高三第一次模拟考试生物科质量分析
关于生物质量分析报告
高三第一阶段考试试卷分析暨生物学科质量分析报告一、试题分析本次生物考试试题由选择题和非选择题两部分组成，总分为90分。
第一部分：选择题，共22道，每道2分，共记44分。
第二部分：非选择题，共6道，共记46分。
考查范围为选修三专题一和专题二以及必修一第一章到第四章。
选择题侧重考查必修一，难度整体不大，绝大多数题目侧重最基本的基础知识，少数侧重考查综合分析问题解决问题的能力，例如第6题和第10题将“细胞结构”和“细胞代谢”两部分知识综合起来，试题难度较大。
非选择题23,24侧重考查“细胞的基本结构”，25题侧重实验思想和实验能力的考查，难度较大。
选修部分26题考查专题一“基因工程”的基础知识，27题考查专题二“细胞工程”中的“动物细胞工程”的基本技术“单克隆抗体的制备”，28题考查专题二“细胞工程”中的“植物细胞工程”的“植物组织培养技术”。
整体来说本次试题难度适中，主要侧重检测学生对一轮复习过程中基础知识的掌握情况，同时渗透体现了高考考试大纲中的“考试能力与要求”暨理解能力，实验与探究能力，获取信息的能力和综合运用能力四个方面。
二、成绩分析1、整体情况（参考人数：262）优秀人数：16人；优秀率：％。
一班：5；二班：4；三班：1；四班：3；五班：3人。
合格人数：125；合格率：％。
一班：29；二班：25；三班：15；四班：28；五班：29人。
人均成绩：51；一班：50；二班：52；三班：46；四班：53；五班：54。
从以上数据可以看出无论是优秀人数，及格人数还是人均成绩三班与其他平行班级存在明显差距2、各班对象生的成绩比较各班一档10人成绩比较从以上数据可以看出，一档学生选择题得分率平均是％，非选择题除实验题得分率％，其他题目得分率基本达到了70％以上，整体得分率较高。
人均分最低的三班与最高的二班相差8分。
试卷各部分得分各班差距不是很大。
各班二档15人成绩比较从以上数据可知，各班二档的15人中，选择题平均得分率为％，非选择题除实验题得分率％较低以外，其他题目得分率均能达到60％以上。
高三生物一模考试试卷分析Ppt
高三生物一模考试试卷分析Ppt一、试卷结构分析本次高三生物一模考试试卷共分为四个部分：选择题、填空题、简答题和实验题。
试卷总分为100分，其中选择题占30分，填空题占20分，简答题占30分，实验题占20分。
二、试题内容分析1. 选择题选择题共30题，每题1分。
题目覆盖了生物学的基础知识，包括细胞结构、遗传学、生态学、生物技术等。
2. 填空题填空题共10题，每题2分。
题目要求学生对生物学概念进行准确的记忆和理解。
3. 简答题简答题共5题，每题6分。
题目要求学生对生物学知识进行综合分析和应用。
4. 实验题实验题共2题，每题10分。
题目要求学生设计实验方案，并能对实验结果进行分析。
三、试卷难度分析本次试卷难度适中，既考察了学生对基础知识的掌握，也考察了学生的分析和应用能力。
试题设计合理，能够全面评估学生的学习情况。
四、学生答题情况分析1. 选择题大部分学生在选择题部分表现良好，但部分学生在一些概念性题目上出现了错误。
2. 填空题填空题部分学生普遍得分较高，但对于一些易混淆的概念，学生存在记忆不准确的问题。
3. 简答题简答题部分学生表现参差不齐，部分学生能够准确回答，但也有学生在分析问题时思路不清晰。
4. 实验题实验题部分学生普遍得分较低，主要问题在于实验设计和结果分析能力不足。
五、教学建议1. 加强基础知识的教学，确保学生对生物学概念有清晰的理解。
2. 提高学生分析问题和解决问题的能力，通过案例分析和讨论等方式进行训练。
3. 加强实验教学，通过实际操作让学生掌握实验设计和结果分析的方法。
注意事项1. 学生在复习时应注意全面性，不仅要关注重点知识，也要对一些细节知识有所了解。
2. 学生在答题时要注意审题，避免因为理解错误而失分。
3. 教师在教学过程中应注重培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
4. 学生在准备考试时，应多做模拟题和历年真题，熟悉考试题型和答题技巧。
高三一模考试生物试卷分析
高三一模考试生物试卷分析本次考试试卷从考查内容上看，严格按照高考考查范围设计。
涵盖了整个高中教材的必修一到必修三及选修一和选修三的内容。
从题型上看，分为选择题6道和非选择题部分，与高考题型吻合。
从分值上看，分布较平均，6道选择题中(每题六分)，必修一到必修三各占两道；非选择题四道必做题中一道必修一10分，一道必修二10分，两道必修三，分别为8分和11分，选修部分和高考分值一致共15分。
从考查目的上看，体现了“注重基础、突出能力”的考查特点，以分析图形题、实验为背景的试题等形式，考查了学生观察能力、理解能力、获取信息能力以及综合运用知识的能力，整套试卷无偏题和怪题，基本达到了模拟高考的目的。
选择题第一题考查必修一中的基础知识，难度不大，同时也考查了学生的细心审题的能力，例如该题虽考查的较基础，但往往有的学生会忽略C选项中说的是结合水比自由水；第二道选择题，难度中等，同时也能看出考题注重贴合教材，以教材的实验为基础同时考查学生的综合能力；选择题第三题，考查必修二的基因表达相关问题，旨在考查学生在学会基础知识后进一步对问题的分析和解决的能力；选择题第四题考查必修二自由组合定律部分，为基础题型，属难度较小的遗传计算题；选择题第五题考查必修三中免疫相关内容，考查学生对免疫基础知识和对题干的理解能力；选择题第六题，以“浮萍”为材料，考查学生审题和分析理解题意的能力。
非选择题第一题为光合作用综合类型题，历年高考卷光合作用一直为大题题型的高频考点，该题不仅单考查了光合作用的基础知识还考查了学生的理解能力、获取信息的能力，例如第四个问中，问大田生产中可以采取的方式，这就需要学生结合实际情况对题干进行分析选出选项；30题必修二的遗传题并未出从前常常考查的遗传计算题，而是以染色体组和减数分裂为基础考查学生对该部分遗传学知识的理解分析问题及审题能力的考查，该题极其容易因为审题不认真而丢分，与平时经常考查的遗传题类型有所不同，可能部分同学觉得该题难度稍大些；31题考查必修三甲状腺激素调节部分内容，整体属于识记性内容，难易程度不大，属于基础知识考查范围；32题考查必修三生态系统部分相关知识，除了基础知识的考察，也考查了学生审题能力、获取信息能力以及综合运用知识的能力。
(word完整版)高三一模生物试卷分析
高三一模生物试卷分析朱宝安一、试题评价总体来说，高三一模生物试卷与高考要求相吻合。
从考查内容上看，涵盖了高中必修1-3及选修1、3教材内容，考查了细胞的代谢、生命活动的调节、遗传的基本规律、生态系统的功能等主干知识。
从题型上看，分为选择题和必做题、选做题。
从分值上看，有6个选择题，共36分，4个必做题、一个选做题共54分。
从难度上看，难易比例适当。
从考查目的上看，体现了“注重基础、突出能力”的考查特点，以图形表格题、曲线分析题、绘制曲线图和以实验为背景的试题等形式，考查了学生观察能力、理解能力、获取信息能力以及综合运用知识的能力，基本达到了模拟高考的目的。
二、试题分析及学生答题中存在的问题１．1-6为选择题，有以下特点：①注重对基础知识的考查。
题干中一般含有“正确的是”“错误的是”等字眼，对于学生基础知识掌握得牢固与否，进行了较好的考查，特别是有些选项相近时，有很强的干扰性，如第3、6两个题。
②注重对基本能力的考查。
较全面地考查了学生识图、分析、判断等能力。
③选择题易中难题比例合适，有一定的梯度。
29题考查了光合作用和呼吸作用，属于高考中的主干知识，是高考常考点。
难易程度中等。
学生得分情况：本题共10分，但大多数学生得5—7分，只有极个别学生得10分。
失分点分析：（1）位置填错。
（2）语言表述不准确。
（3）审题不细心。
如（（4）错别字多。
把呼吸写成呼息，净光合作用写成静（竞）光合作用（5）计算能力薄弱。
（6）基础知识不牢固、分析问题能力薄弱。
30题是对生命活动调节内容的考查，（1）题是对免疫调节的考查和对实验基本原理的考查。
本小题难度不是太大。
.（2），说明学生在遇到与平时习惯见到不一样的材料时，易出现思维的混乱，开始乱分析。
所以，平时在训练时，要培养学生的自主分析能力。
避免学生光会做熟题、背答案，遇到新问题则手忙脚乱。
（2）对学生来说难度偏大，学生得分率很低。
说明学生对图表题研究的基本方法还没有弄清楚，不会方法，遇到问题只知道用已知知识去硬套。
高三生物期第一次月考质量分析
高三生物期第一次月考质量分析高三第一次模拟考试生物科质量分析北海七中陈琼一、命题情况本次考试范围为高三生物选修本和高二生物第一至第六章，题型与高考形式相同，选择题5题，30分，填空题4题，42分，总分为72分，题目从生物学科的特点出发,遵循"立足基础,强调主干,注重应用,突出能力"的原则,坚持有利于加强基础;有利于指引学生进一步学习能力的形成，有利于学生创新精神和实践能力的培养,从总体上看，以考查基础知识为主，注重了基础知识的落实与强化，突出了重点内容和解题能力的考察。
二、全年级成绩分析最最平均分优良率及格率高低考试人数分分669 43.28 9.72% 44.78% 70 0三、学生答题情况1、选择题共30分，平均得分18.7分，选择题中错得较多的题目是第2，3题，第2题是关于生物工程应用的问题，很多学生对基因工程能克服远源杂交不明确，第3题是关于微生物组成酶和诱导酶的问题，很多学生认为诱导酶形成后，组成酶就会降低活性。
2、填空题中31题考核的内容为内环境稳态及调节的，本题共13分，平均得分8.7分，(1)小题第一空部分学生错选CD，体现学生对神经系统与内分泌系统所产生的物质认识不清。
(2) 小题把促甲状腺激素的化学本质和甲状腺激素的化学本质混淆，措答为氨基酸衍生物，对激素的名称表达不规范，把促甲状腺激素释放激素答为促甲状腺激素释放素或促甲状腺释放激素。
(3) 小题膜外电位变化错答为外正内负变为外负内正，体现学生做题时1不认真审题，人体酶活性的变化这一空错的最多，学生都忽略了人体体温是恒定的。
(4) 小题吞噬细胞中吞噬的噬错别字较多。
(5) 小题答案多为神经体液调节，缺免疫调节，忽略了结合图表答题。
32题是有关酶的专一性的实验题，本题共11分，平均得分6.4分(1)小题回答较好(2)小题几乎都知道不能，但解释为什么时不会表达，只表述两个实验组中的其中一个组，如描述为葡萄糖为还原糖可与斐林试剂反应，有个别同学认为蔗糖为非还原糖，与斐林试剂不反应，没想到蔗糖在酶的作用下分解为还原糖。
高三一模考试生物试卷分析
高三一模考试生物试卷分析一、一模试卷的评价本次考试对象为二轮复习高三学生。
本试卷由第一卷选择题和第二卷非选择题两部分组成，共设33题，满分120分。
其中单项选择题20个小题，共计40分，多项选择题5个小题，共计15分，非选择题8个小题，65分。
试卷基本呈现以下几个特点：①选择题着重基础书本知识，突出了对重点内容、主干知识的考查，也有少量题思维能力要求较高的，重视学生对知识的迁移的运用，学生做下来还算顺手，选择题总体难度不大。
②非选择题没有纯粹考查书本知识，基本上都是图表题、曲线题。
强化考查学生分析、理解、文字表达以及运用知识的能力。
二、教学目标达成度分析1、学生答题情况年级平均71.9分，选择题平均38.6分，非选择题平均33.3分。
以下是各个题目得分情况。
2、教学目标情况达成分析：（1）选择题中答题情况分析：单选得分率在比较低的的题有：2,3,6,8,14,20题，共6题。
从中可以看出单选题的难度低，学生训练方面做得较好。
第2题学生主要对生物进化内容问题认识有欠缺。
生物进化的实质是种群基因频率的定向改变。
第3题对于内环境中知识概念模糊，遗忘。
第6题对于质壁分离实验要加强与图型和曲线结合的方式才能真正体会题目中考查的内容。
第14题第19题真核生物转录过程，对于转录过程中mRNA的形成， RNA聚合酶结合DNA示意图，很多同学错认为是转录和翻译在连续进行。
虽然平时有关涉及这样的题目的训练，但是还是有部分学生没掌握好。
关注部分差生的学习也是我们教学中的重要的一部分。
今后对于这种题型要加强训练。
多选普遍比较得分低，现在多选改革后，很多学生宁愿漏选也不愿多选。
比如21题基本上都是得1分。
22题，C选项蓝藻含有类囊体这个知识点没接触过，所以只有6人正确。
另外D选项性激素的本质是脂质，有18人错误的认为是蛋白质。
23题A选项学生不能理解不能对细胞进行灭菌，对于动物、植物细胞培养是否进行严格灭菌，很多学生不能很好把握，因此漏选。
高三年级第一次模拟考试生物质量分析
高三年第一次模拟考试生物学科质量分析某某中学备课组一、试题的特点1.注重对生物学基础知识、主干知识的考查铜仁市2018年高三第一次模拟试卷生物学科试题，内容遵循《高考大纲》的要求，以生物学科基础知识、主干知识为主，考查学生对基本概念、原理和基本技能的理解和掌握情况，以及综合运用生物学知识解决问题的能力。
如试题主要集中在细胞的结构和功能、光合作用及呼吸作用、动物生命活动的调节、伴性遗传及基因的自由组合定律、种群和群落及生态系统、生物与环境、微生物的检测及实验操作等主干知识的考查。
2. 有较大的覆盖面，有利于诊断学生掌握生物学知识的情况几乎包括了必修、选修教材的全部重点内容，知识的覆盖面大，这样可以很好地诊断学生的复习情况。
无论对教师还是对学生都是一次阶段性检查，通过查缺补漏，提高下一阶段复习的效率。
3. 突出对学科内知识的综合本次模拟试题针对已经完成一轮复习的考生命制，难度接近高考，绝大多数试题都包含对多个知识点的考查。
要求考生不仅要准确理解基本概念和原理，同时还要明确各知识点之间的内在联系。
4.注重考查学生的能力试题遵循了“考查知识的同时，注重考查能力”的理念，全卷没有一道考查单纯记忆性知识的题。
试题主要考查学生对生物学概念、原理的理解能力、从图形、曲线中获取信息的能力、以及理论联系实际，综合分析问题的能力和实验分析能力。
如3、5、29题主要考查理解能力同时是考查从图形、曲线中获取信息的能力。
二、成绩分析从答卷情况看，经过第一轮复习，考生对基础知识有了一定的认识，能够初步运用生物学基础知识分析问题，识图的能力较差，但综合分析问题、知识的灵活运用能力以及实验能力仍比较薄弱，导致考生得分低。
对高三年级进行分析结果如下：整卷最高分56、最低分1、平均分24.72针对我校高分段学生失分情况分析如下：知识点1：动物生命活动调节（选择题4、非选择题30）学生存在对知识点之间的联系掌握较差，对题目的理解及分析不够透彻，导致答题存在偏差。
高三摸底考试生物试题试卷分析
高三摸底考试生物试题试卷分析考试概述近日，某高中组织了一次生物试题摸底考试，旨在为学生提供针对性的指导和辅助措施，以便他们能够更好地备战即将到来的高考。
本次考试总共分为两个部分，包括选择题和主观题，试题难度以高中生物教学大纲为依据，以适合高三学生的要求为标准，相信这次考试对于同学们对学习的提高具有很大的帮助作用。
选择题分析第一部分第一部分选择题共包含50道题目，考察的知识点涉及到生命的起源、细胞结构和功能、遗传和进化、物质的交换和能量的传递、生殖等方面。
该部分试题难度适中，主要测试学生对于基础知识的掌握能力。
其中，第15题和第25题较为简单，涉及到最基础的知识点，在学习中应该是不难理解和掌握的；而第10题和第30题就稍微有些难度，需要同学们在学习时认真思考，掌握相关的知识点，才能正确回答。
第二部分第二部分选择题共包含30道题目，主要考察了分子遗传学、免疫和环境生态等方面的知识点。
试题难度相较于第一部分则略有提高，需要学生掌握更为深入的知识，并且对于相关的概念和实验需要有一定的了解和运用能力。
其中第40题和第50题是该部分难度最高的，需要学生对知识点有全面的了解和掌握，并且在学习中要注重细节，才能正确回答。
主观题分析主观题部分共分为4道大题，分别考察了细胞、遗传、生态和进化等方面的知识点，共计120分。
试题难度与高考所要求的水平相当，考察的知识点和逻辑思维能力也是难度较大的知识点，要求同学们有深刻的理解和思考能力。
其中第3、4大题涉及到生态方面的知识，难度较高，需要学生综合运用所学到的知识，提出自己的见解和分析，并且要注意论述的逻辑性和连贯性。
总结本次考试试卷难度适中，主要考察了同学们在学习中获得的基础知识和综合能力。
在答题过程中，同学们要注意逻辑思维和分析能力的训练，掌握好学习方法和技巧，才能在即将到来的高考中成绩优秀，进入理想的高校。
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高三第一次模拟考试生物科质量分析
北海七中陈琼
一、命题情况
本次考试范围为高三生物选修本和高二生物第一至第六章，题型与高考形式相同，选择题5题，30分，填空题4题，42分，总分为72分，题目从生物学科的特点出发,遵循"立足基础,强调主干,注重应用,突出能力"的原则,坚持有利于加强基础;有利于指引学生进一步学习能力的形成，有利于学生创新精神和实践能力的培养,从总体上看，以考查基础知识为主，注重了基础知识的落实与强化，突出了重点内容和解题能力的考察。
三、学生答题情况
1、选择题共30分，平均得分18.7分，选择题中错得较多的题目是第2，3题，第2题是关于生物工程应用的问题，很多学生对基因工程能克服远源杂交不明确，第3题是关于微生物组成酶和诱导酶的问题，很多学生认为诱导酶形成后，组成酶就会降低活性。
2、填空题中31题考核的内容为内环境稳态及调节的，本题共13分，平均得分8.7分，
(1)小题第一空部分学生错选CD，体现学生对神经系统与内分泌系统所产生的物质认识不清。
(2) 小题把促甲状腺激素的化学本质和甲状腺激素的化学本质混淆，措答为氨基酸衍生物，对激素的名称表达不规范，把促甲状腺激素释放激素答为促甲状腺激素释放素或促甲状腺释放激素。
(3) 小题膜外电位变化错答为外正内负变为外负内正，体现学生做题时
不认真审题，人体酶活性的变化这一空错的最多，学生都忽略了人体体温是恒定的。
(4) 小题吞噬细胞中吞噬的噬错别字较多。
(5) 小题答案多为神经体液调节，缺免疫调节，忽略了结合图表答题。
32题是有关酶的专一性的实验题，本题共11分，平均得分6.4分
(1)小题回答较好
(2)小题几乎都知道不能，但解释为什么时不会表达，只表述两个实验组中的其中一个组，如描述为葡萄糖为还原糖可与斐林试剂反应，有个别同学认为蔗糖为非还原糖，与斐林试剂不反应，没想到蔗糖在酶的作用下分解为还原糖。
(3)小题多数同学只认为A组有砖红色沉淀，而B组无砖红色沉淀，这说明学生对麦芽糖为还原糖的知识不清楚。
(4)小题错的较多，主要是表述错误
(5)小题该题考查的是验证酶的专一性的另一种方法:相同的底物+不同的酶，但很多同学往B组+2毫升蔗糖溶液，或2毫升葡萄糖溶液，2毫升麦芽糖溶液，2毫升麦芽糖酶溶液，说明学生没有看清题目的要求。
33题是一个与光合作用有关的识图题，本题共10分，平均得分6.2分
(1)小题极少学生答为光合强度，说明学生答题时不根据图形来回答。
(2)小题多数学生能回答
(3)小题有部分学生答光照，CO2浓度，说明学生不能将两个图形一起共同分析。
34题是有关遗传和变异的，本题共8分，平均得分3.65分
(1)小题第一空答得较好，但也有部分学生错答为细胞质基质，说明部分学生对细胞质、细胞质基质不能区分。
第二空得分率低，很多学生答正反交，说明学生不认真审题，忽略替代实验二。
(2)小题中①和②的第一空错的较多，说明还有部分学生对解遗传题的一些方法还没有较好掌握。
四、存在的问题
1、基础知识不过关
不少学生对生物学基础知识记忆不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺陷。
2、有关图表及其信息提取能力差
不少学生对生物图表，尤其是坐标曲线图的分析认识不到位，不能有效提取有关信息解决问题，造成失分。
如33题。
3、审题、分析解决问题的能力差
不少学生不能全面准确扑获试题信息，不能正确联系和理解相关信息或知识点间的关系，更不能正确利用各种信息或知识，形成正确的解题思
路、策略和步骤，造成解题错误如34题。
4、实验探究能力很差
不少学生不能正确把握科学实验的基本原则、操作步骤，不能对相关实验得出正确的结果。
如32题。
5、不能正确使用学科专用术语
不少学生使用生活语，而不是使用学科专用术语表达生物学事实、生理过程以及概念、原理等。
五、今后教学的主要措施
1、加强基础知识教学，强化对需要记忆的内容的记忆
加强基础知识规范教学，在教学中，注重基础知识的教学，注重知识的内在逻辑联系与学生认知的内在联系的统一，真正提高教学的有效性。
在教学中通过激发引导学生自主有效的学习，充分调动学生的学习主体性，从根本上解决加强基础知识教学问题。
2、加强实验教学，提升解决实验问题的能力
加强实验教学，提高解决实验问题的能力是生物学科的重要教学任务。
要结合课本实验及其相关实验问题的解决与训练，使学生真正理解课本实验的目的、原理、原则，熟悉课本实验的正确操作步骤，并能通过实验得出结果，分析得出结论等，把实验操作、设计、预测、机理与结果分析等有普遍性的要求教给学生。
3、加强图表问题的教学，提高获取信息解决实际问题的能力
这也是生物学学科教学的一项基本任务。
在教学中，要结合课本图表、图像、图形、坐标曲线图等，，要学生学会概念图分析,系谱图分析,数据分析,坐标分析及题干中的提示分析，提高学生分析图示、获取图示信息解决问题的能力。
4、加强解题过程和语言表述规范的训练，讲评要注重解题方法和思路，做一些历年高考题，注意标准答案的书写，让学生真正明确如何规范答题。
5．加强学习和研究。
继续深入研究《考试说明》，研究历年生物高考试题，收集各种考试信息，仔细分析研究。
2011、1。