部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而 意无穷”，何谓“言有尽而意无穷”“言不及 义”“言不尽意”呢？
接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生 的《无言之美》，细细体味语言的魅力。
九年级语文下册
15* 无言之美
学习目标
1. 整体感知文意，把握作者的行文思路。(重点) 2.学习举例论证的方法。(难点) 3.学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之 美”，培养良好的审美素养。(素养)
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
瞬息万变
形容两方面轻重相当或优劣相等。 眼睛不忍看，形容景象很凄惨。
心情舒畅，精神愉快。 描写或模仿得非常逼真生动。
在极短的时间内就有很多变化。形容变 化很多很快。 缺乏具体分析，不明确；含混。 所包含的意思。
预习检查 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美 词语解释
知识备查
作者简介
朱光潜（1897—1986年），
字孟实，安徽省桐城县人。现当代
著名美学家、文艺理论家、教育家、
翻译家。主要作品有《文艺心理学》
《谈美》《西方美学史》等。
预习检测
读一读
liáo
miǎo
寂寥 缥缈
xǔ
pín
栩栩如生 颦
yí qín
qǐnɡ
心旷神怡 擒住 顷刻
yùn zhū
chèn
jiā
闲情逸致 轻描淡写 信手拈来
着力不多地描写或叙述;谈问题时 把重要问题轻轻带过。
多指写文章时能自由纯熟地选用词语或 应用典故，用不着怎么思考。 闲适的情致。
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
整体感知 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美 请同学们默读课文，给课文划分层次并概括层意。
精读细研 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美 雕塑上的“无言之美”
含蓄之美
言不尽意, 也不必尽意
逝者如斯夫，不舍昼夜。
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
无言之美Βιβλιοθήκη 精读细研 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
登幽州台歌 陈子昂
前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆然而涕下！
言不尽意，也不必尽意
精读细研 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
精读细研 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
说一说：怎样理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物， 只能得其近似”一句的含义？
这句话使用了比喻的修辞方法，把“言达意” 比作“虚线画实物”，说明“言是不能完全达意” 的。
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
精读细研 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
精读细研 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
1.文章开头作者是怎样引出“无言”这一话题的？有什么作用？
首先，文章引述孔子和子贡的对 话，引入“无言”这一话题，从而展 开了对“无言之美”的论述；
其次，以这一事例为引，故事性 强，易于理解，也起到了激发读者阅 读兴趣的作用。
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
第一部分（1—3）：阐述要论述的问题：言不能完全达意。
第二部分(4—12)：以文学、音乐、雕塑等各类艺术品为例，分析了 言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美”。
第三部分（13）：总结上文，归纳出自己的观点：说出来的越 少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
听得见的声调固然幽美, 听不见的声调尤其幽美。
——英国诗人济慈《希腊花瓶歌》
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
精读细研 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
冰泉冷涩弦凝绝， 凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生， 此时无声胜有声。
——《琵琶行》
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
预习检测 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美 形近字
心旷神yí（ 怡 ）
悲chuàng（ 怆）
dài（ 殆）尽
踉qiàng（ 跄）
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
预习检查 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
词语解释
意蕴 笼统 铢两悉称 心旷神怡 目不忍睹 惟妙惟肖
2.作者从哪些方面证明了“无言”也能产生美？文章中主要运用
了什么论证方法？
照片
图画
对比
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
无言之美
精读细研 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
说一说：作者是从哪些方面将相片和图画进行对比分析的？其 作用是什么？
作者从两个方面进行对比，一是哪一个更“和自然逼真”， 二是哪一个引起的美感更浓厚。
精读细研 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
后出塞
杜甫
落日照大旗，马鸣风萧萧。 平沙列万幕，部伍各见招。 中天悬明月，令严夜寂寥。 悲笳数声动， 壮士惨不骄。
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
精读细研 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美 音乐上的“无言之美”
无声之美
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
怨情
李白
美人卷珠帘， 深坐颦蛾眉。 但见泪痕湿， 不知心恨谁。
也言 不不 必尽 尽意 意，
精读细研 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
归
园
田
居
陶 渊
明
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
方宅十余亩， 草屋八九间。 榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。 暧暧远人村， 依依墟里烟。 狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。
意蕴 铢两悉称 悲笳
chuàng
怆然
ài
pì
niān
qī
暧暧 譬如 信手拈来 惨戚
预习检测
读一读
fù
附丽
gū
lǒng
姑且 笼统
é
蛾眉
yàn
kuàng
谚语 心旷神怡
dǔ
目不忍睹
dàn
轻描淡写
预习检测 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美 多音字
hún 混蛋 混
hùn 混合
yīn 树荫 荫
yìn 庇荫
通过对比，说明尽管相片能更逼真、完整地反映实物，而图 画只是选择性的、理想化的表现，但图画比相片所引起的美感更 浓厚，这就通过类比，说明了“言不必尽意”所带来的“无言之 美”。
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文学上的“无言之美”
意蕴之美
接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生 的《无言之美》，细细体味语言的魅力。
九年级语文下册
15* 无言之美
学习目标
1. 整体感知文意，把握作者的行文思路。(重点) 2.学习举例论证的方法。(难点) 3.学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之 美”，培养良好的审美素养。(素养)
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
瞬息万变
形容两方面轻重相当或优劣相等。 眼睛不忍看，形容景象很凄惨。
心情舒畅，精神愉快。 描写或模仿得非常逼真生动。
在极短的时间内就有很多变化。形容变 化很多很快。 缺乏具体分析，不明确；含混。 所包含的意思。
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作者简介
朱光潜（1897—1986年），
字孟实，安徽省桐城县人。现当代
著名美学家、文艺理论家、教育家、
翻译家。主要作品有《文艺心理学》
《谈美》《西方美学史》等。
预习检测
读一读
liáo
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寂寥 缥缈
xǔ
pín
栩栩如生 颦
yí qín
qǐnɡ
心旷神怡 擒住 顷刻
yùn zhū
chèn
jiā
闲情逸致 轻描淡写 信手拈来
着力不多地描写或叙述;谈问题时 把重要问题轻轻带过。
多指写文章时能自由纯熟地选用词语或 应用典故，用不着怎么思考。 闲适的情致。
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说一说：怎样理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物， 只能得其近似”一句的含义？
这句话使用了比喻的修辞方法，把“言达意” 比作“虚线画实物”，说明“言是不能完全达意” 的。
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
精读细研 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
精读细研 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
1.文章开头作者是怎样引出“无言”这一话题的？有什么作用？
首先，文章引述孔子和子贡的对 话，引入“无言”这一话题，从而展 开了对“无言之美”的论述；
其次，以这一事例为引，故事性 强，易于理解，也起到了激发读者阅 读兴趣的作用。
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
第一部分（1—3）：阐述要论述的问题：言不能完全达意。
第二部分(4—12)：以文学、音乐、雕塑等各类艺术品为例，分析了 言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美”。
第三部分（13）：总结上文，归纳出自己的观点：说出来的越 少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
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听得见的声调固然幽美, 听不见的声调尤其幽美。
——英国诗人济慈《希腊花瓶歌》
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冰泉冷涩弦凝绝， 凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生， 此时无声胜有声。
——《琵琶行》
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心旷神yí（ 怡 ）
悲chuàng（ 怆）
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部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
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词语解释
意蕴 笼统 铢两悉称 心旷神怡 目不忍睹 惟妙惟肖
2.作者从哪些方面证明了“无言”也能产生美？文章中主要运用
了什么论证方法？
照片
图画
对比
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
无言之美
精读细研 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
说一说：作者是从哪些方面将相片和图画进行对比分析的？其 作用是什么？
作者从两个方面进行对比，一是哪一个更“和自然逼真”， 二是哪一个引起的美感更浓厚。
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后出塞
杜甫
落日照大旗，马鸣风萧萧。 平沙列万幕，部伍各见招。 中天悬明月，令严夜寂寥。 悲笳数声动， 壮士惨不骄。
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
精读细研 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美 音乐上的“无言之美”
无声之美
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
怨情
李白
美人卷珠帘， 深坐颦蛾眉。 但见泪痕湿， 不知心恨谁。
也言 不不 必尽 尽意 意，
精读细研 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
归
园
田
居
陶 渊
明
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
方宅十余亩， 草屋八九间。 榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。 暧暧远人村， 依依墟里烟。 狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。
意蕴 铢两悉称 悲笳
chuàng
怆然
ài
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暧暧 譬如 信手拈来 惨戚
预习检测
读一读
fù
附丽
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lǒng
姑且 笼统
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蛾眉
yàn
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谚语 心旷神怡
dǔ
目不忍睹
dàn
轻描淡写
预习检测 部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美 多音字
hún 混蛋 混
hùn 混合
yīn 树荫 荫
yìn 庇荫
通过对比，说明尽管相片能更逼真、完整地反映实物，而图 画只是选择性的、理想化的表现，但图画比相片所引起的美感更 浓厚，这就通过类比，说明了“言不必尽意”所带来的“无言之 美”。
部编九年级语文下册公开课课件：15 无言之美
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文学上的“无言之美”
意蕴之美
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第15课《无言之美》课件(共26张PPT)部编版语文九年级下册
2.阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
言不尽意
3.作者对文学的定义是怎样的？
所谓文学，就是以言达意的一种美术。
因为言是固定的，有迹象的；意是变化的，无行踪的。言是散碎的，意是混整
以言达意言和意的关系和区别？
言能达意，但意决不是完全可以言达的。以言达意，只能得其近似，不能完全相等。
如“不仅……而且……”“况且”等关联词语过渡。这种结构俗称“剥笋法”，一层一层地“剥壳”，最后显出其本质。二是按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路安排论证结构，即按“是什么→为什么→怎么样”的顺序来写。这种论证结构的好处是层次清楚，逻辑严密，论证深刻。
意蕴 附丽 姑且 笼统 蛾眉寂寥 谚语 铢两 悉称 心旷神怡轻描淡写 栩栩如生 目不忍睹 信手拈来
7.在作者看来，摄影家和美术家的创作有什么不同？
第一，摄影家和美术家创作时所用材料和用具不同。相片较图画更“和自然逼真”。在同一视域以内的东西，相片都可以包罗尽致，并且体积、比例和实物都两两相称，毫无错误。图画就不然。第二，技术、手法不同。美术家创作时对一种境遇，未表现之先，先加一番选择。选择定的材料还须经过一番理想化，把美术家的人格参加进去，然后表现出来。所表现的只是实物一部分，就连这一部分也不必和实物完全一致。摄影家面对的是客观真实世界，傲壁他取景时增加或减少画面物体即可。第三，美术家的图画较摄影家的相片所引起的美感浓厚，所发生的印象深刻。
汇报文nih
言是固定的,有迹象的,是散碎的,有限的；而意是瞬息万变、缥缈无踪的,是混整的,无限的。所以,言所以达意,但意决不是完全可以言达的。
阅读表现言、意关系的语段，探究言和意之间的关系
言不尽意
汇报文nih
文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的。一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必。
言不尽意
3.作者对文学的定义是怎样的？
所谓文学，就是以言达意的一种美术。
因为言是固定的，有迹象的；意是变化的，无行踪的。言是散碎的，意是混整
以言达意言和意的关系和区别？
言能达意，但意决不是完全可以言达的。以言达意，只能得其近似，不能完全相等。
如“不仅……而且……”“况且”等关联词语过渡。这种结构俗称“剥笋法”，一层一层地“剥壳”，最后显出其本质。二是按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路安排论证结构，即按“是什么→为什么→怎么样”的顺序来写。这种论证结构的好处是层次清楚，逻辑严密，论证深刻。
意蕴 附丽 姑且 笼统 蛾眉寂寥 谚语 铢两 悉称 心旷神怡轻描淡写 栩栩如生 目不忍睹 信手拈来
7.在作者看来，摄影家和美术家的创作有什么不同？
第一，摄影家和美术家创作时所用材料和用具不同。相片较图画更“和自然逼真”。在同一视域以内的东西，相片都可以包罗尽致，并且体积、比例和实物都两两相称，毫无错误。图画就不然。第二，技术、手法不同。美术家创作时对一种境遇，未表现之先，先加一番选择。选择定的材料还须经过一番理想化，把美术家的人格参加进去，然后表现出来。所表现的只是实物一部分，就连这一部分也不必和实物完全一致。摄影家面对的是客观真实世界，傲壁他取景时增加或减少画面物体即可。第三，美术家的图画较摄影家的相片所引起的美感浓厚，所发生的印象深刻。
汇报文nih
言是固定的,有迹象的,是散碎的,有限的；而意是瞬息万变、缥缈无踪的,是混整的,无限的。所以,言所以达意,但意决不是完全可以言达的。
阅读表现言、意关系的语段，探究言和意之间的关系
言不尽意
汇报文nih
文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的。一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必。
九年级语文部编版下册第15课《无言之美》课件(共19张PPT)
所以许多诗人以为“爱情”两个字本身就太滥太寻常太乏味，不能拿来写照男女间神圣深挚的情绪。
这话表面看去，不通已极。
这首短诗描写爱情上无言之美的势力，可谓透辟已极了。
意蕴（yù n)
缥缈（piāomiǎo)
因为言是固定的，有迹象的；
15 无言之美
朱光潜
（一）切莫告诉你的爱情，
（一）切莫告诉你的爱情，
其实何只爱情？世间有许多奥妙，人心有许多灵悟，都非言语可以传达，一经言语道破，反如甘蔗渣滓，索然无味。
悲笳（jiā) 寥寥（liǎoliao） 心旷神怡（yí)
如：广告设计、美容美发造型、楼房装饰、科技展品风格、门面门楣招牌等
这首短诗描写爱情上无言之美的势力，可谓透辟已极了。
这话表面看去，不通已极。
3 理解艺术中“无言之美”
2、我们学习本文有什么意义？
2、《无言之美》论述的主题---问题，从几个方面论述？
从美术、摄影的选择，文学作品的意 蕴美，音乐中的无声之美，
雕刻中的含蓄之美等角度进行论述。
意蕴（yùn)
缥缈（piāomiǎo)
铢（ zhū）两悉称（chèn)
譬如（pì） 涕（tī)下 颦（ pín） 暖暖（nuǎn)
悲笳（jiā)
寥寥（liǎoliao） 心旷神怡（yí)
1、本文论证的思路是什么？
英国诗人布莱克（Blake）有一首诗叫做《爱情之秘》 （Love’s Secret）里面说：
（一）切莫告诉你的爱情，
爱情是水远不可以告诉的，
因为她像微风一样，
不做声不做气的吹着。
（二）我曾经把我的爱情告诉而又告诉，
我把一切都披肝沥胆地告诉爱人了，
打着寒颤，耸头发地告诉，
然而她终于离我去了！
统编人教部编版语文九年级下册语文第15课《无言之美》课件(共20张PPT)
李白的《怨情》大意是美人儿卷起珠帘把双眉紧紧锁闭一直等待，只看见她泪痕湿了 两腮，不知道她是恨人还是恨己。语言平浅简易，情态缠绵凄凉，含蓄蕴藉，言短意长。 诗以简洁的语言，刻画了闺人的幽怨情态。着重于从“怨”字落笔。“怨”而坐待，“怨 ”而皱眉，“怨”而落泪，“怨”而生恨，层层深化主题。至于怨谁？恨谁？作者铺下了 无限的空地，抒发一个孤独女子的幽怨之情。
作者介绍
朱光潜(1897—1986)，现代美学家，文艺理论 家。笔名孟实，安徽桐城人。朱光潜是我国现代美 学的开拓者和奠基人之一，也是第一个在中国广泛 介绍西方美学的人。他是我国现当代最负盛名并赢 得崇高国际声誉的美学大师。主要作品有《文艺心 理学》《谈美》《西方美学史》等。
整体感知
归纳文章层次结构。 第一部分(1～3)：用孔子“无言”的事例引出对“言”与“意”的特点及其关系 的分析理解。 第二部分(4～12)：以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例,分析言不必尽意、 无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的无言之美。 第三部分(13)：总结观点：说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大 越深越真切。
8.第9小节是如何以文学作品为例，说明言不能尽意，也不必尽意的道理的？
【答案】第⑨段分析文学作品言不必尽意时，引用《论语》，陶渊明、钱起、 陈子昂、李白、杜工部等人的诗词，内容详尽，说服力强。论证、归纳了美学 观点：文学上我们并不以尽量表现为难能可贵。写作时不必要浪费太多笔墨， 可以简单含蓄，形象生动，文学作品在欣赏者的头脑里所生的印象和美感，含 蓄比尽量流露的还要深刻。
寂寥( liáo )
颦( pín )
铢两悉称( zhū chèn )
信手拈来( niān )
栩栩如生( xǔ
)
缥缈( piāo miǎo )
作者介绍
朱光潜(1897—1986)，现代美学家，文艺理论 家。笔名孟实，安徽桐城人。朱光潜是我国现代美 学的开拓者和奠基人之一，也是第一个在中国广泛 介绍西方美学的人。他是我国现当代最负盛名并赢 得崇高国际声誉的美学大师。主要作品有《文艺心 理学》《谈美》《西方美学史》等。
整体感知
归纳文章层次结构。 第一部分(1～3)：用孔子“无言”的事例引出对“言”与“意”的特点及其关系 的分析理解。 第二部分(4～12)：以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例,分析言不必尽意、 无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的无言之美。 第三部分(13)：总结观点：说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大 越深越真切。
8.第9小节是如何以文学作品为例，说明言不能尽意，也不必尽意的道理的？
【答案】第⑨段分析文学作品言不必尽意时，引用《论语》，陶渊明、钱起、 陈子昂、李白、杜工部等人的诗词，内容详尽，说服力强。论证、归纳了美学 观点：文学上我们并不以尽量表现为难能可贵。写作时不必要浪费太多笔墨， 可以简单含蓄，形象生动，文学作品在欣赏者的头脑里所生的印象和美感，含 蓄比尽量流露的还要深刻。
寂寥( liáo )
颦( pín )
铢两悉称( zhū chèn )
信手拈来( niān )
栩栩如生( xǔ
)
缥缈( piāo miǎo )
九年级语文部编版下册第15课《无言之美》课件(23张PPT)
作的情趣。
【意蕴】所包含的意思。
学习本文之后，我懂得欣赏艺术作品不仅要关注有形有象的部分，而且要关注艺术的“无言”之处，将二者结合起来，才能感受到艺
以言达意，好像用断续的虚线画实物， 术家的匠心，感受到艺术的美好。
以无言之美指的是大音希声，大象无形，“无言”中包含着无限深远的情绪意旨；
只能得其近似。 文章论述“无言”到底指什么，它又美在何处？以相片和图画、文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，多角度、多层面分析，或举
【笼统】缺乏具体分析，不明确；
引出问题 言和意的关系
现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家，我国现代美学的开拓者和奠基者之一。
状元成才路 状元成才路
寂寥（ ） 缥缈（ ） 心旷神怡（ ）
引出问题 言和意的关系 以无言之美指的是大音希声，大象无形，“无言”中包含着无限深远的情绪意旨；
这是做到尽善尽美的条件；
例，或对比，论述了艺术作品的美更在于含蓄不露的道理。 整体感知文意，把握作者的行文思路。
【笼统】缺乏具体分析，不明确；
学习本文之后，我在欣赏艺术作品时，会和作者一样，善于发现各种艺术作品的共通之处，并用自己了解的艺术欣赏形式去理解新的
2.作者接下来以文学为例，他是如何论证以言达意的？
文学中的 以言达意
状元成才路 状元成才路
到“无言之美”。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
4.作者在论述“文学不必完全尽意”时，采用了 什么论证方法？
举例论证
以相片和图画为例，具体说明文学创作需 要含蓄美感，化抽象为具体，便于读者理解和 接受。
5.作者是怎么从文学、音乐、雕塑三个方面来具 体论证“无言之美”的？
逝者如斯夫，不舍昼夜 文 微雨从东来，好风与之俱 学 曲终人不见，江上数峰青
【意蕴】所包含的意思。
学习本文之后，我懂得欣赏艺术作品不仅要关注有形有象的部分，而且要关注艺术的“无言”之处，将二者结合起来，才能感受到艺
以言达意，好像用断续的虚线画实物， 术家的匠心，感受到艺术的美好。
以无言之美指的是大音希声，大象无形，“无言”中包含着无限深远的情绪意旨；
只能得其近似。 文章论述“无言”到底指什么，它又美在何处？以相片和图画、文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，多角度、多层面分析，或举
【笼统】缺乏具体分析，不明确；
引出问题 言和意的关系
现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家，我国现代美学的开拓者和奠基者之一。
状元成才路 状元成才路
寂寥（ ） 缥缈（ ） 心旷神怡（ ）
引出问题 言和意的关系 以无言之美指的是大音希声，大象无形，“无言”中包含着无限深远的情绪意旨；
这是做到尽善尽美的条件；
例，或对比，论述了艺术作品的美更在于含蓄不露的道理。 整体感知文意，把握作者的行文思路。
【笼统】缺乏具体分析，不明确；
学习本文之后，我在欣赏艺术作品时，会和作者一样，善于发现各种艺术作品的共通之处，并用自己了解的艺术欣赏形式去理解新的
2.作者接下来以文学为例，他是如何论证以言达意的？
文学中的 以言达意
状元成才路 状元成才路
到“无言之美”。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
4.作者在论述“文学不必完全尽意”时，采用了 什么论证方法？
举例论证
以相片和图画为例，具体说明文学创作需 要含蓄美感，化抽象为具体，便于读者理解和 接受。
5.作者是怎么从文学、音乐、雕塑三个方面来具 体论证“无言之美”的？
逝者如斯夫，不舍昼夜 文 微雨从东来，好风与之俱 学 曲终人不见，江上数峰青
统编版初中语文九年级下册语文第15课《无言之美》课件(共17张PPT).ppt
无言 之 美
学习目标
1.把握作者行文思路，认 识艺术中的无言之美。
2.学习文章举例论证的方 法，读懂议论文，理解议 论文，揣摩议论文中的精 彩论证方式并善于运用在 学习中。
3.细心体味“言与意的关 系” ， 深入理解，体会“ 无言之美” ， 提 高 审 美 修 养。
预习检测
意蕴（yì yùn） 附丽（fù lì） 姑且（gū qiě）
涕。
，
下
含
！
蓄
深
远
1.学生自主阅读课文，并圈点勾画。 2.教师引导学生交流课文内容。 3.明确本文的中心论点。
学习任务二：默读课文，梳理思路
1.阅读课文，理清文章的层次结构，并绘出简 要的思维导图。
（1）学生阅读课文,自己梳理文章的论证思路。 （2）小组合作交流，限时2分钟。 （3）教师引导学生展示思维导图。
层次
蛾眉（é méi） 寂寥（jì liáo） 谚语（yàn yǔ）
心旷神怡（xīn kuàng shén yí）
轻描淡写（qīng miáo dàn xiě）
栩栩如生 （xǔ xǔ rú shēng）
目不忍睹（mù bù rěn dǔ） 信手拈来（xìn shǒu niān lái）
随手拿来。多形容写文章 时词汇或材料丰富，不费
段落
内容
话题导入 提出问题 分析问题 得出结论
（ ）—（ ） 由孔子与弟子的一段话，引出
“
”话题
（ ）-（ ） 阐述（ ）与（ ）的关系，文学能 不能，要不要言尽其意。
7—12
列举( )( )( )( )实例，论证无言______
提示:(1)借助批注和阅读提示默读课文，圈点勾画，填写表格。 (2)小组合作互助完善表格，梳理本文的论证思路。
学习目标
1.把握作者行文思路，认 识艺术中的无言之美。
2.学习文章举例论证的方 法，读懂议论文，理解议 论文，揣摩议论文中的精 彩论证方式并善于运用在 学习中。
3.细心体味“言与意的关 系” ， 深入理解，体会“ 无言之美” ， 提 高 审 美 修 养。
预习检测
意蕴（yì yùn） 附丽（fù lì） 姑且（gū qiě）
涕。
，
下
含
！
蓄
深
远
1.学生自主阅读课文，并圈点勾画。 2.教师引导学生交流课文内容。 3.明确本文的中心论点。
学习任务二：默读课文，梳理思路
1.阅读课文，理清文章的层次结构，并绘出简 要的思维导图。
（1）学生阅读课文,自己梳理文章的论证思路。 （2）小组合作交流，限时2分钟。 （3）教师引导学生展示思维导图。
层次
蛾眉（é méi） 寂寥（jì liáo） 谚语（yàn yǔ）
心旷神怡（xīn kuàng shén yí）
轻描淡写（qīng miáo dàn xiě）
栩栩如生 （xǔ xǔ rú shēng）
目不忍睹（mù bù rěn dǔ） 信手拈来（xìn shǒu niān lái）
随手拿来。多形容写文章 时词汇或材料丰富，不费
段落
内容
话题导入 提出问题 分析问题 得出结论
（ ）—（ ） 由孔子与弟子的一段话，引出
“
”话题
（ ）-（ ） 阐述（ ）与（ ）的关系，文学能 不能，要不要言尽其意。
7—12
列举( )( )( )( )实例，论证无言______
提示:(1)借助批注和阅读提示默读课文，圈点勾画，填写表格。 (2)小组合作互助完善表格，梳理本文的论证思路。
九年级语文部编版下册第15课《无言之美》课件(共37张PPT)
本文以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例 ， 本文用通俗易懂的方式对高深、抽象的美学问题进行深入浅出的分析，引人入胜。
【能力提升】——类文阅读
但是惊心动魄之余，就继以心领神会，物我交融，不知不觉中把自己也提升到那同样伟大的境界。
分 析 了 言 不 必 尽 意 、 无 声 胜 有 声 、 含 蓄 不 露 等 所 表 人的谦虚可以说是取法于谷和水，它的外表虽是空旷柔弱，而它的内在力量却极刚健。
【解疑释难】
1. 请用自己的话说说“无言”到底指什么，它又美 在何处。
（1）“无言”不仅仅指无法用言语形容，更指在表 现客观对象的美时，并不把肚子里的一切都说出来， 而是含蓄不露，留下空白让欣赏者自己去领会。（2） “无言”美在含而不露，给欣赏者留下想象、回味 的空间，使其产生真切、深刻的美感体验，收到 “言已尽而意无穷”“无声胜有声”的效果。
（7）中国有一句yàn yǔ（ 谚语 ）说：“金刚怒 目，不如菩萨低眉。”
（8）本来没有表现出诗人的情绪，然而玩味起来， 自觉有一种闲情逸致，令人xīn kuàng shén yí（ 心旷神怡 ）。
（9）但是大手笔只选择两三件事qīng miáo dàn xiě （ 轻描淡写 ）一下，完全境遇便呈露眼 前，xǔ xǔ rú shēng（ 栩栩如生 ）。
【 解 析 】A项，没有语病；B项，缺少主语，应去掉 “通过”或者“使”；C项，关联词语搭配不当， “宁可”应改为“与其”；D项，并列不恰当，“语 言”不是艺术作品，应删去“、语言”。
4.阅读下列材料，用一句话写出你从中获得的信息。 材料一：有关部门对不同人群进行测试，要求每人写出 “我虽然工作在风光旖旎的地方，却很寂寞，所以我要 跳槽”这句话。结果，写不出或写错“旖旎”两个字的 占了95%，“寂”字占54%，“寞”字占65%，“槽”字 占70%；书写潦草的约占70%。 材料二：上海的一份“汉字书写现状”调查显示，年轻 人写钢笔字不规范的占70%—80%。 材料三：北京的一份调查显示，41%的小学生汉字书写 达不到《语文课程标准》所规定的“正确、端正、整洁 ”的要求。
部编版语文九年级下册{课件}15 无言之美共46页
。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
部编版语文九年级下册{课件}15 无言 之美
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
部编版语文九年级下册{课件}15 无言 之美
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
2021学年九年级语文部编版下册《无言之美》(29页)ppt精品课件
它又美在何处。
“无言”不仅仅指无法用言语形容， 更指在能够表达客观对象的美时，并不把 肚子里的一切都说出来，而是含蓄不露， 留一大部分让欣赏者自己去领会。
2021学年九年级语文部编版下册第15 课《无 言之美 》（29 页）ppt 精品课 件
2021学年九年级语文部编版下册第15 课《无 言之美 》（29 页）ppt 精品课 件
共同点：选取的作品都有“无言之 美”，都做到了言不尽意，也不必尽意。
妙处：举古诗词中言不尽意的例子， 一方面说明诗句说出来的情感虽然简单， 但含蓄深远；另一方面引用诗词，丰富了 文章的内容，增添了作品的艺术底蕴，显 示出了作者深厚的文化积累。
7. 最后一段中作者不主张“吐肚子”，与 前文的表述是否矛盾？ 不矛盾。前面的“吐肚子”指艺术作品不
比
混整的
无限的
以言达意，好像用断续的虚线画实物， 只能得其近似。
2. 作者接下来以文学为例，他是如何论
证以言达意的？
文学中的 以言达意
意象和语言 要尽善尽美
美术作品不能说谎
我们所说的话，就恰
完全的传情达意
是我们所想说的话； 我们所想说的话，我
们都吐肚子说出来了，
毫无余蕴。
3. 怎样理解“文字语言固然不能完全传达情 绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求 的”这句话？ 文学作品中，作者在表情达意时，并 不以尽量表现为难能可贵。文学作品在很 多时候追求含蓄，追求“不着一字，尽得 风流”“辞约而意丰”。
“无言”美在它含蓄不露，给欣赏者留 下想象、回味的空间，使其产生真切、深刻 的美感体验，收到“言已尽而意无穷”“无 声胜有声”的效果。
2021学年九年级语文部编版下册第15 课《无 言之美 》（29 页）ppt 精品课 件
“无言”不仅仅指无法用言语形容， 更指在能够表达客观对象的美时，并不把 肚子里的一切都说出来，而是含蓄不露， 留一大部分让欣赏者自己去领会。
2021学年九年级语文部编版下册第15 课《无 言之美 》（29 页）ppt 精品课 件
2021学年九年级语文部编版下册第15 课《无 言之美 》（29 页）ppt 精品课 件
共同点：选取的作品都有“无言之 美”，都做到了言不尽意，也不必尽意。
妙处：举古诗词中言不尽意的例子， 一方面说明诗句说出来的情感虽然简单， 但含蓄深远；另一方面引用诗词，丰富了 文章的内容，增添了作品的艺术底蕴，显 示出了作者深厚的文化积累。
7. 最后一段中作者不主张“吐肚子”，与 前文的表述是否矛盾？ 不矛盾。前面的“吐肚子”指艺术作品不
比
混整的
无限的
以言达意，好像用断续的虚线画实物， 只能得其近似。
2. 作者接下来以文学为例，他是如何论
证以言达意的？
文学中的 以言达意
意象和语言 要尽善尽美
美术作品不能说谎
我们所说的话，就恰
完全的传情达意
是我们所想说的话； 我们所想说的话，我
们都吐肚子说出来了，
毫无余蕴。
3. 怎样理解“文字语言固然不能完全传达情 绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求 的”这句话？ 文学作品中，作者在表情达意时，并 不以尽量表现为难能可贵。文学作品在很 多时候追求含蓄，追求“不着一字，尽得 风流”“辞约而意丰”。
“无言”美在它含蓄不露，给欣赏者留 下想象、回味的空间，使其产生真切、深刻 的美感体验，收到“言已尽而意无穷”“无 声胜有声”的效果。
2021学年九年级语文部编版下册第15 课《无 言之美 》（29 页）ppt 精品课 件
人教部编版九年级下册第15课《无言之美》课件(共36张PPT)
细看：条条筋肉根根毛孔都 暗示一种极苦痛的神情。
“美”于何处
图画 文学 音乐 雕刻
从“言及部分”的图画美中显示“无言之美”
以文学作品的含蓄之美凸显“无言之美”
从音乐中的“无声胜有声”论证“无言之美 ” 从雕刻艺术的含蓄不流露来论述“无言之美 ”
“美”于何处
关于“无言之美”作者最终得出了一个怎样的“公例”？
心 人 以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。 泪 蹙 正如作者探讨文学作品时所举的例子“大漠孤烟直，长河落日圆。 恨 卷 （2）山回路转不见君，雪上空留马行处。 痕 蛾 请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。 谁 珠 中天悬明月，令严夜寂寥。 湿 眉 换句话说，说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。 。 帘 简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。 ， 。 ——马致远《天净沙·秋思》 ” ， 细看：条条筋肉根根毛孔都暗示一种极苦痛的神情。
铢两悉称： 形容两方面轻重相当或优劣相等。
目不忍睹： 眼睛不忍看，形容景象很凄惨。
惟妙惟肖： 描写或模仿得非常逼真生动。 瞬息万变： 在极短的时间内就有很多变化。
形容变化很多很快。
一
由题生思
无 言 何为“无言”
之
点
击
美
“美”于何处
二
精读释疑
何为“无言”
1.作者是如何引出“无言”这一话题的？ 从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题
没有
说出
诗人 江 “
心绪 上 曲
， 数终
一种 峰 人
凄凉 惜别 的神
青不 。见 ”，
情自
然流
露于
言外
言不
尽意
“美”于何处
图画 文学 音乐 雕刻
从“言及部分”的图画美中显示“无言之美”
以文学作品的含蓄之美凸显“无言之美”
从音乐中的“无声胜有声”论证“无言之美 ” 从雕刻艺术的含蓄不流露来论述“无言之美 ”
“美”于何处
关于“无言之美”作者最终得出了一个怎样的“公例”？
心 人 以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。 泪 蹙 正如作者探讨文学作品时所举的例子“大漠孤烟直，长河落日圆。 恨 卷 （2）山回路转不见君，雪上空留马行处。 痕 蛾 请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。 谁 珠 中天悬明月，令严夜寂寥。 湿 眉 换句话说，说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。 。 帘 简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。 ， 。 ——马致远《天净沙·秋思》 ” ， 细看：条条筋肉根根毛孔都暗示一种极苦痛的神情。
铢两悉称： 形容两方面轻重相当或优劣相等。
目不忍睹： 眼睛不忍看，形容景象很凄惨。
惟妙惟肖： 描写或模仿得非常逼真生动。 瞬息万变： 在极短的时间内就有很多变化。
形容变化很多很快。
一
由题生思
无 言 何为“无言”
之
点
击
美
“美”于何处
二
精读释疑
何为“无言”
1.作者是如何引出“无言”这一话题的？ 从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题
没有
说出
诗人 江 “
心绪 上 曲
， 数终
一种 峰 人
凄凉 惜别 的神
青不 。见 ”，
情自
然流
露于
言外
言不
尽意
15 无言之美 课件(共21张PPT) 2024-2025学年语文部编版九年级下册
预学检测
1.预习课文，完成下列填空。
朱光潜，安徽桐城人，_美__学__家___、翻译 家，中国现代美学奠基人。主要著作有《文 艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。翻 译了《歌德谈话录》、柏拉图的 《_文__艺__对__话__集__》、莱辛的《拉奥孔字注音或根据注音写汉字。
③消遣就是娱乐，无可消遣当然就是苦闷。世间喜欢消遣的人，无论他
们的嗜好如何不同，都有一个共同点，就是他们都有强旺生命力。
学习引导
④正路并不一定就是一条平平坦坦的直路，难免有些曲折和 崎岖险阻，要绕一些弯，甚至难免会误入歧途。
⑤问心的道德胜于问理的道德，因此情感的生活胜于理智的 生活。
学习引导
1.翻译课文第一段的文言文，理解内容。
孔子有一天突然很高兴地对他的学生说：“予欲无言。”子贡就接着 问他：“子如不言，则小子何述焉？”孔子说：“天何言哉？四时行焉， 百物生焉。天何言哉？”
孔子有一天突然很高兴地对他的学生说：“我打算不再 说什么了。”子贡就接着问他：“你如果不说了，我怎么 记？”孔子说：“天说过什么话呢？四季照常运行，百物照 样生长。天说了什么话呢？”
gū （ 姑 ）且 惨qī（ 戚 ） xǔ xǔ（ 栩栩 ）如生 心旷神yí（ 怡 ）
预学检测
3.解释下列词语的意思。
①意蕴（ 内在的意义；含义 ） ②缥缈（ 形容隐隐约约，若有若无 ） ③附丽（ 依附，附着 ） ④笼统（ 缺乏具体分析，不明确，含混 ） ⑤寂寥（ 寂静，空旷 ） ⑥惨戚（ 忧愁，悲哀 ） ⑦顷刻（ 极短的时间 ）
示例： ①“再如杜工部的《后出塞》：‘落日照大旗，马鸣风萧萧。平沙列万
幕，部伍各见招。中天悬明月，令严夜寂寥。悲笳数声动，壮士惨不骄。’” 这几句运用了举例论证，列举杜甫的诗句，具体充分地论证了“大手笔只选 择两三件事轻描淡写一下，完全境遇便呈露眼前，栩栩如生”这一观点。