。
在学习了100多个基本汉字后再学汉语拼音，这是孩子们才会觉得汉语拼音是辅助工具，才会对其识字、学习普通话起促进作用；也会大幅度地减少别字现象。
在先学拼音的旧系统里，写话中遇见不会写的字，学生的感觉是“用汉语拼音进行同质互换”；而在先学汉字的系统里，学生的感觉是“用汉语拼音暂时代替”（写完后再查字典更正过来）。
因为在先学汉字的系统里，汉字是“主”，拼音只是辅助工具。
为我国教育的百年大计计，笔者呼吁将汉语拼音移到汉字学习之后进行。
令人高兴的是，北京师范大学义务教育课程标准实验教材已经将汉语拼音移到了汉字学习之后了，而且实验的阶段成果是令人振奋的。