《心理健康教育概论》名词解释与简答题
《心理健康教育概论》1自考简答题
第一部分《心理健康教育概论》第一篇基本原理第一章心理健康的概念与标准四、简答题1健康的涵义健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。
也就是说，健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。
一个健康的人,既要有健康的身体，还应有健康的心理和行为；只有当一个人身体、心理和社会适应都处在一种良好状态时,才是真正的健康。
2心理健康的涵义心理健康有广义和狭义之分：广义的心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态;狭义的心理健康，指人的基本心理活动的过程与内容完整协调一致，即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调。
综合而言，心理健康是指个体在适应环境的过程中,生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态.3制定心理健康标准的依据1、统计常模根据统计学的正态分布曲线，可认为处于总体平均标准范围内者为心理正常，偏离这一范围者就是异常.2、社会规范以社会规范作为衡量心理健康状况的标准,并以此判断一个人的行为和心理是否正常。
一般而言，有心理障碍者必然偏离社会规范，但偏离社会规范者未必都有心理问题.3、生活适应以生活适应作为判断人们心理正常与否的标准，是以个体是否表现出与生活环境及需要相一致的情感、言语、思维、行为等为依据的。
4、临床诊断以本人或他人是否观察或检测到某些心理疾病的症状和致病因素，来判断人的心理健康状况。
5、主观经验以个人的主观经验或感受来判断其心理健康状况。
4心理健康标准的科学界定根据对心理健康的结构关系和核心要素的认识，并综合国内外学者的观点,我们将心理健康的标准界定为：（一）智力水平正常（二)自我意识正确（三）人际关系和谐（四）生活平衡积极(五)社会适应良好（六）情绪乐观向上(七）人格统一完整第二章心理健康教育的实质与目标四、简答题1、心理健康教育的基本涵义教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》很明确的对心理健康教育进行了定义：“中小学心理健康教育是根据中小学学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动;是素质教育的重要组成部分；是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节." 2、心理健康教育的总目标与具体目标心理健康教育的总目标:提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展.心理健康教育的具体目标：(1）使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;（2)培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；（3）对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍，调节自我,形成健康的心理素质，提高心理健康水平。
教育心理学名词解释、简答题、知识点汇总
《教育心理学》名词解释汇总1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。
5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。
8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。
这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。
9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教学评价项目）。
11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。
05615 心理健康教育概论 简答题、辨析题汇总
05615 心理健康教育概论简答题、辨析题汇总简答题*21、如何合理表达教师积极情感？答：1、使用积极的语言过学生以鼓励。
2、充分发挥表情的作用。
3、利用动作表达积极情感。
4、多种沟通手段的综合运用。
*22、应如何培养教师积极的情感？答：1、树立明确的职业理想。
2、不断增强职业荣誉感。
3、在育人成才的过程中体验成就感。
4、在创造性劳动中体验自我价值感。
*23、人民教师的情感调控的意义？答：1、防止干扰教学过程，降低教学效果。
2、促进人际关系的改善。
3、克制或合理宣泄不良的情感，促进身心健康。
*24、教师消极情感调控的方法主要有哪些？答：1、知足常乐。
2、换一个角度看问题。
3、心理换位。
4、转移认知对象。
5、合理宣泄。
6、升华调控7、自我安慰8、一笑了之9、快乐作业。
*25、好教师应具有什么特征？答：第一、控制班级的能力；第二、对学生个人关心和同情；第三、把课程教好，使学生学懂学会。
第四、耐心；第五、教的方式让人有兴趣，鼓励学生的热情和信心，使他们学会；第六、行为上高标准，使学生尊敬。
第七、喜欢并尊重儿童，师生关系好。
第八、对于教学热忱专致。
第九、又容易接近、令人愉快的性格，第十、对所教的学生的性格彻底了解。
十一、有幽默感。
十二、对待问题掌握灵活。
十三、公正。
*26、性格与身心疾病的关系。
答：心身医学家研究发现，尽管人们的性格千差万别，但其中又有共同的方面，性格对人体疾病，尤其是身心疾病的发生、发展合病程的转归都有明显的影响，身心医学家巴登研究发现，同一疾病的患者往往具有类似的性格特点。
如偏头疼患者的性格特点是：尽善尽美、死板、好争、嫉妒。
*27如何培养良好的性格？答：1、读书明理，增强自我完善的方向性。
培养塑造良好性格，首先要明确什么样的性格特征是最理想的。
2、内省慎独，加强自我修养的自觉性。
在通过自我教育塑造良好性格的过程中，内省和慎独是自我完善的两个基本途径。
3、虚心求教，严于律己。
4、实践锻炼，磨练性格。
中小学心理健康教育名词解释+部分简答
心理健康：就是个体一方面能够积极调整完善自我，顺应日益变化的环境；另一方面又能够有效地改变环境，满足个人和社会的需求。
简言之，心理健康就是不断保持个体与环境的动态平衡，以实现个人和社会的和谐发展。
孔子说的“从心所欲不逾矩”便是心理健康的最高境界。
心理健康的具体体现：①认知过程正常，智力正常；②情绪稳定，乐观，心情舒畅；③意志坚强，做事有目的、计划、步骤、方法，能克服困难达到目的；④人格健全，性格、能力、价值观等均正常；⑤养成健康的习惯和行为，无不良行为；⑥精力充沛地适应社会，人际关系良好。
衡量心理健康的尺度：①医学尺度：以病因与症状与否作为划分正常与异常的标准。
②社会尺度：是以行为适应环境、符合社会规范与否作为确定心理健康的标准。
③统计学尺度：利用统计学的方法，找出正常行为的数值分布。
心理健康的标准：①适应性标准：以个人能否适应环境来划分心理健康与心理不健康。
适应：通常是指的个人与环境之间相互影响、相互制约、相互关联的一种互动行为，它是和具体环境相联系的，受到与环境间关系的限制。
②发展性标准：尽其所能的勤奋以实现个人的价值，从而也实现个体对于社会的责任与奉献。
发展是指向更高水平的适应，指向更成熟、更丰富、更健全的心理品质和心理生活。
心理健康的评价：一个心理健康的中小学生应该没有严重的情绪困扰，适应良好，具有与其年龄特征相符的发展特点，具有面对挫折与失败能自我复原的潜能。
适应良好、无心理困扰、有较强的复原力（复原力：是指个人具有或学习到某些特质，这些特质或行为会因个人与环境的互动而保护个人不受压力或挫折情绪的影响，使个人重新获得自我控制的能力并发展出健康的应对行为。
心理健康教育的地位：中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
《心理健康教育概论》自考简答题(1(1)
第一部分《心理健康教育概论》基本原理第一章理健康的概念与标准1健康的涵义健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。
也就是说，健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。
一个健康的人，既要有健康的身体，还应有健康的心理和行为；只有当一个人身体、心理和社会适应都处在一种良好状态时，才是真正的健康。
2心理健康的涵义心理健康有广义和狭义之分：广义的心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态；狭义的心理健康，指人的基本心理活动的过程与内容完整协调一致，即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调。
综合而言，心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
3制定心理健康标准的依据1、统计常模根据统计学的正态分布曲线，可认为处于总体平均标准范围内者为心理正常，偏离这一范围者就是异常。
2、社会规范以社会规范作为衡量心理健康状况的标准，并以此判断一个人的行为和心理是否正常。
一般而言，有心理障碍者必然偏离社会规范，但偏离社会规范者未必都有心理问题。
3、生活适应以生活适应作为判断人们心理正常与否的标准，是以个体是否表现出与生活环境及需要相一致的情感、言语、思维、行为等为依据的。
4、临床诊断以本人或他人是否观察或检测到某些心理疾病的症状和致病因素，来判断人的心理健康状况。
5、主观经验以个人的主观经验或感受来判断其心理健康状况。
4心理健康标准的科学界定根据对心理健康的结构关系和核心要素的认识，并综合国内外学者的观点，我们将心理健康的标准界定为：（一）智力水平正常（二）自我意识正确（三）人际关系和谐（四）生活平衡积极（五）社会适应良好（六）情绪乐观向上（七）人格统一完整第二章心理健康教育的实质与目标四、简答题1、心理健康教育的基本涵义教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》很明确的对心理健康教育进行了定义：“中小学心理健康教育是根据中小学学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
名词解释心理健康教育
名词解释心理健康教育
心理健康教育是指通过教育、指导和支持，提高人们的心理健康水平的一种教育形式。
其中，心理健康是指个体在认知、情感和行为方面的良好状况。
心理健康教育的目标是帮助人们掌握有效的应对压力、管理情绪、建立健康的人际关系、提升自尊和自信等技能，以及促进积极的心理和情绪体验。
心理健康教育可以通过各种途径进行，包括学校教育、家庭教育、社会媒体和专业心理服务等。
在学校教育方面，心理健康教育可以纳入课程内容，以系统性地教授学生心理健康知识和技能。
在家庭教育方面，父母和家庭成员可以提供支持和指导，帮助孩子培养积极的心理健康习惯和行为。
社会媒体和专业心理服务也可以通过传播信息、提供咨询和治疗等方式，对公众进行心理健康教育。
心理健康教育的重要性在于它有助于提高人们的心理健康意识，促进积极的心理发展和幸福感。
通过心理健康教育，个体可以更好地了解自己的情绪和反应，学会有效地应对压力和挑战，建立良好的人际关系，以及培养自我调节和情绪管理的能力。
从整体上来说，心理健康教育有助于社会的和谐稳定，提高个体的综合素质和幸福感。
大学生心理健康教育考试参考内容
大学生心理健康教育考试参考内容一、名词解释1、心理学心理学是研究人的心理（精神）现象及其规律的科学。
2、心理咨询心理咨询是由专业人员运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过各种技术和方法，帮助求助者解决心理问题或由心理问题引发的行为问题（不解决具体问题）。
3、反社会型人格障碍人格障碍的一种类型，主要表现为缺乏道德感和内疚感，没有同情心、怜悯心，行为受原始欲望支配，脾气暴躁，挫折容忍力低，情绪活动呈爆发性，行为冲动，对他人和社会冷酷无情，往往目无法纪，且不能从挫折和惩罚中吸取教训等。
4、抑郁症由社会心理因素引起的一种持久的情绪抑郁。
5、人格所谓人格，是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式，这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体。
6、特质特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成因素，是测评人格的基本单位。
7能力能力是人们顺利实现某种活动所必须具备的主要心理特征。
8、职业生涯规划职业生涯规划是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点以及社会的现状，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。
9、学习（狭义）（狭义的学习，指的即是学生的学习）在各类学校环境中，在教师的指导下。
有目的、有计划、有组织地进行的，是在较短的时间内系统地接受前人积累的文化经验，以发展个人的知识技能，形成符合社会期望的道德品质的过程。
10、情绪它是指人对客观事物是否符合自身需要而出现的态度的反应，是一种主观的、生理的、有目的的和社会的现象。
11、心境心境是一种比较微弱、持久并具有渲染作用的影响人的整个心理活动的情绪状态，如得意、忧伤等。
心境持续的时间较长，如抑郁、忧伤的情绪可以保持数天、数月甚至数年。
心理健康教育名词解释
心理健康教育名词解释
心理健康教育是指通过教育手段，帮助人们了解自身的心理状况，学习如何面对和应对生活中的压力和困难，以提高心理抗压能力，维护身心健康的教育活动。
以下是几个常见的心理健康教育相关的名词解释：
1. 心理健康：指一个人的心理状态稳定、平衡、健康，能够应对生
活中的挑战和压力。
心理健康不仅关乎个人，也关乎整个社会的稳定和发展。
2. 压力管理：指通过各种方法和技巧，合理应对生活中的压力，减
少和缓解压力对身心健康的负面影响。
3. 情绪管理：指学会合理地处理自己的情绪，如愤怒、焦虑、忧虑等，以达到情绪稳定的状态。
4. 自尊心：指个体对自我价值的认识和认可，能够积极、自信地面
对自身的不足和缺陷，从而更好地实现自我发展。
5. 社交技能：指个体在社交中所表现出来的能力和技巧，能够有效
地与他人进行交流和互动，实现互利共赢。
6. 焦虑症：指一种心理疾病，患者会出现过度焦虑、紧张、恐惧等
情绪，而这些情绪可能会影响到其日常生活和工作。
心理健康教育对于现代人来说意义重大，因为在现代社会中，人们面临的压力越来越大，因此学会如何应对压力和情绪管理显得尤为重要。
同时，也需要注意到，心理健康教育并非仅仅是针对患有心理疾病的人群，任何人都可以从中受益。
通过学习和实践这些心理健康教育的知识和技能，每个人都可以提升自身的情商和心理素质，更好地应对生活中的各种挑战。
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名词解释:弱得现象，而且就是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好得状态.健康应包括生理、心理与社会适应等几方面。
环境得过程中,生理、心理与社会性方面达到协调一致,保持一种良好得心理功能状态。
得各种认识能力与操作能力得总与,它就是个体心理健康得重要前提与基础。
神面貌，即具有一定倾向性得心理特征得总与.据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法与手段,培养学生良好得心理素质,促进学生身心全面与谐发展与素质全面提高得教育活动;就是素质教育得重要组成部分;就是落实跨世纪素质教育工程,培养跨世纪高质量人才得重要环节。
得建设性人际关系中，学校辅导人员运用其专业知识与技能，给学生以合乎其需要得协助与服务，帮助学生正确了解自己、认识环境,根据自身条件确立有益于个人发展与社会进步得生活目标,使其能客服成长中得障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己得行为，增强社会适应性，做出明智得抉择,充分发挥自己得潜能.心理学专业知识与技能,通过语言、文字与其她信息传递方式,给来访者以帮助、启发与教育，以维护与增进其身心健康,促进其人格完善与潜能发挥得过程。
疗关系得基础上，由经过专门训练得治疗者，运用心理学得有关理论与技术，对患者进行帮助，以消除或缓解患者得心理问题或障碍，促进其人格向健康、协调得方向发展。
得心理品质与行为模式,它反映了人得身心潜能开发与利用得程度。
进行心理健康教育得过程中，要根据具体情况，提出积极中肯得分析,始终注意培养学生积极进取得精神,帮助学生树立正确得人生观、价值观与世界观。
教育要面向所有学生，全体学生都就是心理健康教育得对象与参与者，学校得一切教育特别就是心理健康教育得设施、计划、组织活动，都要着眼于全体学生得发展，考虑到绝大多数学生得共同需要与普遍存在得问题。
教育要关注与重视学生得个体差异，根据不同学生得不同需要,开展形似多样、针对性强得心理健康教育活动，以提高学生得心理健康水平。
教育要以学生为主体,所有工作要以学生为出发点,同时要使学生得主体地位得到实在得体现,把教师得科学教育与辅导与学生得积极主动参与真正有机结合起来。
主体性原则集中体现了心理健康教育得关键特征。
康教育得过程中,教育者要运用系统论得观点指导教育工作,注意学生心理活动得有机联系与整体性,对学生得心理问题作全面考察与系统分析,防止与克服教育工作中得片面性。
康教育过程中,必须以发展得观点来对待学生，要顺应学生身心发展得特点与规律,以发展为重点,促进全体学生获得最大程度发展。
教育要把学生作为活动得主体，重视通过活动来促进学生得发展。
康教育过程中,教育者有责任对学生得个人情况以及谈话内容等予以保密,学生得名誉与隐私权应受到道义上得维护与法律上得保护。
保密性原则就是心理健康教育极其重要得原则，就是鼓励学生畅所欲言与建立相互信任得心理基础，同时也就是对学生人格及隐私权得最大尊重。
训练个体对自己得生理状况,心理特征以及自己与周围人得关系进行正确得认识,培育与发展个体积极健康得自我意识与良好得自我概念。
身得意识，即人们对自己各方面得情况以及与周围人关系得认识、感受、评价与调控,它就是个体在与环境得相互作用过程中，逐渐形成与发展起来得。
包括自我认识、自我体验与自我意向三种心理成分。
来面目抱认可、肯定得态度。
格,尊重自己得荣誉，不向别人卑躬屈膝，不容被人歧视侮辱,维护紫气尊严得自我情感体验.分估计，深信自己一定能实现所追求得目标,它就是个人对自己正确而积极得认识与评价。
,就是相对于被教育而存在得。
就是指学生在实现自己得理想或目标得过程中,有意识地调控自己得心理与行为，充分发挥自己得主体作用。
表现得瞧法与评价，也受我们得经验与别人得反应得影响。
长得需要，青少年自己制定出得在一定时间、空间范围内要达到或取得得具有一定价值标准得目标与结果.既包括长远目标,也包括阶段性得短期目标与中期目标.目标后,激发学生进行自我教育得动机，使之产生与保持积极向上、实现自我得愿望，从而推进其阶段目标与终极目标得实现.往过程中所形成得相互之间得关系，它就是交往双方彼此心理上得依恋与心理距离得一种反映，实质上就是交往双方得需求在交往过程中就是否得到满足以及满足程度得体现.生子女、养子女或继子女之间得关系.指教育学生如何确立现实得有价值得自我目标及适当得志向水平，引导学生合理掌握时间，妥当安排自己得学习与生活,追求自我价值与理想得实现,同事引导学生自觉控制自我，学会处理自我意识问题上得困扰，努力改善自我。
往过程中,言语、表情、行为举止、情感流露及所思所想要做到自然、顺畅，既不过分夸张,也不闪烁其词;既不盲目冲动,也不矫揉造作。
程度与异性交往得方式要恰到好处，应为大多数人所接受。
行学习活动，维持已引起得学习活动,并导致行为朝向一定得学习目标得一种内在过程或内部心理状态。
包括学生对知识价值得认识、对学习得直接兴趣、对自身学习能力得认识、对学习成就得归因。
活动中有效学习得程序、规则方法技巧以及调控方式. 情绪辅导又称情感教育,就是指运用有关心理健康标准得理论与技术，帮助学生认识、接纳与恰当地表达自己得情绪,识别她人得情绪并能有效地沟通，掌握疏导不良情绪得适当渠道与方式，防止与客服消极、冲突得情感,培养良好得情感品质得一种教育活动。
包括情绪认识、情绪识别、情绪沟通、情绪控制与情绪熏陶。
是指个体在完成学习、工作与群体生活后剩余得、由她自己自由支配时间得一种状态。
择职业与从事特定职业劳动过程中所形成或特有得价值取向。
是学校心理健康教育中最重要与最直接得形式,它有自己明确得目标、内容与方法,它要解决得主要问题就是探讨如何通过课堂教学与相关得活动来提高学生得心理素质水平，即涉及如何惊醒课程设计、课程组织或实施、如何进行课程评价以提高课程言就是学生在学校情境中获得得关于心理健康发展、心理素质提高方面得全部教育性经验。
广义得心理健康课程包括心理健康学科课程与心理健康教育活动课程，它们都就是心理健康教育得显性课程。
教师根据学生心理发展得规律与特点,有目得、有计划、有组织地通过学生主体性得活动项目与方式，使学生心理品质受到实际锻炼,进而培养与提高学生心理素质得一种课程形式。
指学校通过教育环境有意或无意地传递给学生得关于心理发展方面得非公开性教育经验得一种课程形式. 是指在学校常规教育教学活动中,在传递知识、掌握技能、形成良好行为习惯得同时,注重挖掘学科课程、活动课程与环境课程中得内在心理健康教育资源，并引入心理健康教育得方法与技术,帮助学生提高认知与技能、情意特质与人格素养，从而完善心理机能得一种课程形式。
练得咨询员带领小组，在保密得原则下营造一种安全、支持得环境，通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中不断观察、学习与体验，主动调整与改善与她人得关系，努力学习新得学习态度与行为方式，发展良好生活适应能力得助人过程。
就是指教师在课堂教学过程中能自觉地、有意识地运用心理学理论与技术,启发学生得学习兴趣,帮助学生提高课堂学习活动得认知、情感与行为技能，促进学生生动、活泼、主动地学习与发展.集体在课堂上所表现出来得心理气氛，通常就是指课堂里某些占优势得态度与情感得综合状态。
是指充分利用社会现有得条件,或者创造良好得必备条件以达到社会环境得最佳状态。
受其影响得一切外部条件得综合。
据教育得目标,建立必要得组织，选择合适得辅导人员，拟定轴向、具体可行得辅导计划，运用领导、沟通、协调等现代行为科学得原理、原则与方法,切实有效地执行,并经由评估，以确保教育工作目标得完成.是指对个体心理发展变化特点、心理测验结果、学校心理咨询与辅导纪录等材料得集中保存，这些资料按照一定得程序排列，组成一个有内在联系得体系，如实反映学生得心理面貌。
广义得还包括心理健康教育活动得有关资料。
者在心理健康教育档案建立过程中必须遵循得基本准则。
则，就是指在心理健康教育档案建立过程中要尊重学生得客观心理事实，要有科学严肃得态度.,就是指在心理健康教育档案建立过程中要树立系统观、整体观，多方面搜集学生得各种信息，对学生得心理状况进行全民啊与系统分析,以便从整体上把我学生得心理特征。
,就是指心理健康教育工作者要以发展变化得观点瞧待学生，以积极得态度指导与帮助学生，把心理健康教育档案建设成为一个动态得档案。
理健康教育档案过程中,应根据客观条件与实际需要多样灵活地搜集资料，而不应在程序、方法、形式、时间以及搜集人员等方面强求完全一致。
理健康教育档案时，要有利于提高学生得教育质量、教育水平与管理水平，有利于学生心理得健康发展,有效地为实现学校得教育目标服务。
教育工作者要对心理健康教育档案得内容做到绝对保密,不得随意将心理健康教育档案得内容告知她人，这就是建档工作得道德性准则。
,就是指在建立心理健康教育档案过程中，力求以最小得人力、物力、财力与时间，获得较好得效果,简言之,就就是要以最小得投入建立起高质量得心理健康教育档案。
有计划、有系统地观察学生在自然条件下得行为表现,对所观察得事实加以纪录与客观得解释，以了解学生心理与行为特征得一种方法.究对象进行口头交谈得方式来搜集对方有关心理与行为特征等数据资料得一种方法。
严格设计得问卷来搜集研究对象有关心理与行为特征等数据资料得一种方法。
学校得各种评定与记录以及学生得作品,来搜集研究对象有关心理与行为特征等数据资料得一种方法。
康教育档案中最主要与最为常用得方法,其关键就是选择合适得测验量变进行施测。
目标,运用可操作得科学手段，通过系统地搜集信息、资料分析与整理,对心理健康教育得活动、过程及结果进行价值判断,从而为不断完善与决策提供依据得过程。
简答题、辨析题汇总*2１、如何合理表达教师积极情感？答:1、使用积极得语言过学生以鼓励。
2、充分发挥表情得作用.3、利用动作表达积极情感.4、多种沟通手段得综合运用。
*22、应如何培养教师积极得情感？答:1、树立明确得职业理想.2、不断增强职业荣誉感.３、在育人成才得过程中体验成就感。
4、在创造性劳动中体验自我价值感。
*23、人民教师得情感调控得意义？答：1、防止干扰教学过程，降低教学效果.2、促进人际关系得改善.3、克制或合理宣泄不良得情感,促进身心健康。
*２4、教师消极情感调控得方法主要有哪些？答：1、知足常乐。
2、换一个角度瞧问题。
３、心理换位。
４、转移认知对象.5、合理宣泄。
６、升华调控７、自我安慰8、一笑了之9、快乐作业。
＊２5、好教师应具有什么特征?答：第一、控制班级得能力；第二、对学生个人关心与同情；第三、把课程教好，使学生学懂学会。
第四、耐心；第五、教得方式让人有兴趣，鼓励学生得热情与信心,使她们学会；第六、行为上高标准,使学生尊敬.第七、喜欢并尊重儿童,师生关系好.第八、对于教学热忱专致。