高中数学新课程实施过程中的点滴心得体会
高中数学新课程心得体会范文5篇
高中数学新课程心得体会范文5篇高中数学新课程心得体会(1)随着社会经济时代的迅速发展，普通高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素质发展上，因而，“以人为本”是高中新课改的根本理念，通过这两个月在工作实践中的学习，深深地感知，高中新课程要求尊重高中生的人生历程的发展需要，尊重他们作为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和个性发展的需要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。
?高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题，那么高中课程的设计与实施突出引导学生思考并规划人生，形成合理的人生观，具有基本的职业意识和创新意识。
比九年义务教育课程更关注学生深层次的生活需要。
?首先，谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。
其次，将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。
第三，适应时代要求，增设新的课程。
除了在传统的学科课程中引进与课程目标相匹配的、鲜活的、有时代感的课程内容外，适时增加新的课程领域或门类。
第四，倡导学生自定学习计划。
那么每一学生在入学的时候，根据自己的兴趣、爱好、特点以及学校所提供的课程信息，制定个人的学习计划。
随着学习进程的深入，学生可以根据自己的内部和外部的情景变化，不断调整所形成的计划，以尽可能适应自己的需要和特点。
第五，实行学生选课指导制度，为了帮助学生形成合理的学习计划。
最后，实行学分制管理。
总之，都强调对高中学生公民的责任感，个性发展与适应时代要求的基本能力、创造力与批判性的思维、交流、合作与团队精神和信息素养的培养，并要求学生具有国际视野。
教材的设计更注重学生学会学习、学会合作、学会研究，充分发挥自己的独特潜能与创造性。
我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。
这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。
高中数学新课标学习心得（精选14篇）
高中数学新课标学习心得（精选14篇）高中数学新课标学习心得篇1高中数学课程是义务教育或普通高级中学的一门主要课程，它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。
一、课程的基本理念总体目标中提出的数学知识(包括数学事实、数学活动经验)本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。
所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动经验则是通过数学活动逐步积累起来的。
1、基本的数学思想基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集合与对应的思想” 和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。
2、重视数学思维方法高中数学应注重提高学生的数学思维能力，着是数学教育的基本目标之一。
数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。
数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)、基本形式、操作手段(即思维方法)以及个性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。
3、应用数学的意识这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说明。
结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。
4、注重信息技术与数学课程的整合高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。
在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
高中新课标数学教学心得体会(共6篇)
高中新课标数学教学心得体会〔共6篇〕第1篇：高中数学新课标教学心得体会高中数学新课标教学心得体会在假期集中学习的根底上，继续学习了《课程标准》，并努力把《数学课程标准》的新思想、新理念与数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、互相协作、积极探究，大胆改革数学课堂教学形式。
一、认真学习《课程标准》，实在转变教学理念目前，新课程改革虽然已经获得了一定的进展，但学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有因为新课程的施行而得到根本解决。
随着教学改革的不断深化，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生本质的变化。
传统的数学课堂教学形式之所以具有超常的稳定性，主要是以老师为中心，从老师的教出发，并提供了比拟明确的可操作程序，老师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学形式因此扎根于千百万老师的日常教学中。
其结果是，由于教学中的教学目的、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从老师教的角度设计的，在课堂教学理论中，老师往往无视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习才能等知识以外的素质的培养，老师根据教案教学时，学生承受过程是被动的，致使在教学中“老师只管讲，任由学生听”，“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性，影响了学生将来的开展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生理论才能和创新精神的培养。
所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面进步学生的学习自主性和数学素养，应是新课程中课堂教学改革到达的目的。
中学数学课堂教学如何适应新课程改革的要求？我们认为，必须对中学数学的课堂教学形式加以研究。
课堂教学形式一般地能表达课堂教学的全部信息，如数学思想、数学方法、教学过程、师生关系等，一定的教学形式也可以说是一定的教学思想、教学理论的详细化，是教学理论指导理论活动的一个途径。
新课程标准中，对培养目的、课程设置及课程施行评价方面提出了更为明确的要求，按照新课程要求，我们把课堂教学改革的目的，定位在以培养学生独立考虑，自主学习的才能，具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法，逐步形成适应学习化社会需要的终身学习才能的层次。
高中数学新课程培训的心得体会（精选5篇）
高中数学新课程培训的心得体会（精选5篇）高中数学新课程培训的心得体会（精选5篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样有利于我们不断提升自我。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编收集整理的高中数学新课程培训的心得体会（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中数学新课程培训的心得体会1高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
笔者经过课改的教学实践，谈一些体会。
1、更新教育观念，认识新的教学理念数学新课程标准强调：数学课堂应“以人的发展为目标，关注学生的可持续发展”。
好的课堂教学应“能促进有效学习的进行，使学生对知识的真正理解（自主建构）和个性化发展成为可能”。
这就要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。
因此，教师应该更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。
在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。
课堂教学应将学生的学习过程由接受――记忆――模仿――练习转化为探索――研究――创新，逐步培养学生发现问题――提出问题――分析问题――解决问题――再发现问题的能力。
教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。
关于高中数学新课程学习的心得体会
关于高中数学新课程学习的心得体会
作为一个AI机器人，我没有学习能力和体验，但我可以帮您参
考一下：
高中的数学新课程主要是基于新课程标准，注重学生的实际应
用能力，强调计算与解决实际问题的能力，开发学生的数学思维能力。
在学习过程中，我认为要注重以下几个方面：
首先，要认真完成预习和复习。
这门学科的知识点非常繁多、
抽象，需要花费大量的时间去理解和记忆。
其次，要勇于尝试举一反三，将所学知识与实际生活联系起来，寻找数学的存在和应用。
最后，要保持乐观和耐心。
难免会出现困难和挫折，但只要坚
持不懈，相信一定能取得好成绩。
总之，高中数学新课程的学习不仅是一次深入、有意义的思维
与知识积累，还是为未来学习和职业发展打下坚实基础的重要一步。
高一数学新课程教学的心得体会
高一数学新课程教学的心得体会近年来，高一数学课程教学发生了许多变化。
新的课程体系采用了“立足于解决实际问题”、“强调数学思维的培养”和“注重综合运用数学知识与技能”等理念。
作为一名高中数学教师，在新课程教学中，我有了一些心得体会。
首先，新课程重视实际问题的应用。
传统的数学教学往往过于注重公式和定理的记忆，忽略了数学在实际生活中的应用。
然而，新的课程强调数学的实用性和生活性，鼓励学生将数学知识运用到解决实际问题中。
在教学中，我通过引入实际问题，激发学生的学习兴趣和学习动力。
我会结合学生的生活经验，设计一些实际问题，让学生能够将课堂所学的数学知识运用到解决实际问题中。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习积极性，更能让学生在实际中感受到数学的魅力。
其次，新课程强调数学思维的培养。
在过去，很多数学教学都是机械记忆和自我固化的，学生只需要记住公式和定理，然后套用就可以得到答案。
然而，新的课程要求学生能够培养数学思维和解决问题的能力。
在教学过程中，我会通过引导学生思考、讨论和合作来培养学生的数学思维能力。
例如，我会给学生一些开放性的问题，让他们自己思考和解决。
在解决问题的过程中，学生需要运用数学知识和思维方法，分析问题、归纳规律、推理证明，最终得到正确的答案。
通过这样的教学方式，我发现学生的思维能力和解决问题的能力得到了明显的提高。
最后，新课程注重综合运用数学知识与技能。
在过去，数学知识和技能往往是孤立、割裂的，难以将不同的知识和技能进行有机的整合和应用。
然而，新的课程要求学生能够综合运用数学知识和技能解决复杂问题。
在教学中，我经常设计一些综合性的问题，让学生能够将不同的数学知识和技能进行整合和应用。
例如，我会给学生一些情景题，要求他们从多个角度综合运用所学的数学知识和技能解决问题。
通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和掌握数学的核心概念和方法，同时也能够提高他们的综合运用能力。
总的来说，新课程教学对高一数学教学产生了积极的影响。
高中数学新课程标准学习心得
高中数学新课程标准学习心得
新的高中数学课程标准的实施对我来说是一个全新的挑战。
在
这个过程中，我学到了许多知识和技能，也体会到了不少成长和进步。
以下是我对这个新课程的研究心得。
首先，新课程的设计更加注重培养学生的动手能力和实际应用
能力。
以往的数学课程更注重理论知识的研究和计算技巧的应用，
而新课程更关注学生的解决问题能力和创新思维。
通过一些实际的
案例和项目，我学会了如何将数学知识应用到实际生活中，不再把
数学只当作一个抽象的学科。
其次，新课程的研究方法更加灵活多样。
传统的数学教学主要
以讲授为主，而新课程采用了更多的讨论、合作和自主研究的方式。
我们可以自由地和同学们交流和讨论问题，这样可以更好地理解和
掌握知识。
同时，老师也给予我们更多的自主研究的空间，让我们
自己去发现问题和解决问题，培养了我们的自主研究能力和问题解
决能力。
另外，新课程的知识内容更加贴近实际。
以往的数学课程内容较为抽象，而新课程更注重将数学与实际应用相结合。
通过研究实际问题的数学模型和方法，我们可以更好地理解数学的实际应用和意义，增强了我们的研究兴趣和动力。
总的来说，新的高中数学课程标准的研究给予了我很多收获和成长。
通过这个过程，我不仅学到了更多的数学知识，提高了数学能力，还培养了解决问题的能力和创新思维。
我相信这些研究经验和技能在未来的研究和生活中都将起到积极的作用。
我希望未来我们能够继续深化数学教育的改革，不断探索更好的教学方法和内容，为学生提供更好的学习体验和发展机会。
关于高中数学新课程学习的心得体会
关于高中数学新课程学习的心得体会【摘要】在高中数学新课程学习过程中，我面临着挑战与收获并存的情况。
通过调整学习方法和策略，我逐渐适应了新课程的要求，同时也改变了学习态度和思维方式。
在克服学习困难和挑战的过程中，我意识到与同学共同探讨和学习的重要性。
通过与同学的互动和交流，我不仅收获了知识，还建立了团队合作意识。
高中数学新课程的学习给我带来了许多启示，影响了我的未来学习和生活。
展望未来，我相信高中数学新课程的学习会不断发展，为我们提供更广阔的学习空间和更深刻的认识。
高中数学新课程的学习经历将成为我人生中宝贵的财富，带领我走向更充实和成功的未来。
【关键词】高中数学新课程学习经历、挑战、学习方法、学习态度、思维方式、困难、同学探讨、收获、启示、影响、展望、发展。
1. 引言1.1 我的高中数学新课程学习经历我的高中数学新课程学习经历：在高中数学新课程学习的过程中，我经历了一段充满挑战和成长的旅程。
从一开始的摸不着头脑到后来的渐渐掌握重点和方法，我不断地突破自己的学习极限，不断地提升自己的数学能力。
在课堂上，老师一步步地讲解新知识，我努力跟上老师的节奏，做好笔记，及时复习，不断巩固知识。
在课下，我会主动寻找相关的练习题目来巩固所学知识，同时积极参加各种数学竞赛和活动，锻炼自己的解题能力和思维灵活性。
虽然新课程带来了很多挑战，但也让我收获了成长和进步。
通过不懈的努力和坚持，我逐渐适应了高中数学新课程的学习节奏和要求，取得了令人满意的成绩。
这段学习经历让我明白，只要持之以恒，努力学习，就一定能够克服困难，取得成功。
1.2 新课程带来的挑战与收获新课程的引入给我们带来了许多挑战，但同时也带来了丰富的收获。
在学习新课程的过程中，我们不仅需要掌握新的数学知识和技能，还要适应新的学习方法和思维方式。
这些都是需要我们认真思考和努力探索的。
新课程的挑战主要体现在数学知识的深度和广度上。
与传统的数学课程相比，新课程更加注重实际问题的解决和数学运用能力的培养。
高中数学新课程教学过程中的点滴体会
高中数学新课程教学过程中的点滴体会作者：贾慧霞来源：《校本教研》2012年第06期课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来反思，新课程实施过程中也存在着许多问题和不足，譬如教师教的很辛苦，学生学的很痛苦。
下面结合自己的教学实践和对新课程的理解，谈谈高中数学新课程实施过程中的一点体会。
一、正确对待高中数学在新课程实施过程中存在的一些问题1.高中新课程数学教材设置的问题。
与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。
新课标，与现行高中数学教学大纲比较，无论在基本理念、知识结构、内容安排，还是在实施操作上都有较大的变化。
事实上，无论是新的高中课程方案，还是高中数学课程标准，都还只是专家们的一种设计。
虽然它经过数百名数学家、数学教育家、一线的教师和教研员的研讨，由于地域原因、学生原因但它离实用仍有距离。
因此在实践时还存在一定的问题，我们教学时就是希望由此发现问题，并加以解决。
2.教师对新教材的认识存在问题。
从学科能力方面来说，课标是最低标准，考纲是最高标准。
对“课时不够”，反思我们的教学，恐怕有些原因还是出于自身。
不少教师习惯参照高考命题，对某些知识点延拓加深。
教学内容相对较少、课时较多，可以这样做。
但新课程对内容的处理和教学要求与原有教学大纲有较大不同，如果仍延缓原有习惯，课时量就可能不够。
又如，过去习惯要求学生完成教材全部习题（包括练习和复习题），但新教材却有些习题很多学生不会做，于是有人认为教材习题太难。
事实上，高中数学课程标准要求，数学课程要适应人性选择，使不同的学生得到不同的发展。
为适应这一要求，教材将习题编成三种层次，供学生选做。
因此有些习题有学生不会做也不奇怪，这说明过去的某些观念要改。
3.对必修课程与选修课程的关系及具体内容的界定认识不清。
举例说，高中几何分“立体几何”和“解析几何”两部分。
实施高中数学新课程教学的经验与体会
实施高中数学新课程教学的经验与体会2010年秋，我校随全省进入新课程改革实验。
经过对新课标、新理念的学习和研究，我对新课程有了更深的认识，在上级领导的指导和支持下，认真探索，大胆实践，投入大量精力来推进新课程改革工作。
通过三年的实践，虽然新课程改革工作顺利推进，取得了一定的成绩，但也引发了一些思考，感受颇深，困惑亦多。
现表述如下：一、实施高中数学新课程教学过程的体会1.全新的定位，全新的理念新教材的定位全新。
它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想；使学生表达清晰、思考有条理，形成理性思维；使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神；使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界，形成科学的世界观、价值观，重视传授知识和技能与培养能力和创新意识并重。
新教材理念全新。
主要表现在：倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学、积极主动、勇于探索的学习方式；在设计必修课以满足所有高中生的共同需求的同时，充分关注不同学生在数学上得到不同发展的需求而设计了选修课，从而打好不同的基础，让不同的学生各获最佳发展；突出数学的人文价值，强化人文内涵，使学生树立辨证唯物主义的世界观；加强数学教学与信息技术的有机结合，鼓励学生运用计算机进行探索和发现。
2.全新的课程设置观新课程标准下的课程设置已由原来的”一纲一本”变为”一标多本”，教材实行国家、地方和学校三级课程管理，突出学校的自主性。
高中数学课程具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
教材不再是教师传授知识的唯一知识载体，它促使教师由原来的教师型向研究性转变，教师在教学过程中由原来的”教教材”变为现在的”用教材”。
同时，高中数学课程也给学校和教师留有一定的选择空间，不断地丰富和完善供学生选择的课程。
3.全新的三维课程目标在新课程理念下，课程目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体，促进学生的全面发展。
知识与技能是基础目标，是学生发展的基础，是以建构学生的智能结构为价值取向的。
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高中数学新课程实施过程中的点滴心得体会
发表时间：2013-04-25T14:55:10.687Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年2月供稿作者：高想[导读] 高中新课程数学教材设置的问题。
与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大高想河北省辛集市第一中学
【摘要】由于受传统教学观念的影响，教师对高中数学新课程标准的理解还不到位，教材的编排体系也有很大的变化，教学中难免存在许多问题与不足。
因此，在实施中，如何落实新课标，怎样根据教学中的问题进行反思与调整，是摆在我们面前的主要任务。
【关键词】高中数学；新课程；心得体会
下面结合自己一年多来的教学实践和对新课程的理解，谈谈高中数学新课程实施过程中的一点体会。
一、正确对待高中数学在新课程实施过程中存在的一些问题
1.高中新课程数学教材设置的问题。
与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。
新课标，与现行高中数学教学大纲比较，无论在基本理念，知识结构、内容安排，还是在实施操作上都有较大的变化。
人教版新教材比原有教材有较大改变，知识体系上，如三视图、二分法，算法等内容的加入，一元二次不等式的解法，解三角形，数列等内容的后置等；引入与阐释知识也有很大不同，体现了新课程改的思想，有些知识的编排体系还有一些不妥当的地方，前后知识衔接不上等。
事实上，无论是新的高中课程方案，还是高中数学课程标准，都还只是专家们的一种设计。
虽然它经过数百名数学家、数学教育家、一线的教师和教研员的研讨，由于地域原因、学生原因但它离实用仍有距离。
因此在实践时还存在一定的问题，我们教学时就是希望由此发现问题，并加以解决。
2.教师对新教材的认识存在问题。
从学科能力方面来说，课标是最低标准，考纲是最高标准。
对“课时不够”，固然课程标准和教材有值得商榷之处，但反思我们的教学，恐怕有些原因还是出于自身。
不少教师习惯参照高考命题，对某些知识点延拓加深。
教学内容相对较少、课时较多，可以这样做。
但新课程对内容的处理和教学要求与原有教学大纲有较大不同，如果仍延缓原有习惯，课时量就可能不够。
又如，过去习惯要求学生完成教材全部习题（包括练习和复习题），但新教材却有些习题很多学生不会做，于是有人认为教材习题太难。
事实上，高中数学课程标准要求，数学课程要适应人性选择，使不同的学生得到不同的发展。
为适应这一要求，教材将习题编成三种层次，供学生选做。
因此有些习题有学生不会做也不奇怪。
这说明过去的某些观念要改。
另外教材的编写意图教师是不是真正领会了，哪些该是让学生了解的，哪些是该让学生掌握的，是不是把握好了教学要求，这都是课时不够的原因。
3.对必修课程与选修课程的关系及具体内容的界定认识不清。
举例说，高中几何分“立体几何”和“解析几何”两部分。
“立体几何”分“立体几何初步”和“空间中的向量与立体几何”；“解析几何”分“平面解析几何初步”和“圆锥曲线与方程”。
必修课程仅要求学生掌握“立体几何初步”和“平面解析几何初步”，其定位是清楚的。
“立体几何初步”以三个载体（三视图、直观图、点线面的位置关系）帮助学生认识空间图形及其位置关系，建立空间想象能力，并在几何直观的基础上，初步形成对空间图形的逻辑推理能力。
这对于只希望在人文、社会科学发展的学生来说，已经达到基本要求。
而对于希望在理工（包括部分经济类）等方面发展的学生，还需要学习“空间中的向量与立体几何”。
这部分内容借助向量定量地处理空间图形的位置关系与度量问题。
向量既是几何对象，又是代数对象，还有很好的物理背景，自然成为搭建几何和代数联系的一座桥梁。
在教学中，教师应关注不同内容定位差异，按照《标准》对不同的内容提出不同的要求，避免在必修课程要学生达到选修课要求，加重负担的情况出现。
二、采取积极的措施加以解决
1.认真学习和领会高中数学新课标的教学目标和理念，创造性的使用教材
新教材的特点是：突出学生是主体，教师为主导；突出双基，删除了过时的内容并且补充了适合学生发展和社会进步的新内容，注重对数学思维能力的提高；强调发展学生的数学应用意识；体现数学的文化价值；注重现代信息技术与课程的整合。
较好的把握了新的课程标准对高中数学内容的要求。
在教学中，要求教师以课标为纲，创造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。
建议对新课程教学内容的处理，大体按以下三点来把握：（1）对已删内容，如所有版本教材都未出现，一般不要再捡回，如指数方程和对数方程的解法，指数不等式和对数不等式的解法，线段的定比分点，已知三角函数值求角，三角方程和反三角函数，极限等。
（2）对有不同处理方式的内容，一般应按所教版本教学。
如有不同处理方式在另外版本出现，对解题可能产生影响，则应适当告诉学生。
（3）对新增内容，如必修3中的算法，不同版本表达方式和选用例、习题有差异。
备课时，如能多参考一些版本，必能帮助加深理解，提高水平和效率。
2.要转变教学理念尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要
改变教与学的方式，是高中新课程标准的基本理念，在高中数学教学中，教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。
教师不要大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，要让学生独立思考，在此基础上，让师生、生生进行充分的合作与交流，努力实现多边互动。
积极倡导“自主、合作、探究”的教学模式。
同时由于学生认知方式、水平、思维策略和学习能力的不同，一定会有个体差异，所以教师要实施“差异教学”使人人参与，人人获得必需的数学，这样也体现了教学中的民主、平等关系。
在高中数学新课程实施中，教师应从学生已有的知识经验出发，创设丰富的教学情境，营造一个轻松、宽容的课堂气氛，激发学生探求新知识的兴趣，为学生的发展提供时间与空间，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，构建知识，训练技能，领会数学思想方法，获得数学活动的经验。
课程功能，结构的改变，使学生发展的空间进一步拓宽，必将促进学生学习方式的改变。
教师应对学生进行学法指导，如高中数学新课程设置了“数学建模”、“数学探究”、“数学文化”等学习活动，为学生提供了自主学习的空间，教师要充分利用这一时机，帮助学生体验在解决实际问题中的价值。
新课程实施的过程是一个不断学习、探索、研究和提高的过程，在这个过程中，需要我们认真反思、独立思考、交流探讨、学习研究，在实践和探索中不断前进。
发现问题、反思教学、总结经验教训，是我们的根本任务。
随着新课程改革的不断深入，学生将由肤浅的、稚嫩的学习，逐步走向深刻的、成熟的学习，教师也会在使用新教材的同时，逐步走向成熟。