高中语文教学论文
有关高中语文有效性教学论文
探讨有关高中语文有效性教学摘要:随着新课改的深入和推广,提高高中语文课堂教学的有效性，成为我们高中语文教师需要下大力气去探讨实践的任务之一。
只有提高语文课程教学的有效性,使素质教育落实在课堂教学中,才能更好地提高语文课堂整体教学效果，完成新课改语文教学目标。
关键词:高中语文有效性教学一、当前高中语文课程有效性教学存在三个突出的问题1、教学活动仍然以老师为主长期以来，在语文课教学中，都是以教师教为主。
虽然实行了新课程,但是有些地方迫于高考和升学的压力,语文教学课堂上语文老师依然采用传统教学手段, 进行“满堂灌”式的教学,语文课堂教学内容依然是以考试为主,这就严重违背了新课改的要求,不能达到新时期培养学生各种能力的目的。
2、教学理念以及教学方法没有及时更新新课标实施并没有带动新教学方法的使用,很多老师在课堂教学中仍然沿用讲授的方法来讲解知识点，并且把语文课当作是一种工具训练课，而忽视了语文本身所具有的人文性。
语言不仅是一种交流的工具，而且也是人类文化的重要构成。
语文课教学在老师的传统教学下，只注重文本分析课，忽视学生的感受，学生的人生情感、价值观和人生态度都得不到应有的升华，所以高中语文课也是学生最没有心思去上的课程。
可以说，老旧的教学理念和方法已经远远不能满足新课程改革大的背景下的高中语文教学的要求。
3、教学形式化,有效教学表面化由于多媒体等教学手段的引入,虽然优化课堂教学,使得教学内容的丰富多彩了,语文有效性教学有所现。
但当学生习惯且忙于欣赏精美的课件，教师只要动动嘴皮子讲解课件上预定的问题。
很容易造成学生的思维被课件统一，师生双方缺乏互动性，从根本上忽略了学生的主体地位。
使得学生对很多知识的理解易停留在感性层面上, 而综合和概括等思维能力都不能得到应有的发展,就起不到很好的教学效果。
致使教学形式化，有效教学在一片丰富多彩的课件中表面化了。
二、提高高中语文教学有效性的措施1、强调学生的主体地位，并发挥好教师的主导作用《学记》曰：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
高中语文写作教学论文10篇
高中语文写作教学论文10篇第一篇：高中语文写作教学探讨首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响高中写作教学，在课堂上以老师的讲述为主，讲述是高中写作教学中老师常用的方法。
随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。
写作练习与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统教学方法不能做到的，因此影响学生写作水平的提高。
其次，在新的教学理念下，学生的主体地位得到尊重，老师的主角地位相应地被淡化。
就目前的情况而言，我国高中语文写作课堂上缺少师生之间的互动，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍学生写作思维的发散，最终导致其写作思维僵化，写作时难免出现手足无措的情况。
再者，传统的教学理念不仅对老师产生影响，对教育之下的学生也产生很大的影响，他们习惯老师一言堂、布置写作任务，习惯老师主动和自身被动。
但是在被动的状态下完成任务，学生写作优势没有被调动出来，长此以往学生的写作习惯和写作心理都会出现问题，导致学生不会积极写作，从而降低写作效率，制约写作能力，不利于写作质量的提高。
引导学生自主命题在新课标背景下，老师不再是一言堂的主角，而是真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化，将学生的潜能充分挖掘出来，促进学生主动命题，为写作奠定基础。
比如，给学生这样一个作文命题：“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。
这种现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。
请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。
”这个时候老师可以让学生自由发言，说出自认为重要的事情，然后在发言的过程中思考重要的真实意义，比如有的学生认为学习是最重要的，有的认为保护环境是最重要的，还有的学生认为孝敬父母是最重要的，每个学生都有不同的理解，在老师的引导下打开学生的思路。
加强课堂互动交流传统的教育课堂模式忽略学生的主体地位，阻碍学生的个性化发展。
高中语文教学论文 高一语文教学论文范文(通用8篇)
高中语文教学论文高一语文教学论文范文(通用8篇)第一篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文从教10年，今天自己再次研读语文课标依旧深思不断。
虽然自己在平时的教学中一直都有根据课标的精神指向在进行教学设计和上课，但是越往下看越是发觉自己的教学需要反思的地方其实很多。
1.写字教学中对生字的间架结构搭的不够好，很多学生书写生字时不大注重间架结构。
今后教学应该多注重提高学生的书写技能，生字教学多引导学生对生字书写时中间架结构的观察和注重，提高书写质量。
2.朗读教学效果不是很明显，主要在于身为人师的我自己朗读水平不高，总是依靠一些外在的形式去引导，导致学生感悟不够，自然在朗读时的情感方面会不到位。
当务之急是要提升自我的朗读水平，在今后的朗读教学中多辅以字词的品味、情感的迁移、想像的介入来提升学生的美读。
3.虽有大力推动班级的课外阅读，但一直收效甚微。
平时教学中课堂向课外阅读的延伸，向语文生活延伸做得或许不够。
今后也需多加强对学生阅读方法和策略的引导，积极推动学生进行课外阅读，完成课程标准规定的，第一学段课外阅读总量不少于5万字的要求。
4.开展综合性实践活动这一块比较欠缺，只是单纯的依托学校，没有充分利用起家庭和社会等教育资源。
第二篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的本事和语言知识及文化知识的统称。
而在我看来，语文不只是一门学科，一种本事，更是一门艺术，一门科学。
语文以其独特的魅力深深地吸引着我。
出于对语文的热爱，我选择了做一名语文教师。
在多年的教学中，经过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。
一、让学生成为课堂的主人在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。
传统教学中，教占有绝对的主导地位。
还记得担任语文教师的初期，由于没有经验，一向坚持传统的教学模式，经过教学成果的反馈，发现这样教学不能收到很好的效果。
于是，开始尝试新的教学方法。
课堂是教师与学生的交集，所以，对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重。
高中语文教学方法[论文]
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高中语文教学方法浅析语文教学是高中教学任务中的重中之重，也是每个教育者将正确的价值观、人生观传递给学生的最佳时机。
随着新课改如火如荼的进行，高中的语文教学方式发生了翻天覆地的变化，教师更加注重对学生人性的培养。
新课改不但改变了教师的教学方式，更是激发了无数教育者的创新思维，他们让高中语文教学变得更加充满生命力。
新课改语文教学教学方法新课改的目标就是实现人性化教学，让教师和学生成为真正的良师益友，学生真正的从教育者的教育中得到正确的知识和思想，而这一切都离不开教师的实际教学活动。
人教版语文教材所凸显的就是硬件和软件的结合，即知识和思想的结合。
能够充分的将这本教材用好，是每个教师所必须掌握的教学技能，以下是笔者所实践过的高效率的教学方式。
一、建立和谐的、开放的课堂教育平台1.建立和谐师生关系，营造自信课堂氛围课堂互动环节作为一种充满活力的教学方式，对建立和谐的师生关系，营造轻松愉悦的课堂氛围有非常积极的作用。
首先课堂的主人公是学生，老师只是起组织作用，学生作为主体可以任意发表自己的观点，这样可以使学生的积极性大大提高，并充分体会到学习语文的乐趣。
教师在教学中情感性的加强可以从侧面促进学生的语言表达能力、协作能力和思考能力。
授课过程不简简单单是一个对话过程，教师要从与学生的交流中去肯定学生、鼓励学生。
而教师哪怕一个鼓励的眼神，一种肯定的手势，对学生来说就是爱的传递，从而使学生的自信心得到极大的提升。
苏格拉底也说过“教育不是灌输，而是点燃火焰”。
在教育过程中，学生是学习的主体。
学生不再是被动接受知识的容器，他们必须有机会去体验他们自己的决策过程和解决问题的策略。
学生渴望被人重视，渴望成功。
因此，教学中应当给每一个学生提供成功的机会，使其自信起来，教师通过课堂互动环节建立起一种充满活力的教学方式将会使学生十分收益。
2.理论教学简单化，以学生读懂、消化为目的理论教学是初中课堂上重要的教学内容。
在过去的相当长时间里，更多的教师使用生硬的、专业性十分强的、难以理解的语言向学生们传授语文理论知识，包括语文的基本知识等，但这并没有达到实际效果，学生们没有真正理解和学到更多知识。
论高中语文教学艺术[论文]
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论高中语文教学艺术培养学生的语文综合能力是一个艰难而漫长的过程。
教师要循序渐进、兢兢业业，不断在拓展学生的知识面上下苦工，不断地提高学生的阅读能力、讲说能力和写作能力，让学生切切实实地体会到语文就在身边，生活中语文无处不在。
语文教学语文教师语言表达能力一、语文教师要改变传统的教育观念一个高中语文教师，就是一个具备很高综合素养的新时代人才，就是能够为学校、为学生解决实际问题的人才；一个高中语文教师，就是要帮助学生驱赶走心灵中的阴霾，帮助学生走出心灵困境、与之带来无量的光明，让他们感受到学校的温馨；一个高中语文教师，要在心理上扶困济贫，嘘寒问暖，在生活上对学生的关心要无微不至，让不幸的学生化悲伤为力量，走出困境，自强不息，从事正常学习并获得发展；让顺利的再接再厉，学习得更快更好，帮助学习落后的同学，为学校奉献更多的光和热；一个高中语文教师，必须树立教学的价值理想，尽自己之所能，学习和掌握好开展教学工作的技能与方法，联合学校的力量，开展教学服务，完善教学功能，提高所有学生的学习水平，促进学校的发展，社会的和谐。
创新是是进步的前提，一个民族文明的象征和不朽的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在语文课堂教学中进行创新教育，我们应以激发创造意识为起点，以培养创新思维为核心，以形成创造能力为发展目标，让学生在实践中学，在实践中创新。
当前，教师要将创新教育理论与新课程标准的要求紧密结合起来，将教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，建立新的教学策略入手，努力为学生创设语文活动情境，诱发学生对语文的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
二、语文教师要具备高超的语言表达能力经过在学校的理论学习，我们回到学校进行教学，在这里，个人的才能得以发挥，工作的价值、教学的理想得以实现。
首先，一个语文教师要具备非常艺术的语言表达能力。
语言是表达思想的工具，一语可以杀人，一语也可以救世。
古往今来语言的大师，文字的巧匠层出不穷，演绎了许多可歌可泣的动人的故事。
高中语文论文【6篇】
高中语文论文【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何提高高中语文教学质量论文
试论如何提高高中语文教学质量摘要：语文是一门很重要的学科，语文的教学也有大学问。
本文本着提高语文教学质量的目的，以高中语文教学为例，为提高高中语文教学质量提出四点建议，希望对语文的教学者和学习者都能有所帮助。
关键词：高中语文教学质量提高作为人文社会科学中最为重要的学科之一，语文可以说是学习其他学科或者科学的必备的基础能力。
在高考中，每年语文作文考题也是广受关注。
正因为语文这一门科目如此重要，所以我们要跟随时代的进步，不断提高语文教学的质量。
尤其是即将面临高考的高中生的语文学习，更是重中之重。
本文将对如何提高高中语文教学质量提出四个可行建议。
一、教材内容改革《家》、《红楼梦》、《三国演义》、《呐喊》、《哈姆雷特》、《雷雨》……多少年以来我们的语文课本一直充斥着这些脍炙人口的古今中外名篇名著。
它们的学术价值当然毋庸置疑，但是是否每个学生都懂得欣赏其作者遣词造句的流畅优美呢？是否每个学生都可以清楚了解作者字里行间所隐藏的种种含义呢？相对于摘录名著，有些作品被篡改得面目全非后入选语文课本更是让人觉得难以理解。
对此，有关方面实在应该就语文教材的内容进行深入的探讨。
在选材的时候不单单要看重该文章的学术价值，更应该从高中生的角度来分析这篇文章是否符合教学大纲和高中生的理解水平。
语文教材就像是高中生们走进语文殿堂的钥匙，如果连这钥匙都是粗制滥造的制品，那就不能怪学生们一直是“门外汉”了。
二、提高教师水平拿到正确的钥匙，也需要有优秀的领路人，在高中语文教学方面这位领路人自然就是学生们的老师。
要当一名合格的老师，首先要做的是备好课。
督促学生备课是一回事，老师自己有没有认真备课是另一回事。
如果老师本身对整本教材没有足够充分和完整的理解，试问如何能教好学生呢？第二，语文老师除了要精读、细读课文之外，还要对教育大纲和各个考点了如指掌。
只有这样，老师才可以在学习的过程中不断提醒学生留意考点，或者在一些不太重要的地方告诉学生可以少下点功夫，把精力留在重点上。
高中语文古诗词教学论文10篇【语文论文】
第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。
笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。
从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。
针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
一、运用导学案，让学生充分做好课前预习在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。
教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。
导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。
教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。
集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。
教师要提高应变能力、处理问题的能力。
二、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。
高中语文教育教学论文5篇
高中语文教育教学论文5篇第一篇一、重视高中语文教学中的爱国教育爱国主义教育是每个学生的必修课，主要指的是人们对祖国的忠诚和热爱，是我国几千年来的传统文化沉淀成果，是推动祖国历史前进的伟大力量，在我国正在蓬勃发展、阔步向前的今天，对学生进行爱国主义教育是高中语文教学中的重要组成部分。
目前，在高中语文教材中有很多文章是描绘我国的大好河山或者是赞美我国壮丽山河的，亦或是表达作者对祖国的热爱之情等，通过对这些文章的学习，学生能够深切感受到祖国山河的壮丽与可爱，进而萌发浓烈的爱国之情，不仅如此，还可以通过对一些文章作者的事迹介绍，揭示他们的爱国情怀和伟大人格，进而感染学生，激发学生的爱国情怀。
举个例子，范仲淹的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一直被广泛吟诵，流传至今，充分表现出作者“忧天下，爱民众”的思想，高中语文教师可以组织学生对本段内容进行背诵，加深学生对作者中心思想的理解，在此基础上，可以对范仲淹的生平进行简单的介绍，对其爱国行为进行简单评价，潜移默化地影响学生。
除此之外，还有很多作者的行为也可以充分的体现出其爱国思想，比如朱自清宁可饿死也不接受美国的救济粮、钱学森为了回国进行国防建设冲破重重阻碍、鲁迅意识到“医心比医病”更重要时就毅然决然地弃医从文，这些事件都是很好的进行爱国教育的例子，通过对这些事例的讲述可以使学生树立爱国思想，激发爱国情况，增加民族自豪感，对学生的德育教育工作的顺利进行起到推动作用。
二、重视高中语文教学中的审美教育审美是人的高级需要之一，在高中语文教学中渗透审美教育是非常重要的，是学生德育教育中的重要组成部分。
针对这种情况，新课程标准也对高中语文教学的审美教育提出了一些新的要求，即通过对文学艺术的鉴赏或者是学生科学技术发明的过程中都要渗透审美要求，在学习的过程中要满足学生的认知要求，激发学生对美的追求，在最大程度上激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情趣，提高学生的审美眼光。
高中语文朗读教学论文4篇
高中语文朗读教学论文4篇第一篇：高中语文教学朗读教学研究张颂认为：“所谓朗读，指把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动。
”新课标高度关注朗读教学，要求高中生“用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”，要求学生诵读古代诗文，背诵一定数量的名篇。
朗读教学是一种基本课型，抓好朗读教学有助于培养学生语感，提高学生运用口头表达和书面表达能力，提升学生审美水平和语文素养。
然而，朗读教学现状不容乐观。
由于受应试教育影响，朗读教学流于形式，尤其是年级越高，朗读越被边缘化，长此以往，导致学生对朗读失去兴趣，甚至讨厌朗读。
1.教师要不断提高自身朗读水平朗读是语文教师的一项基本功，教师要不断提高自身普通话水平，特别是方言区的教师，要掌握好声母、韵母、声调、轻声、儿化的正确发音和普通话音变规则，注意普通话和自己方言在语音上的差异。
教师要不断总结，发现规律，并反复练习。
教师要提高朗读水平，还要掌握停顿、重音、语速、语调等朗读技巧。
停顿一般分为语法停顿、逻辑停顿、情感停顿三种。
重音分为语法重音、逻辑重音、感情重音三种类型。
句调一般分为升调、降调、平调、曲调四种类型。
节奏指朗读过程中由声音抑扬顿挫、轻重缓急形成的回环交替的声音形式，常见的节奏类型有轻快型、沉稳型、舒缓型、强疾型等。
朗读时必须做到语速适中，语调抑扬顿挫，语气刚柔相济，语意褒贬分明，体态自然得体。
2.教师要做好朗读示范教师范读时，要深刻体味作品并恰当运用各种技巧，准确、鲜明表达作品的思想感情，从而使学生受到感染。
对学生的朗读要具体评价，评价态度要实事求是，如朗读得不好，要指出哪个方面处理得不当，并指出如何具体处理，还可以说一说为什么不能这样读的理由。
3.朗读教学设计要循序渐进朗读受书面语言制约，朗读之前必须对作品本身进行认真研究，透彻理解作品的思想内容和精神实质。
只有透彻地理解，才能有深切的感受，准确传达作者的心声。
如徐志摩的《再别康桥》一诗，描述作者离开英国剑桥大学时的复杂内心感受，把握好淡淡的哀愁的感情基调。
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高中语文教学论文
摘要：针对目前我国高中语文的现状来说，要想进一步的促进高中语文教学质量的提升，就必须以科学的教学方式将求异思维融入到教育教学工作中，进一步的体现出教育教学工作的科学性，促进求异思维与语文教学的结合，更为深刻的体现出我国高中语文教学的整体素质和基础。
随着教育教学改革的不断深入，我国的高中语文教育教学改革工作有条不紊的进行着，高中语文教学改革逐渐将教学重点和教学难点放在了学生的个性发展上，针对于目前我国教育教学改革的工作来说，将求异思维纳入到高中语文的教育教学改革中来，能够更有助于促进高中语文教育教学工作的拓展，提升高中语文教育教学的教学质量，促进语文教育与学生个性发展之间的结合。
从目前我国高中教育教学的现状来看，需要用科学的方式将求异思维融入其中，以更好的教育教学方式来体现出求异性，将求异思维和高中语文教学完整的融合起来。
一、求异思维应用于高中语文教学的必要性
将求异思维运用于高中语文教学是语文教育教学改革的要求，随着教育教学改革的不断深入，高中语文教学改革的进行需要求异思维的支持，以求异思维为基础带动高中语文教学工作的拓展，能够更好的体现出求异思维的科学性。
在高中语文阶段切实的渗透求异思维，首先，这是教育教学改革的需要，其次，从学生的学习特点来说，高中是学生的一个重要阶段，学生在学习的过程中需要不断的进行创新
和探索，且学生在此阶段已经形成了一定的思维能力和辨析能力，其能够对一些事物进行自我的分析，能够发表自己的一些意见，在这个阶段来培养学生的求异思维是十分必要的。
同时，从高中教材本身的设置来说，高中语文教材设置相对固定，许多教学内容相对固定，在这样的一个教材设置的前提下来融入求异思维，有利于语文教学效果的呈现。
二、高中语文教学中求异思维存在的问题及原因
从目前来看，在我国高中语文的教学过程中已经对求异思维进行了一定程度的运用，其在教学的设计环节和在教学的具体操作环节都体现得特别明显，但时至今日，高中语文在对求异思维应用过程中，还是存在着一定的问题，其导致了求异思维在高中语文教学中应用的效果不是十分明显。
结合当前我国高中语文教学的现状来看，高中语文教育教学对于求异思维的应用效果不是明显，其还是存在着一定的问题的，主要表现在以下几个方面：
（一）教育教学理念没有得到彻底的更新
一直以来，我国的教育教学理念中并没有将求异作为一种主流教学理念，相对应的，求同却成为了一个主流理念，在进行语文教学的过程中，无论是教师还是学生都在追求相同性，将不同知识的相通性进行连接，力求从知识中寻找到相通性，比如说高中语文教学的过程中，教师会将同一个古词的相同内涵进行例举，以便于学生更好的掌握，但是许多教师却忽视了相同词语的不同意义。
这种求同性的教育教学理念对于大多数学生来说是不利于学生学习的，其限制了学生的
扩散思维。
高中语文教学中没有突破传统求同教学理念的这样一个现状，使得求异思维难以灵活的应用于高中语文教学工中来，阻碍了求异思维的拓展。
（二）求异思维实践运用效果不强
高中语文本身就是对于语言的一种学习，其从本质上来说是一种对于语言本身的学习和探索，在高中语文教学中体现出求异思维不仅仅要落实到理念上，同时还需要落实到具体的实践中来，用求异思维来知道学生的学习和实践。
但是，从目前我国高中语文教学对于求异思维层次来说，其仅仅局限在了设计环节，具体的运用过程表现的不是十分明显。
比如说在我国高中语文的教学检查过程中，难免会涉及到对于课堂教学的检查，许多教师为了迎接检查准备了“丰富多彩”教学内容，整个语文教学过程的衔接十分的流畅。
但是，这种流畅性恰恰就限制了高中语文教学中对于奇异思维的运用，使得奇异思维仅仅成为了一种口号，禁锢了求异思维的应用层面，没有将求异思维放在实践中去检验和锤炼，其教学效果自然不是十分明显。
三、优化求异思维运用的措施
结合目前我国高中语文中求异思维的应用现状看，求异思维的运用程度并不是十分的好，要有针对性的提升求异思维在高中语文教学中的应用，保证高中语文教育教学工作中体现出求异思维，促进教师和学生在思维模式、教学方式、学习方式等方面进行自我的学习和自我的升级。
（一）强化理论与实践结合
“实践是检验真理的唯一标准”这句话充分的体现了实践的重要性，在现实生活中，实践的重要性也没有被忽视，无论是在进行任何工作的过程中都需要充分的体现出这种实践性，并以实践的检验的为基础来科学的对于事物进行评估。
在高中语文教学对于奇异思维的运用过程中恰恰忽视了实践的检验性，其仅仅将求异思维挂在了口头上，并没有落到实处，针对这样一个现象来说，要尽可能的强化求异思维的实践检验性。
首先，从教学设计角度来说。
要将求异思维作为一种教学的理念来融入到教学设计中来，体现出教学设计本身的科学性。
在具体的教学过程中，要及时的发现可以挖掘学生求异思维的知识点，规避教学过程所谓的流畅性，进而促进学生求异思维的拓展。
最后，在综合的评价过程中，学校和教育教学检查部门要将求异思维的运用深度和广度纳入到教学评估过程中，这样有助于更好的激励教师，使其重视对于求异思维的运用。
（二）深化求异思维的运用
在高中语文教学开展的过程中，体现出求异思维是保证教学效果的重要方式，同时，通过求异思维的渗透也能够帮助学生学会独立的思考和表达。
那么，在具体的优化的过程中要保证求异思维的实时性，在教学的不同方面体现出求异性。
比如说在阅读理解的讲解中，切记将学生的思维固定到某一个点上，要鼓励学生敢于并用于表达自己的看法和意见。
再如，在词汇分析上，要尽可能的将词语的意思传授给学生，让学生学会辨析在不同的语境环境下词语的意思。
具体而言，当相同事物出现在不同的环境中时，要体现出求异性，比如说《荷塘
月色》和《雷雨》中都描写了月，教师就可以引导学生在这两篇文章中探索“月”的不同，进而深化求异性。
可以说，学生求异思维的运用是需要多层次、多方面的，要结合不同的教学内容来进行讲解。
总之，针对目前我国高中语文的现状来说，要想进一步的促进高中语文教学质量的提升，就必须以科学的教学方式将求异思维融入到教育教学工作中，进一步的体现出教育教学工作的科学性，促进求异思维与语文教学的结合，更为深刻的体现出我国高中语文教学的整体素质和基础。
参考文献：
[1]袁家强.论求异思维在高中语文教学中的实际运用[J].河南大学.2013（5）
[2]李卫江.知识经济时代呼唤创新教育[J].徐州工程学院学报.2005（6）。