高考诗歌鉴赏题分数的常见失误
失误之六：只译不赏，以释析
应对策略： “以译代析”的结果就是没
有赏析。鉴赏时若有必要可以串释一下诗句
的内容，但串释之后一定要根据题干要求进
行答题。
再如：问“泉声咽危石，日色冷青松”两句中的诗 眼分别是哪两个字？
失误答案：泉在危石上发出呜咽之声，日照在青松 上给人以寒冷的感觉，所以“咽”“冷”是这两句的 诗眼。
人的乡梦，为乡梦作伴引路；
“逐”有急切的意味，不仅写出了思乡
之切，而且一个“逐”字还使乡梦由无形变
有形，具体形象可感。
阅读下面一首唐诗，回答后面问题 春 兴
武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
问2：“春”字在抒发感情方面起什么作用?
失误答案:春天是一年的开始，代表着万物 复苏，也是给人带来希望的季节。作者陶醉于 春天，体现了热爱生活、乐观向上的生活态度， 抒发了快乐的感情。
失误之十：只见树木，不见森林
答题策略： 语言的鉴赏也需要分两步走。第一步
是对词语内容的正确理解；第二步才是对其“表现力” 也即表达效果的赏析。鉴赏词语时眼睛里不能只有词 语，而应该兼顾全篇，胸有全局，否则就很容易使分 析离谱走调。
参考答案：
“吹”字有唤醒之意，它使春风显得特别
多情，唤起游子的乡思并且特意殷勤吹送诗
(2)请从动静结合的角度，结合全诗简要分析尾联的妙处。
失误答案：
1.“谁横笛”的静景和“白鸟飞”的动景巧妙的结 合起来，更加形象生动的构画了一幅美轮美奂的秋景图， 作者的感情也包含其中。 2.静写诗人的“横笛”，动写“白鸟飞”，动静结 合，勾勒出暮色下，诗人泊船、吹笛于江上，悠扬的笛 声惊起在蒹葭里的白鸟的自然和谐的图景。 3.尾联从一曲笛声写到鸟飞运用了动静结合的手法， 使得本诗更显得生动。鸟儿从蒹葭处飞起是动景，鸟飞起 后的声音则是静的。写鸟儿从蒹葭处传来的声音像横笛一 般由远到近则写出了歌的动感。动静结合2.ppt
失误之一：片面答题，要点不全
应对策略： 考生在答题前应认真审题，通过对题 干的深入分析，揣摩命题意图，准确把握 答题要素，在答题时理清思路，避免语义 重复。
(2)请从动静结合的角度，结合全诗 简要分析尾联的妙处。
失误答案: 1. 前面写村路飘落下了黄叶，青绿色的 山气，打柴的人在云外朦胧可见和吹笛的人、 在天空中飞翔的小鸟构成了一幅美丽的山北风 景图，写出了诗人在独享这美丽风景的快乐。 2.全诗描写的是傍晚时分，诗人来到山的 北部的所见所闻，尾联运用的手法令全诗变得 更加生动活泼，起到了画龙点睛的作用。
气。
2.请从动静结合 的角度，结合全诗简 要分析尾联的妙处。 （4分）
参考答案
（1）“图画亦应非？”一句表达了诗人什么样的观 点和情感？请简要概括。（2分）
答：表达了诗人山北晚景是连图画也应难以描 绘的观点和对山北晚景的赞美与喜爱的情感。 (2)请从动静结合的角度，结合全诗简要分析尾 联的妙处。（4分）
失误之七：抓住一点，不及其余
应对策略：面对多个意象时，要注意区 别这些意象在表情达意方面的不同，并作出 具体的分析，而不能从诸多意象中单单拈出 一个来，然后用一个“等”宇一带而过，结 果导致以偏概全，挂一漏万。
阅读下面一首词，回答后面问题
蝶恋花
晏殊
槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。 明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。 欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。
失误之三：笼而统之，以空对空
应对策略：在诗歌鉴赏时必须抓住诗歌的具体
内容去分析，鉴赏表达技巧一般要按照三步回答： 点明 手法 结合诗句阐释 该手法在诗中 是如何运用的 指出该手法 在表达思想 情感方面所 起的作用
避免：大而不当，不着边际。
问1：“图画亦应非”一句表达了诗人什么样 的观点和情感？请简要概括。
参考答案：
“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神 态，用“灯”自然引出“影”，而“伴”字又将 “影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪 伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。这充分反 映出作者思家时的一种孤寂心情。
失误之十一：望文生义，随意发挥
应对策略：在答题时要注意领会具体的语言环境，
不能用词的基本义替代词的语境义，望文生义，牵强附 会，更不能把“简析”理解为要自己发表感想，把答案 写成“发挥型”答案，无视诗歌鉴赏的根本前提是 “鉴”，信马由缰。
问：词的上阙中，诗人是怎样表现离恨
苦的?失误答案:作者借物抒情，用了菊、兰、
燕子、明月等一系列意象表达了景物无情人有 情的情感，强烈地抒发了自己的离恨苦。
失误之八：浅尝辄止，缺乏分析
应对策略：答题时一定要将意象与诗句结合起来进行 具体深入的分析，不能将意象当作一个个例子，用来证明 自己的某些观点，缺少结合诗句本身进行分析，因为这样 的观点与例子之间只是一种水与油的关系，观点脱离诗句 本身，诗句成了观点的外衣，停留在“观点”加“例子” 的层面上，不能体现诗句蕴涵的思想内容，没有分析出 “意象”的寓意。
答：尾联以“一曲横笛”惊飞了“蒹葭”中的 “白鸟”，以动衬托出山间的宁静，并与前两联的 “飘黄叶”“水边归”等照应，共同营造出了一幅幽 美闲适的山居图，含蓄巧妙地表达了诗人的隐逸情怀。
考生答题
失误例析
（1）“图画亦应非？”一句表达了诗人什么样的观点和 情感？请简要概括。（2分）
失误答案：表达了诗人对傍晚山景如画般美丽 的热爱与陶醉之情。 （1分） (2)请从动静结合的角度，结合全诗简要分析尾联 的妙处。（4分） 失误答案：“一曲横笛”在寂静的水边吹起， 使得原先安静的白鸟闻笛飞翔，从中体现了原来 的寂静，白鸟的飞翔衬托了山林的宁静，从而达 到以动衬静的艺术效果。（2分）
失误答案
1.表达了诗人厌恶虚伪的官场生活的观 点和追求淡泊名利、清闲自在生活的情感。 2.表达了诗人因时间流逝，环境景物的 不同，产生物是人非的叹息。 3.表达了诗人看到山北景象不与自己想 象相同的伤感和希望社会安定，渴望和平的 情感。
失误之四：无中生有，盲目套用
应对策略：备考时掌握常见意象所表达 的情感和答题时常用的一些术语是必要的， 但在具体答题时，一定要有强烈的文本意 识，具体问题具体分析，不可盲目套用。
参考答案：
苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨，侧 重怀古。“大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不 可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。
失误之九：忽视注释，答题不准
应对策略：诗歌后的注释很重要。一般来说， 命题者所提供的注释对理解该诗是很有帮助的。它 不是无缘无故地放在那儿的。它一方面解释诗歌当 中难以理解的词语另一方面也向考生传递诗歌当 中隐含的内容和信息。考生答题前一定要注意“注 释” ，以保证答案的准确度。
失误之二：南辕北辙，答非所问
应对策略： 认真审题，弄清题意，严格按要求答题。
(2)请从动静结合的角度，结合全诗简要分 析尾联的妙处。 失误答案: 1. 作者采用了动静结合的手法，情景交融， 更好的表达出了作者对田园生活的向往，愿意 远离尘世也不为喧嚣所扰。 2.尾联在前三联都是写静景的情景下又 增添了动景，从而使诗人的情感更得以彰显， 诗歌尾联也写出了此前的静景，突出了静景， 从而深化了诗人的思想情感。
2013年高考语文总复习讲座
泉州卷诗歌鉴赏题
阅读下面这首诗，然后回答问题（6分）
山北写望
林逋
晚来山北景，图画亦 应非。村路飘黄叶，人 家湿翠微①。 樵当云外见，僧向 水边归。一曲谁横笛， 蒹葭白鸟飞。
【注】①翠微：青绿色的山
1.图画亦应非？一句 表达了诗人什么样的观 点和情感？请简要概括。 （2分）
二、阅读下面一首唐诗，回答后面问题 春 兴
武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
问1：诗歌三、四句中的“吹”、“逐”很富 表现力，试具体分析二字的作用。 失误答案:日有所思，夜有所梦。想念春天，便梦见 春风。本来梦是人的主观意识，但这里用“吹”，说明作 者是因春风而发梦。“逐”是追的意思，不说春风带我， 而说我追春风，是梦吗?表现了作者对春的向往。
一、阅读下面一首词，回答后面问题 蝶恋花 晏殊 槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕于双飞去。明月不谙 离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺 兼尺素，山长水阔知何处。 问：词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的?
解题指导:“怎样表现离恨苦”，关键是“怎样”二字。 此题考查鉴赏古典诗歌的艺术技巧，有三个要点：“菊 愁兰泣”、“燕子双飞”和“明月无情”，答题时三者 缺一不可。 参考答案:诗人用“愁烟”、“泣露”将“菊”、“兰” 人格化，移情于景，借景抒发自己的哀愁；用燕子的双 飞，反衬出人的孤独；用明月之“圆”来暗衬离别之 “缺”，又借对明月的埋怨，含蓄地写出自己彻夜未眠， 从而有力地写出自己的离恨之深。
一、阅读下面一首词，回答后面问题
蝶恋花
晏殊
槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明 月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲 寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。
问：词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的? 失误答案:小花小草愁得哭泣生烟；天冷了， 燕子成双成对飞去，人却不能。月亮不解我的 心；天亮了，我也不曾安睡。
阅读下面一首词，回答后面问题 蝶恋花 晏殊 槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双 飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天 涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。 问：词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦 的? 失误答案:作者通过对燕子等景物的描写， 写出自己的离恨苦，衬托出自己的苦闷心情。
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。
【注解】冬至，唐朝时是一个重要节日。
问：简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当 时怀着一种什么样的心情。
高考语文诗歌鉴赏出错类型及应对策略
高考语文诗歌鉴赏出错类型及应对策略考纲要求（本节教学目标）知识点要求1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧2、评价文章的思想内容和作者的观点态度能力要求1、提高诗歌鉴赏能力2、明确诗歌鉴赏题解题过程容易出现的错误类型，减低答题中不必要的失分。
复习内容分析诗歌鉴赏题一直以来都是高考中失分最严重的题目，究其原因，我认为可以分为两类，一类是智力因素，一类是非智力因素。
智力因素是因为诗歌本身的简练但内蕴丰富的特点，让学生鉴赏诗歌时难于解读，诗歌读不懂，那么题目就无法解答。
可是我认为这一方面的原因并不是主要的，在高中三年的学习中，学生读过的、教师分析过的诗歌不下百首，而且在高三复习阶段，教师更会教授各种鉴赏诗歌的方法与解题思路，所有到高考时，学生都能基本读懂考题中诗歌的主要内容和其表达的中心思想。
可为什么诗歌的得分率不高呢，我认为非智力因素是主要原因。
在非智力因素中，首先是情感方面的原因，由于诗歌难读，学生本来就对诗歌没有太多的兴趣，况且每一年的高考分析中，诗歌鉴赏题都是学生失分最严重的，这些都使得学生对诗歌鉴赏有了恐惧心理，最怕解答诗歌鉴赏题。
第二就是学生的粗心大意，对诗歌鉴赏题目以及出题者的意图搞不清，所以出现答非所问或者答题不完整的情况，这样丢分的现象在平时的考试中占了大部分，而且如果因为这样的原因丢分就显得非常可惜。
因此，在这堂课中我要和学生共同分析诗歌鉴赏题出错的类型及商讨应对的策略。
复习重点、难点及突破方法诗歌鉴赏题容易出错的类型，与学生共同探讨应对的策略学情分析我所教授的是平衡班的学生，学生本来的底子就不是很理想，尤其在诗歌鉴赏方面，每一次的考试得分率都较其他题型要差。
学生对解答诗歌鉴赏题的信心不足。
分析他们的答题情况，我发现大部分学生都是能够读懂诗歌，可是在答题时粗心大意，没有认真审题，导致答非所问或者答题不全面而被扣分，也有许多学生是因为答题不规范，缺乏答题技巧而被扣分。
每一次由于上述原因被扣分的平均有1.5分，这对于高考来说是很宝贵的，所有出来继续加强诗歌鉴赏知识的教授外，我认为学生更需要的是答题规范性技巧的传授。
高考诗歌鉴赏题常见错误归因及应对策略
高考诗歌鉴赏题常见错误归因及应对策略作者：陈永莉编辑：陈永莉【案例描述】1、背景古语有云“文贵隐，诗贵藏”；“一切景语皆情语”；“笼天地于形内，挫万物于笔端”，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”(陆机《文赋》)。
高考诗歌鉴赏题主要考查两大方面：①作品写了什么？主要是对诗歌的思想内容和作者的观点态度的考查。
②作品是怎么写的？主要是对诗歌的形象、语言和表达技巧等方面的考查。
一些考生答题时既没有这种答题意识，又缺乏答题的基本功夫，因此频频出现答题失误是在所难免的。
2、问题诗歌鉴赏题一直以来都是高考中失分最严重的题目，究其原因，我认为可以分为三类，一类是因为诗歌本身的简练但内蕴丰富的特点，让学生鉴赏诗歌时难于解读，诗歌读不懂，那么题目就无法解答。
第二类原因是情感方面的原因，学生本来就对诗歌没有太多的兴趣，再加上诗歌难懂使得学生对诗歌鉴赏有了恐惧心理。
第三就是学生的粗心大意，对诗歌鉴赏题目以及出题者的意图搞不清，所以出现答非所问或者答题不完整的情况，这样丢分的现象在平时的考试中占了大部分。
【诊断分析】常见的答题错误有如下几种类型：一．片面答题型这种错误就是对问题的理解上出现偏颇，不能全面客观地分析回答问题，甚至抓住一点，不及其余即遗漏答题点，对已经跑偏的问题越答越起劲，造成试题的走向出现偏差，被扣分是在所难免的。
例1 【2006年辽宁卷】阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
东坡苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
【注】这首诗是苏轼贬谪黄州后所作，题目中的“东坡”既是他劳动与生活的处所，也是他的“号”的来源。
荦确：山石大而多的样子。
（1）第一句在全诗中有何作用？请简要赏析（3分）【缺陷答案】他既写出了月光之洁白、月夜之清静，又突出了诗人内心的孤寂和清冷。
【错误分析】缺陷①这个答案的可取之处是考生看到了客观的景—“清”和诗人的主观情感－“孤寂和清冷”但它显然只注意到了“雨”和“清”的一般意义，就从经验（只理解诗人政治上受挫，连连被贬的基本事实）武断地得出了诗人心情孤寂、凄冷的结论。
诗歌赏析失误及其原因与对策
诗歌赏析失误及其原因与对策古典诗歌鉴赏是语文试卷中一道大餐，但这道大餐对一些考生来说并不是一碗美味的佳肴，而是一杯不易下咽的苦酒。
纵观近几年高考情况，我们发现诗歌鉴赏题得分率极低，分值在8分以的古典诗歌鉴赏题，一般考生总在2-3分左右。
分析失误所在，概言之，或是答不出，或是答不准，或是答不全；具体地说，失误主要表现在以下方面。
一、只译不议，以释代析。
2006年湖北高考试题要求考生简要说明韩琮《暮春浐水送别》是怎样融情于景的，一考生这样答道：“一路来到京城之外，绿叶暗淡，红花稀少，暮云中的楼阁引发无限感慨，宫前流水潺潺，不仅流尽了千千万万有才、有为、有志者的大好年光，而且也流尽了腐朽没落、日薄西山的唐王朝的国运。
”这只是对诗句的译述，只译不议，以释代析，结果便是取消赏析，因而很难得分。
二、思而无评，以感代论。
有一道试题要求考生简析欧阳修《画眉鸟》中画眉鸟的形象，一考生写道：“…生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛。
‟自由是生命的主题，只有在自由的状态下，才能有蓬勃的生机，才能有勃发的生命，奴才无价值。
我们要做自由的人，“百啭千声随意移”，不做金丝笼里的鸟。
”这只是读后感，不是对诗中形象的分析。
形象应是熔铸诗人思想感情的事物，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出形象的象征意义和社会意义。
三、滥用术语，评述脱节。
2006年江西卷要求考生结合全诗作简要分析杨万里《三江小渡》的手法，一考生的答案是这样的：“运用借景抒情、托物言志、移情于景、动静结合的艺术手法，全诗显得情景交融，妙趣横生。
首句写溪水过桥，次句写小舟倚篙，三四两句写交情似溪水，能经得起风浪考验，表达了友情恒久不变的主旨。
”不明概念的内涵，滥用术语；评论点不能统率复述的内容，复述未能紧扣评论点，评和述严重脱节。
四、信口开河，答非所问。
有一道考题，要求考生谈谈李白《越中览古》与《苏台览古》两首诗艺术手法的主要不同之处，一考生这样答道：“《越中览古》写越王、义士和宫女，侧重写人，抒发的是人事变化无常的感慨；而《苏台览古》写的是苑、台、杨柳、菱歌和明月，侧重写物，书写的是物是人非的感叹。
高中语文的诗歌鉴赏的常见错误分析
高中语文的诗歌鉴赏的常见错误分析在语文的学习中，诗歌的鉴赏是学习的重要的内容，但不少的学生在做诗歌鉴赏题经常会犯一些的错误，下面店铺的小编将为大家带来语文诗歌鉴赏题的常见的错误介绍，希望能够帮助到大家。
高中语文的诗歌鉴赏的常见错误错误一、不能联系全诗，片面答题例1阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
东坡苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
注：这首诗是苏轼贬谪黄州后所作，题目中的“东坡”既是他劳动与生活的处所，也是他的“号”的来源。
荦确：山石大而多的样子。
很多评论者都认为，“雨洗东坡月色清”一句中的“清”字用得极好，你的看法如何?请具体说说你的理由。
缺陷答案：他既写出了月光之洁白、月夜之清静，又写出了诗人内心的孤寂和清冷。
缺陷分析：这个答案的可取之处是看到了“清”不仅指客观的景，也映射诗人主观情感这一层，但它显然只注意到了“雨”和“清”的一般意义，就从经验出发(而不是从诗歌本身出发)武断地得出了诗人心情孤寂、凄冷的结论。
其实只要考生注意三、四句中的“莫嫌”和“自爱”这些关键词，再联系雨洗月清后东坡清朗澄澈的意境及注解中的说明，是很容易理解到诗中“清”不仅指景物清新宜人，也应指心情的清净恬淡这一层的。
着眼全诗，是解答此题的关键。
这个答案的另一缺陷是过于笼统，没有考虑到题目中所说的“请具体说说你的理由”这一要求。
如果考生注意到了“具体”，自觉地去联系全诗，也许就不会得出这样的缺陷答案了。
参考答案：这首诗里的“清”字既写出了月色和地面景物，又写出了心情，情景交融，的确很好。
一场雨后，天空和地面都很洁净，月光透过无尘的碧空，倾泻在珠水晶莹的万物之上，显出一澄明清朗的境界，这是写景;诗人虽然被贬黄州，仕途坎坷，但随遇而安，开朗乐观，心净无尘，这是写情。
二者和谐统一。
错误二、不能知人论世，架空分析例2阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
咏风王勃肃肃凉风生，加我林壑清，驱烟寻涧户，卷雾出山楹。
解答高考诗歌鉴赏题存在的问题及对策
解答高考诗歌鉴赏题存在的问题及对策在高考语文试题中，古代诗歌鉴赏题是考生感觉比较困难且得分较低的题型之一，结合平时的教学和复习，考生在解答诗歌鉴赏题常存在以下几种突出问题：1.读不懂诗歌，造成鉴赏困难。
1.不能正确理解诗歌的词句意义，造成理解不到位、不懂或误解。
诗歌的语言凝练，语言典雅，省略成分较多，再加上为了配合韵律，诗人需要将部分句子调整语序，学生读不懂有很多一部分原因是对词句的理解不到位。
如杜牧的《山行》一诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”中的“坐”应为“因为”之意，如不能准确把握这一词义，那么对诗人“停车”赏看枫林，凸现霜染枫林之美，诗人的惊喜，深爱之情，这些内容很难把握到位。
又如白居易的《晚桃花》一诗中，“寒门子弟遗较易，贫家养女嫁常迟。
”如对“遗”和整个句子的语序不能准确把握，造成句意理解困难，就很难把握诗人借物喻人的准确感情。
1.意象的特定情感和特定含义积累不够，造成读不懂诗歌或理解不到位。
诗歌中的很多意象，大多是前人留下的语言材料，由于历史的积淀，往往有特定的内涵，考生如望文生义，可能就会出现理解上困难和偏差。
清孙自式的《西江月·九日》中的“何处砧声村曲，谁家笛响楼头。
”一句，如不能联系杜甫的《秋兴》八首(其一)中的“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
”和李白的《春夜洛城闻笛》，那么“砧声”和“笛响”蕴含的游子漂泊在外的思乡盼归之情就很难准确把握。
又如唐代诗人齐己的《剑客》尾联一句“翻嫌易水上，细碎动离魂”，如果不能把握“易水”这一典故义，不能联想“易水悲歌”中的人物荆轲这一人物形象，就很难把握作者通过对比的手法突出诗中剑客慷慨、豪迈的个性特点。
1.联想、想象贫乏，造成对诗境感受不深刻。
中国古典诗歌，不少作品具有诗情画意，意境优美，意象之间跳跃性大。
需要我们根据诗中的“一鳞半爪”“断帛裂锦”，用自己的想象来补充、连缀，使之形成一个完整的意境，这样才能体会作者的思路和情感。
古诗词赏析题常见失误与对策
古诗词赏析题常见失误与对策古诗赏析题常见失误与对策严维民一、审题失误审题是答题的第一步。
只有审清题干问的是什么，弄懂要求我们答什么，才能有针对性地回答问题，答对题，答全题。
如果审题有了失误，答题就会“驴头不对马嘴”，痛失全分。
例如：访戴天山道士不遇李白犬吠水声中，桃花带露浓。
树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。
无人知所去，愁倚两三松。
这首诗描写的景物有什么特点?蕴含了诗人怎样的思想感情?第一问的正确答案是：描写景物的特点是清新幽静、超凡脱俗。
许多同学审题出现了错误，将“描写的景物有什么特点”看成是“景物描写有什么特点”，于是有的答成：前三联借景抒情，后一联直抒胸臆。
有的答成：第一、五、六句写动景，第二、三、四句写静景，动静结合，等等。
其实“描写的景物有什么特点”是指景物本身的特点，“景物描写有什么特点”则指描写方法或技巧的特点。
混淆了“描写的景物”和“景物描写”这两个概念，答题就会失误。
审题失误常见的还有：混淆表现手法是全诗的还是某一两个句子的，是处于主要地位的还是处于次要地位的；分析“异曲同工之妙”时大谈思想感情，不明白这个“妙”主要指方法和技巧上的特色；在对律诗诗句的赏析中错把颔联当颈联或相反；忽视对背景注解的审读，导致对诗歌特定思想内容的错误理解等。
对策：审题要具备基本的知识背景，包括文学常识、语言知识，这样才能读懂题目里涉及的一些概念(如颔联与颈联)和古人对作家作品的评价。
读题要全面，不要忽略每一个细节；要专注细心，逐字逐句，甚至咬文嚼字。
要抓住关键词语，对可能引起误解的概念反复推敲。
要弄清楚题目问的是什么，怎么问的。
问什么，答什么；怎么问，怎么答——做到问与答对缝合隼，准确无误。
二、手法误认表现手法是诗人用来抒发感情的手段方法。
同学们对全诗或诗中某一两句运用的手法进行分析和指认，常常很容易出问题——把一种手法说成是另一种手法，造成该得分点失分。
例如：石头城[宋]刘翰离离芳草满吴宫，绿到台城旧苑东。
浅谈高考古诗鉴赏最常见的失误及应对策略
2013-10教学实践摘要：用举例来阐述高考古诗鉴赏最常见的三种失误，并分析失误和提出了一些建议。
关键词：古诗鉴赏；失分原因；策略高考语文古诗鉴赏题，历来是高考的一大难点，得分率较低，我分析了近三年的高考诗歌鉴赏题，认为考生失分有三大主要原因：不理解诗歌大意；审题不清；术语表达模糊不清。
下面就这三点我做一简单分析。
一、不理解诗歌大意如，2010年高考辽宁卷雨（宋）陈与义潇潇十日雨，稳送祝融归。
燕子经年梦，梧桐昨暮非。
一凉恩到骨，四壁事多违。
衮衮繁华地，西风吹客衣。
第二联两句诗是什么意思？失误：①燕子经过一年的梦境，梧桐和昨天傍晚不一样了。
②燕子经历一年都在做梦，梧桐和昨天傍晚不一样了。
分析：常见①②就是没有读懂诗歌，乱答一气。
读懂诗歌是答题的前提，就本诗颔联而言，燕子、梦、梧桐等皆是意象，中间没有动词连接，表面看来不好理解，这时候我们可以理解成这是诗歌中特殊的省略句，需要自行添加省略的词语。
如果考生能结合上下文大胆加上诗歌省略的成分“燕子（南飞）”“恍若一梦”“梧桐（凋落）”就能很好地理解诗歌了，也就明白了这是写燕子南归，作者感觉恍若一梦，梧桐落叶大不如前。
答案：秋已来临，燕子将要南归，一年恍若一梦，梧桐经一场雨打，已与昨晚不同了。
因此，要想大概读懂诗歌，必须做到以下几点：1.了解古诗的基本题材（山水田园诗、边塞诗、咏史怀古诗、送别诗等），正确把握诗歌主旨2.了解古诗常见的特殊语法，尤其是倒装句和省略句因为诗歌限于字数和严格的对仗，很多地方都是异于日常语言顺序的，如，杜甫《秋兴八首》中的“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”其正确语序为：“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝”意为：“鹦鹉啄食剩余的香稻粒，凤凰栖息在高大的梧桐树枝上。
”又如，“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”（《永遇乐·京口北固亭怀古》）正确语序为：犹记四十三年（前），望中（原），扬州路（一带）烽火（连天）；“故国神游”，应为“神游故国”（《念奴娇·赤壁怀古》）；“星垂平野阔，月涌大江流”（《旅夜书怀》）应为“平野阔星垂，大江流月涌”；又如，“名岂文章著，官应老病休”应为：名岂因文章而著，官应（以）老病（而）休。
诗歌鉴赏题出错类型及应对策略
古诗文阅读版块复习增分策略（陈泽）古诗文阅读版块共计36分，占高考语文总分150分的近1／4。
这部分是高三语文复习的最重要涨分点之一，历来受到大家的高度重视。
（一）诗歌鉴赏题出错类型1、对诗歌鉴赏题给出的注释重视不够诗歌鉴赏题的注释往往是对诗歌中关键字词、时代背景的交代，它的作用就是帮助读者更好地理解作品。
并不是每道题都有注释，而一旦有了，就比较重要，在鉴赏时一定要给予足够的重视。
比如全国卷《江城子》：江城子（五代·欧阳炯）晚日金陵异草平，落霞明，水无情。
六代繁华，暗逐逝波声。
空有始苏台上月，如西子镜照江城。
[注]姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。
问题：这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。
词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意，试结合全诗加以赏析。
对“姑苏台”的注解，不仅告诉了我们这个地点所在的城市，更重要的是，它给了我们一个重要的信息，那就是这个地方曾经是“吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地”，由此不难想见此地昔日的繁华及六朝帝王荒淫豪奢的生活。
这样一来，考生对“空有姑苏台上月”蕴含的深意就容易理解了。
（附答案：“水无情”明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。
“空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。
）2、未能把握诗标题中隐含的信息诗题可以帮助读者辨别诗的类别和内容。
不同类别的诗表达的感情和抒写的内容是不同的。
如送别诗是表达依依不舍之情或别后的思念之情，标题中常有“送”或“别”等标志；怀古诗是凭吊古代的人和事，表达缅怀之情或对昔盛今衰的伤感，如《金陵怀古》《北固亭怀古》等等；咏物诗是借某事物来表达自己的志向或品质，标题常常是“咏XX”或直接以事物名“XX”出现，如《咏梅》《蝉》。
如果我们能抓住诗题中隐含的这些信息，诗的基调就基本把握了。
另外，诗题中往往还隐含着作品的情感主旨，如“怨、愤、哀、喜、思、忆、赠、答”等字眼，实乃点睛之笔，具有鲜明的暗示性。
古代诗歌鉴赏题常见答题失误与对策
古代诗歌鉴赏题常见答题失误与对策古代诗歌鉴赏一直是高考的传统题、必考题，主要考查学生对浅显的古代诗词的鉴赏能力，涉及鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度两个方面。
要求考生具备相当的理解、分析、概括和鉴赏评价能力才能够答好。
在指导学生复习备考的过程中。
笔者发现一些在学生答题时常犯的错误。
现加以整理，以期给学生以帮助。
一、方法不当，理解失误要能准确地回答后面的题目，就必须准确读懂诗歌的内容，而我们有许多学生由于没有掌握正确的阅读方法或者是对有关诗歌知识的积累不够，导致对诗歌的理解出现失误，痛失全分。
例如：阅读下面一首童谣，然后回答问题。
桓灵时童谣汉无名氏举秀才，不知书。
举孝廉，父别居。
寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。
问：这首童谣讽刺尖锐，它反映了东汉末年什么样的社会现实?正确答案是：诗歌反映了东汉末年选才用人名不副实的不合理现象。
而我们很多同学由于相关知识积累不够丰富，对“秀才”“孝廉”理解不到位，故而不能准确答出。
对诗歌内容理解不到位常见的还有；忽视诗歌题目中暗示的信息。
不大关注作者的相关情况及诗后的注解，对关键词语把握不准。
从而导致对诗歌的思想内容理解错误。
对策：掌握正确的阅读方法，丰富自己的知识宝库，在阅读时先局部理解，然后整体把握，最后在整体把握的基础上观照全局。
具体研读时，应做到：①看标题，控信息。
③看作者，寻提示。
③看注解，获帮助。
④抓关键，明主旨。
⑤调积累，求比照。
二、答非所问，目中无题诗歌鉴赏题学生历来得分低，除对诗歌理解不到位外。
不重视审题，不会审题也是重要原因。
有的学生对题目一扫而过，连问的是什么也没弄明白就匆忙下笔；有的学生对题中概念、术语不理解，因而无从下笔，乱写一气；有的学生抓不住重点、关键和限制条件，回答不符合题目要求。
审题是答题的第一步，只有审清题干问的是什么，弄懂要求我们答什么，才能够明确答题方向，从而有针对性地回答问题，答对题，答全题。
古代诗歌鉴赏题失分原因及应对策略
古代诗歌鉴赏题失分原因及应对策略在考试过程中，学生在做诗歌鉴赏题的时候，出现的错误有很大的相似性，现总结如下，旨在希望学生在考试的时候不再犯类似的错误。
例如：让学生自己当阅卷老师，给下列答案给分而，淮上与友人别郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
一、诗中第①②句写了哪些内容？有什么作用？6分。
答：1、交代了握别的时间和地点。
2、写朋友分手的离情别绪。
3、烘托了离人的情感。
他们知道只能得3分，理由是答得不全面。
具体该怎么答，又说不来。
二问：这首诗作者所要表达的基本情感是什么？请结合具体诗句谈谈作者是如何表达这一情感的？6分答案：离愁。
首先，作者选取了“杨柳”、“杨花”、“风笛”、“离亭”等象征离愁的景物来借景抒情。
末句表达了各向天涯的无限愁绪和南北异途的深长思念。
学生明白这题可以得5分，有一分又不知道丢在哪里了？针对这些现象，我归纳出有以下丢分情况：1.完全不看试题要求,导致答非所问.2.忽视题干隐含信息,造成要点不全.3.忽视对诗歌题目的研读,造成理解有误.4.忽视对注释的把握,影响答题的准确性.5.对作品中的关键字体味不深,以致答题有偏差.6、缺乏必要的专业术语。
指导他们得到相应的解决办法是：第一，从注释破解难点。
对诗歌鉴赏题给出的注释，学生关注不够，在答题的时候没有把它考虑在其中。
例1.阅读下面一首古诗，回答问题。
贫女（秦韬玉）蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。
谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。
敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。
苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。
注：秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来田荐其为工部侍郎。
本诗题为“贫女”，写的仅仅是一个贫女吗？请结合全诗及注释分析一下诗歌的立意，并指出其写作方法。
（不少于80个字）在这个题目中，如果我们不看注释，这首诗的立意可以有多种理解，完全可以理解为通过这一女子反映了下层人民的生活苦难和地位低下，在具体的练习中有不少的学生就是这样答的。