农民工子女上学难问题
农民工子女就学问题研究——以贵阳市为例
接 纳外 来 农 民工 子 女 ｉ ９ ３ ９人 。” 民 工子 女 目前就 学 状 况 有 喜 也 校 的综 合 成 绩 和 升学 率等 问题 。 反 应 ，公 立 学 校 对借 读 生 的考 农 据 “ 借 有 忧 。喜 的是 目前 我 市 为 农 民 工 子 女 进入 公 办 学 校 入 学 实 施 优 惠 试 成 绩 不 记 人 教 师 的教 学 考 评 中 ． 读 生 学 好 学 坏 都 与 教 师 的教 政 策 。市教 育 行 政 管 理 部 门专 门 作 出 规定 ，从 ２ ０ “ ０ ４年 ９月起 ， 凡 学 业 绩 和 利 益 不 相关 。” 因此 教 师 不 拿借 读 生 当 自己的 学 生 看 ， 对 进 城 务 工 就 业农 民 工 子 女 就 读 公 办 中小 学 的 ， 始 年 级 学 生 凭 父 其 学 习放 任 不 管 ， 者 干 脆 不 接 纳 农 民工 子 女 人 学 。这 样 也 造 成 起 或 母 身 份证 等 相 关 材 料 证 明 进 行 登记 ， 收 借 读 费 。” 免 同时 还 要 求 公 办 学 校 敞 开 大 门 ， 纳 农 民 工子 女入 学 。 令 人 担 忧 的 是 虽 然 政 策 接 了农 民工 子 女 就 学 困难 ， 教 育 权 利不 平等 。 受 ３ 解 决 农 民 工 子 女就 学 问题 的对 策 、
近年来 。农 民工 子女 就学 难 的 问题 虽 然 已逐步 引起 了贵 阳市各 级 党委 、 府重 视 和社 会各 界 的关 注 ， 阳市 的教 育部 门及 有 关 部 门 政 贵 ２３ 教育 公 平 发 生 偏 差 ＿、 部 分 学 校 和 老 师 由于 各 种 原 因歧 视 农 民工 子 女 学 生 ， 者 以 或 非 也做 了 大量工 作 ， 还是 收 效甚 微 。因此 ， 但 有效 解决 农 民工 子 女 就学 各 种 理 由拒 绝 农 民工 子女 入 学 ， 法 无 情 地 剥 夺 了农 民工 子 女 学 问题 ． 国家的可 持续 发展 和和谐 社会 的构 建有着 深远 的意义 。 对 生 与 城 市 学 生 同 等 的 教育 权 利 。 样 不 仅 会 给 农 民 工 子 女就 学 带 这
农民工随迁子女上学难问题剖析及应对
农民工随迁子女上学难问题剖析及应对随着城市化、现代化进程的推动，大量的农民选择进城务工，农民工子女随其父母涌进城市，造成了农民工随迁子女的教育难题。
其实质也是教育公平的问题。
所谓教育公平，是指社会保障每个人对教育资源、教育权利和教育机会都有平等的享受权，都有机会全面发展他们的智力和体力。
①由于农民工随迁子女在受教育权利实现过程中，涉及诸多利益相关者以及复杂的利益关系，而不能享受与城市孩子同等的受教育权利。
因而，运用利益分析法---即是对各种社会现象从物质利益上探究它的内在动因和深刻根源②---对农民工随迁子女上学难的问题进行深层剖析，有助于认清这一问题的本质，并针对此问题做出合理的解释并提出解决的对策建议。
一、农民工随迁子女上学难是诸多利益冲突的结果在农民工子女受教育权利实现的过程中，主要涉及到两个利益主体：一是输入地城市学生的利益，二是输入地农民工子女的利益。
错综复杂地存在着流入地政府、流出地政府、公立学校、农民工子弟学校等利益相关者。
正是由于这些利益相关者以及由此产生的复杂利益冲突的存在，农民工随迁子女在城市受教育的权利受到了各种阻碍，产生了农民工随迁子女上学难的问题。
（一）城市市民子女与农民工随迁子女的利益冲突一个城市的公立正规学校是有限的，能够容纳的学生数量有一定的限度，城市各种教育资源的利用也会受到在校在读学生数量的影响。
学生数量越多，一定数量可用的教育资源就会变得有限。
加之城市市民一般对子女的教育期望普遍比较高，希望自己的子女能够上声誉较高的公立学校，同时也期望一个班的学生尽量少一些。
然而随着大量农民的进城务工，农民工随迁子女也大量涌入城市，进入学校，挤占城市有限的学校教育资源。
另外，城市市民担心农民工子女会给自己的子女带来不利的影响，因而会对农民工子女有排斥抵触的心理。
而且在教育领域里，由于受到各方面利益的驱使，教育制度为两者提供的教育资源也会存有差异。
优质的教育资源会倾向于处于强势的城市市民子女，强势群体绝不会轻易让出自己的既得利益，因而农民工随迁子女对教育资源的占有也变得异常艰难。
论农民工子女受教育难的原因及解决措施
论农民工子女受教育难的原因及解决措施内容摘要随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，围绕解决“三农”问题和增加农民收入，全国各地大力发展劳务产业，广大农民纷纷进城务工就业。
随之而来的人口迁移带来了许多社会问题，尤其是农民工子女教育问题日趋突出。
本文正是基于此，从三个方面展开了论述：首先概述了农民工、农民工子女的含义及农民工子女受教育问题的重大意义；其次，分析了农民工子女受教育难的原因，最后，提出了解决农民工子女受教育的具体措施，关键词:农民工，农民工子女，教育目录内容摘要 (1)一．农民工子女受教育的概述 (1)（一）农民工子女的界定 (1)（二）农民工子女受教育的情况 (1)（三）解决农民工子女受教育问题的意义 (1)二．农民工子女受教育难的原因分析 (2)（一）我国现行的教育体制问题 (2)（二）户籍问题和两证问题 (2)（三）农民工子女受教育的经费问题 (2)（四）民办学校情况差 (2)（五）农民工子女受教育环境问题 (3)三．农民工子女受教育难解决途径 (3)（一）改革现行的教育体制 (3)（二）扶植民办学校 (4)（三）改善农民工子女受教育的环境 (4)参考文献 (6)论农民工子女受教育难的原因及解决措施全国第五次人口普查结果显示，我国流动人口超过1.2亿，随父母进城的农民工子女则有近2000万。
他们当中，失学率高达9.3%，近100万名适龄儿童不能及时入学。
这100万游荡在城市街头的失学农民工子女，他们耽误的不仅是自己的前途，而且还会成为未来社会的隐患。
为了普及我国教育，维护社会安定以及提高全民素质，解决农民工子女教育问题势在必行。
出于此原因，本文将首先详细论述农民工子女受教育难的原因，继而提出建设性的改革措施，希望借此文引起有关部门和全社会的重视，更希冀农民工子女教育难的问题能够早日解决。
一．农民工子女受教育的概述（一）农民工子女的界定要了解农民工子女的概念，首先应明确农民工的概念。
解决工人子女入学问题的措施
解决工人子女入学问题的措施随着中国经济的快速发展，工人阶层的生活水平也在不断提高。
然而，工人子女入学问题一直是困扰着这一群体的难题。
由于种种原因，工人子女往往面临着入学难、就学贵的问题，这不仅影响了他们的教育权利，也影响了他们的成长和未来。
因此，解决工人子女入学问题，是当前社会亟待解决的一项重要任务。
一、加大政府投入，优化教育资源配置。
首先，政府应加大对教育的投入，特别是对工人子女教育的投入。
通过增加教育经费，优化教育资源配置，提高教育教学质量，为工人子女提供更好的入学条件和学习环境。
同时，加强对农村地区和城市贫困地区的教育扶贫力度，确保工人子女享有平等的教育权利。
二、建立健全的工人子女入学政策。
其次，建立健全的工人子女入学政策，为工人子女提供更多的入学机会和优惠政策。
比如，可以在学校招生时给予工人子女适当的加分，或者提供一定数量的免费名额，以确保他们能够顺利入学。
同时，建立健全的资助体系，为工人家庭提供经济上的支持，减轻他们的教育负担。
三、加强学校和社会的关心支持。
此外，学校和社会应加强对工人子女的关心和支持。
学校可以设立专门的工人子女班级或班级，为他们提供更好的学习环境和成长空间。
社会可以通过各种形式的志愿活动，为工人子女提供更多的帮助和支持，让他们感受到社会的温暖和关爱。
四、加强家庭教育，提高家长意识。
最后，工人家长也应加强家庭教育，提高对子女教育的重视和意识。
他们应该鼓励和支持子女学习，培养他们的自信心和学习动力，让他们树立正确的人生观和价值观，为自己的未来打下坚实的基础。
综上所述，解决工人子女入学问题，需要政府、学校、社会和家庭的共同努力。
只有通过多方合作，才能为工人子女提供更好的教育机会和学习环境，让他们享有平等的教育权利，实现自己的人生价值。
希望在不久的将来，工人子女能够享受到更好的教育条件，拥有更加美好的未来。
农村外出务工农民子女教育现状的调查报告
农村外出务工农民子女教育现状的调查报告农村外出务工是指农村地区的劳动力外出到城市或其他地方从事非农工作。
由于农村劳动力外出务工，大部分农民子女留在家乡生活，他们面临着特殊的教育问题。
本文将对农村外出务工农民子女教育现状进行调查，并提出相应的建议。
一、教育状况1.学校条件不足：农村地区学校存在师资力量不足、教学设备简陋等问题，无法提供高质量的教育资源。
2.学习压力较大：农村外出务工农民子女普遍表现出学习压力较大的现象。
由于父母在外地工作，他们常常需要自己独自面对学业，缺乏家庭的支持和指导。
3.心理问题突出：孤独感、焦虑、自卑等心理问题在农村外出务工农民子女中较为突出。
他们在家乡与父母分离，与外地的环境和人群融入困难，容易产生心理压力。
4.教育机会不均衡：因家庭经济状况和地理条件等因素，农村外出务工农民子女享受的教育机会不均衡。
一些家庭无法负担高额的教育费用，而一些偏远地区又缺乏教育资源。
二、原因分析2.教育观念问题：部分农民对教育的重视程度不高，认为务工收入更为重要，忽视了子女接受良好教育的重要性。
3.社会支持不足：政府和社会对农村外出务工农民子女教育的支持还不够充分。
缺乏针对性的政策和措施，以及社会力量的参与，导致问题没有得到有效解决。
三、改善措施1.加强校园建设：政府应该加大对农村学校的投入，提高学校的师资力量和教学设备，为农民子女提供更好的学习条件。
3.加强家庭教育：政府可以加大对农民家庭的教育宣传力度，增强农民对教育的重视。
同时，提供家庭教育辅导培训，帮助父母更好地教育子女。
4.加强教育扶贫：政府可以制定针对农村外出务工农民子女的教育扶贫政策，为他们提供资助和奖助学金，确保他们能够接受良好的教育。
5.加强社会支持：社会各界应积极参与农村外出务工农民子女教育，提供捐赠物资或志愿服务，为他们创造更好的学习环境。
结论。
农民工子弟入学问题原因
农民工子女入学与教育难的原因如今农民工子女上学与教育困难的现象在城市里日益显著，许许多多的孩子只是因为户籍问题而被城市内的众多公立学校所拒之门外。
另外，由于农民工子女的流动性比较不稳定，较之城市儿童，其教育难度便会随之加大。
那么，到底是什么原因导致农民工子女入学以及教育难的问题。
根据深入探究，原因如下所示:1.经济原因。
城乡间收入的差异引起了农村劳动力向城市里的大量涌入，使城市内人口在原有基础上同比增长了许多。
与之同时，人口中有一部分是农民工父母的子女，孩子数量的增加比学校数量的增加速度要大的多。
大多数城市内的公立学校是按照一定比例来分派学生入学名额的，大多数的公立学校并没有为流动人口预留容量。
另外，城乡经济发展差距的拉大也直接带来教育投入的不均衡，首先是公共教育经费投入差别很大。
总体上看，中国义务教育投入的水平还非常低，2003财政性教育经费支出占GDP的比重也只有3.41%,不仅低于发达国家（OECD）平均5.2%的水平（l999年），也低于发展中国家平均4.4%的水平，而且这部分经费大部分用于城市，用于农村的只是很少的一部分。
其次，教育设施的条件和师资队伍质量的质量差别很大。
根据《中国教育报》2004年对302个地市和县教育局长的问卷调查结果，超过50%的农村中小学“基本运行经费难以保证”，有58%的农村学校危房改造经费无法落实，超过40%的小学仍然使用危房，超过30%的农村小学“粉笔论支有限发放”，接近40%的农村小学“交不起电费、有电不敢开电灯”，缺少课桌凳的小学接近40%，农村一些学校学生自带桌椅板凳上课。
［1］还有一方面，经济发展的不平衡也影响了城乡之间师资力量的不平衡，这些都是息息相关。
农村学校师资总体素质不高，队伍不稳定，有相当一部分小学没有一位公办教师，基本是初中毕业生教小学，有的连初中都没毕业。
如果没有优秀的师资力量，那么孩子们的教育水平也会持低不上。
2.政策体制存在巨大缺陷。
农民工子女受教育现状分析
农民工子女受教育现状分析摘要：随着城镇经济不断发展，广大农民为了更高收入，选择了进城就业。
他们的子女也一直面临着教育不公的问题，这种不公平提现在不同的方面，通过结合数据分析的结果，调查目前他们的受教育的现状提出了相应的原因分析和措施。
希望对这一社会想象提供相应的帮助。
关键词：农民工；子女；教育；公平一、农民工子女受教育不公平的现状农民工子女上学难入学难，即便是就读公立学校也是十分困难的。
据数据分析和调查结果显示，我国进城打工的农民工数量十分庞大，随行的子女更非常多。
由于家庭困难等因素，我国约20%学生不能及时入学。
公立学校学费相对较高，并且它们存在入学名额，所以很多农民工子女选择去相应的子弟学校读书。
但农民工子弟学校师资水平薄弱，教育设备落后。
那么他们所受的教育肯定会比正常学生落后，导致不公平现状的出现。
二、农民工子女教育不公平的原因分析1.教育经费投入不够农民工子女的学费都要由学校和流入地政府来承担，虽然政府已经投入相应的资金给义务教育，但这些资金仅仅满足提高师资力量和教育资源，农民工子女入学给由流入地政府和学校带来很大的经济负担，这也是当地不愿意接受农民工子女入学的重要原因。
2.家庭原因，导致存在心理问题缺乏交流，心理问题日益严重。
农民工子女从小在农村生活，他们相比城市的孩子来说，没有现代的生活习惯甚至习惯性的用方言说话。
那么突然进入城市学习，必然会让城市孩子无法接受，严重地，还会收到排挤或校园暴力。
在这种时候，他们如果和父母老师进行良好的沟通，必然会使他们的内心造成伤害，产生很多心理问题。
只有心理问题得到解决他们才会更好的去投入学习，获得正常的校园生活。
3.教育起点不公平城乡户籍本身的问题虽然没办法改变，但我国的教育制度本身就造成了教育起点不公平的现状。
相比于当地的公立学校学生，农民工子女本身教育起点就很低，在加上生活差异，会受到歧视和区别对待，老师对他们的关心也是不够的。
这种差异会潜移默化的影响他们的成长，再加上学校的管理也不适合很到位。
关于农民工子女教育问题的调查报告（大全5篇）
关于农民工子女教育问题的调查报告（大全5篇）第一篇：关于农民工子女教育问题的调查报告我们学校现有在岗教师128名，学生1051人，下设5所村小，学生居住在三个乡镇26个村。
其中，农民工子女127名，来自全国12个省市、自治区，占全校学生总数的12%；农村留守儿童12名。
最近，我们进行了一次农民工子女教育问题的调查。
一、问题的提出我们学校地处近郊农村，6所学校分布于新城子现代副城周边。
事实上，已成为大量接纳农民工子女的小学。
我们学校的农民工子女教育问题的体现，不是简单的城乡差异，而是本地学生与外地学生间的差异。
农民工子女教育问题更值得我们深入研究。
二、调查方法我们采用了问卷调查的方法。
对全校所有的农民工子女的问卷和统计资料进行了分析。
三、结果分析农民工子女实际上包括了两个群体，一个是流动儿童，一个是留守儿童。
从这样一个整体的概念出发，这两个群体都是我们所要关注的。
这两个群体之间，从整个变化态势来讲，是动态的，今天的流动儿童可能会成为明天的留守儿童，今天的留守儿童也可能成为明天的流动儿童。
（一）农民工子女教育问题的成因随着我国工业化、城市化进程的不断推进，围绕解决“三农”问题和增加农民收入，加之城市劳动力的缺乏，广大农民纷纷进城务工就业。
随之而来的人口迁移带来了许多社会问题，尤其是农民工子女教育问题日趋突出。
（二）农民工子女教育存在的问题1．心理问题突出。
文化背景各异、学习方式不同, 农民工子女心理发展不平衡。
农民工子女大多来自经济条件比较差、物质和精神生活相对贫乏的偏远农村,且农民工子女都是从农村的学校直接进入本地,他们和真正的农民并不相同,而是介于城市和农村这两个群体之间的一个特殊群体。
他们无法在短时间内适应生活,不同的口音、不同的教材、不同的教学进度以及不同的教学方式使得他们的成绩较本地孩子差，使农民工子女极易产生自卑、自控能力不强、意志力薄弱、戒备能力强等不良心理。
来自本地孩子的歧视，内心世界对社会差别感受到的强烈不平等，也让农民工子女承受着一定的心理压力。
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信心管理与信息系统学院信息1001 吴丽星2010010375
中国教育的瓶颈——农民工子女教育
目前我国义务教育制度过度分权：我国义务教育阶段实行的“分级办学、分级管理”
的教育体制过度分权。
《义务教育法》第八条规定：义务教育事业，在国务院领导下，实行
地方负责、分级管理；第十二条规定：实施义务教育所需事业费和基本建设投资，由国务
院和地方各级人民政府负责筹措，予以保证。
这个教育法则明确了流入地政府对流动人口
学龄儿童的入学并没有法律上的责任，作为城市边缘人口，农民工子女无法享受流出地政府
带给他们的教育补助。
因此，义务教育的过度分权是造成农民工子女上学难的主要原因。
农民工子女上学问题所反映的教育不公品性在各地实例中均有体现如，在合肥市丁香
花园三期建筑工地上工作的张师傅也越来越焦虑：如果8月25日之前还找不到学校上学，
他将不得不把6岁的女儿送回乡下读书。
那不仅意味着他希望女儿能够上一所好学校的愿望
落空，也意味着他的妻子要同时回到乡下陪女儿读书。
张师傅是河南信阳县人，老家的教育
资源落后，“家门口的小学只有三个年级，学生要想继续上就得去离家较远的另一所学校。
从7月份开始，张师傅就先后到其工地附近的华府俊苑小学、六十七中小学部等数所定点接
收外来务工人员子女的学校打听报名的事。
结果不是拒收农民工子女就是收取名额有限已经
录满，再者就是强制要求填写自愿交纳借读费并一次付全，这对于收入不高的农民工来说无
疑是直接堵塞其子女上学的机会，当然设置的其子女进校的条件是“让进城农民工提供这样
一些证件，其实是对他们身份的一种基本确定。
即便是设置了这样一个“确定基本身份”的
简单条件，很多进城务工人员仍然由于不符合这个基本条件而无法让其子女进城上学，其中，
由于无法提供劳动合同而被学校拒之门外的更是非常之多。
其体现的当前农民工子女受教育现状表现为：受教育机会不平等和就学过程不公平。
受教育机会是衡量教育是否平等的重要指标，农民工子女的受教育机会具体反映在农
民工子女的就学渠道等方面。
他们的就学渠道主要有：第一，在公立中小学借读。
第二，就
读于流出地政府在流入地所办的学校。
第三，进入民助公立(或公助私立)学校学习。
第四，
就读于民工子弟学校。
第五，在家乡学校接受教育。
抽样调查显示有65％的适龄儿童在
家乡接受教育，他们的父母亲一方或双方不在身边，处在教育的边缘地位。
第六，部分农
民工子女失学或辍学。
就学过程的不公平体现在：第一，与城市孩子同处一校的农民工子女，由于户籍的
限制，必须比城市孩子多缴纳高昂的赞助费和借读费，尽管他们生活的经济条件比城市孩子
要低很多。
接受农民工子女的城市公立学校目前主要有以下两种：一类是城市中基础薄弱的
学校，二是城郊的乡镇学校。
在公办学校就读的农民工子女经常是“插班”或者是被“单
独编班”。
由于户口不在当地，经济条件薄弱，常被公办学校的城市学生排斥；由于父母工
作流动性大，学校有时会疏于管理；由于没有学籍，成绩因此不计入教学考评，甚至无机会
参加学校或当地各级政府举办的各种活动，以及“三好学生”的评选和一些体育竞赛；部分
教师素质不高，往往歧视农民工子女学生，甚至剥夺农民工子女与城市学生平等地接受教育
的权利。
第二，民办农民工子弟学校由于资金短缺，且不少学校办学以赢利为目的，办学
条件被降到最低，因此存在很多问题，如教学设备奇缺、管理水平低、师资力量弱以及存在
安全方面的隐患等。
所以农民工子女尽管有学可上，享受的依然是比公办学校低得多的待遇；
而且当地教育主管部门还有比较严重的城市本位观念，不但不落实国家的政策，对这些学校
进行财政补贴，改善教学环境，反而以地区、部门利益为重，动辄以办学规模太小、条件太
差等不合规范为理由将学校关闭，不给予其合法的办学地位，全然不顾流离失所的学生。
解决现有的农民工子女教育问题就必须调整现有义务教育格局，合理配置国有公共教育资
源，完善社会捐赠机制，多渠道筹措教育经费。
针对于农民工子女上学问题2010年河南省
政府下发《关于进一步做好进城务工农民随迁子女义务教育的意见》，对困扰进城农民工子女上学的难题均做出了明确规定，把解决农民工子女入学的责任明确规定在流入地政府，明确要求把进城务工农民工子女随迁子女义务教育纳入公共教育管理体系，与城市学生统一编班、统一教学。
发挥公办学校主渠道作用，充分挖掘公办中小学潜力，合理调整和完善学校布局，新建、扩建一批学校，尽可能多的接受农民工子女就学，降低入学门槛，简化入学手续，不得随意设置入学条件限制。
对农民工子女接受义务教育要与当地学生在收费、管理等方面同等对待，不得违反国家规定加收借读费及其他任何费用。
扶持社会力量办学。
农民工子女在短时期内完全进入公办学校就读还不太现实，必须进一步发挥民办农民工子女学校的作用。
要将农民工子女学校纳入民办教育管理范畴，制定审批办法和设置标准，在办学场地、办学经费、师资培训、教育教学等方面给予支持和指导。
加强对这类学校的监督工作，规范其办学行为，促进其办学水平和教育质量的提高。
推进户籍制度改革，解决农民工子女入学问题，根本上要解决农民工的“身份”问题。
应逐步放宽中小城市和小城镇落户条件，逐步解决符合条件的农业转移人口在城镇落户，吸纳有条件的农民工转为城镇居民，使其子女真正享受“同城待遇”。
当我们真正解决农民工子女教育问题之时也是中国教育站在一个更高水平的平台上飞往更高质量的教育之际。