人教版小学语文教案新部编本《军神》教案新部编本修改后
新人教版部编本五年级下册语文第11课《军神》教案
新人教版部编本五年级下册语文第11课《军神》教案一. 教材分析《军神》是人教版部编本五年级下册语文第11课的教学内容。
本节课主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抵抗日本侵略者，展现出了他英勇善战、智勇双全的军人形象。
课文通过讲述刘伯承将军在战场上的英勇事迹，以及他的坚定信念和爱国精神，教育学生学习将军的英勇精神，激发学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于战争故事和英雄人物有一定的兴趣。
但他们对抗日战争的历史背景和意义可能了解不深。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文中的历史背景，引导学生深入理解刘伯承将军的英勇精神，激发他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会通过细节描写来理解人物形象的方法。
3.情感态度与价值观：学生能够学习刘伯承将军的英勇精神，激发爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：学生能够通过细节描写来理解刘伯承将军的英勇精神，激发爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定抗日战争的历史背景，引导学生身临其境地感受刘伯承将军的英勇事迹。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们的阅读理解能力。
3.情感教学法：通过感受刘伯承将军的英勇精神，激发学生的爱国情怀。
六. 教学准备1.课文原文：打印或准备课文原文，以便学生朗读和理解。
2.多媒体设备：准备多媒体课件，以便进行教学展示。
3.生字词卡片：准备生字词卡片，以便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放抗日战争的相关视频或图片，引导学生回顾抗日战争的历史背景，激发学生的爱国情怀。
然后，教师简要介绍刘伯承将军的英勇事迹，引发学生对课文的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。
人教版部编本五年级下册《军神》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级下册《军神》教学设计及教学反思一、教学设计1.1 教学目标学生能够：1.通过听讲、讨论和阅读故事，了解中国著名英雄——戚继光的事迹。
2.学习“不怕困苦、不怕牺牲”的精神，增强爱国意识。
3.培养学生的阅读能力和分析能力，提高语文素养。
1.2 教学重点难点1.2.1 教学重点1.理解文本的意思，认识戚继光“不怕困苦、不怕牺牲”的精神。
2.学习戚继光同学妈妈的教诲：“不要总是为了一时的小欢喜，忘了自己应该做的事情”，以及自己的父母的教育。
1.2.2 教学难点1.理解文章中的曲折叙述。
2.分析文章语言表达的特点，提高学生语言表达能力。
1.3 教学内容1.3.1 认识军神戚继光通过课外阅读和相关视频资料，让学生了解戚继光的事迹及其贡献。
1.3.2 《军神》故事阅读分段进行阅读，引导学生理解文章中的曲折叙述，体验戚继光“不怕困苦，不怕牺牲”的精神。
1.3.3 情感体验将《军神》故事中戚继光的品质和他的日常训练启示给学生，让学生通过绘画、演讲等方式表达自己的情感体验。
1.4 教学过程1.4.1 导入根据本节课内容，通过小组讨论、视频观看和PPT展示等形式，引发学生对军神戚继光的感性认识。
1.4.2 阅读课文《军神》1.段落理解：采取先段后整体的方法，让学生通过阅读理解每一段的意思，分析作者的叙事手法。
2.故事分析：让学生从多个角度分析故事中的人物、场景和情节，展开讨论。
3.细节把握：让学生关注文章的细节，理解作者的语言表达特点。
1.4.3 情感体验让学生在课外阅读和课堂上进行角色扮演、小组讨论和情感回顾等活动，以体验军神戚继光的品质，加深情感体验。
1.4.4 作文练习引导学生完成《我的偶像》、《我的信条》等作文，进一步表达自己的情感体验和学习收获。
1.4.5 课堂评价学生在课堂上的表现，包括阅读理解、语言表达和情感交流等方面。
二、教学反思本节课设计着重体现了生活化、体验化、情感化的方法，以及在故事教育中注重人文关怀、情感呼应和思想启示的教育理念，提高了学生的兴趣和积极性。
部编版语文五年级下册军神教案(精推3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解表现“军神”品质的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、能读懂刘伯承被称为“军神”的重点语句，感受刘伯承坚强的意志。
教学难点：通过学习课文，知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学准备：多媒体课件，学生收集的有关刘伯承的资料。
教学时间：1课时教学过程：一、收集展示，读文汇报--预习案（一）、激趣导入：同学们请看大屏幕，你们认识屏幕上的这些人物吗（课件十大元帅）？对，是中华人民共和国元帅。
今天老师就和大家共同走近刘伯承元帅（课件刘伯承），谁能介绍一下你所了解到的刘伯承元帅？（师补充介绍）老师相信，通过这节语文课的学习，我们会对他有更深的了解。
请同学们把语文书打到第3课（课件课题），齐读课题，师板书课题：3、军神（二）、我们来共同了解一下这篇课文的写作背景（播放视频）（三）、检查预习案完成情况（四）、下面请同学们按照自读要求读课文自学引导：课件出示自读要求：（指名读）1、请同学们字字入目，句句入心地朗读课文。
2、轻声读课文，标清自然段序号。
3、默读课文，概括课文的主要内容。
课文写了刘伯承将军年轻时（）受伤，坚持不用（），忍受（）接受手术治疗的故事。
二、小组交流，合作探究--合作探究案1、军神是谁？板书：刘伯承2、同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，在小组内读一读。
过渡句：为什么称他是真正的男子汉？是会说活的钢板？是军神？请同学们带着问题深入课文字里行间读一读，边读边用波浪线画出来。
（配乐）我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治--术前--术中--术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后三、探索分块，展读展讲--合作探究案各小组展示并板书：1、求治（第1-12自然段）（1）、组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不悦”的语气。
人教部编五年级下册语文《军神》优秀教学设计
人教部编五年级下册语文《军神》优秀教学设计一、教学目标•知识与技能：通过学习《军神》，学生能够准确理解文中描述的故事情节和人物形象，能够正确运用相关词汇和句型表达自己的观点。
•情感态度与价值观：培养学生对爱国主义情感的认同和理解，激发学生对英雄人物的尊敬和崇敬之情，引导学生形成正确的价值观念。
二、教学内容《军神》•故事情节梗概•主要人物介绍•情感体会与思考三、教学重点•理解《军神》中的故事情节•探讨主人公的性格特点•理解作者想要表达的主题和思想四、教学难点•理解并分析故事中的隐含意义•运用所学知识进行思考和表达五、教学过程第一课时1.导入（5分钟）：利用图片、视频或相关文本引入故事背景，激发学生的兴趣。
2.阅读（首轮）（15分钟）：师生共同朗读故事，学生自主默读理解。
3.讨论与总结（10分钟）：学生分组讨论主人公形象，并梳理故事线索。
第二课时1.复述与填表（10分钟）：学生分组复述故事情节，并填写相关表格。
2.词汇梳理（15分钟）：师生共同探讨生词或难词的含义和用法。
3.写作训练（15分钟）：约50字概括阅读感想，强化学生写作能力。
第三课时1.阅读（二轮）（15分钟）：学生再次阅读故事，重点理解细节描写。
2.主题探究（20分钟）：分析故事主题、作者用意，并与学生分享自己的见解。
3.小组讨论（10分钟）：就“英雄”和“忠诚”这两个主题展开深入讨论。
六、教学手段•多媒体设备•课件•黑板、粉笔•学生教材•学生笔记本七、教学评价1.课堂表现：学生的主动回答问题、讨论参与度、听力理解能力等。
2.书面作业：阅读感想及写作任务的完成情况。
3.小组讨论质量：学生之间交流、合作的互动、小组成果展示等。
八、教学反思在教学过程中，应充分激发学生兴趣，增加互动环节，鼓励学生进行思辨性学习，提高他们的批判性思维。
同时，要不断调整教学方法，满足不同学生的学习需求，确保教学效果的最大化。
结语通过本次《军神》的优秀教学设计，旨在引导学生深入理解故事背后的价值观和思想内涵，培养学生的文学素养和情感认同，让学生在感悟故事的同时，也能够体会到爱国主义和英雄崇拜的力量。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品课教学设计
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品课教学设计一、教学目标1.通过学习本课文，使学生了解中国古代著名将军岳飞的生平和事迹，培养学生对民族英雄的尊重和敬佩之情。
2.帮助学生掌握《军神》中的生字词语，理解和领会文章的含义，培养学生的语言表达能力。
3.培养学生阅读、理解课文的能力，提高学生的综合运用语文知识解决问题的能力。
二、教学重点和难点•教学重点：讲解课文内容，理解词意，感悟作品主题。
•教学难点：帮助学生理解词语含义，引导学生深入思考课文背后的意义。
三、教学准备1.教师准备：备好课文、课后题、教学PPT等教学资料。
2.学生准备：学生提前预习课文，准备课堂互动环节中需要使用的道具。
四、教学过程1. 导入•利用图片、音频等富有感染力的方式引入主题，激发学生学习兴趣。
•通过了解中国古代的将军，让学生了解到军神的含义。
2. 学习主体•阅读课文《军神》，教师讲解生字词语，引导学生理解文章内容。
•分角色阅读，学生互相表演课文中的对话，加深理解。
3. 拓展延伸•通过讨论探究岳飞将军的品质与学生应该具备的品质的联系，引导学生思考如何做一个优秀的人。
•让学生写下他们对于“军神”这一称号的理解，分享并讨论。
4. 总结反思•教师对本节课的教学进行总结，强化重点，澄清难点。
•学生对本节课内容进行归纳总结，反思学习收获和不足之处。
五、作业布置•布置课后作业：要求学生复述课文内容或写下自己对“军神”这一称号的理解。
•设置思考题目，引导学生进一步思考课文背后的含义。
六、教学反馈•收集学生课后作业，进行评价，及时反馈学生学习情况。
•老师记录学生学习情况，为后续教学提供参考。
通过本节课的教学，希望学生能够深刻理解《军神》中所蕴含的真情实义，树立正确的学习态度，发扬尊重英雄、崇尚英雄的民族精神。
人教版部编本五年级下册《军神》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级下册《军神》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教学目标1、知识目标：学生能够理解《军神》这篇文章的大意、与祖国有关的含义。
2、能力目标：通过这篇课文，培养学生的悟性和观察力; 引导学生形成关注社会、爱国的情感，树立正确荣辱观和人生观。
3、情感目标：激发学生的爱国之情、自豪之情（二）教学重、难点1、理解文章的深层含义。
2、理解文章的大意及作者讲述的故事。
（三）教学方法1、预习。
鼓励学生在阅读课文之前，先阅读标题和图片，猜测文章的内容，预测读后的感受。
2、多媒体教学。
在课堂上播放与课文相关的视频。
3、小组合作学习。
把学生分成几组，让每组就某个问题进行讨论，然后让每组发表自己的观点。
4、带着问题阅读。
在阅读时，教师可以提问题，鼓励学生思考。
例如：你了解过李宗仁将军吗？他为什么被称为“军神”？（四）教学流程1、热身：预习通过让学生观察图片和标题，引导学生对可能出现的内容进行预测，鼓励学生主动思考和提问。
2、学习：阅读及讲解文章教师按照课文结构，一段一段地讲解。
（一）那颗奇特的心脏（二）“制胜”之心（三）军人的信仰（四）为了保家卫国。
3、呈现：多媒体演示在课堂上，教师可以播放一些与文章相关的视频或音频资料，让学生更好地理解文章。
4、讨论：小组合作学习把学生分成小组，让每个组员就某个问题进行讨论，然后汇报自己的观点。
例如：李宗仁有哪些特质让人称之为军神？他在历史上有什么特殊的贡献？5、归纳：问题解答教师与学生商量出参考答案，引导学生对文章展开深入的思考和总结，明确文章的主旨要义。
6、巩固：习作通过写一篇文章或绘一幅画的方式，让学生表达自己的观点和思考。
（五）教学资源1、图片、多媒体设备等教学辅助工具。
2、网络上的音频、视频等多媒体资源。
3、优秀同步教材和参考教材。
（六）教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。
教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评价。
1、课堂表现评价。
包括学习兴趣、思维活跃度、语言表达能力等因素。
《军神》教学设计3篇
《军神》教学设计1教学目标:1、知识与能力目标：通过体会含义深刻的句子来理解课文内容,掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法，能带着自己的感受朗读课文。
2、过程与方法目标：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式建构文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感、态度与价值观目标：在课程资源的熏陶下，体会刘伯承坚强的意志；感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；有意识地激发学生良好的读书习惯。
教学重点：借助具体的文字材料感悟刘伯承钢铁般的坚强品质。
教学难点：借助语言文字理解沃克医生的神态、情绪会有那么大的变化的原因。
教学准备：多媒体课件，查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。
教学课时：第2课时教学过程:一、课前猜谜,导入课题⑴猜谜：1+1=？（1、2、王、田……）结论：同一个问题，不同的人有不同的答案。
⑵揭题，指导朗读课题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解,响亮地读读课题。
【设计意图】说到猜谜语,学生个个兴趣盎然,课堂气氛顿时活跃起来,谜语可让学生感到新奇,以悬念引发学生的好奇心,从而使学生产生强烈的求知欲，能较快地调动学生的积极性,把学生带入一种轻松的学习氛围中。
二、初读课文,整体感知1.“学贵有疑”把预习中碰到的疑难问题提出来，摆出问题（讲析课文时再解答）（1）为什么称刘伯承为“军神”？（2）沃克医生开始为什么称刘伯承为军人,后来又为什么称他为军神?（3）刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？（4）刘伯承为什么能这么坚强?2.检查学生自学情况。
【设计意图】学生在与文本对话的.过程中,每人所获取的信息丰富多彩,对文本的理解也充满个性,产生的问题也会因人而异。
初读课文,了解课文的主要内容,使学生对课文有了一个整体的感知。
三、围绕问题,深入探究环节一:感悟“军人”特质句子:你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。
人教部编版五年级下册语文10《军神》教案
人教部编版五年级下册语文10《军神》教案一. 教材分析《军神》是人教部编版五年级下册语文的一篇课文。
课文讲述了我国抗日战争时期，一位年轻的红军战士在一次战斗中负伤，但依然坚持战斗，表现出顽强勇敢的军人精神。
本文通过讲述这位军神的英勇事迹，向学生传递爱国主义精神，培养学生的民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于战争题材的课文，他们可能有一定的了解，但需要通过具体的事例来感受战争的残酷和英勇。
本文通过讲述军神的英勇事迹，能够激发学生的爱国情感，培养学生的责任感和使命感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会军神的英勇精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受战争的残酷，珍惜和平生活；培养学生的爱国情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会军神的英勇精神。
2.难点：理解战争背景下，军神的顽强勇敢精神及其意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争背景，让学生身临其境，感受战争的残酷和英勇。
2.情感教学法：以情促知，以情促行，激发学生的爱国情感。
3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.课件：战争背景图片、课文动画等。
2.教学用具：黑板、粉笔、战争图片等。
3.课前准备：让学生预习课文，了解战争背景。
七. 教学过程导入（5分钟）1.展示战争背景图片，让学生感受战争的残酷。
2.邀请学生分享预习过程中了解到的战争背景。
呈现（10分钟）1.课文朗读：学生齐读课文，体会语言的韵律美。
2.课文解析：讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
操练（10分钟）1.分角色朗读：学生分角色朗读课文，增强情感体验。
2.讨论：让学生谈谈对军神的看法，体会其英勇精神。
巩固（10分钟）1.填空练习：根据课文内容，完成相关填空题目。
人教部编版五年级语文下册第11课《军神》精美教案(统编版)
1.理论介绍：首先，我们要了解军人精神的基本概念。《军神》这篇文章向我们展示了军人在面对战争和困难时的勇敢与坚毅。这种精神是……（解释概念）它是我们民族精神的重要组成部分，对于培养我们的爱国情怀具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——刘伯承将军的事迹。这个案例展示了军人在实际中的应用，以及他们如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“军人精神在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻体会到《军神》这篇文章在教学中的价值和意义。通过这节课的学习，我发现学生们对军人精神的认知和理解有了明显提高，但也暴露出一些需要我进一步思考的问题。
首先，《军神》这篇文章的生字词和修辞手法教学取得了较好的效果。在讲授过程中，我注意到学生们能够积极参与，认真听讲，对新学的词语和修辞手法表现出浓厚的兴趣。然而，如何将这些知识更好地融入到学生的日常写作和口语表达中，仍需我在今后的教学中继续探索和实践。
b.引导学生学会运用课文中的修辞手法，提升写作水平。
-例如：设计相关练习，让学生模仿课文中的修辞手法，进行句子仿写，以突破这一难点。
c.激发学生从内心深处体会军人精神，培养爱国情怀。
-例如：组织课堂讨论，引导学生分享对军人精神的感悟，联系实际生活，让学生感受军人精神在现实中的体现。
d.培养学生独立思考和分析问题的能力。
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册军神教案【第1篇】军神教学目的：1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
教学过程：- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。
(出示“神”的解释)4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:(1)多音字“晕”:yūn(晕倒)yùn(晕车)(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:(1)沃克是一位……(生齐说)(2)刘伯承呢川东支队的将领。
(3)背景介绍。
(出示多媒体)3.文中讲了一件什么事(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。
)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。
那沃克医生的判断依据是什么我们接着往下看。
二、感受细节,体会心理。
(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
军神
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学过程：
一、导入新课、揭示课题
1、出示神说说你对“神”的理解你都知道哪些神，他们都有哪些超能力呢？
2、出示课题，你认为军神应该具有怎么样的超能力？
3、课文中这个军神是谁？了解他吗？
出示关于刘伯承的资料。
看了资料你有什么想问的吗？从资料上来看刘伯承是一位军人，他是人有血有肉，1892—1986死不会长生不老，和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人），他为什么称他为军神呢？这节课我们通过自主学习研究这个问题。
二、初读课文，找出中心句。
1、学生自由读课文。
2、汇报学习情况
1)读准字音
2)找到中心句
3)理清课文脉络：课文按照沃克医生对刘伯承——，——和——逐步认识后称他为——。
3、读沃克医生的话：
6、读了这句话你知道了什么？想问什么？
提出中心问题：为什么把刘伯承称为男子汉、军神、一块会说话的钢板？
7、接下来我们围绕这个中心问题学习课文，出示填空：
军神何神？
军神之神，神在手术前，
军神之神，神在手术时，
军神之神，神在手术后。
三、再读课文，自学感悟，解决中心问题
过渡句：就这样要将刘伯承封为军神是没有说服力的，我们需要继续学习课文领会。
1、出示自学方法：
a)抓住课文中的重点句中的关键词品读“镇定从容”
我从文中的“”这句话的“”词语中体会到了刘伯承。
（一般人在这样的情况在会。
）从这个词语中我仿佛看到了刘伯承。
b)探究“不用麻药”的原因
刘伯承不用麻药是为了；为了，为了，更是为了。
c)扩充文本，再现七十二刀背后的故事。
七十二刀，生命不可承受之痛！一刀下去，一刀下去。
……
2、学生自学
3、交流反馈：
A、体会“从容镇定”
出示句子，说说伤势有多严重？
●提示：沃克医生曾经是个军医，在血腥的战场了，什么样的伤他没有看见过！但是当他
看到刘伯承的伤时这样说：——学生读句子。
●出示资料。
请同学们阅读这样一段话。
●老师追问——伤势严重到什么程度？
●从容镇定，镇定得根本不……不……不……这就叫一个军人应有的从容镇定。
●再次朗读，读出敬佩、赞美的语气。
过渡语：面对这样的军人，沃克医生的内心除了敬佩还有吃惊，因为刘伯承动手术竟然不用麻药！
B、体会“不用麻药”
为什么不用？
的确如此，刘伯承说过的一句话，出示资料，读一读。
判断敌情准确，计划战斗周密，善于出奇制胜，以神机妙算
这就是一个军人伟大使命感。
在以后的日子里，刘伯承用这个清醒的大脑胜利地指挥了部队强渡乌四渡赤水，指挥部队参与了百团大战、淮海战役等等，知道新中国成立。
让我们按耐住内心的敬仰，平静地读一读这句话吧！
你想说什么？伯承不用麻药是为……
C、七十二刀，生命不能承受之痛
过渡语不用麻药，刘伯承就要承受生命不可承受之痛，一刀下去……
我这里有沃克医生的一段手术日记，我来读其中一部分：“……这里肉烂得厉害，得割一刀，伤得太严重了，一刀还割不干净，得再来一刀，这里已经长了新生的息肉，这里不割不行，来一刀，哦，我手有些发抖，没切中要害，再来一刀，我的汗都冒出来了，护士在帮我擦汗，接着干……”
问学生：我刚才割了几刀？
三个多小时的手术，刘伯承能说出刀数，这只能说……意志如刚，毅力非凡
四、提升主题
1、此时当过军医，给无数的军人做过手术的沃克医生会说——出示句子：
2、读一读
3、现在你怎么理解这句话？怎么理解男子汉、会说话的钢板、军神
军神——他的毅力超过了一般的人，毅力非凡，这样的人才称之为真正的男子汉，真正的军人，是军人当中的军人，被称为----- 板书：意志如刚，毅力非凡
5、这个感叹号里表达了沃克医生对刘伯承怎样的感情？
6、带着这种感情读一读。
7、现在你可以回答，刘伯承为什么可以被称为军神？
五、拓展
1、刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎马一生，他领导野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒，与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕。
他创办了国防大学是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。
他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。
他堪称——。
2、学了今天的课文你有收获吗？
3、刘伯承作为中国十大帅之一他已逝，但是所有平凡的人，在某些领域上达到了超高的境界也称被称为神……如：
我们每个同学都可以这样做，那就是要勇于战胜自己，要有意志，要有毅力。