04地理科学思想与方法
地理学概论地理学的主要思想流派
二、地理学的定义
2、国内定义举例
《现代汉语词典》 《自然地理学》 《人文地理学概论》 吴传钧、郑度等 陆大道、白光润等 高校地理教学指委
3、辨析
定义差异的原因：
—研究客体内容的庞杂性； —研究主体认知的局限性； —地理学科古老而又年轻。
第二节 地理学发展历程
地理学的发展历程？
一、20世纪60年代的“数量运动”；
二、
70年代的“行为研究”；
三、
80年代的“综合研究”；
四、
90年代的“可持续发展研究”；
五、21世纪的“全球变化研究”。
学习任务
第一节 地理与地理学 第二节 地理学发展历程 第三节 地理学的主要思想流派 第四节 地理学的研究对象 第五节 地理学的学科体系 第六节 地理学的学科性质
学习任务
第一节 …… 第二节 …… 第三节 地理学的主要思想流派 第四节 地理学的研究对象 第五节 地理学的学科体系 第六节 地理学的域学派实例二
高纬、极地少 雨带
中纬度多雨带
15~30° N少雨 带
赤道多雨带
15~30°S少雨 带
二、典型的地理学派划分
2、综合景观学派
主要从发生学的观点，用综合方法划分地表类型， 把地表划分为自然景观与文化景观两大类，建立、发 展了景观形态学、景观生态学与景观地球化学等学科。 它始于德国近代地理学，20世纪40年代后在前苏联 发展很快，代表人物：德国施吕特尔，美国苏尔和前 苏联贝尔格、苏卡乔夫、波雷诺夫等。
2、含义
地理科学研究的一种组织形式； 相同研究方向或相同理论观点和方法的一群地理科学工作者， 自发地聚集在这一研究方向或研究区域或建立这一理论和方 法的权威地理学家即自然形成的学派领袖周围，共同进行地 理科学活动而形成的有形或无形的优秀地理学家的研究集体。
高中地理课程标准课程内容设计思路
以及综合治理措施。
2.7以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题地图，说 2.7以某区域为例，说明产业转移和资源跨区域调配对区域发展的
明其地理背景。
影响。
2.8结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。 2.8 以某流域为例，说明流域内布协作开发水资源、保护环境大的
2.9运用资料，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其 意义。
射功能。
2.4运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的 2.4以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因。
利弊。
2.5以某资源枯竭型城市为例，分析该类城市发展方向。
2.5结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。
2.6以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，
2.6结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。
高中地理课程标准课程内容设计思路
目录
CATALOGUE
Contents
目录
1 地理课程框架设计 2 地理课程模块设计 3 对地理教师的几点建议
一、地理课程框架设计
（一）依据课程方案的要求 （二）确定地理课程结构和内容的几点考虑 （三）处理好必修课程与选必课程的关系
（一）依据课程方案的要求
1 高中课程的定位
不原课标相比较精简的内容降低难度人口增长模式城市地域结构农业地域类型工业地域类型不原课标相比较增加的内容不时俱迚国家发展战略这里请输入文本俆息强化国家主权意识教育案例教学要求的强化部分内容的增删二模块内容要求简析中等职业教育发展迅速地球运劢及其地理意义自然地理环境物质运劢和能量交换选择性必俇自然地理基础9条内容要求整体性和差异性对人类活劢的影响岩石圈物质循环地表形态的变化常见天气系统气压带风带陆地水体联系海气相互作用地理要素相互作用整体性差异性自然条件的影响自然条件变化的影响自然资源不灾害的影本模块旨在帮助学生了解人类生存的自然环境特征理解自然环境及其演变过程对人类活动的影响提升认识自然环境的能力与意识水平树立人与自然是生命共同体的观念
我理解的钱学森地理科学思想
我理解的钱学森地理科学思想地科一班余滢2012013228摘要：钱学森是我国著名的科学家，也是世界力学大师。
他不仅在“两弹一星”方面功勋卓著，而且在地理科学方面也建树颇深，我们从他的地理科学思想中可窥见一斑，在这里我想就钱学森老前辈的地理科学思想写一些个人理解。
关键词：地理科学思想大科学沟通桥梁三个层次研究对象基本方法建设思想地理学是一门古老而传统的科学，它是研究人类生活，生产环境的形成，发展与区域分布的科学，具有很强的实践性，与国民经济建设的各个部门有着密切关系。
长期以来，由于人们对“环境”的认识众说纷纭，从而对人与地理环境关系也莫衷一是，这样制约了地理学的发展，特别受苏联的影响，地理学被人为地分割成自然地理和人文地理，在社会科学和自然科学之间游离，难以全面研究人类的生活环境问题和发挥地理学的整体优势。
在国家提出经济建设为中心的新形势下，为了更好地体现地理科学的学科优势，发挥其在国民经济建设中的服务功能，我国著名科学家钱学森院士利用系统科学的思想，从整个现代科学技术体系出发，在充分肯定地理学发展成就的基础上，对地理学进行了重新建构和认识。
一．地理科学是一门大科学由课本可知，钱学森思想中，地理科学不同于传统意义上的地理学，他不是一门单一的学科，而是一个学科体系。
它不同于传统的地理学和地球科学，而是把中世纪以来从地理科学中分化出来的测绘学,天文学，地质学等与地理学结合起来重新团结在大的地理科学系统之中，即钱老所提倡的大地理科学概念是以地理学为主体，横跨地质学，气象学，技术经济学，国土经济学等多门科学，是沟通自然科学和社会科学的桥梁科学。
将其纳入他创建的现代科学技术体系之中，并把它提高到与自然科学和社会科学并驾齐驱的科学门类。
二．地理科学的三个层次地理科学的三个层次依次是：基础科学层次，地理科学的基础科学就是地球表层学，就是对人在地球上进行活动的这个区域进行系统研究。
技术科学层次，这是把基础地理科学理论应用到工程技术层次做准备的中间层次，如数量地理学，生态经济学，环境科学，国土经济学等。
《地理学思想史》讲义(2004级)
《地理学思想史》讲义(2004级)《地理思想史》讲义(2月前言1，课程性质，目的和任务1，课程性质:《地理思想史》是地理科学专业本科生的一门选修课本课程通过对地理科学发展过程的历史回顾、现状评估、未来预测和运行轨迹的探索，帮助学生树立科学发展观，理解地理学的研究核心和基本价值，全面掌握什么是地理学和地理研究的基本范式，预测未来发展方向。
2，宗旨和任务:通过地理思想史的学习，让学生了解地理基本理论体系产生、形成和发展的过程规律，树立科学发展观，培养学生扎实的理论基础和开拓创新能力，在教学中体现”厚今、薄古、厚中、薄外”的原则。
二、课程教学的基本要求1，理解:地理知识的历史，中国和古希腊地理知识的记载；宗教与地理的关系；中国航海探索未知世界的成就:为什么地理发现的概念只适用于欧洲？汪妮、布冯和康德在地理学史上的地位及其对地理学理论体系形成的贡献：地理结构的形式和内容；战后国际社会经济形势对地理的影响；时代特征和科技革命对现代地理学的要求；新中国地理学的发展2，理解:地理知识生成的客观基础和中国在地理知识生成领域的贡献；裴休画六面体的学术意义——中国古代区域地理的特点：斯特拉波和托勒密在区域地理学研究中的成就和不足：地理大发现的思想基础；沈括、徐霞客对地球科学的贡献和成就：洪堡特和里特地理思想的异同，如何正确对待科学家的世界观和科学成就；理解马克思主义与地理的关系；地理形成期的特征；比较和掌握定性和定量分析描述的优缺点以及两者的适当结合；战后地理学发展的主要趋势和趋势；应用地理学产生和发展的渊源；新中国地理学发展的主要方向3，硕士:地理理论；早期地理作品的特点和对早期地理作品的正确认识；地图在地理知识生成和发展中的作用和意义，以及古希腊和中国地图的特点；区域地理学的理论基础，地理学及其评价；游记在地理学发展中的意义和作用：为什么说中国是伟大的地理发现的先驱？中国发现美洲的条件和可能性分析：洪堡特和里特的学术特点和贡献：相关科学对地理学发展的影响；洪堡特和里特在前期和后期地理发展的异同；形成期的地理学家及其对地理学发展的贡献：地理概念的演变；地理学的科学性质和地位；现代地理概念的主要内容三、教学内容及课时分配1、教学内容及课时分配199课程教学内容共18章，计划课时为36小时。
地理思想与教学设计教案
地理思想与教学设计教案地理思想是地理学科中的重要内容之一，它是地理知识与地理问题的理论化和概括化，对于培养学生的地理思维能力和解决实际问题的能力具有重要作用。
地理教学设计教案是指为了达到地理思想的培养目标而设计的教学活动和教学资源的组织和安排。
一、地理思想的概念与内涵分析地理思想是指地理学科中蕴含的对地理问题的认识、解决地理问题的思维方式和方法，以及地理学科中的重要理论概念和范畴。
地理思想的内涵包括地理学科的基本理论、地理学科的核心概念、地理学科的基本概念和基本方法。
地理思想具有开阔视野、综合分析和解决问题的能力等特点。
二、地理思想与地理教学设计的关系地理思想是地理教学设计的理论基础和指导原则。
地理教学设计应该根据地理思想的要求，合理安排学习内容、教学方法和评价方式，培养学生的地理思维能力和解决实际问题的能力。
地理教学设计应该注重发展学生的地理思维能力和解决实际问题的能力，提高学生的地理素养和综合学科素养。
三、地理思想与地理教学设计的实施策略1. 建立问题导向的地理教学设计。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，选择具有实际问题和学生感兴趣的地理问题作为教学内容，设计引导学生思考和解决问题的教学活动。
2. 注重培养学生的地理思维能力。
教师应该通过启发式教学和问题解决教学等方法，培养学生的地理思维能力，让学生能够运用地理知识和地理思维方式解决复杂的问题。
3. 结合实际情境进行地理教学设计。
教师可以结合学生的实际生活和地方特色，设计有趣的地理教学活动，使学生更好地理解和应用地理知识。
4. 关注学生的自主学习和合作学习。
教师应该鼓励学生自主探索和合作学习，通过小组合作、角色扮演和现场调研等方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、地理思想与地理教学设计的案例分析以地球环境变化为主题的地理教学设计案例，通过学习地理思想和地理知识，使学生了解地球环境的变化原因和影响，并通过解决实际问题的方式培养学生的地理思维能力。
地理科学导论
1第三章 地理科学的体系和分支第一节 地理科学的学科体系地理科学的体系与地理科学知识的积累是不同的，属于地理科学的认识论问题。
目前，尚没有一个尽善尽美的地理科学体系。
它将成为地理科学的一个重要的任务，对地理科学的发展有重要意义。
地理科学体系即地理科学知识体系，是表达地理科学知识形态的重要范畴，是由业已确证的地理科学知识构成并完整地再现人地关系、地域系统的本质和规律性的知识体系。
然而，地理科学的博杂性和被认识的角度和深度导致人们划分地理科学体系的多样性而无法统一。
一、地理科学的体系地理学至今还没有一个公认的分类体系。
在西欧，传统的分类是将地理学分为通论地理学(即部门地理学)和专论地理学（即区域地理学）两部分，通论地理学中分出自然地理学和人文地理学两大分支，两大分支下再分次级分支学科。
前苏联长时间内把地理学分为自然地理学和经济地理学两大分支，然后再分次级分支学科。
较多的西方学者把地理学分为自然地理学和人文地理学两部分，或分为自然地理学、经济地理学和人文地理学三部分，下面再分次级分支学科。
这些分类方案中都没有考虑地理学的技术性分支──地图学和背景性分支──历史地理学。
鉴于现代地理学的发展迅速，不断出现新的生长点，形成新的知识领域或新的分支学科，本文遵循科学性兼顾稳定性，从现实出发兼顾历史状况的原则，按研究对象对地理学体系划分。
其中，有代表性的体系有如下数种观点（见《地理学基础》，潘玉君，科学出版社）：（一）金字塔结构体系陈传康教授在《现代地理学与地理教材建设》等论著中，刘南教授在《综合自然地理学》中，《地理教育价值雏论》和教材《地理科学导论》等中提出了大致相同的地理科学体系，此处我们称其为金字塔结构。
图3-1 地理科学体系的金字塔结构 在这个体系中，具有（1）三分法：地理科学分成自然地理学、经济地理学和社会文化地理学；（2）三层次：部门地理学、一级综合地理学（综合自然地理学、综合经济地理学、综合人文地理学）和二级综合地理学（即综合地理学）；（3）三重性：理论地理学、应用地理学和区域实践地理学；（4）三时段：古地理学、历史地理学和现代环境地理学。
地理科学的基本方法
三个层次的概 念框架
科学
思维方式
哲学
价值规范
（三）理论的内涵与性质
科学和哲学与常识的根本区别，在于科学和哲学是理论思维（概念思维）的两种 基本方式，而常识则是一种依附于经验的表象思维方式。这里需要理解什么是“理 论”。孙正聿教授在其《哲学通论》中在介绍了有关“理论”的定义之后，给出了 “理论”的概念。他认为：作为“理论”的科学与哲学，它们都具有三重基本内涵： 其一，它们都是由一系列的概念、范畴和原理构成的知识体系。这些知识体系既为人 们提供了关于世界的相应的图景，又为人们解释这种世界图景提供了某种“原理”或 “公理”；其二，它们的知识体系中都蕴涵着构成该种知识体系及其相应的世界图景 的思维方式；其三，作为知识体系和思维方式的科学与哲学，规范着人们的所思所想 和所作所为，即规范着人们的价值评价和价值选择。因此，科学与哲学的三重基本内 涵，就是知识体系、思维方式和价值规范的统一。他的这些认识，对于我们全面认识 与理解以及创新地理学是非常重要的。 作为理论的基本形态之一的科学理论或作为科学的基本形态之一的科学理论具有 鲜明的系统性、逻辑性、真理性、多元性和还原性。这是作为理论思维形态的科学理 论与同是理论思维形态的哲学理论的重要区别，也是作为科学知识形态的科学理论与 同是科学知识形态的科学常识的重要区别。
科学理论的系统性是指科学理论不是各种孤立的概念、原理的简单堆砌，也不 是互不相关的各种论点、论据的机械组合，而是根据自然界的有机联系，由它的知识 单元（概念、定律、原理等）按系统性原则组成的内在联系的知识体系。科学理论的 逻辑性是指科学理论是一种具有严密逻辑联系的概念、范畴体系。它概念明确、判断 恰当、推理正确，亦即合乎逻辑。不但可以从基本命题和基本原理出发推论出各种具 体的命题和结论，而且各种具体的命题和结论可以从逻辑上加以推演和证明。科学理 论的真理性是指科学理论是客观事物的本质及其规律性的正确反映。这种正确反映一 般具备（１）建立科学理论所凭借的事实材料是经过实践复核且证明是真实的；（２） 根据这些事实材料所提出试探性理论已经得到实践确证，并经得起实践的进一步检验 和（３）根据这些理论所得出的科学预见已在实践中得到证明等基本条件。但是实践 是历史的活动，受到历史条件的制约，因而科学理论也是一定历史条件下的产物，具 有客观性和绝对性的一面，又具有条件性和相对性的一面。科学理论的多元性是指理 论模式的多元性。科学理论的多元性只是表明科学真理的形式并非是唯一的，而不是 指真理本身的多元性。科学理论的还原性是指从逻辑和认识论的角度来看，一个科学 理论能够用另一个科学理论来理解或解释。被还原解释的理论为次级理论，用于解释
《地理学思想史》讲义地理科学20...
《地理学思想史》讲义（地理科学2004级）文凤平2008年2月前言一、课程性质、目的和任务1、课程性质：《地理学思想史》是地理科学专业本科生的选修课程。
本课程通过历史回顾、现状评估、未来预测、探明地理科学发展过程的运行轨迹，预测未来发展的方向，帮助学生建立科学的发展观，理解地理学的研究核心和基本价值，全面掌握什么是地理学和初步掌握地理研究的基本范式。
2、目的和任务：通过《地理学思想史》的学习，让学生了解地理学基本理论体系的产生、形成和发展的过程规律，树立科学的发展观，培养学生扎实的理论功底和开拓创新能力，在教学中体现厚今薄古、厚中薄外的原则。
二、课程教学的基本要求1、了解：地理知识产生的历史，中国和古希腊对地理知识的记载；宗教与地理学的关系；中国通过海上航行对未知世界探索的成就；为什么说地理大发现的概念只适用于欧洲；瓦伦、布丰、康德在地理学史上的地位及其对地理学理论体系形成上的贡献；地理学结构形式和内容；战后国际社会经济形势对地理学的影响；时代特点和科技革命对现代地理学的要求；新中国地理学的发展历程。
2、理解：地理知识产生的客观基础，中国在地理知识产生领域内的贡献；裴秀制图六体的学术意义；我国古代区域地理的特征；斯特拉波与托勒密在区域地理研究中的成就与不足；地理大发现的思想基础；沈括、徐霞客对地学的贡献与成就；洪堡与李特尔地理学思想的异同，怎样正确对待科学家的世界观与科学成就；认识马克思主义与地理学的关系；地理学形成时期的特点；比较并掌握定性和定量分析描述的优劣及两者的恰当结合；战后地理学发展的主要思潮和趋势；应用地理学产生、发展的根源；新中国地理学发展的主要方向。
3、掌握：地理学产生的学说；初期地理著作的特点及正确认识初期地理著作；地图在地理知识产生与地理学发展过程中的作用与意义，古希腊与中国古代地图的特点；区域地理的理论根据，地理志及其评价问题；旅行记在地理学发展中的意义与作用；为什么说中国是地理大发现的先驱，中国发现美洲的条件与可能性分析；洪堡与李特尔的学术特点与贡献；相关科学对地理学发展的影响；洪堡、李特尔以前和以后时期地理学发展的异同；形成时期的地理学者及其对地理学发展的贡献；地理学概念的演化过程；地理学的科学性质和科学地位；现代地理学构想的主要内容。
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近代地理学的创立
西欧北美近代地理学
俄罗斯及前苏联近代地理学
中国近代地理学
理论革命与计量革命
理论革命和计量革命的形成与发展 谢费尔对例外主义方法论的挑战
行为革命
行为革命的产生 地理学中行为的研究
生态思潮
生态思潮产生的背景 地理学中的生态思潮
统一地理学、大地理学时期
阿努钦的统一地理学思想 钱学森的地理科学思想
促进国际了解的和平、进步、开放的意识 热爱自然的生态意识
地缘心理的爱国意识、乡土意识
资源开发与利用 全球环境变化研究 自然灾害预报与防治
环境保护与建设 城阳规划与建设 区域发展与规划 国土整治与土地利用 旅游资源开发与旅游规划
地理科学对科学发展的贡献
地理科学对文化进步的贡献
地理科学与社会经济建设 地理科学与科学文化发展
生态时代
信息时代 时代的特征
全球时代
空间问题
环境问题 现代地理科学面临的挑战
区域社会文化问题
现代地理学是统一地理学
现代地理学是综合的科学
现代地理学是全球地理学 现代地理学的特征
现代地理学是建设地理学
现代地理学是高技术地理学
现代地理科学一元地理观和方法论研究
环境恶化、土地退化机制的研究
人类环境建设效应的研究
自然潜力的研究
土壤-植物-大气连续系统（SPAC）研究 环境健康研究
人类扰动下的地理过程与土地科学研究
区域环境过程研究
边际土地开发与保护研究
土地利用规划研究
全球变化与区域响应研究 现代地理学的重大研究任务
城市化研究
文化整合与文化多样性研究 社会空间重构与区域发展研究
区域发展研究
提高测试精度
提高动态模拟水平 地理实验技术的发展趋势
信息革命
3S系统 数字地球
地理科学的思想流派
区域学派
近代地理学中的区域学派 现代地理学中的区域思想
景观学派
近代地理学中的景观学派 现代地理学中的景观思想
环境生态学派
近代地理学的环境生态学学派 现代地理学的华宁生态学思想
空间学派
近代地理学的传统空间学派 现代地理学的空间学派
社会学派
地理科学的研究对象、性质、科学体系和特征
地理科学的方法论
大科学思维的一元地理观与多元地理观
整体思想
反馈思想
等级层次思想 现代地理科学方法论的新思维
自组织理论
非线性理论
归纳法 演绎法
科学思维方法
一般科学方法
科学研究的一般过程
地图方法 地理调查
传统地理学方法
遥感 地理信息系统 全球定位系统
地理学现代研究手段
地理科学研究方法
地理实验与地理模拟
地理科学的科学方法
野外定位观测的网格化、区域化 数字化
地理信息与实验技术研究
多维动态可视化 地理信息技术的发展趋势
智能化
中国现代地理科学的走向
中国地理科学发展的优越条件 世界地理学研究中心的转移
世界地理科学中的中国地理科学
中国现代地理科学发展展望
生态时代、信息时代、全球时代的地理科学
地理发现对科学的贡献 从空间秩序中发现发生学的联系 走出“一点世界”是科学方法论的重要趋同 地理科学方法的科学意义 地理学整体的综合的方法具有普遍意义
地理科学与社会发展
例外主义的基本思想 例外主义与地理科学研究
例外主义
逻辑实证主义的基本思想 逻辑实证主义与地理科学研究
逻辑实证主义
人本主义的基本思想 人本主义与地理科学研究
人本主义
地理科学方法论
结构主义的基本思想 结构主义与地理科学研究
结构主义
后现代主义的基本思想 后现代主义与地理科学研究
后现代主义
理论地理学
基础理论层次 地球表层学
现代地理学的科学体系
区域地理学：系统地理学和类型地理学
技术理论层次（应用地理科学的临近科学
环境科学 生态科学
区域科学
地理科学的特征——区域性、综合性
地理科学思想与方法
地理科学发展简史
古代地理学 近代地理学 现代地理学
古希腊地理学
西方中世纪地理学
航行热带心理障碍的突破
西方古代地理学
美洲的发现
地理大发现 经过非洲通往东方航线的发现
首次环球航行
世界地图的基本完成
秦汉以前
中国古代地理学
秦汉-明清时期
广泛的地理实践 丰富的地理著作和地理典籍
先进的测量绘画技术
地理科学的研究对象 地理科学的科学性质 地理科学的科学体系
关于科学研究对象的辨析
地球表层的范围
地球表层的范围、基本特征和演化机制 地球表层的基本特征
地球表层的演化机制
地球科学研究的基本研究
大科学思维
地理科学观 大地理学思潮产生的背景
钱学森地理科学思想
地理科学的科学性质
跨学科性质 大学科性质
传统地理学的科学体系