教师的魅力在课堂
读《魅力课堂》有感
读《魅力课堂》有感引言作为一名教育工作者，我深知课堂的魅力对于激发学生学习兴趣的重要性。
《魅力课堂》这本书籍，以其丰富的教学案例和深刻的教育理论，为我提供了许多实用的教学策略。
在阅读完这本书之后，我深受启发，对如何构建一个充满魅力的课堂有了更深的认识。
一、课堂魅力的构成《魅力课堂》首先定义了课堂魅力的构成要素，包括教师的个人魅力、教学内容的吸引力、教学方法的创新性以及课堂互动的活跃度。
书中通过多个案例，展示了这些要素如何在实际教学中发挥作用。
二、教师个人魅力的重要性教师的个人魅力是课堂魅力的核心。
书中强调，教师的热情、知识深度、教学风格和对学生的关怀，都能极大地影响学生的学习态度和课堂氛围。
我深感认同，并反思了自己在日常教学中的表现。
三、教学内容的吸引力教学内容的吸引力直接关系到学生是否愿意投入学习。
书中提到，将枯燥的知识点转化为生动有趣的故事，可以极大地提高学生的学习兴趣。
这让我意识到，作为教师，我们需要不断探索如何使教学内容更加吸引人。
四、教学方法的创新性创新的教学方法能够激发学生的好奇心和探索欲。
《魅力课堂》中介绍了多种创新教学法，如项目式学习、反转课堂等，这些方法鼓励学生主动参与，而不是被动接受知识。
我计划在今后的教学中尝试这些方法。
五、课堂互动的活跃度活跃的课堂互动是提高学习效率的关键。
书中提倡教师创造机会让学生发言、讨论和合作，以促进学生的思考和交流。
我认识到，作为教师，我应该设计更多互动环节，让学生在课堂上有更多的参与感。
六、个人感悟与实践计划阅读《魅力课堂》后，我对如何成为一名有魅力的教师有了更深的理解。
我计划在以下几个方面改进自己的教学：提升个人魅力：通过不断学习，丰富自己的知识储备，提高教学技巧。
创新教学内容：尝试将知识点与学生感兴趣的话题结合，使教学内容更加生动。
采用创新教学法：在课堂上实施项目式学习和反转课堂等教学法，提高学生的参与度。
加强课堂互动：设计更多小组讨论和合作学习的机会，鼓励学生之间的交流。
语文教师要用魅力激活课堂
语文教师要用魅力激活课堂【关键词】语文课审美激情在如火如茶的新课程改革中，一线的语文教师一直在努力探索一个问题，那就是如何在娴熟和灵活地驾驭教材的基础上，将语文课上得有个性、有特色，让个性化的语文教学能给学生惊喜，给他们一个独特的世界，给他们开启智慧大门的钥匙。
以我的教学实践体会，我认为应当展示语文教师魅力，激活语文教学课堂，让学生真正喜欢上语文。
那么，如何展示语文教师的魅力呢？一、洋溢才情，让自己的语文课充满吸引力一位缺乏激情、丧失感悟、胸无点墨的语文教师，是一个不称职的语文教师，绝对不受学生欢迎。
因而，语文教师必须具备以下几项基本功：第一，能读，能读天下该读之书。
要知道，语文教师教学所需要的非凡的文学素养、丰富的天文地理、人文时事知识都是通过长期的阅读钻研积累的。
因此，语文教师要把读书培养成一种习惯，用脑去思考，用心去感悟。
第二，能写，能写天下该写之事。
要教会学生写作文，那么语文教师应该做一个挥笔能写、下笔千言的写作高手，当语文教师的散文、诗歌、小说作品展示在学生面前时，他们敬佩、称奇、羞愧，这个时候，语文教师的良好榜样已经树立起来了。
第三、能感，能感天下可感之情。
语文教师要有一颗丰富充实、正直美丽的心，一颗细腻多情的心。
只有热爱自己的学生、热爱自己所从事的职业，语文教师才能用动情的语言打开学生的心扉，把真善美的种子播撒在学生的心田，用充满哲理的语言，让学生思维得到拓展。
第四，能说，能说天下可言之语。
语文教师应该具备或练就一张能说会道、能言善辩的嘴。
上课时，时而风趣幽默，令学生兴趣倍增；时而慷慨陈词，掀起学生情感的波澜；时而娓娓动听，好似溪流滋润学生的心田；时而语言充满诗情，陶冶他们的情操。
第五，能美，能美天下可美之容。
语文教师的服饰衣着应该庄重整洁，举手投足应该大方优雅，面部表情应该亲切热烈。
一个不懂时尚的教师，一个灰头垢面的教师，一副孔乙己穷酸相的教师，一个不懂得享受高质量生活的教师，一个没有高雅审美情趣的教师，是不可能成为受学生欢迎的好教师的。
做一个有魅力的老师——浅谈教师的课堂教学魅力
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浅谈教 师的课 堂教 学魅 力
武 汉市 新 洲 区教 师培 训 中心 徐 金发 武 汉市 新 洲 电大 综合 高 中 李 慧群
广 大学 子 渴 望有 教 育智 慧 、有 人 格魅 力 的 教师 指
去 。 这 位 中 国老 师 一 面 用 盾 牌 抵 挡 ，一 面用 水 枪 还
力 ，有 学识 魅力 ，有 教 学魅 力 等 ，若 把课 堂 比作 一个 舞 台 ，学生 就 是演 员 ，那 么 老 师不 仅 是演 员 ，更 重要 的还 是 一名 导 演 ，要 把 课堂 教 学这 部 戏演 好 ，作 为 演 员兼 导 演 的 老师 应该 具 备 以下 几个 方 面 的 教学 魅力 。
、
擅 于 创 设情 景
有 一位 中国 历史 教 师 到美 国讲 课 ，他 随 身带 去 了
一
把 水 枪 和一 个 盾牌 。讲课 前 他 向学 生 简单 介 绍 了 中 国的历 史 后准 备 提 问 ，提 问前 他宣 布 一个 规 定 ，谁 给
欺 凌 、倍 感 屈 辱 的 心灵 痛 苦 和欲 求 抗 争 的 强 烈 情 感 ，
叙述 ，而是 曲 曲折 折地 倾诉 ，言 在此 而 意在 彼 。或 引 而 不发 ，或欲 说 还休 ，让 人 自去 体 味 。
在 讲 授 “ 活理 想 ” 时 ，涉 及 到 了爱 情 、婚 姻 、 生
家庭 等 问题 。我 针对 同学 中 出现 的 “ 恋 ” 象 ，讲起 早 现 了 这样 一 件事 ： “ 年 中秋 的时候 ，我们 小 区的 花坛 今
律 的惩 罚 的 。今 天 ，发 生 在 同学 们 中 的一些 事 情 又引 起 了我 的思索 ，你们 是 否 也从 中得 到 了一些 启 迪 呢？ ” 这 段 话 既 含 蓄 又不 虚 假 ， 比喻 生 动 形 象 ，深 入 浅 出 ， 耐 人 咀 嚼 ，发 人 深 省 。 同学们 听 后 ，颇 有感 触 。 语 言 是教 师 思想 智 慧 的表 达 形式 ，也是 人 格魅 力 显 示 的重 要 载体 。作 为政 治 教 师 ，应该 按 照 素质 教育
教师魅力在中学历史课堂教学中的作用
教 师 魅 力 在 中 学 历 史 课 堂 教 学 中 的 作 用
贾 书英
（ 邱 县 第 二 高 级 中 学 ， 北 内邱 内 河 摘 要 ： 师是 重 要 的 课 程 资 源 ， 课 堂上 教 师 的 学 识 教 在 魅 力 和 人 格 魅 力 潜 移 默 化 地 影 响 学 生 的人 格 塑 造 。 文 章 阐述 了教 师 魅 力 在 中学 历 史课 堂 教 学 中的 作 用 。 关 键 词 ： 史课 堂教 学 学识 魅 力 人 格 魅 力 历 当前 ．束 缚 中 学 历 史 学 科 创 新 的 症 结 在 于 传 统 的 教 材 观 、 统 的 课 堂 观 和 传 统 的 师 生 观 。教 师 不 应 是 教 书 匠 ， 应 传 而 是 学 生 人 生 的 航 标 。 教 师 的形 象 和 教 养 ， 直 接 影 响 每 个 学 会 生 的人 生 。 因 此 ， 在 教 学 中 一 直 用 学 博 德 厚 的人 师 标 准 要 我 求 自己 ．一 直 用 独 特 的 学 识 魅 力 和 人 格 魅 力 去 感 染 他 们 ， 影 响他们 。
吧 。”
好奇心 ， 对事 物好 奇 ， 会 产 生兴 趣 。 而 兴 趣 是 学 生 非 智 力 因 就 素 中最 活 跃 的 一 个 ， 促 使 学 生 产 生 学 习动 机 ， 求 新 知识 ， 是 探 从 而 促 进 思 维 发 展 的 巨大 动 力 。 教 师 要 抓 住 学 生 在 教 材 关 键 处 产 生 疑 虑 、 惑 、 盾 的 契 机 ， 妙 设 疑 导 人 ， 动 学 生 从 困 矛 巧 触 “ ” “ ” “ ” 到“ ” 疑 到 奇 到 趣 再 学 。例 如 ： 学 习必 修一 第 １ 课 《 在 ０ 鸦 片 战争 》 ， 设 问 ： 飞 、 成 功 、 继 光 、 则 徐 中 ， 些 是 时 我 岳 郑 戚 林 哪 民族 英 雄 ？ 先 学 生 认 为 很 简 单 ， 实 际 是 很 少 有 回答 正 确 的 起 但 同学 。 生 本 以 为 自己是 正 确 的 ， 到 老 师 否 定 自己 的答 案 之 学 听
浅析初中语文课堂教学中的教师魅力
作 者简 介 ：徐 卫 红 （ ９ ２ ） １６ 一 ，女 ，云 南 楚 雄 人 ，中学 高级 教 师 ，从 事 中学语 文 教学 与 研 究 。
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６ ・ ８
楚 雄 师 范 学 院 学 报 ２ ０９年 第 １ ０ ２期
徐 卫 红
：浅 析 初 中 语 文 课 堂 教 学 中 的 教 师 魅 力
中 图分 类 号 ：Ｇ ２ ． １ 文章 标 识 码 ：Ａ ４ ４ ２
文章 编 号 ：１ ７ — ７ ０ （ ０ ９ １ — ０ ６ — ０ ６１ ４６ ２０ ） ２ ０８ ２
人 本 主义 心 理 学 代 表 人 物 马 斯 洛 和 罗 杰 都 强 调 学
什 么样 的 语 文 老 师 最 受 学 生 欢 迎 ？ 什 么样 的 语 文
徐 卫 ｇ＿ ｒ
（ 雄 市 北 浦 中学 ，云 南 楚 摘 楚 雄 ６５０ ７ ０ ０）
要 ：如 何 使 语 文 课 堂 教 学 生 动 有 趣 、充 满 魅 力 ， 以 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ，进 而 达 到 理 解 、
掌 握 知识 的 目的 ，这 是 每 个 中 学语 文 教 师 都 需 要 思 考 的 问题 会
习中人 的情感 因素 ，他 们主张建 立 良好 的师 生关 系 ， 形成情感融洽 、气氛适宜的学 习情境 。因此 ，教师除 了严格要求 ，还应 扮演朋友 和知 己的角 色 ，主 动与学
生 进 行 交 流 ，赢 得 学生 的好 感 与 认 同 。这 种 交 流 的 手
的。当学生对你产 生 了亲近 、热爱 、崇 敬 的情感 时 ，
课学生最喜欢？人人 都 会说 “ 亲其 师 ，信其 道 ” 。然
而 如 何 才 能 让 学 生 亲 你信 你 呢 ？这 大 概 是 让 许 多 同 行 困惑 的 事 。 我 的 做法 是 在 语 文 课 堂 上 充 分 展 示 自己 的 优 势 ，用 我 的方 法 ，吸 引 我 的 学 生 ，达 到 我 预 期 的 目
教师的职业魅力与影响力
教师的职业魅力与影响力教师是社会中一群默默耕耘的人，他们肩负着培育未来的责任。
他们的职业魅力和影响力不仅体现在课堂上，更体现在学生的成长和社会的进步中。
本文将从教师的专业素养、人格魅力和社会影响力三个方面来探讨教师的职业魅力与影响力。
首先，教师的专业素养是其职业魅力的基础。
教师是知识的传递者，只有具备扎实的学科知识和教育教学理论的教师，才能够为学生提供优质的教育资源。
教师应不断学习和更新自己的知识，关注教育前沿，提高自己的教育教学能力。
只有具备专业素养的教师，才能够在课堂上给学生以启发和指导，引导学生积极思考和创新。
其次，教师的人格魅力是其职业魅力的重要组成部分。
教师作为学生的榜样和引路人，他们的品德和行为对学生的影响是深远的。
教师应以身作则，注重自身的修养和道德品质的培养，做到言传身教，用自己的言行影响学生。
教师的人格魅力不仅体现在课堂上，更体现在与学生的交往中。
教师应关心学生的成长和发展，倾听学生的心声，给予他们关爱和支持。
只有具备人格魅力的教师，才能够在学生心中树立起权威和崇高的形象。
最后，教师的社会影响力是其职业魅力的最高境界。
教师的影响不仅局限于课堂和学校，更延伸到社会的各个角落。
教师是社会的建设者和推动者，他们的工作直接关系到国家的未来和社会的进步。
教师应积极参与社会活动，关注社会问题，为社会发展贡献自己的力量。
教师的社会影响力还表现在他们对学生的影响。
教师培养的学生将成为社会的栋梁之才，他们的思想和行为将直接影响到社会的发展和进步。
综上所述，教师的职业魅力与影响力是多方面的。
教师的专业素养、人格魅力和社会影响力共同构成了教师的职业魅力。
只有具备这些素养和能力的教师，才能够真正发挥自己的作用，为学生的成长和社会的进步做出贡献。
因此，我们应该高度重视教师的培养和发展，为他们提供更好的工作环境和发展机会，让他们的职业魅力和影响力得以充分发挥。
用教师人格魅力营造有效课堂
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１年 第 １期 ００ ２
用教师人格魅力营造有效课堂
郑 宁
（ 南京第五十中学． 苏省 ２ ０ ０ ） 江 １０ ３
摘 要 ： 师人格魅力在历 史教学 中具有重要的作用 ， 教 教师的人格魅 力可以激发 学生学习的兴趣 ， 有效提 高课堂教学的效果， 在 有效传输知识的同时， 学生的人格进行 塑造。为营造 有效课堂 ， 对 教师应积极养成 良 的品性 ， 好 提高个Ｍ ｏ． 格魅力。 ０． ｚ ． 关键词 ： 人格魅力； 历 史教学 ； 学生培养 中图分类号 ： ３ Ｇ６ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０ １ － ０ — ０ １ ０ — ３ ５ ２ １ ）２ ０ ４ ０ １ 个无欲 而刚 、 不怒而威 、 举止有道 的教师 ， 个让学 生敬 畏 、 一 尊 课堂教学的效率 与教师的人格魅力密切相关 ，教师在学生 重 、 信任的教师 ， 学生当然会“ 亲其师 、 信其道” 这是提 高课堂教 ， 心 目中的形 象 ， 直接影响着学生的学 习兴趣 ， 高大 、 光辉的教师 学实效性 的一个潜在而巨大的因素。 形象会引领学生全身心投入课堂学 习， 取得极好的教学效果。 所 课堂教学是教育 的核心 阵地 ， 是传 授知识 、 发展能力 、 进行
一
、
引 言
以， 提高教师 自身人格修养 ， 树立积极 、 正面 的人格形象 ， 成为培 情感交流 、 培养健全人格的主要途径。 生动活泼 、 妙趣横生 、 张扬 养学生的关键所在 。教学中 ， 让学生感到 ， 教师不仅仅是知识丰 个 性 而 又深 邃 隽 永 的历 史 课 堂 ， 使 学 生 在 愉 快 中 学 习 ， 能 在艺 术 富， 同时道德高尚、 人格完美 ， 这不仅会提高知识传输的效率 ， 还 熏陶中成长 ， 点燃智慧的火花 ， 绽放思想 的光辉 ， 使其乐在其 中， 将在教书的同时完成育人的重任 。 兴味盎然 ， 增强学 习的兴趣 ， 推动 自主探究 ， 甚至成为其终身难 二 、 师 的人 格 魅 力及 其 表 现 教 忘的精神财 富。一个有魅力 的教师 ， 其教学手段应该 是多样 的，
教师的人格魅力对学生的影响 教师的人格魅力对课堂教学的影响
教师的人格魅力对学生的影响教师的人格魅力对课堂教学的影响教师的人格魅力对学生的影响教师的人格魅力对课堂教学的影响经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课非常入神；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡，总想说话，课堂上乱哄哄的。
事实上，能否赢得学生的尊重和爱戴，不是单一因素决定的。
教师的知识水平、教学能力、气质性格、品德修养等综合素质共同融铸成的人格魅力，是教师受到学生欢迎、容纳、爱戴的主要来源。
我们知道教师对学生的影响是巨大的，从幼儿园小朋友到小学生都有模仿教师行为的倾向。
教师的劳动是一种以人格培育人格，以灵魂造就灵魂的劳动。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”一、幽默风趣、平易近人充满幽默感的老师永远是最受学生欢迎的老师。
幽默感最直接的体现方式就是语言，老师应当是语言大师，从某种意义上讲，教师语言表达能力要求比较高。
每个教师应根据自己的个性、气质、专业，精心设计自己的语言风格。
一些教育家都十分重视语言的幽默，让学生在笑声中轻松地接受教育。
每堂课都要让学生有笑声。
让课堂充满欢笑，能使教学妙趣横生，增强教师的魅力，建立平等、友好的师生关系。
二、生动风趣，激发和提高学生学习的兴趣在数学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
学生喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。
幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术：幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。
如：我在让学生解答一道鸡兔同笼的问题，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路混乱，一时想不出好的解决办法。
每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。
于是，我命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。
”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。
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教师的魅力在课堂
有位学科教学专家曾说过，要想知道一位教师真实的工作状态如何，那就走进他的教室，走进他的课堂，看看学生的综合表现，也就看到他工作的全部。
是的，对于一个教师而言，课堂代表一切。
一个教师之所以成功，就在于他有能力让学生对学习保持持久的激情。
一个教师之所以专业，就在于他既深知教学的活力来自充满火热生命气息的生活世界，但同时又善于改造生活原生态为我所用，使生活情境具备清晰而丰富的教育意义。
一个教师之所以优秀，就在于他能带给学生视野的拓展、思想的交锋，让学生学会倾听、沉静思考，培养学生穷尽所有问题的精神和态度。
一个教师之所以深刻，就在于他善于搅动学生思维的涟漪，把课堂的温度建立在思维的深度上。
一个教师之所以睿智，就在于他不仅勇于把课堂向无数的不确定性开放，而且能敏锐地把握课堂中新信息的丰富教育价值并挖掘出来。
一个教师之所以博大，就在于他告别了强迫学生认同的习惯，学会了等待，学会了宽容。
一个教师之所以高贵，就在于他不仅仅是用技巧而是有心灵对待自己的事业。
一个教师之所以伟大，就在于他的教学执着于自己的学科，又超越着自己的学科，从而进入到关联着灵魂的教育境界。
课堂是教师的舞台，舞台彰显教师的魅力。
让我们以“学为人师，行为世范”为目标，不断锤炼教育教学技艺，让我们和学生一道徜徉于诗意的课堂，享受成长中的幸福。